CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS – UNIMINUTO

Centro de Educación para el Desarrollo

Guía de análisis multidimensional”

Esta guía le permitirá ahondar en las problemáticas de las comunidades donde realizará su Practica en Responsabilidad Social y la
posterior relación multidimensional a nivel local, nacional y de la Latinoamérica para comprender las realidades sociales desde
perspectivas más amplias,

Esta guía será útil para la construcción de los planes de trabajo de cada equipo, ayudará a cohesionar las estrategias de los equipos de
trabajo de UNIMINUTO a las apuestas de la organización social y a las problemáticas territoriales.

Actividad de trabajo colaborativo

Datos de los estudiantes:  

 
Nombres ID   Cédula  NRC  Programa Semestre que
Completos    académico  cursa 
 
   759079  1075543784  6684  Contaduría  Cuarto
Aldana Ramírez, Pública
Eliana Paola
 Andrade Culma,  618633  1075293765  6684  Admon. En  Noveno
Diany Yurley Seguridad y
salud en el
trabajo.
   750099  1003807226  6684  Lic.en  Cuarto
Gonzáles Laura educación
Camila infantil.
 Quimbayo  762418  1014272954  6684  Lic. Educación  Cuarto
Serrato Luisa Artística
Fernanda

Rojas Benedetti 757651 1003894395 6684 Trabajo Social Cuarto

Laura Ximena

Nombre del proyecto social de formación: Sonrisas de Amor

Nombre de la organización social: Institución Educativa Agustín Codazzi-Barrio la esperanza, comuna 6 Neiva – Huila.

Ubicación de la organización social: Barrio la esperanza, comuna 6 Neiva – Huila.

Nombre del interlocutor: Gilma Rosario Trujillo

1. En el siguiente cuadro cada equipo de trabajo debe identificar y profundizar en la comprensión de 3 problemáticas presentes en
el contexto de práctica en responsabilidad social.
2. La información que se consigna en el cuadro en cada uno de sus apartes debe ser construida por equipo de trabajo a partir de la
búsqueda y discusión de la información. Se espera un análisis reflexivo y colectivo.

Para cada problemática detectada es necesario realizar el ejercicio de análisis.

Problemáticas presentes Análisis a nivel Análisis a Análisis a nivel ¿Cuáles son ¿Cuáles son los
en el contexto de la nivel las causas efectos sociales,
 práctica local nacional latinoamericano. históricas, culturales,
socio ambientales y
culturales, políticos del
políticas y problema?
económicas
del
problema?

La mayoría de Hoy en día Tanto en Socialmente Los hijos que viven

Problemática 1 los estudiantes se puede Colombia como según en una familia
de la evidenciar en estudios la monoparental
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La gran mayoría de los Agustín muchos se ve mucho ya los psicológicos, bajo
estudiantes solo cuenta Codazzi niños y que algunos de estudiantes rendimiento
con un progenitor cuentan con jóvenes los dos padres cuentan con académico y mal
(padre – madre) y este padres cabeza conviven deben de salir a muy poco comportamiento,
la mayor parte del de familia que con un solo trabajar para apoyo por depresión,
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sustento diario, papa). Esta s básicas de un estos llevan hiperactivo y
por ende, la es una hogar, en el sustento dificultades para
falta de problemátic muchas para su hogar establecer y
acompañamien a que se ocasiones deben haciendo que mantener relaciones
to de los padres presenta no de salir los dos a los jóvenes cercanas.
en las clases de solo a nivel trabajar incluso no tengan el
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presencia de su padre
comprensible. municipal deben ser deseado por biológico tienen
sino madres y padres parte de ellos, mayor probabilidad
Aunque aún así también a al mismo tiempo pero a raíz de de ser pobres y una
es mucho lo nivel y eso conlleva la pandemia tendencia a
que ha nacional, que los niños ha surgido un experimentar la
afectado a los esto deben quedarse cambio en pubertad a una edad
estudiantes a conlleva solo. este aspecto más temprana.
nivel que muchos ya que ha
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y jóvenes no nos hace
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necesarios sus hijos,
para una contrario a lo
educación que ocurre en
de manera las ciudades
virtual. en donde la
vida que se
lleva allí no
permite que
 se dedique el
tiempo
necesario
para que sus
hijos lleven
una correcta
educación.

