HERRAMIENTAS COLABORATIVAS Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACIÓN

AURA ELENA ACOSTA VERGARA

DIANA OSIRIS MORIS PETRO

DOCENTE
ADRIANA ROCÍO LIZCANO DALLOS
INGENIERA DE SISTEMAS
MAGÍSTER EN TECNOLOGÍAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÌA EN GESTIÒN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
MÓDULO RECURSOS TIC PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
BUCARAMANGA
2018
 INTRODUCCIÓN

Las herramientas colaborativas desde su aparición son sistemas utilizados por el ser humano
como método facilitador para la enseñanza, el aprendizaje y la comunicación haciéndolo
atractiva para los usuarios, el uso de éstas dentro del sector educativo permite desarrollar las
competencias digitales y comunicativas en los educandos.

El siguiente documento presenta como propuesta para desarrollar estas competencias la

“creación de un grupo de Facebook” en la Institución Educativa Plaza Bonita del municipio de
Planeta Rica – Córdoba, aprovechando el acceso gratuito de la misma y el uso masivo que hoy
en día tiene esta red social. El uso del Facebook en el sector educativo se fomenta como una
forma de captar la atención de los estudiantes, no vea el uso de esta red social solo como un
recurso para distraerse y matar el ocio sino como una herramienta colaborativa para adquirir,
desarrollar y fortalecer conocimientos.
 PROPUESTA “CREACIÓN DE UN GRUPO EN FACEBOOK”

Las redes sociales se introducen cada día con más fuerza a la vida del ser humano, en unos
más que en otros, para hacer intercambio entre personas, grupos e instituciones. Gran parte de
las personas lo usan cotidianamente convirtiéndola en una prioridad ya que les permiten estar
conectados a múltiples eventos de tipo social, cultural o político desarrollados en el mundo.
Para muchos es sinónimo de ocio y hasta vicio el uso de las redes sociales, sin embargo, en el
sector educativo se ha conseguido sacarle muchas ventajas ya que pueden ser usadas dentro y
fuera del aula de clases con sus alumnos, siendo notoria la manipulación y aceptación constante
por parte de los jóvenes, por lo cual no existe necesidad de obligarlos a usarlas porque forman
parte de sus rutinas diarias. Todo ello da lucidez a las nuevas alternativas que posee el educador
para incluir a sus educandos en el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo uso de dichas
herramientas colaborativas que permiten esa innovación y esas estrategias para captar la
atención, la motivación, la investigación y la construcción del conocimiento.

Dentro de las redes sociales utilizadas como herramienta colaborativa que se están utilizando
en la educación se encuentra Facebook, funcionando como canal de enlace y comunicación con
el mundo. Creado por Mark Zuckerberg en el año 2004 con el objetivo de mantener en contacto
a las personas estableciendo relaciones de relaciones de amistad; compartiendo enlaces, videos,
documentos y fotografías. Una de las características fundamentales de Facebook es que se
pueden crear grupos públicos, privados y secretos donde sólo los individuos compartan
intereses comunes, es decir, en el campo educativo los educadores pueden formar grupos en
esta red para profundizar temáticas, compartir enlaces, vídeos e imágenes educativas, y sobre
todo realizar propuestas e intercambiar ideas sobre un tema cualquiera, dentro del marco del
respeto y de la academia.

Es preciso darle la importancia que se merece a las redes sociales o a las herramientas
colaborativas ya que permiten al individuo conocer el mundo por sus propios medios, es decir,
el espíritu investigativo se despierta, su necesidad de conocer, aprender y comunicarse es
mayor ya que siente la inquietud de interpretar el mundo gracias a las facilidades que dichas
herramientas les ofrecen, en este caso particular; Facebook, y además de ello modifica el estilo
de enseñanza de los educadores y la manera de aprender los educandos, puesto que el estudiante
es parte activa dentro del proceso educativo, siendo capaz de proponer y de construir
informaciones a partir de sus indagaciones, es decir, el conocimiento es un proceso creativo y
constructivo que se alcanza con la colaboración y cooperación de todos los actores del proceso
educativo y lo mejor es que estás herramientas colaborativas o redes sociales facilitan
retroalimentar informaciones con otras redes similares y con personas con mayor conocimiento
y pericia.

