13-2 Grado

Expresión grafica
plástica
Angélica María Yepes Campo
 Introducción
La expresión grafica-plástica es considerada como una herramienta
intermediaria en el proceso de enseñanza-aprendizaje y para poder
identificar los elementos asociados a esta modalidad artística, como la
libertad, la creatividad, la alegría y el goce, miradas, siendo los niños
los protagonistas de estos procesos. Con este precedente, se hace la
alusión a un contexto educativo en el que se pueden desarrollar
actividades gráficas plásticas de forma que los niños se entretengan.
Así, en el escenario educativo se da la experiencia cotidiana, en la que
se identifica como parte del problema, que la práctica de la expresión
plástico-gráfica se limita a desarrollar alguna técnica sin traspasar este
aprendizaje, subestimando así sus capacidades, siendo este un canal
de emociones y sentimientos.
Objetivos

Facilitar la comunicación Favorecer el desarrollo de la

01 con los demas y con su 02 imaginacion y la creatividad de
coda individuo.
entorno.

Interpretar la realidad Desarrollar otras capacidades

03 en la que vive a través 04 (motora, cognitiva, afectiva y
de sus realizaciones. social) así como su
personalidad.
 Contenido
1. Filosofía Reggio Emilia
2. La pedagogía de la escucha desde la perspectiva de Reggio Emilia
3. Biografía de loris Malaguzzi
4. Aportes de Reggio Emilia a mi formación como maestra
5. El punto y la línea
6. Actividades del punto y la línea
7. Las figuras geométricas y el collage formas de la expresión artística
8. Actividades de lectoescritura y R. lógico matemático enfocadas en la filosofía
de Reggio Emilia
9. El arte como eje transversal en la escuela
10. ¿Qué es la composición?
11. ¿Qué es el volumen?
12. Juegos para mejorar la atención en los niños de 0-7 años “Rompecabezas”
13. Actividad armando Rompecabezas
 Filosofía Reggio Emilia.
Es una filosofía que resalta al niño como individuo,
la importancia de su entorno y el trabajo conjunto
entre maestros y padres de familia.

