UNIVERSIDAD

AUTONOMA "BENITO
JUÁREZ" DE OAXACA
MAESTRIA EN EDUCACIÓN

INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

(I. C. E. U. A. B. J. O.)

SEMINARIO: Desafíos de la Universidad Contemporánea.

La Universidad de
Masas.
DOCENTE: Mtro. Néstor Montes García.

ALUMNO: Carlos Alberto Martínez Ramírez

SEMESTRE: 3 ero.

CAMPO: Planeación y Administración de la Educación

 Ciudad Universitaria, Oaxaca de Juárez, Oaxaca a 22 de Mayo de 2008.

La Universidad de
Masas.
Reflexión hecha por Carlos Alberto Martínez Ramírez.

Del 06 al 13 de agosto de 2008, nuestra Universidad, sufrió una toma más de sus
instalaciones. En esa ocasión, fueron aspirantes que integraban diversos frentes
universitarios, los cuáles manifestaban su inquietud de que se aperturaran más
espacios para nuevo ingreso en la UABJO. A ellos, porque no decirlo, también los
acompañaban líderes porriles que cursan ó asisten en algunas de Unidades
Académicas de la citada IES.

Lo anterior, para mí es un claro ejemplo donde se manifiesta la necesidad de

querer estudiar. Sin embargo, considero, también, que es un claro ejemplo de
querer desestabilizar a la Universidad y sobre todo de seguir enriqueciendo los
bolsillos de algunos pseudo estudiantes que lo único que hacen es seguir llenando
sus bolsillos con dinero mal ganado.

Cuando decidí acercarme a platicar con los chicos que habían tomado las
instalaciones, me di cuenta que muchos de ellos, no sabían en lo que estaban
metidos, otros más eran aspirantes con un dominio teórico impresionante sobre
ideas socialistas y otros más, se encontraban acompañando a algún amigo (a),
novio (a), hermano (a) ó hijo (a), eso habla de las m{múltiples posturas que
puedan existir en torno a la obligación, necesidad ó no obligatoria del estado para
atender esta creciente demanda y de que no todos los aspirantes son personas
que en verdad se merezcan un espacio en la UABJO.
Por otro lado, las Autoridades Universitarias, en teoría, mantuvieron una postura
de “no aceptar a ningún aspirante más”, que no haya sido por la vía del examen y
por supuesto haberlo aprobado. El Maestro Rafael Torres Valdez, Rector de la
UABJO, mencionó en una conferencia de prensa del 13 de agosto de 2008, que la
Universidad no podría aceptar a más estudiantes, porque se encontraba inmersa
en procesos de mejora continua, como la Evaluación y Acreditación de Programas
Educativos.

Considero que ambas posturas, por un lado, el derecho de los estudiantes, por
manifestarse libremente y exigir un derecho humano universal como la educación
(cuando se trate efectivamente de estudiantes y no de porros) y por otro la postura
(oficial) de las autoridades universitarias de no aceptar a más estudiantes porque
se requiere cumplir ciertas normas de calidad para la mejora continua de las
instituciones de educación superior, son válidas, ya que las dos, en esencia,
aspiran a tener un vínculo muy estrecho entre la universidad y la sociedad
oaxaqueña. La pregunta surge, cuando se trate de jerarquizarlas, es decir si por
un lado se propicia la calidad, la universidad se arriesga a sufrir tomas por parte
de los inconformes y por el otro si se cede a las propuestas de estos grupos
estudiantiles, se corre el riesgo de que ingresen estudiantes que no estén
comprometidos con su Universidad, su sociedad y su estado.

