CARRERA DE PEDAGOGIA DE LA ACTIVIDAD FISICA Y DEPORTE

DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA DEPORTE Y RECREACION

DOCENTE: MSC JUAN CARLOS CERON RAMIREZ

TEMA: METODOLOGÍA Y CARACTERIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

DE LOS DIFERENTES GRUPOS DEL DEPORTE
• Deportes de conjunto
Se refiere al tipo de deporte en donde la
prueba se realiza entre dos equipos
rivales, cada uno compuesto por la
misma cantidad de jugadores, y que
tienen como fin interactuar
directamente y de manera simultánea
para lograr un objetivo. El objetivo es
lograr la mayor cantidad de puntos y
obtener la victoria por parte del equipo
al finalizar el tiempo estipulado.
• Deportes de Tiempos y Marcas
Según García Ucha (1999) los deportes de
tiempo y marca se definen como “logro
deportivo cuantificable característico de algunas
disciplinas deportivas, dentro de una
competencia, que señale el punto alcanzado por
cada competidor, por ejemplo el tiempo
realizado en una carrera o la distancia lograda
en un salto. Record es la mejor marca de un
deportista. Las marcas y los records siempre son
una cantidad, ya que se trata de un logro
deportivo cuantificable.
• Deportes de Arte Competitivo
Según Matveev (1983) los
deportes de arte y precisión se
definen como “Capacidad que
posee un sujeto para culminar
una acción motriz deportiva de
forma exitosa, generalmente
dado por los lanzamientos de una
parte del cuerpo hacia un
objetivo deseado.
• Deportes de Combate
Según Josep Li. Castarlenas Llorens
los deportes de combate y lucha se
definen como “deportes en los que se
produce un enfrentamiento directo
entre dos adversarios y el objetivo de
ambos es vencer. La forma cómo se
consigue la victoria es lo que diferencia
cada modalidad respecto de las demás.
• Deportes de motor:
Aquellos que requieren del uso de
algún tipo de vehículo motorizado, en
tierra, agua o aire.
• Deportes de mesa:
Aquellos que deben jugarse sobre una
mesa o una superficie estática
debidamente preparada. Por ejemplo:
el billar, el ping-pong, el pool.
• Deportes extremos:
Aquellos en los que el deportista se
somete a situaciones de riesgo físico y
corre peligro. Como el alpinismo, el
paracaidismo, el surf y el bungee.
• Deportes de pelota:
Aquellos que emplean diversos tipos
de balones, pelotas o bolas para jugar.
Por ejemplo: el tenis, el fútbol,
el básquetbol, el rugby, el béisbol.
• Deportes mentales:
Aquellos en los que la mente y no
el cuerpo realizan el esfuerzo. Por
ejemplo: el ajedrez, las damas, el Go y
el Bridge.
Michael Bouet, en 1968, clasificó los deportes según la
experiencia vivida en su práctica, formando 5 grupos:
• Deportes de Combate.
• Deportes de Pelota.
• Deportes Mecánicos.
• Deportes en Contacto con la Naturaleza.
• Deportes Atléticos.
• En el mismo año, Durand publicó su clasificación
de los deportes según la enseñanza recibida por
quien los practica, formando 4 grupos:
• Deportes Individuales.
• Deportes Colectivos.
• Deportes de Combate.
• Deportes al Aire Libre.
En 1975 fue Lev Parlovich Matveev quien procedió a una
nueva clasificación de los deportes, en este caso según el tipo
de esfuerzo realizado en su práctica:
• Deportes de Potencia Muscular.
• Deportes de Resistencia Orgánica (que a su vez se
subdividen en deportes de intensidad submáxima y deportes
de intensidad baja).
• Deportes de Equipo (que también se subdividen, en este
caso en deportes de equipo de gran intensidad y deportes de
equipo de gran participación y poca interrupción).
• Deportes de Combate
• Deportes Complejos y Poliathlones.
En 1981 Parlebás utilizó tres criterios
para clasificar los deportes según la
acción motriz, compañero, adversario y
medio.Y a raíz de esta clasificación, en
1984 Blázquez y Hernández proponen
una nueva que añade el espacio y la
participación a los 3 criterios anteriores.
Así dan lugar a 4 grandes grupos que a
su vez se subdividen en otros:
• Deportes Psicomotrices o Individuales.
• Deportes de Oposición.
• Que se practican en espacio separado de manera alternativa (como el tenis individual).
• Que se practican en un espacio común de manera alternativa (como el squash).
• Que se practican en un espacio común y de manera simultánea (como la lucha).