El objetivo principal de la filosofía Reggio Emilia es

crear un preescolar activo, inventivo, habitable,
documentado y comunicativo; con lugares de
investigación, reflexión, aprendizaje y
conocimiento. Espacios que posibiliten el
bienestar de los niños, las niñas, sus familias y
docentes, quienes siempre deben estar abiertos a
la innovación
La filosofía de Reggio Emilia ha permitido
a cientos de miles de educadores ver la
educación de los niños fuera del ámbito
tradicional; Utilizó el arte para desarrollar
una experiencia estética - una mentalidad
creativa que valora la relación cultural - y
un proceso histórico que legitima la
memoria pasada, presente y futura de
quienes la viven y la realizan. La filosofía
de Reggio Emilia es una experiencia que
incluye diferentes contextos y culturas
que valoran a los niños como seres
humanos que pueden transformar sus
comunidades desarrollando todo su
potencial.
La pedagogía de la escucha desde la perspectiva
de Reggio Emilia.
En Reggio Emilia se ha cambiado la “pedagogía del
hablar por la “pedagogía de escuchar”. Es entonces
una filosofía educativa que se ha elaborado
mancomunadamente por las personas que forman
parte del día a día de la educación: los niños,
padres, educadores y artistas.
La escucha es una idea fundamental de estos
centros de infantes. Es la base del enfoque e
involucra un diálogo democrático con las familias,
la ciudad y la cultura. La capacidad de escuchar y la
expectación es una cualidad importante que
permite la comunicación, el diálogo y requiere ser
sostenida y entendida. De hecho, esta capacidad
abunda en los niños pequeños, que son los
mejores oyentes del mundo que les rodea.
 Loris Malaguzzi
Loris Malaguzzi (1920-1994), fue el fundador de
la filosofía educacional Reggio Emilia, la cual se
basa en la imagen del niño como poseedor de
un fuerte potencial para el desarrollo y como
sujeto de derechos, que aprende y crece en
relación con otros.
Malaguzzi se graduó de Pedagogía y comenzó
su carrera como profesor de educación
primaria en 1946. Cuatro años después fundó
el Centro Médico Psicopedagógico de Reggio
Emilia, una ciudad ubicada en el norte de Italia.
Luego de la devastación producida por la Segunda Guerra Mundial, algunos padres,
madres y maestros decidieron comenzar a trabajar juntos para crear un nuevo sistema
educativo. En este contexto, el Centro Médico Pedagógico fue donde se comenzó a
incubar un nuevo enfoque educativo que, en la actualidad, se encuentra extendido en
todo el mundo.
Aportes de Reggio Emilia a mi Formación
como maestra.
El aprendizaje que obtuve durante esta experiencia es que el
aprendizaje se consigue a través de la búsqueda y
experimentación, ya que según Loris Malaguzzi hay dos teorías
que unen el lenguaje y el pensamiento, los cien lenguajes de
expresión.
En el enfoque de Reggio, escuchar es visto como un verbo
activo, no pasivo. Escuchar da significado al mensaje y valor a la
persona que lo da.
Al conocer este enfoque entendí que como docente tenemos
que sentir la necesidad de enrriquecer cada día mas. También
tiene que sentirse orgulloso de su profesión y sentir la
necesidad de que nuestros estudiantes aprendan. Nosotros los
maestros debemos dejar que los estudiantes tomen sus
riendas para sus conocimientos pero debemos guiarlos.
 El punto y la línea
El Punto es el elemento de
expresión plástica más
pequeño. El punto no tiene
dimensión, pero puede
cambiar de tamaño, color y
forma. Puede configurar
líneas y formas por medio
de la alineación y la
agrupación. Por concepto, el
punto no tiene longitud,
ancho o profundidad y, en
consecuencia, es estático,
sin curso, centralizado
La línea es la representación gráfica de un punto en
movimiento, es un elemento gráfico que, al igual
que el punto, se utiliza para construir formas e
imágenes. Cuando un punto se pone en
movimiento, deja un trazo y se convierte en una
línea. Según sea la trayectoria del punto, las líneas
pueden ser rectas, curvas, quebradas, onduladas,
mixtas, abiertas, cerradas, etcétera. La línea puede
tener diferente forma y dimensiones en función de
cómo sea su trazo: larga, corta, continua,
discontinua, gruesa, fina, etc., pero siempre será
considerablemente más larga que ancha
 Actividades del punto
Objetivo: reconocer el punto por medio del relleno del dibujo.
Nombre de la actividad: Con granitos de lenteja rellenaré y este hermoso pulpo
decoraré.
Materiales: Hoja de papel con la imagen de un pulpo, pegamento y lentejas.
Descripción: A partir de la siguiente figura se le estimulará al niño a realizar el relleno
del pulpo con granitos de lenteja para dar énfasis al concepto de punto desde la fase
inicial.
 Actividades de la línea
Objetivo: Trazar líneas curvas de distintos colores completando el arcoíris.
Nombre de la actividad: cortando y pegando este dibujo lo estaré adornando.
Materiales: Hoja de papel con la imagen de un arcoíris, pegamento y lanas de
colores.
Descripción: Por medio de la siguiente actividad se incentivará al alumno a que trace
líneas curvas de diferentes colores.
Las figuras geométricas y el
collage formas de la expresión
artística.
Las figuras geométricas son superficies
delimitadas por líneas (curvas o rectas) o
espacios delimitados por superficies. En el
primer caso, se está haciendo referencia a
polígonos, círculos, circunferencias, elipses…;
y, en el segundo caso, se está hablando de
poliedros.
El collage es una técnica artística que consiste
en pegar distintas imágenes sobre un lienzo o
papel. El término se aplica sobre todo a la
pintura, pero por extensión se puede referir a
cualquier otra manifestación artística, como
la música, el cine, la literatura o el videoclip
Las figuras geométricas y el
collage formas de la expresión
artística.
A través del arte, podemos observar
muchas obras plásticas en el uso de la
geometría, siendo un recurso muy
utilizado en este campo, y que se debe
aprovechar para materializar el trabajo
globalizador característico de esta etapa
educativa, colocando así un eje
innovador en la obra. geometría.
Actividades de lectoescritura y R. lógico matemático
enfocadas en la filosofía de Reggio Emilia

