FATLA

Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica

Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE - Capacitación

Nombre del Proyecto:

Proyecto de capacitación en el uso y manejo de

las tecnologías de información y comunicación
dirigido a los docentes del Colegio Omega
ubicado en Nicaragua.

Nombre del Equipo de asesoría tecnopedagógica:

Tecnopedagógicos Post Virtual

Slogan del equipo:

Su mejor apoyo en asesoría y capacitación

Miembros del grupo

Yesenia Andreina Colmenárez Acosta (Responsable del Scribd)

Francisco Rojas

Luz Barboza de Torres

Karina Mercedes Chirinos Ferrandiz

Luis Fernando Pérez Chávez

FATLA, Elearning, Modelo PACIE, Capacitación, Educación Virtual, Tecnopedagógicos Post Virtual

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 1

.

Caso: 4
Institución: Colegio Omega
País: Nicaragua
Tipo de educación: Bachillerato
Total sedes y núcleos: 1
N° de docentes: 80
Situación:
La institución no cuenta con plataforma para educación virtual.
El 40% de los docentes no tienen destrezas informáticas.
El 20% de los docentes tienen un ordenador personal con conexión
a internet.
El único núcleo no tienen conexión de banda ancha a internet.
Tienen 9 meses para capacitar a todos sus docentes en el manejo de
las TIC.

Misión:
• Tecnopedagógicos Post Virtual es un equipo multidisciplinario creado para
capacitar en el manejo de las TICs a los docentes del Colegio Omega de Nicaragua.
Visión:
• Ser un equipo en continuo crecimiento, que se distinga por proporcionar soluciones
en cuanto a capacitación a las instituciones educativas en materia de tecnologías de
información y comunicación contribuyendo así de manera positiva a la educación.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 2

INDICE:

I. Planteamiento del Problema

II. Justificación e Importancia del Proyecto de Capacitación.

III. Objetivos de la Investigación

IV. Análisis Matriz FODA

V. Marco Referencial

VI. Marco Metodológico

VII. Bibliografía

Planteamiento del Problema

La formación del nuevo ciudadano exige un cambio no sólo en la manera como el

educador afronta la situación, sino también en el uso de herramientas y técnicas que le
permitan a esté lograr los objetivos de una forma más expedita y más confiable. Desde esta
perspectiva se hace necesario innovar y poner en práctica el uso de herramientas
informáticas que contribuyan a la formación especializada de cualquier profesional.
En tal sentido, la sociedad actual requiere de un nuevo tipo de educando, más
preocupado del proceso que del producto, preparado para la toma de decisiones y la
elección de su rumbo de aprendizaje. En suma, listo para el autoaprendizaje, lo cual abre un
desafío para el sistema educativo, preocupado por la adquisición, memorización de la
información y la producción de la misma en función de esquemas previamente
establecidos.
En concordancia con lo anteriormente señalado, se plantea un cambio en los roles
desempeñados tradicionalmente por las personas que intervienen en el acto didáctico, que
conducen al docente a alcanzar dimensiones más importantes, como la del diseño novedoso
de las situaciones instruccionales para el participante, uso adecuado de las nuevas