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estudio Colombia es llevan años del bajo contar con los
Problemática 2 investigativo, común en el advirtiendo que rendimiento recursos necesarios
se empleó un 35% de los la educación en pueden ser tiene dificultad de
diseño estudiantes América Latina muy variadas, terminar sus tareas,
Bajo rendimiento explicativo y un 65% tiene de las cuales un bajo nivel de
académico secuencial, desertara de deficiencias y se pueden persistencia y sobre
iniciando con la escuela que se van enunciar: el todo un autoestima
la fase por comprobando estilo de bajo, por el hecho de
cuantitativa, deficiencia cada año en los crianza, tener un bajo
donde se y bajo informes que se padres rendimiento se
realizó un rendimiento realizan sobre el trabajadores o deprime y su
encuesta y académico. bajo rendimiento desinterés de motivación por la
luego se logró académico. los padres, escuela es escaso.
profundizar por Al tener adicciones o Por otro lado el niño
medio de estas Un estudio de la hijos no suele tener poca
métodos irregularida Organización deseados. concentración, donde
cualitativos des de para la tratan de seguir
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entrevistas escolares, se el Desarrollo también portarse bien ya sea
grupales. plantea Económico pueden estar en la escuela o en la
Según los programas basado en los asociadas al casa, pero a pesar de
resultados del de datos de los 64 ambiente de sus esfuerzos tienen
estudio se entrenamien países la clase o al un difícil dominio en
logra percibir to que se participantes en tamaño del las tareas de la
que el mantengan el programa para grupo, escuela y se atrasa.
ambiente de forma la evaluación aunque aún
escolar es automática internacional de así se les da El analfabetismo
bueno, en como lo son los alumnos, el suele ser otro efecto
relación con el los hábitos señala que la acompañamie por el bajo
del aula hay escolares, región está por nto rendimiento
factores que que debajo de los pedagógico académico.
afectan el permiten la estándares adecuado.
ambiente generación globales de
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interno como
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participación y conducta. trabajo de la
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académico. En que es un
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los hallazgos donde el niño
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estrategias para la familia y la
fortalecer las institución
anteriormente educativa.
mencionadas.

Cuando Al estudiar En América La Muchas adolescentes

hablamos de las razones Latina y el adolescencia todavía no están
responsabilida para el Caribe registra es abordada físicamente
d en muchos abandono la segunda tasa como una preparadas para el
Problemática 3
casos hacemos escolar, se más alta de etapa en embarazo o el parto
Falta de referencia solo encontró embarazos donde la y son, por lo tanto,
responsabilidad a la parte que el adolescentes del persona no ha más vulnerables
educativa, pero embarazo mundo. Además, terminado de frente a
(Jóvenes embarazadas no tenemos en fue aducido se estima que desarrollarse complicaciones.
que no tienen visión) cuenta la entre las casi el 18% de físicamente,
responsabilida estudiantes los nacimientos donde el En efecto se
d que tenemos mujeres en la región embarazo evidencian como
al cuidar como la corresponden a adolescente riesgos derivados de
nuestro cuerpo, segunda madres menores es visto como las condiciones de
en este caso razón de 20 años de una conducta salud previas al
hablaremos de familiar edad. Cada año, desviada, embarazo en
estas dos para el alrededor de un puesto que da adolescentes como:
situaciones. Al abandono millón y medio cuenta de una (malnutrición, bajo
escoger esta escolar y de adolescentes vida sexual peso y talla,
problemática, representa de entre 15 y 19 anticipada necesidades básicas
donde las 8% de las años dan a luz. que no insatisfechas en el
jóvenes quedan motivacione Esas cifras, de debería control prenatal) y
embarazadas a s por sí ocurrir a esta las condiciones
tan corta edad expresadas. alarmantes, se edad. La socioeconómicas de
y no quieren tornan más interrelación las adolescentes
seguir con sus En críticas al del embarazo (pobreza, bajo logro
estudios. Esto Colombia observar que en escolar, necesidades
es lo que está 279,049 muchos de estos adolescentes básicas
nacimientos con la falta de
sucediendo en embarazos son insatisfechas).
, de los oportunidades,
la institución consecuencia de
cuales la pobreza y la
Agustín la falta de exclusión
Codazzi, donde 60,513 información. social ha sido
en el año se corresponde
ampliamente
han presentado n a madres explicada. Es
tres embarazos. entre 15 y la falta de
19 años oportunidades,
(21.7%) y de control
 2,534 (1%) sobre sus vidas
a niñas entre y de
los 9 y 14 realización
años. personal
constituyen los
principales
mecanismos de
reproducción
del ciclo del
embarazo en la
adolescencia.