• Deportes de Cooperación.
• Deportes que se practican en espacio separado con participación alternativa (como las carreras por
relevos).
• Deportes que se practican en espacio común con participación simultánea (natación sincronizada).

• Deportes de Cooperación – Oposición.

• Los que se practican en espacio separado de manera alternativa (voleibol).
• Los que se practican en espacio común de manera alternativa (frontón parejas).
• Los que se practican en espacio común de manera simultánea (fútbol).
Hay muchas clasificaciones más, como la de Deví y Perió,
García Ferrando o Almond pero las mencionadas son las más
destacadas.
Según Cárdenas (1999) el aprendizaje debe partir del jugador para “analizar todas las circunstancias y factores que puedan
afectar a su aprendizaje y establecer las líneas metodológicas que les ayuden a progresar”.
Metodología
• El vocablo Metodología posee varias acepciones. En primer lugar, es una palabra compuesta por método (vía o camino para
llegar a una meta) y por logos que significa estudio o tratado.
Métodos de enseñanza deportiva
• El origen de los métodos de enseñanza hay que buscarlo muy atrás, cuando los filósofos griegos emplearon dos formas o
estilos básicos de enseñar: la deducción y la inducción.
A partir de estas dos formas, las asignaturas comenzaron a desarrollar sus métodos de enseñanza:
✓ Deducción: De lo universal a lo particular.
✓ Inducción: De lo particular a lo general.
Dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, el entrenador es el encargado de mediar en el aprendizaje, por lo que deberá
tomar decisiones sobre cómo controlar una serie de elementos que configuran este proceso.
VARIABLES DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA
Los elementos de cualquiera de estos modelos de enseñanza giran en torno a las tres tareas fundamentales en la labor de
cualquier entrenador, reconocidas como fase pre-activa, interactiva y postactiva (Viciana, 2001).
Elementos que se tiene que tener en cuenta a la hora de diseñar un método de enseñanza:
• Progresión de enseñanza: Cada tarea debe estar enmarcada, además de por los objetivos y contenidos previamente
seleccionados, por una progresión que facilite el aprendizaje de una determinada habilidad.
• Diseño de tereas: Aquí es donde el entrenador debe controlar el tipo de comunicación que quiere establecer con el jugador
para que éste aprenda. Esta comunicación irá también encaminada a la organización de la tarea propiamente dicha, que es
el medio fundamental que tienen los entrenadores para intervenir.
• Tipo de comunicación: Cuando un entrenador interviene, se comunica con sus jugadores. Esta comunicación atenderá a
diferentes factores, como el canal que utilice: verbal o no verbal; el momento de dar información: al principio, durante o al
final; o la intención con la que se dé esa información.
Pero todos estos factores deberán haber sido planificados por el entrenador antes de que se produzcan para conseguir una
mayor eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje.
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PARA DEPORTES EN EQUIPOS
Dentro del ámbito educativo existen dos vertientes que intentan explicar el proceso de enseñanza-aprendizaje que se da en el
estudiante o jugador; por un lado, está la Didáctica y por otro las teorías del currículum.
• Didáctica: Es la ciencia de los métodos de enseñanza.
• Las teorías del curricular: Estas abarcan un campo de estudio vinculado a los problemas sociales de selección de la
cultura (contenidos), pero sin ocuparse de su desarrollo práctico, pero en la actualidad ya ha adquirido esta dimensión
práctica.
Todo esto ha hecho que existan clasificaciones de modelos didácticos donde se analice sólo la manera de intervenir del
profesor (los métodos de enseñanza) (Bayer, 1992; Blázquez, 1999; Delgado, 1991), mientras que otros utilizan como partida
una concepción más actual del término didáctica.
Además, también conviven a su vez otras clasificaciones basadas en las teorías del currículum (Contreras, 1998; Fraile,
2004), con lo cual el abanico existente es muy amplio. (Alarcón, Cárdenas, Miranda, y Ureña, 2009).
METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA PARA DEPORTES INDIVIDUALES