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 3

tecnologías y el facilitador del proceso didáctico. En cierto modo, estos nuevos medios son
las tecnologías de la información y la comunicación, las cuales exigen la existencia de una
nueva configuración del proceso metodológico en el cual el saber no tenga que recaer en el
docente, y la función del estudiante no sea la de receptor de información.
De allí que la tecnología de información y comunicación, según la United Nations
Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) (2004), debe ofrecer un
nuevo reto al sistema educativo, pasar de un modelo unidireccional de formación, que por
lo general recae en el docente o en un libro de texto, a modelos más abiertos y flexibles
donde la información situada en grandes bases de datos tienda a ser compartida entre
diversos estudiantes. Este modelo educativo basado en recursos interactivos requiere de un
cambio de paradigma por parte de los docentes y del uso de nuevas y variadas
herramientas, como parte central del proceso de aprendizaje, y no sólo como un apoyo a la
enseñanza tradicional. En este sentido Tϋnnermamm (2004) expresa que “la generación de
Ciencia y tecnología requiere disponer de recursos humanos que se apropien de la cultura
informática y construyan conocimientos que puedan ser enviados, recibidos, almacenados y
recuperados” (p.2).
El autor señala que uno de los medios para lograr tal fin, es la computadora como un
componente capaz de reproducir a través de programas en procesos pedagógicos mediante
el cual tiene lugar el aprendizaje. Para Tϋnnermamm (ob. cit) este medio tecnológico puede
valerse de plataformas, software educativos, denominados también programas, que
diseñados con procedimientos didácticos participativos, centrados en el educando, se
adecuen a sus características y necesidades, tendentes a motivarlos y a lograr que el docente
alcance en el estudiante el autoaprendizaje.
Con respecto a este autoaprendizaje, Carestía y otros (2.007), demuestran que “la
adquisición y destreza en el manejo de habilidades tecnológicas y comunicacionales, y la
integración de la totalidad de los recursos tecnológicos para desenvolverse de modo
autónomo en la era digital favorecen la autogestión del conocimiento”. (p.54).
Esta autogestión del conocimiento viene dada por el hecho de que la educación ya no es
un proceso tradicional, sino que incorpora nuevas experiencias educativas, pedagógicas y
tecnológicas, con el propósito de promover y acompañar el aprendizaje de los estudiantes,

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 4

de manera que vayan accediendo e interactuando con nuevos materiales virtuales, por ende
el docente debe ser la figura principal en promover y manipular dichos materiales
tecnológicos.
En relación con esto, Carestía y otros (ob. cit.) Señalan que estas nuevas tecnologías se
convierten en “herramientas o instrumentos de mediación más apropiadas para ser
utilizadas en los nuevos escenarios digitales que han irrumpido en el ámbito educativo”
(p.56) Es por ello que el manejar la informática en el campo educativo es parte de la
revolución tecnológica que se vive actualmente.
De este mundo tan vertiginoso no escapa las instituciones de educación básica y
diversificada, específicamente el Colegio Omega, ubicado en Nicaragua, quien actualmente
no cuenta con una plataforma tecnológica, el núcleo no tienen conexión de banda ancha a
internet y sus docentes en un 40% no tienen destrezas informáticas. Al respecto el cuerpo
directivo del Colegio Omega ha incentivado al personal docente adscrito al mismo para que
se capaciten en el manejo de las tecnologías de información y comunicación. Es por ello
que presente investigación tiene como objetivo principal capacitar a los profesores del
Colegio Omega en el uso adecuado de las TICS en el aula virtual durante nueve meses.
En tal sentido, los investigadores se plantean las siguientes interrogantes:
¿Es necesaria para la escuela obtener una plataforma?
¿Es necesario capacitar a los docentes del Colegio Omega en el uso de las TIC's?
¿Qué metodología es la más adecuada para capacitar a los docentes en el uso de las TIC's?
¿Cuáles son las estrategias para desarrollar la capacitación en el manejo de las TIC's a los
docentes del Colegio Omega?
¿Qué contenidos se desarrollarán en el programa de capacitación en el uso de las TIC'S?
¿Qué cambio lograremos en los profesores el ingresarlos a las TIC´S
Todas estas interrogantes serán desarrolladas a lo largo de la presente investigación
debido a que ellas nos permitirán dar pie al diseño del programa de capacitación de los
docentes del Colegio Omega.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 5

Alcance
El presente proyecto de capacitación busca dar solución en el uso y manejo de las TICs
a los 80 docentes del Colegio Omega. El producto a diseñar espera dar aportes
significativos a la educación tecnológica del colegio, así como brindar a los que hacen vida
allí, la motivación para continuar en el proceso de aprendizaje.