Considerando lo anterior, José Luis Reyna, en su texto, “¿Excelencia ó

masificación?. La Universidad de dos niveles”, nos menciona que “el siglo XX es y
ha sido el siglo de las masas”1, pero a su vez propone una alternativa para la
reconciliación entre excelencia y masas, que tiene que ver con el impulso de la
investigación, que al no haber las condiciones económicas y el apoyo
gubernamental, veo casi nada viable en el país y más en la UABJO. Así mismo,
enuncia que la masificación no puede estar peleada con la excelencia, ni tampoco
ambos fenómenos son propios de la educación superior ó privada. En ese sentido,
se enuncia el caso de la UNAM, que sin duda alguna es un caso único para
combinar ambas situaciones.
1
Reyna, José Luis. ¿EXCELENCIA Ó MASIFICACIÓN?. LA UNIVERSIDAD DE DOS NIVELES.
Nueva Sociedad, No. 107, mayo-junio, 1990, p.p. 155.
En la UABJO, el tema de la masificación es crucial, pues todavía encontramos
Unidades Académicas con grupos de 100 alumnos, e incluso Unidades
Académicas donde se adaptan laboratorios ó salones provisionales para impartir
las distintas asignaturas de un determinado plan de estudios. Independientemente
de que se propicie la masificación, y de si esta es buena ó mala, creo que
pedagógicamente no es válido. Poniéndome en el lugar de los docentes que
impartan alguna asignatura en esas condiciones, no podría desarrollar actividades
didácticas orientadas a propiciar el aprendizaje significativo, y mucho menos
centrarme en las necesidades particulares de cada alumno. Eso creo requiere de
al menos tener un grupo reducido. Si de por si, trabajar con 30 alumnos es un reto
muy grande para querer propiciar estrategias didácticas orientadas a la
construcción colectiva del conocimiento, con 100 alumnos y utilizando una
intervención docente magistral, es casi imposible.

Como menciona José Luis Reyna, “los 90, y en particular a fines de este decenio,
será el momento de la demanda por educación superior2”, y en ese sentido, es
cómo podemos justificar que muchos estudiantes se sientan inconformes con las
políticas estatales sobre la reducción de la matrícula en ese nivel (licenciatura) y
además acompañada con la disminución de los recursos económicos para apoyar
a la educación superior.

“En el siglo XX, la enseñanza superior se difundió enormemente en todo el

mundo”3, por ello la Universidad del siglo XXI, considero, debe ser un espacio,
universal, donde converjan distintas ideas, pero además que sea un espacio
donde se propicie la construcción científica, artística e ideológica. Esa esencia es
la que debe atravesar el proyecto de Universidad del Siglo XXI, pero siempre a la
par del desarrollo social, económico, político y cultural de un contexto específico,
pero además la vinculación con distintos escenarios nacionales e internacionales.

2
Reyna, José Luis, Op. Cit, p.p. 157.
3
S.G. Pretorius y Y.Q. Xue. LA TRANSICIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE ÉLITE A LA
DE MASAS: UNA PERSPECTIVA CHINA.
Precisamente, con el fenómeno de la masificación, es que podemos entender el
crecimiento tan grande de la educación privada. Ahora ya absorbe una importante
proporción de la población de nuestro país, a diferencia de lo que sucedía en la
década de los 70, por ello es que en la actualidad no contamos con legislación
educativa mexicana acorde con los requerimientos del siglo XXI, como el caso de
la Ley para la Coordinación de la Educación Superior, que fue promulgada en
dicha década y que si hiciéramos un análisis minucioso, nos daríamos cuenta que
ya no es contextualizada en tiempo y espacio. De ahí que la propuesta China de
Pretorius y Xue, no es tan fuera de lugar, pues su propuesta versa sobre la
creación de una ley para la educación privada, tal vez esa sea una solución
importante para atender y sobre todo regular a este tipo de educación en pleno
crecimiento en México.

“En la actualidad la Universidad todavía mantiene el criterio de agregación de

conocimientos en los estudiantes a largo de su carrera profesional”4, por ello la
educación de masas tendría una razón de ser, ya que la estrategia didáctica
reinante, sería la conferencia magistral, donde el profesor solamente dictara
conocimientos ó tuviera el uso exclusivo de la palabra, pero para que exista
calidad, desde mi óptica, deben haber grupos reducidos, pues así la palabra
cobraría vida, no sólo en el maestro si no también en los alumnos.

Creo que la alternativa de masificar la educación, pero con grupos reducidos sería
una solución adecuada, pues se atendería el derecho anhelado de muchos
jóvenes y se propiciaría la calidad en a educación superior mexicana.

4
Cevallos Juan A. HACIA UNA UNIVERSIDAD NUEVA. UNAM, México, 2003, p.p. 1.