2.- Escriba tres conclusiones que el anterior punto les deja para su proceso de Practica en Responsabilidad Social.

 se pretenderá establecer la relación coexistente entre los miembros de la comunidad educativa para lograr la participación en cada uno de
los procesos de aprendizajes y formativos de nuestros niños, niñas y jóvenes, a fin de poder fijar una política pública y social que le
permita a las instituciones educativas, sin importar su modalidad fortalecer estas relaciones de cooperación y de participación, si se tiene en
cuenta, que la responsabilidad de un niño o joven sea integral y adquiera su conocimiento no depende solo la escuela ni de las familias,
sino de todas instituciones que rodean el proceso formativo del individuo.

 podemos afirmar que tanto los padres y docentes comparten el mismo objetivo: educar a los alumnos, por ellos tantos padres y docentes
comparten la responsabilidad de la educación de hijos y alumnos. Las dos partes deben cooperar y relacionarse para que la trayectoria
académica del niño se desarrolle de forma coherente y en una misma dirección. Lo ideal es que puede alcanzar la misma meta, donde el
centro debe favorecer la participación de los progenitores y proporcionarles los medios necesarios para estrechar los vínculos con los
 miembros de la comunidad educativa. La cooperación es fundamental para que el desarrollo académico del estudiante sea coherente. Los
padres han de implicarse en el funcionamiento de la escuela y participar en las actividades comunes que se propongan.

 Por otro lado, la participación en la vida escolar también se concreta en la toma de decisiones en todo lo que incumbe a la educación de sus
hijos e hijas. A través de su participación representativa en los órganos de toma de decisión, así como su participación directa en la vida
organizativa del centro, los miembros de la comunidad participan en los procesos de toma de decisiones. Esta relación coexistencia entre
los padres y profesores, permite interpretarlos como los principales actores en el proceso de cooperación entre familia y escuela, quienes
deberán mantener una actitud abierta y de participación para lograr que la comunicación sea fluida y eficaz.

3.- Exponga la forma como la organización social o comunitaria donde realizan su práctica en responsabilidad social aporta o no a la superación
de las problemáticas detectadas.

● La forma de cómo aportar a la organización social o comunitaria es buscar aquellos medios de cómo se pueda interactuar con los niños,
niñas y adolescentes para que ellos se sensibilicen de cómo llevar a cabo un ambiente armónico en sus hogares, tratando de llegarles al
corazón de cada uno de ellos. Relacionar y caracterizar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes con los dispositivos de
aprendizaje observados en los estudiantes con bajo rendimiento académico y por último es la falta de responsabilidad donde podemos
actualizar a los adolescentes, sobre algunos aspectos de la sexualidad relacionados con el embarazo y la prevención de este, produciendo a
corto plazo modificaciones en sus conocimientos y reflexiones y a mediano y largo plazo en su estilo de vida, a través de diferentes
técnicas participativas.