Objetivos de la Investigación

Objetivo general:

• Capacitar a los 80 profesores del Colegio Omega en el uso adecuado de las TICS en
el aula virtual durante nueve meses.

Objetivos específicos:

• Identificar la factibilidad de capacitar a los docentes del Colegio Omega en el uso de

las TIC's.
• Determinar los contenidos que se desarrollarán en el programa de capacitación en el
uso de las TIC'S.
• Indagar la metodología más adecuada para capacitar a los docentes en el uso de las
TIC's.
• Aplicar las estrategias virtuales para desarrollar la capacitación en el manejo de las
TIC's a los docentes del Colegio Omega.
• Evaluar un programa de capacitación en el uso de las TIC'S dirigido a los docentes
del Colegio Omega.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 6

 DEBILIDADES:
Fortalezas: Los participantes no aprendan la
metodología
Interno

Existe conexión a internet en el colegio.

Cada Docente tiene un computador personal. Bajo interés y participación.

Hay factibilidad de recursos al proyecto. No se rompe la estructura de educación

existente.
Externo

OPORTUNIDADES:
Hay una actitud en el colegio para AMENAZAS:
aprender algo nuevo. No se recibe todo el apoyo por parte de las
autoridades para capacitar a todos los
Se puede poner en marcha un programa de
maestros.
capacitación.
Inestabilidad económica de los participantes.
Implementación de nuevas modalidades de
educación a distancia (Aulas Mentor) para El clima político puede afectar a los
formación y capacitación a maestros. profesores.

Se tiene 9 meses para la consecución de la Falta de recursos económicos por parte del
capacitación. estado para llevar a cabo el proyecto.

Se cuenta con una metodología

actualizada en las TICS.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 7

 Marco Referencial

Antecedentes

Nicaragua es un país ubicado en América Central que se autodefine como un estado

independiente, libre, soberano, unitario e indivisible. También se considera como parte
integrante de la gran nación Centroamericana. Suele ser asimismo considerada una
República democrática, participativa y representativa, manteniendo cuatro grandes poderes
(el Legislativo, el Ejecutivo, el Judicial y el Electoral) como órganos de gobierno. El
pueblo nicaragüense es de naturaleza multiétnica y parte integrante de la nación
centroamericana. El país se ubica entre el océano Pacífico al oeste y el mar Caribe por el
este. Limita con Honduras, al norte, y con Costa Rica, al sur.

Bases Teóricas

Pedagogía en Línea

Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT), 1996-2001. La pedagogía es un

conjunto sistemático y comprehensivo de teorías sobre cómo establecer un ambiente de
enseñanza-aprendizaje. La pedagogía en línea es la que toma en cuenta los problemas,
capacidades y potencialidades de la enseñanza y el aprendizaje basados en la comunicación
por computadora.

Dado ese gran avance de la tecnología y las innumerables aplicaciones, se podría

afirmar que estamos en los inicios de esta disciplina y de la tarea de desarrollar una
pedagogía en línea efectiva. Sobre esta temática hay mucho que decir, por ejemplo una
comparación entre el aprendizaje en línea versus la formación en línea, el trabajo
colaborativo, la construcción de conocimientos, el uso de técnicas de aprendizaje activo, los
recursos didácticos, el currículo en general que incluiría la evaluación.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 8

La Importancia de las TICs en La Educación

Las TICS ha llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que tenga en cuenta esta realidad. Las
posibilidades educativas de las TICS han de ser considerada en dos aspectos: su
conocimiento y su uso. El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la
sociedad actual, no se puede entender al mundo de hoy sin un mínimo de cultura
informática. Ya que ofrece oportunidades que presentan dos facetas: integrar esta nueva
cultura en la educación contemplándola en todos los niveles de la enseñanza, entendiendo
así que este conocimiento se traduce en una uso generalizado de la TICS para lograr, una
formación a lo largo de la vida. El segundo aspecto es más técnico; para aprender y para
enseñar, es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TICS, y en particular mediante el internet.
Es fundamental para introducir la informática en las escuelas, la sensibilización e
iniciación de los profesores a la informática. Por lo tanto, los programas dirigidos a la
formación de los profesores en el uso educativo de las nuevas tecnologías de la información
y comunicación deben proponerse como objetivos a realizar.