Son aquellos en los que el deportista se encuentra solo para vencer unas dificultades, tiene que superarse a sí mismo con
relación a un tiempo, una distancia o unas ejecuciones técnicas que pueden ser comparadas con otros deportistas que
también las ejecutan en igualdad de condiciones.
✓ El deportista actual en solitario muchas veces utiliza un elemento material que tiene que lanzar, o con el que tiene
saltar, o manipular o desplazarse con él.
Entrenamiento de la técnica
Los deportes individuales implican gran complejidad en el mecanismo de ejecución, juega un papel decisivo la técnica
siendo necesario un buen nivel de condición física (por lo tanto, en la enseñanza de los deportes individuales tendremos
muy en cuenta la preparación técnica).
• El método utilizado para iniciar la técnica es el de imitación de modelos de ejecución técnica o los modelos que
realizan los grandes deportistas y que constituyen los fundamentos básicos del deporte en concreto que deben ser
adaptados a las características de los estudiantes. A través de la automatización se perfecciona y se mantiene un buen
nivel de técnica.

Análisis didáctico
El análisis didáctico de los componentes de los deportes o de cualquier tarea motriz que vamos a enseñar es primordial
para seguir unas pautas a la hora de enseñar y aprender; pero también debemos reflexionar sobre las características de
nuestros estudiantes, clientes o deportistas que van a acudir a nuestras clases.
 LOS DEPORTES DE PRECISIÓN
Los deportes de precisión como el golf o el tiro con arco tienen también un componente muy importante en cuanto a la
técnica. Son deportes muy técnicos que requieren de una buena puntería o destreza para acertar con un objeto (que puede
ser una bola o una flecha) sobre un sitio señalado o diana o sobre un hoyo o agujero al que debe caer la bola.

LOS DEPORTES DE COMBATE

Se puede pensar que los deportes de combate son de riesgo porque implican contacto físico, también se piensa que para
su práctica se requieren materiales e instalaciones sofisticadas. Pero Podemos construirnos un “buen tatami” con un
montón de colchonetas, no será el ideal, pero puede ser suficiente para iniciar a un grupo de estudiantes.
 LOS DEPORTES DE RAQUETA
En los deportes de raqueta diremos que para su enseñanza se necesita una primera etapa de desarrollo de la coordinación
dinámica general y específica o capacidad de realizar movimientos de golpeo de la pelota con precisión y facilidad, con
cambios de dirección y sentido realizados con ritmo y velocidad.

• El niño aprenderá a utilizar la raqueta divirtiéndose y jugando. Aprovecharemos su instinto natural de juego para aplicar
un método de enseñanza integral o global que es mucho más efectivo que un método analítico o enseñar la técnica desde
el principio pegando a la pelota desde una posición rígida y estática, con el brazo preparado y dejando caer la pelota
desde la otra mano, limitando el golpe al movimiento del brazo estando el juego de pies prácticamente excluido. De esta
manera se descuida el movimiento global y la coordinación del cuerpo.
ETAPAS DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
FÍSICAS
• Automatización:
Conversión de un movimiento corporal o de un acto mental en un acto automático o involuntario.
• Piragüismo:
Deporte que consiste en competir en velocidad o habilidad con kayaks, canoas o piraguas tripulados por una o varias
personas, por aguas mansas o bravas; la pala es el único medio de propulsión permitido y no se puede utilizar ningún
punto de apoyo al remar.
• Enseñanza:
Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se enseñan a alguien.
• Método:
Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla.
• Aprendizaje:
Acción y efecto de aprender algún arte, oficio u otra cosa.
• Viciana, J. (2001). El proceso de planificación educativa en educación física. La jerarquización vertical y horizontal como
principios de su diseño. Lecturas: Educación Física y Deportes, 32. Extraído el 13 de Enero del 2005 desde
http://www.efdeportes.com/efd32/planif.htm
• Alarcón, F., Cárdenas, D., Miranda, M.T. y Ureña, N. (2009). Los modelos de enseñanza utilizados en los deportes colectivos.
Investigación educativa, 13, 3, 101-128.
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