En el siguiente documento se encuentra la propuesta de “creación de un grupo en Facebook

en el área de Lengua Castellana del grado octavo en la Institución Educativa Plaza Bonita del
municipio de Planeta Rica - Córdoba, con el fin de crear espacios creativos e innovadores para
la enseñanza-aprendizaje haciendo uso de la herramienta colaborativa o red social, Facebook,
porque los educadores están reconociendo que las tecnologías se vinculan con mayor fuerza en
todos los ámbitos de la vida del ser humano y diariamente ingresan al Facebook para
mantenerse comunicados con el mundo y qué mejor estrategia para que ellos usen lo que más
les gusta como medio para adquirir conocimientos vinculando el Facebook en la educación, en
este sentido la red será el arma de construcción.

Para crear el grupo de Facebook se les informa a los estudiantes del grado seleccionado las
intenciones para la creación de este, aclararles que es un grupo para afianzar, debatir, proponer
e informar actividades o temas académicos, además de ello que se tendrán horas exclusivas
para generar debates dentro del chat y las dudas e inquietudes que se presenten se pueden
realizar y hacerlas llegar a través de la mensajería de Facebook.

Para la creación del grupo en Facebook se darán los siguientes pasos:

• Entrar a la cuenta de Facebook o se crea en caso de que no se tenga.

• Revisar la columna de opciones.
• Crear grupo
• Escribir el nombre del grupo.
• Invitar a los miembros que se desea que hagan parte del grupo con sólo escribir su
nombre.
• Clic en crear.
• Editar grupo, se hace una descripción de lo que se pretende al crear el grupo.
• Configuración de privacidad: abierto, cerrado o secreto.
• Guardar
NOMBRE DEL GRUPO DE FACEBOOK: FACESPAÑOL.

OBJETIVOS DEL GRUPO: Desarrollar competencias digitales y comunicativas en los

estudiantes de grado sexto (6°) de la Institución Educativa Plaza Bonita del municipio de
Planeta Rica-Córdoba a través de la práctica de algunas temáticas del área de Lengua
Castellana haciendo uso de la herramienta colaborativa Facebook.

GRADO: Sexto (6°)

ÁREA: Lengua Castellana

TEMA: MEDIOS MASIVOS DE COMUNICACIÓN.

OBJETIVO
Reconoce y usa los significados y el léxico de manera adecuada pertinente según las exigencias
del contexto de comunicación.

DESCRIPCIÓN
Los medios masivos de comunicación buscan de manera general informar a los individuos
de lo que acontece alrededor, de igual manera pretenden entretener y divertir a las personas.
Tienen mucha influencia en la educación, ya que los individuos muchas veces prefieren
educarse a través de ellas más de lo que pueda ofrecerle el educador en un aula de clases.
Hoy por hoy es imposible vivir en una sociedad sin medios masivos de comunicación: el
internet, la radio, la televisión, la prensa, el libro son indispensables para el desarrollo y el
progreso de una cultura; puesto que ayudan a la socialización con el mundo, al intercambio de
conocimientos y sobre todo a su propia interpretación y construcción de su realidad.

RECURSOS DIDÁCTICOS

Los recursos utilizados para el desarrollo y profundización de la temática “Medios masivos

de comunicación” son: Enlaces a páginas web sobre documentos que profundicen el tema,
vídeos YouTube, imágenes de algunos medios masivos de comunicación.
Documento de profundización:
https://es.wikipedia.org/wiki/Medio_de_comunicaci%C3%B3n_de_masas
http://www.monografias.com/trabajos88/medios-masivos-de-comunicacion/medios-masivos-
de-comunicacion.shtml
https://www.portaleducativo.net/septimo-basico/317/Medios-de-comunicacion-masiva
Vídeo YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=9-POvA_RubU

Imágenes de algunos medios masivos de comunicación.

https://userscontent2.emaze.com/images/e9278fba-8582-4967-9996-
49e92aada84f/d573a42131ea805362dd34c7c735adee.jpg
Estos enlaces son de mucha ayuda para profundizar el tema visto en clase y son un apoyo digital
para aquellos que quedaron con ciertas inquietudes y les sirve para despejarlas de la mejor
manera.