Las TICs y la Calidad Educativa

Desde la década de los 60´s, diversos investigadores visualizaban la influencia que

las computadoras tendrían en el proceso de enseñanza aprendizaje. Pero no fue sino a partir
de los primeros 90 que se explicó con detalle el alcance que la tecnología podría tener en lo
educativo si se aplicaba de forma adecuada. En 1994, Kulik estableció seis usos
informáticos específicos dentro del aula: las tutorías, la gestión, la simulación, el
enriquecimiento, la programación y el Logo, en donde, para cada una de estas situaciones,
las computadoras tienen una acción definida y programable que enriquece el proceso y
garantizan una mayor calidad.

Sin embargo, menciona Carnoy (2004) que la mayoría de los analistas consideran que,
con toda la tecnología informática de que disponen los sistemas escolares y la universidad,

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 9

los cambios son mucho menos considerables de lo que se esperaba, a pesar de que el
potencial de cambio es enorme. Este mismo autor señala que el núcleo de la enseñanza
superior se mantiene arraigado en los procedimientos de trabajo tradicionales (relación
profesor – estudiante, métodos de enseñanza y plan de estudios). Es decir, por más que los
liceos adquieran tecnología y ésta se use en los diversos espacios como el administrativo y
organizacional, es muy difícil que se pueda integrar en los procesos pedagógicos y generar
un cambio significativo, sino toman conciencia los docentes de la importancia de estos
factores comunicativos, tecnológicos y pedagógicos.
Así, no es difícil deducir que para el logro de un uso integral de las TIC dentro de
los liceos, se requieren elementos mucho más sutiles y complejos. Es preciso que tanto
docentes como alumnos tomen conciencia de las facilidades que pueden obtener a partir de
la tecnología. Internet ha sido un gran aliado en lo educativo, pero no ha sido aún
determinante. Se ha manejado como una herramienta para adquirir información, pero no
aún para producir conocimientos significativos e integrales; para ello, hace falta que se
llegue a la conceptualización, análisis y reflexión de los temas, y no solo a un conocimiento
general. La comunicación a través del correo electrónico ha facilitado multitud de procesos,
pero no se ha modificado la interacción docente – alumno, o al menos no como se debería,
pues aún hay primacía sobre la presencialidad.
La computadora, por su parte, sigue siendo el instrumento por excelencia, pero se ha
desaprovechado la mayoría del software diseñado para facilitar funciones básicas del día a
día.

Capacitación docente

Es importante mencionar que antes de invertir en tecnología se debe invertir en

capacitación y específicamente en capacitación para la innovación, se trata de dedicar
tiempo y esfuerzo en motivar, convencer, e incorporar a toda la comunidad educativa en el
proyecto de innovación tecnológica; hacerlos parte del mismo.

Santos (2007) expresa en su articulo que se debe crear el ambiente social adecuado para el
cambio: un ambiente social idóneo parte del convencimiento de los involucrados de que

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 10

hay congruencias entre el proyecto y sus deseos y expectativas. Es indispensable captar la
aceptación de los profesores. Un prerrequisito básico sería que el cuerpo docente se adhiera
a los objetivos de la implantación tecnológica para que perciban que son sus propios
intereses son los que están en juego.

Por otra parte este autor señala que de poco sirve la innovación tecnológica, uso de
recursos de vanguardia si no se cuenta con un cuerpo docente capacitado en su uso y
sintonizado con la innovación y el cambio. Si no se actúa en este sentido, los resultados no
pasarán de crear nuevas formas para enfrentar la educación tradicional, en menoscabo de
las transformaciones requeridas para enfrentar los retos de la sociedad de la información.

