ACTITIVDAD 2

PROBLEMA – OBJETIVO – HIPÒTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es ampliamente conocido que los seres humanos poseen capacidades intelectuales y emocionales desde que empiezan su
formación como ente, las cuales le van a permitir superar los retos que le impone el contexto en el cual se desenvuelve desde los
primeros estadios de su desarrollo. Sin embargo, a lo largo de los años se ha visto como las ciencias cognitivas han acaparado el
escenario social e incluso académico. La escuela ha vivido y sobrevivido en un entorno de racionalidad consentida; el profesorado
se ha formado técnicamente para repetir incansablemente las claves de un saber estancado. Hemos estado ignorando que las
emociones pueden dirigir completamente nuestro comportamiento si no las sabemos comprender o gestionar.

Los estudios realizados en esta línea parten de la base de que una persona con alta IE es una persona más hábil en la percepción
y comprensión de 13 emociones ajenas y posee mejores habilidades de regulación. Además, las habilidades interpersonales son
un componente de la vida social que ayuda a las personas a interactuar y obtener beneficios mutuos. Es decir, las habilidades
sociales tienden a ser recíprocas, de tal manera que la persona que desarrolla y posee unas competencias sociales adecuadas
con los demás es más probable que reciba una buena consideración y un buen trato por la otra parte, sin olvidar que el apoyo
social ayuda a regular el impacto negativo de los estresores cotidianos.

La inteligencia emocional se ha convertido en una habilidad necesaria para el buen funcionamiento de la persona; además, es una
dimensión que debe tenerse en cuenta dentro del amplio abanico de variables que afectan o modulan el éxito de una persona. En
tal sentido, su manejo es un desafío que los adolescentes deben asumir como mecanismo de supervivencia, que forma parte del
repertorio básico de las emociones, por lo que se hace necesario adquirir nuevos aprendizajes que generen ciertos
comportamientos, utilizando el potencial existente en cada uno de ellos. Por consiguiente, la presente investigación busca
establecer una relación entre el manejo de la inteligencia emocional y la conducta social en los estudiantes sujeto de estudio, tanto
en el componente intrapersonal e interpersonal con cada uno de los indicadores que lo soportan para la formulación de
lineamientos de orientación.

Título: INTELIGENCIA EMOCIONAL Y CONDUCTA SOCIAL EN ESTUDIANTES DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN

EDUCATIVA GABRIEL AGUILAR NALVARTE, CAYRAN 2021 – HUÁNUCO.