Esta actividad de aprendizaje permitirá profundizar de manera didáctica y activa los medios
masivos de comunicación y su importancia dentro del sistema educativo.

ACTIVIDAD N°1

El educador pide a sus estudiantes de grado 8 que se reúnan en equipos de 6 estudiantes para
hacer una obra de teatro en el aula de clases y el tema principal de la dramatización sea “El
buen manejo de los medios masivos de comunicación”, para ello se les da las siguientes
indicaciones.

INDICACIONES.

1. La obra de teatro debe de ser creada por los estudiantes.

2. Tiene que ser enfocada en el buen manejo de los medios masivos de comunicación.
3. Tener vestuario adecuado para interpretar los personajes.
4. Tener un lenguaje adecuado.
5. La obra de teatro debe de ser cómica.
6. Uno de los personajes debe ser el narrador.
Luego de darles las indicaciones pertinentes los estudiantes utilizarán su celular que es lo más
accesible para que sus presentaciones teatrales queden grabadas, después de haber realizado
todos los dramatizados los estudiantes deberán subir sus videos en el grupo de Facebook
“INTERCONECFACE CON EL CONOCIMIENTO” con el fin de que los compañeros de
estudio y docente puedan hacer las respectivas valoraciones críticas y reflexivas del trabajo
realizado.

ACTIVIDAD N°2

El docente pide que en grupo de dos estudiantes desarrollen una encuesta en toda la Institución
Educativa sobre:

“Cuál es el medio masivo de comunicación que más utiliza para informarse”

• Televisión.

• Radio.

• Internet.

• Prensa.

• Libro.

El educador escogerá un grupo y sólo ellos podrán hacer un comentario en el muro del grupo
de Facebook sobre el análisis de la respuesta de los encuestados y el resto de compañeros
podrán comentar la publicación, ya sea para afirmar o refutar las apreciaciones del equipo de
trabajo de manera respetuosa y con argumentos válidos que den pie para seguir con el debate,
el educador al final de la actividad dará su postura frente al análisis y expondrá las razones por
las cuales se hace necesario investigar y el por qué se debe de tener en cuenta las opiniones de
las demás personas frente a una misma temática.
 REFLEXION

Con la inclusión de la tecnología dentro de la educación se está dando paso al mundo digital,
pues no es ajena al ser humano, el mundo está en un momento de cambios y de desarrollo y
para estar en sintonía con lo que requiere la sociedad, la educación debe de incursionar en ellas,
por lo que se ha dado paso al uso de las herramientas colaborativas y entre ellas encontramos
la que más usuarios tiene en el mundo, Facebook, que es de gran ayuda para motivar al
estudiantado, sin embargo el uso de ella dentro del aula puede generar problemas, ya que
algunos estudiantes prefieren chatear con sus amigos, distraerse viendo videos o imágenes que
no están dentro del desarrollo académico y es ahí donde el docente debe de ponerse creativo y
mirar esos puntos negativos del uso de la red social y ponerlos en pro a su trabajo pedagógico,
es decir, contrarrestar su distracción colocando a los educandos a chatear con sus compañeros
sobre una pregunta orientadora de la temática en estudio e incluir dentro de ella imágenes y
vídeos para entretenerlos y a su vez educarlos, sin necesidad de quitarle aquello que les gusta,
que es chatear y ver imágenes y videos en la red social o herramienta colaborativa que es
Facebook.