Santos (Ob.cit.) destaca 6 puntos en los que se debe centrar el proceso de capacitación,
estos son:

1. Dominio sobre el manejo instrumental del recurso para que el docente pueda sentirse
cómodo manipulándolo y usándolo adecuadamente. Incluye el aprendizaje del
manejo adecuado de los dispositivos tecnológico y de los programas que serán
utilizados para dinamizar el proceso de aprendizaje.
2. Empleo didáctico de las TIC, como recurso de apoyo para enfrentar las actividades de
la clase. Es indispensable que el docente reciba capacitación en técnicas y
metodologías que permitan aprovechar al máximo el potencial de las tecnologías para
mejorar el ambiente de la clase, incidiendo en una mayor receptividad de los
alumnos.
3. Integración curricular de las TIC. Implica el uso transparente de las tecnologías en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, por medio de su incorporación a la cultura
educativa del centro de enseñanza.
4. Creación de materiales educativos con las TIC. Los docentes deben tener
conocimientos sólidos en la planificación, diseño y desarrollo de recursos multimedia
para el aprendizaje.
5. Explotación de las capacidades comunicativas de las tecnologías. Los profesores
deben saber aplicar los recursos de comunicación en línea como el correo electrónico,
el Chat, los foros de discusión, las video conferencias, etc.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 11

 6. Gestión del centro educativo. Los docentes deben estar al tanto de los medios para
dinamizar procesos como la tutoría mediante Internet, actualización de notas en línea,
etc.

Al ver este tipo de capacitación el modelo PACIE (ver Diseño), se adapta mejor a las
necesidades del proceso de capacitación, pues en el se destaca el uso de los recursos de
comunicación en línea en su aula de clase.

El Papel del Estado Nicaragüense en el Uso de las TICs.

El MECD (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de Nicaragua) tiene interés
en desarrollar las TIC en los Centros Educativos de primaria y secundaria, así como en las
Escuelas Normales para la formación y capacitación de Docentes. La Dirección de
Tecnologías Educativas (DTE) tiene a su cargo promover e integrar las TIC en la
actualización de los docentes, así como en el aprendizaje de los estudiantes,
potencializando sus conocimientos y destrezas en la nueva era de información.

El MECD promueve la alfabetización informática de los docentes y directivos, los

cuales tienen bajo su responsabilidad la ejecución de este proyecto en los centros
educativos. Para el desarrollo de este proyecto se diseñó un plan de capacitación en relación
al S.O y Ofimática.
La misión fundamental de la DTE es sentar bases sólidas para la transformación
educativa, en relación a la integración de las nuevas tecnologías de la Información y
Comunicación en el Marco Curricular Nicaragüense. Con la perspectiva de una política de
calidad y equidad en el acceso a la educación con tecnologías.
La implementación de nuevas modalidades de educación a distancia (Aulas Mentor)
para formación y capacitación a maestros, a través de las NTIC, romperá los esquemas
tradicionales de enseñanza aprendizaje y se optimizará al máximo el acceso al
conocimiento.
Mediante la Reforma Educativa, los Centros seleccionados para hacer uso de las
NTIC están concebidos para proporcionar a docentes, estudiantes y comunidad en general,

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 12

acceso a medios tecnológicos, haciendo uso de programas educativos por computadoras,
acceso a Internet, materiales impresos, audiovisuales, CD’s, etc, con el fin de propiciar el
desarrollo profesional y cultural de las comunidades urbano - rurales.
Con la sistematización del uso de las TIC, la comunidad nicaragüense tendrá a su
disposición una infraestructura tecnológica que le permitirá la integración de medios
(Internet, multimedia y equipos computacionales) para la manipulación de información,
donde se contará con mayores recursos y contenidos educativos; con un programa de
capacitación para un número importante de profesores en servicio y en formación, lo cual
ampliará la cobertura y tendrá un incremento en la equidad de acceso a la educación a la
niñez y juventud nicaragüense, simultáneamente se contribuirá a mejorar la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje, la cultura y la educación de la población.