Actividades de razonamiento lógico

matemático: Son las capacidades que los
alumnos van desarrollando asociadas a
conceptos matemáticos, de razonamiento
lógico, de comprensión y exploración del
mundo a través de proporciones,
relaciones… logrando potenciar aspectos
más abstractos del pensamiento.
 Actividad # 1
Grado: transición
Objetivo: identificar los colores y el
número que indica la caja.
Descripción: el estudiante deberá meter
la cantidad de círculos que indique en
la caja, teniendo en cuenta el tamaño,
color y numero que indica la caja.
Materiales:
• Caja de cartón
• Círculos de diferentes tamaño
• Pintura
• Marcador
• hoja de papel
Actividades de lectoescritura:La adquisición
de la lectura y la escritura, son procesos
que se aprenden de forma dinámica y
constructiva. Ambos procesos requieren
habilidades psicológicas básicas, así como
destrezas cognitivas y una adecuada
construcción del pensamiento.
 Actividad # 2
Grado: transición
Objetivo: reconoce e identifica las letras
que forman tu nombre.
Descripción: el estudiante tendrá que
buscar las letras que conforman su
nombre en libros, recortarlas y
pegarlas en el orden que indica la
guía a realizar.
Materiales: • Hoja de papel • Recortes de
letras • Tijera • Goma
 El arte como eje
transversal en la escuela
La Educación Artística, regularmente, siempre ha sido una asignatura
secundaria, de relleno o de distracción, sin embargo, hay
profesores, autores, amantes de las artes que han comprobado que
esta asignatura ayuda al desarrollo integral del alumno, es por eso que
hoy en día brinda la oportunidad de tener una nueva forma de ver la
enseñanza y el aprendizaje. Entonces la Educación artística es como
mediación didáctica en el desarrollo de habilidades de pensamiento
creativo, y como antesala de la creatividad. , El desarrollo de la
capacidad creadora, 1980, dice que la educación artística puede
proporcionar la oportunidad para incrementar la capacidad de acción, la
experiencia, la redefinición y la estabilidad que son impredecibles en
sociedad llena de cambios.
 ¿Qué es la composición?

La composición hace referencia a la disposición de objetos – figuras dentro del

cuadro – contorno o continente. Son por lo tanto las opciones que tiene el
dibujante o el camarógrafo de distribuir los elementos dentro del cuadro. Los
elementos básicos (conceptuales) de la composición son los que hacen posible
cualquier representación. Estos son el punto, la línea, el plano y el volumen. En
el dibujo, la pintura y el diseño, la representación se realiza en dos dimensiones,
es decir, en un plano. Cuando la representación se hace ya no en un plano, sino
en tres dimensiones y el objeto tiene largo, ancho y alto, decimos que posee
volumen. Al trabajar los elementos básicos de la composición en un plano,
surgen los elementos visuales la forma, el tamaño (medida), el color y la textura.
El conjunto de estos elementos determina la estructura del objeto representado
o de la obra artística. Todos los cuerpos están limitados por superficies, las
superficies por líneas y las líneas por puntos
 ¿Qué es el volumen?

El carácter de sólido del objeto escultórico lo vincula a la sensación del

espacio. El volumen es un espacio ocupado, pero lo que perciben los ojos es
un envolvimiento de dicho espacio, es decir, la forma, y a través de esta
superficie-forma se produce la sensación de espacio ocupado . La
constitución del volumen se ejercita de muy distintas maneras. Hay un
volumen rotundo, de núcleo cerrado, que presenta el aspecto de un cuerpo
geométrico, de superficies planas o curvas.
El volumen es un espacio ocupado, pero lo que perciben los ojos es un
envolvimiento de dicho espacio, es decir, la forma, y a través de
esta superficie-forma se produce la sensación de espacio ocupado (el
volumen). En la forma se dan cita elementos como el color y la textura, que
son los ingredientes materiales de la superficie