4.- ¿Que emociones y percepciones les generó la información que por distintos medios conocieron sobre la comunidad y la organización social?
5. ¿Qué ideas de acciones surgen en el grupo a partir de la información? Estas primeras ideas pueden ser parte del plan de trabajo que presentarán
en la próxima actividad.
- Con relación a la problemática sobre Familias disfuncionales

La idea que se nos ocurre, es generar espacios de acompañamiento psicológico a padres y niños de la institución. Si bien los colegios ya hacen uso
de las llamadas escuelas de padres, lo ideal es hacer un seguimiento especial a aquellos niños(as) que se observe están teniendo problemas de
conducta o no se relacionan con sus compañeros, que tienen baja autoestima y son muy autocríticos.

Lo anterior con el fin de ayudar al reconocimiento de que se está generando un problema en el entorno familiar, que repercute de manera negativa
en el desarrollo de la personalidad del niño(a).

De esta manera se busca ser una guía para aquel padre que quizá no comprenda cómo llevar la situación y un alivio para el niño(a) que todavía no
cuenta con la edad suficiente para entender lo bueno de lo malo, ya que solo absorbe y aprende de lo que ve que ocurre en su entorno.

- Con relación a la problemática sobre el Bajo rendimiento académico

Lo primero es reconocer que no existen personas brutas, solo hay algunas con desarrollo cognitivo más lento que otras, por ende, les cuesta
adaptarse al ritmo de enseñanza que se ejerce en las instituciones públicas en donde se atienden hasta 40 niños por salón.

Para esto, es necesario pegarnos a lo planteado por el epistemólogo y biólogo Jean Piaget, y las cuatro etapas evolutivas que planteó acerca del
desarrollo cognitivo de un ser humano, entendiendo que estas pueden variar en el cumplimiento por edades ya que cada persona tiene su propio
ritmo de aprendizaje y debe ser respetado.

Así pues, lo que proponemos es identificar a aquellos niños(as) que les está costando el aprendizaje de determinado tema y buscar maneras alternas
de ayudarle a comprenderlo, por ejemplo, a aquellos que les está costando aprender las tablas de multiplicación, como equipo, podemos elaborar
un juego, en el que por medio de la experiencia el sujeto vaya interiorizando el conocimiento.

- Con relación a la problemática de la falta de responsabilidad

Esta es una tarea a largo plazo, pero es vital empezarla a trabajar desde la niñez, por eso, lo que proponemos es por medio del arte de la lectura y el
teatro, empezar a enseñar este valor, en donde por medio de una moraleja el niño(a) se lleve el mensaje a su hogar y pueda empezar a aplicarlo en
diferentes espacios y ser más consciente de que con pequeños cambios se logran grandes cosas, que todo acción tiene una reacción y solo de
nuestras decisiones depende de si esta reacción es positiva o negativa.
Así mismo podemos en el espacio del aula clase delegar tareas, en donde sí se llevan a cabo se ganan una medalla o algún tipo de incentivo que les
suba el ánimo y los motive a seguir aplicando este valor a sus vidas.

6.- Bibliografía
7. Anexos.
Registro fotográfico de la comunidad. Recuerde las normas vigentes y el tratamiento del material fotográfico con los menores de edad.

BIBLIOGRAFIA:

BINSTOCK, G. & NÄSLUND-HADLEY, E., 2010 – Iniciación sexual, asistencia escolar y embarazo adolescente en sectores populares de
Asunción y Lima: una aproximación cualitativa. Debates en Sociología, 35: 45-67.

Alta Consejería Presidencial para la Equidad de la Mujer, UNICEF. (Abril de 2014). Estrategia para la prevención del embarazo en la adolescencia
y la promoción de proyectos de vida para los niños, niñas, adolescentes y jóvenes en edades entre 6 y 19 años. Recuperado el 11 de Julio de 2017,
de Monitoreo y evaluación Conpes 147: http://www.equidadmujer.gov.co/Documents/ Estrategia-prevencion-embarazo-adolescencia.pdf

http://www.equidadmujer.gov.co/Documents/Estrategia-prevencion-embarazo-adolescencia.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/551/55110208.pdf