Por otro lado, se tiene el proyecto de las Aulas Mentor. Está basado en unos materiales
en diversos medios (papel, video, CD) apoyado por herramientas telemáticas (Internet,
videoconferencia, tablones, tele debates y sistemas de evaluación automatizada) y con el
constante análisis de un tutor a distancia, que no sólo resuelve las dudas, sino que realiza el
seguimiento de las actividades de aprendizaje de cada estudiante.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 13

 MARCO METODOLÓGICO

Naturaleza de la Investigación

En la presente estudio hace referencia a la Investigación- Acción (I-A), ya que este

método hace énfasis en la práctica del docente investigador como problemática presente y
se incorporarán en el trabajo para darle mejor orientación a la investigación en el proceso
por medio del cual se planifica, actúa, observa y reflexiona en cuatro fases que se le da
importancia dentro de la investigación-acción, basados en los principios que pudiera llevar
“gradualmente hacia la independencia, la igualdad y la cooperación.” según Lewin, (1946)
(citado por Rodríguez, Gil y García, 2005, p. 52).
Por tanto, Kemmis (1988), define Investigación-Acción como:

La investigación-acción es una forma de búsqueda autorreflexiva, llevada a

cabo por participantes en situaciones sociales (incluyendo las educativas)
para perfeccionar la lógica y la equidad de: a) las propias prácticas sociales
educativas en las que se efectúan estas prácticas, b) comprensión de estas
prácticas, y c) las situaciones en las que se efectúan estas prácticas. (p. 42).

Según la temática planteada en esta investigación es de carácter preponderante de la

acción como definitoria en este método, por lo que la dimensión se concreta en el papel
activo que asumen los sujetos que participan en la investigación, la cual toma como inicio
los problemas surgidos de la práctica educativa, en donde la acción se concibe desde una
perspectiva alternativa a la concepción positivista, definiendo la unión del
investigador/investigado, quién es forjador de un nuevo modelo de investigación y que
realiza su trabajo en forma sistemática a través de un método flexible, orientado a los
valores.
La investigación acción se da en la práctica diaria del docente dentro y fuera del aula y
en continua interacción con sus alumnos para permitirle la reflexión a través de la
observación y registro de los cambios que se deben dar, o aceptar sobre la propia realidad
educativa la cual se encuentra en todo momento expuesta a cambios.

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 14

 Como es sabido, la I-A, considera la situación desde el punto de vista de los
participantes en donde describe y explica lo que sucede, con el mismo lenguaje y sentido
común que la gente usa para describir y explicar las acciones humanas en las situaciones
sociales de la vida diaria, sólo que puede ser válida a través del diálogo libre de trabas
como es la influencia libre del investigador y participante que debe haber expresado un
flujo de información entre lo que se lleva a la práctica en el momento en que se da la I-A y
se plantean los diferentes modelos destacando este sentido como propuesto por parte de
Eliot (1986) y Kemmis y McTaggart (1988).

Sujetos de Investigación

Para efectos del presente trabajo, la población a la cual se estudiará y atenderá

consta de 80 docentes quienes desempeñas sus labores en el Colegio Omega de Nicaragua,
en el nivel de Bachillerato.
Fase de Diseño
1. Metodología del Diseño:

PACIE es una metodología de trabajo en línea centrada en el docente que permite la

formación y el desarrollo de competencias para crear y administrar aulas virtuales de
aprendizaje, puede ser incluida como apoyo a clases presenciales, en línea o mixta.
PACIE requiere de un Campus Virtual que permita y facilite la inclusión del elearning
en los procesos de formación. Para ello, la comunidad del aprendizaje de la institución
educativa debe capacitar al docente, facilitarle los recursos y el acceso a las tecnologías de
última generación.
Para PACIE el profesor no es el dueño absoluto del conocimiento sino el motor esencial
de los procesos de aprendizaje lo que le permite disponer de mayor tiempo para su
crecimiento personal y profesional.
PACIE contempla un conjunto de pasos para optimizar el uso de las TIC`s en función
del logro de objetivos educativos y como soporte a procesos de aprendizaje y
autoaprendizaje. Esos pasos son:

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 15

 • Presencia: crear la necesidad para que nuestros estudiantes ingresen al campus
virtual y se sientan motivados y felices de estar ahí, adquiriendo y compartiendo
conocimiento; para ello hay que crear la imagen corporativa, dentro del campus
virtual de la institución.
• Alcance: tener objetivos claros que muestren qué vamos a realizar con nuestros
estudiantes.
Capacitación: generar los espacios adecuados para que los tutores se actualicen; es
decir, estar debidamente preparados y capacitados para emprender el reto.
• Interacción: utilizar los recursos y las actividades necesarias para socializar y
compartir, generando interacción, estimulando y acompañando a todos los
participantes, donde el trabajo colaborativo es la clave.
• Elearning: promover un aprendizaje de calidad, utilizando los avances tecnológicos
a nuestro alcance, pero tomando en cuenta los principios y teorías pedagógicas.
Es importante destacar que todo este proceso debe estar enmarcado en cuatro
aspectos fundamentales: amor, paciencia, cariño y comprensión.
Para efectos de la investigación sólo se tomarán las primeras 3 fases.
Fase de Desarrollo. .
• Propuesta: Capacitación en el Uso y Manejo de las Tecnologías de Información y
Comunicación Dirigido a los Docentes del Colegio Omega Ubicado en Nicaragua.
• Tema: Uso correcto de las TIC en los procesos educativos de la institución.
• Modalidad: Totalmente elearning.
• Personas que pueden participar: 80.
• Número de grupos: 1
• Cronograma: Inicio Mayo de 2011 culminación Febrero de 2012. (Existen 2
periodos vacacionales 15 días agosto y 15 días entre Diciembre y Enero)
• Contenidos a Desarrollar.
Módulo 1:
Uso educativo de las TIC
Las TIC en la enseñanza

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 16

¿Cuál es el impacto de la tecnología en el aula?
¿Por qué e-learning?
Módulo 2:
Introducción a Office.
Introducción a Software Libre.
Introducción a Internet.
Módulo 3:
Introducción a Moodle
Conociendo el entorno Moodle
¿Qué son los EVA’s?
Uso de las EVA’s en Educación.
Creación de EVA’s
Guía para colocar contenidos en el aula
¿Cómo insertar imágenes?
Dando vida a nuestros EVA's
Módulo 4:
Operatividad de un Aula Virtual
¿Cómo agregar una consulta a mi EVA?
¿Cómo compartir conocimiento en Wiki?
Factor Humano de la Tutoría
Tutoría virtual con Moodle
Factores de la Educación Virtual
Módulo 5:
Parálisis Educativa
Pedagogía y nuevas tecnologías
Docentes más creativos
¿Impacto Visual...?
Truquito con Tablas
Diseñando con Word
Títulos plenos para tu aula virtual

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Animaciones flash en nuestro EVA
Módulo 6:
La nueva red Web Educativa 2.0
Mapa Visual de la Web 2.0
Enlazando videos You Tube
Slideshare, presentaciones web
Mensajes animados para tu EVA
Slideshow, animaciones fotográficas
Tu voz en un avatar
Sitios para hospedar imágenes, gratis
Módulo 7:
Fase de Alcance
¿Cómo convertir documentos de Word a PDF?
Finalidad y Libertad en Educación
Teoría y la Práctica en Paulo Freire
Educación a Distancia.
Entre el mercado y la transformación crítica
Definición SBS
Uso de los SBS en Educación
Modulo 8:
La Educación del siglo XXI
El autoaprendizaje.
Del constructivismo al conectivismo
La Internet es estúpida
El nuevo rol del docente
Se aprende haciendo
Trabajo colaborativo y aprendizaje cooperativo
Liderazgo y trabajo en equipo
Actitud del docente 2.0
Aprendizaje Colaborativo 2.0

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Materiales y Herramientas para Profesores
Módulo 9:
Eventos digitales
Sociedad del conocimiento
Simulación web
Tecnología para elearning
Proyecto de Investigación.
Graduación.