Problema Objetivo Hipótesis

General
¿Existe relacion significativa entre la
inteligencia emocional y la conducta social
en estudiantes de nivel secundaria de la
Institución educativa Gabriel Aguilar
Nalvarte, Cayran 2021 – Huánuco?
General General
Determinar la significancia en la relación
Hi: Se encuentra relación significativa entre
entre la Inteligencia Emocional y la
la Inteligencia Emocional y la Conducta
Conducta Social en estudiantes de nivel
Social en los estudiantes de nivel
secundaria de la Institución educativa
secundaria de la Institución educativa
Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 –
Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 –
Huánuco.
Huánuco.
Específico 1 Específico 1 Específico 1
¿Existe relacion significativa entre la H1: El componente Intrapersonal de la
inteligencia emocional y la conducta social - Identificar los niveles que predominan de Inteligencia Emocional se relaciona
que predominan de los componentes de la los componentes de la Inteligencia significativamente con cada escala de la
Inteligencia Emocional en los estudiantes Emocional en los estudiantes de nivel Conducta Social (Consideración con los
de nivel secundaria de la Institución secundaria de la Institución educativa demás, Autocontrol en las relaciones
educativa Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 – sociales, Retraimiento social, Ansiedad
2021 – Huánuco? Huánuco. social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con
la prueba BAS-3, de nivel secundaria de la
Institución educativa Gabriel Aguilar
Nalvarte, Cayran 2021 – Huánuco.
Específico 2 Específico 2 Específico 2
¿Existe relacion significativa entrela - Describir los niveles predominantes de las H2: El componente Interpersonal de la
inteligencia emocional y la conducta social escalas de la Conducta Social en Inteligencia Emocional se relaciona
predominantes de las escalas de la estudiantes de nivel secundaria de la significativamente con cada escala de la
Conducta Social en estudiantes de nivel Institución educativa Gabriel Aguilar Conducta Social (Consideración con los
secundaria de la Institución educativa Nalvarte, Cayran 2021 – Huánuco. demás, Autocontrol en las relaciones
Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 – sociales, Retraimiento social, Ansiedad
Huánuco? social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con
la prueba BAS-3 de nivel secundaria de la
Institución educativa Gabriel Aguilar
 Nalvarte, Cayran 2021 – Huánuco.
Específico 3 Específico 3 Específico 3
¿Existe relacion entre el componente - Establecer la relación entre el H3: El componente Manejo del estrés de la
Intrapersonal de la Inteligencia Emocional, componente Intrapersonal de la Inteligencia Emocional se relaciona
con cada escala de la Conducta Social Inteligencia Emocional, con cada escala de significativamente con cada escala de la
(Consideración con los demás, Autocontrol la Conducta Social (Consideración con los Conducta Social (Consideración con los
en las relaciones sociales, Retraimiento demás, Autocontrol en las relaciones demás, Autocontrol en las relaciones
social, Ansiedad social/Timidez y sociales, Retraimiento social, Ansiedad sociales, Retraimiento social, Ansiedad
Liderazgo) evaluadas con la prueba BAS-3, social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con
en estudiantes de nivel secundaria de la la prueba BAS-3, en estudiantes de nivel la prueba BAS-3, en estudiantes de nivel
Institución educativa Gabriel Aguilar secundaria de la Institución educativa secundaria de la Institución educativa
Nalvarte, Cayran 2021 – Huánuco. Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 – Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 –
Huánuco. Huánuco.
Específico 4 Específico 4 Específico 4
- Establecer la relación entre el - Establecer la relación entre el H4: El componente Adaptabilidad de la
componente Interpersonal de la componente Interpersonal de la Inteligencia Emocional se relaciona
Inteligencia Emocional, con cada escala de Inteligencia Emocional, con cada escala de significativamente con cada escala de la
la Conducta Social (Consideración con los la Conducta Social (Consideración con los Conducta Social (Consideración con los
demás, Autocontrol en las relaciones demás, Autocontrol en las relaciones demás, Autocontrol en las relaciones
sociales, Retraimiento social, Ansiedad sociales, Retraimiento social, Ansiedad sociales, Retraimiento social, Ansiedad
social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con
la prueba BAS-3, en estudiantes de nivel la prueba BAS-3, en estudiantes de nivel la prueba BAS-3, de nivel secundaria de la
secundaria de la Institución educativa secundaria de la Institución educativa Institución educativa Gabriel Aguilar
Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 – Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 – Nalvarte, Cayran 2021 – Huánuco.
Huánuco. Huánuco.
Específico 5 Específico 5 Específico 5
¿Existe relacion entre el componente Establecer la relación entre el componente H5: El componente Estado de ánimo
Manejo del Estrés de la Inteligencia Manejo del Estrés de la Inteligencia general de la Inteligencia Emocional se
Emocional, con cada escala de la Emocional, con cada escala de la relaciona significativamente con cada
Conducta Social (Consideración con los Conducta Social (Consideración con los escala de la Conducta Social
demás, Autocontrol en las relaciones demás, Autocontrol en las relaciones (Consideración con los demás, Autocontrol
sociales, Retraimiento social, Ansiedad sociales, Retraimiento social, Ansiedad en las relaciones sociales, Retraimiento
social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con social, Ansiedad social/Timidez y
la prueba BAS-3, en estudiantes de nivel la prueba BAS-3, en estudiantes de nivel Liderazgo) evaluadas con la prueba BAS-3,
secundaria de la Institución educativa secundaria de la Institución educativa en estudiantes de nivel secundaria de la
Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 – Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 – Institución educativa Gabriel Aguilar
Huánuco. Huánuco. Nalvarte, Cayran 2021 – Huánuco.

Específico 6
- Establecer la relación entre el componente
Adaptabilidad de la Inteligencia Emocional, con
cada escala de la Conducta Social
(Consideración con los demás, Autocontrol en
las relaciones sociales, Retraimiento social,
Ansiedad social/Timidez y Liderazgo)
evaluadas con la prueba BAS-3, en estudiantes
de nivel secundaria de la Institución
educativa Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran
2021 – Huánuco.
Específico 7
- Establecer la relación entre el
componente Estado de Ánimo General de
la Inteligencia Emocional, con cada escala
de la Conducta Social (Consideración con
los demás, Autocontrol en las relaciones
sociales, Retraimiento social, Ansiedad
social/Timidez y Liderazgo) evaluadas con
la prueba BAS-3, en estudiantes de nivel
secundaria de la Institución educativa
Gabriel Aguilar Nalvarte, Cayran 2021 –
Huánuco.