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 Cronograma del Proyecto de Capacitación 2011-2012
Módulos / Contenidos Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Uso educativo de las TIC X
Las TIC en la enseñanza
¿Cuál es el impacto de la tecnología en el
aula?
¿Por qué e-learning?
Introducción a Office. X
Introducción a Software Libre.
Introducción a Internet.
Introducción a Moodle X
Conociendo el entorno Moodle
¿Qué son los EVA’s?
Uso de las EVA’s en Educación.
Creación de EVA’s
Guía para colocar contenidos en el aula
¿Cómo insertar imágenes?
Dando vida a nuestros EVA's
Operatividad de un Aula Virtual X
¿Cómo agregar una consulta a mi EVA?
¿Cómo compartir conocimiento en Wiki?
Factor Humano de la Tutoría
Tutoría virtual con Moodle
Factores de la Educación Virtual
Parálisis Educativa X
Pedagogía y nuevas tecnologías
Docentes más creativos
¿Impacto Visual...?

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 20

 Truquito con Tablas
Diseñando con Word
Títulos plenos para tu aula virtual
Animaciones flash en nuestro EVA
Módulos Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9
La nueva red Web Educativa 2.0 X
Mapa Visual de la Web 2.0
Enlazando videos You Tube
Slideshare, presentaciones web
Mensajes animados para tu EVA
Slideshow, animaciones fotográficas
Tu voz en un avatar
Sitios para hospedar imágenes, gratis
Fase de Alcance X
¿Cómo convertir documentos de Word a
PDF?
Finalidad y Libertad en Educación
Teoría y la Práctica en Paulo Freire
Educación a Distancia.
Entre el mercado y la transformación
crítica
Definición SBS
Uso de los SBS en Educación

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 21

 La Educación del siglo XXI X
El autoaprendizaje.
Del constructivismo al conectivismo
La Internet es estúpida
El nuevo rol del docente
Se aprende haciendo
Trabajo colaborativo y aprendizaje
cooperativo
Liderazgo y trabajo en equipo
Actitud del docente 2.0
Aprendizaje Colaborativo 2.0
Materiales y Herramientas para
Profesores
• Eventos digitales X
• Sociedad del
conocimiento
• Simulación web
• Tecnología para
elearning
• Proyecto de
Investigación.

• Graduación

Tecnopedagógicos Post Virtual “Su Mejor Apoyo en Asesoría y Capacitación” Página 22

 Bibliografía

Carestía, N. y otros (2.007) ALLexis: Software Educativo para la Enseñanza de

Vocabulario en Textos de Informática en Inglés. Revista Iberoamericana de Tecnología
en Educación y Educación en Tecnología [Revista en línea] 2 Disponible en: http://teyet-
revista.info.unlp.edu.ar/files/No2/TEYET2-art06.pdf [Consulta:2.008, Marzo28]

Colmenarez, Y (2010) Diseño De Un Multimedia Didáctico Como Herramienta De

Aprendizaje De Las Partes Del Habla En El Idioma Inglés. UPEL-IPB.

Documento disponible en línea: www.slideshare.net/.../la-importancia-de-las-tics-en-

la-educación-presentation - Estados Unidos

FATLA (2011) " Guía para la realización de un Diagnóstico FODA” Disponible en:
http://www.infomipyme.com/Docs/NI/Offline/Gu%C3%ADa%20para%20realizar%20un
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