El uso de las redes sociales en la actualidad se ha convertido en una necesidad para establecer
comunicación entre personas y grupos que requieren de la facilidad y accesibilidad de estas
herramientas para hacer parte de activa de la sociedad; es tal la influencia de estas que ya hacen
parte fundamental de los procesos productivos. La pionera de este tipo de redes fue la llamada
Friendster en el año 2002, la cual permitió la conexión online entre amigos alcanzando por lo
menos 3 millones de usuarios, pero la que despunto con gran éxito fue MySpace creada en el
año 2003 con fines de marketing; posteriormente en el año 20004 se crea la red social más
exitosa hasta el momento: Facebook. Esta red social que es la más usada por personas de todas
las edades y características sociales contiene una cantidad de opciones con las cuales los
usuarios pueden manipular de acuerdo a sus intereses, estos pueden ser simplemente para
socializar, hacer amigos, comunicarse, informarse; conforme pasa el tiempo aumenta la
complejidad de los procesos en todos los ámbitos de la sociedad así mismo las herramientas
tecnológicas se eliminan o se actualizan para poder estar a la vanguardia de los requerimientos
que se tengan.
 La red social Facebook goza de gran popularidad entre los jóvenes, razón por la cual ésta ha
incorporado herramientas que hacen más versátil y divertida la comunicación entre ellos, la
cual puede ser en cualquier momento y lugar, realizando video llamadas por medio de
Messenger y la cámara web, esta comunicación también facilita la interacción grupal ya sea
solo para charlar, participar de juegos en línea, compartir contenidos entre otros. Tales
elementos atrayentes para la juventud no pueden pasar desapercibido para el campo educativo,
teniendo en cuenta que históricamente la tecnología ha sido incluida en la dinámica de los
procesos pedagógicos, las diferentes redes sociales representan un elemento provechoso para
la comunicación con los estudiantes, pues siendo un elemento generalmente utilizado para los
extensos momentos de ocio, se pueden enfocar sus características técnicas de comunicación
atemporal para acerarse a los estudiantes llevando a estas redes por una senda de utilidad
académica.

Entre las múltiples actividades que se pueden aplicar con las redes sociales se pueden
mencionar: la creación de grupos para hacer debates, se pueden utilizar aplicaciones educativas
como blogs, videos, flickr, pdf, Word etc., se puede mantener contacto con los padres de los
estudiantes. Facebook está al alcance de todos puesto que es de uso gratuito, y el ingreso a ella
es habitual para los jóvenes que así como encuentran aspectos positivos y de diversión en esta
y otras redes sociales, también pueden convertirse en puente que los lleve los acerque a
situaciones indebidas y peligrosas, por lo cual es imperativo que los docentes establezcan dentro
del currículo de las instituciones la inclusión de estrategias que integren la utilización de las
redes sociales en los procesos pedagógicos no solo como una herramienta para instruir las
temáticas sino también para reorientar el uso de las redes sociales por parte de los estudiantes
que en algunos casos, los pueden llevar a realizar acciones nocivas para sí mismos o para los
demás, y en este aspecto la educación debe intervenir y asumir su parte como promotor de
valores el uso responsable de las redes sociales para contrarrestar actuaciones indebidas desde
lo pedagógico.
 CONCLUSIÓN

La creación de un grupo en Facebook o en cualquier red social, representa una innovación

en los procesos pedagógicos para las nuevas generaciones, pues es un elemento de uso habitual
para los jóvenes, y cuyas características resultan ventajosas en la educación los cuales deben
ser aprovechados; para que estos objetivos sean alcanzados, es necesario estructurar unas pautas
para que las redes sociales puedan ser usadas con un propósito educativo, asimismo es
importante que los docentes se cualifiquen en el empleo de los recursos que proporcionan las
redes sociales para que tengan el conocimiento y así las puedan implementarlas de manera
pertinente y oportuna.

Por otro lado es importante también que no se vea el uso de las redes como un remplazo de
las clases normales sino como un apoyo en donde se puedan compartir los conocimientos
logrando la participación libre y respetuosa de todos los estudiantes, proporcionando un
ambiente neutral que permite que el estudiante tímido exprese sus ideas sin temor, donde él
puede encontrar otras alternativas para desarrollar sus habilidades por medio de aplicaciones,
un espacio en el que pueden hallar y compartir recursos para enriquecer su proceso de
enseñanza, Es decir que una red social como Facebook, le dé al estudiante la confianza de poder
lograr cualquier actividad que se le proponga con el apoyo de los compañeros en un espacio
común donde desarrollara sus competencias de manera de forma interactiva no solo con sus
compañeros estudiantes, si no con sus docente.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libro Electrónico Multimedial: Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje. Capítulo

3: Herramientas Colaborativas. Recuperado de:

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Complet
o.pdf

Navarro Espinosa J. (Diciembre, 2013). Utilización de Facebook como herramienta

colaborativa en la educación. Recuperado de:

http://atlante.eumed.net/facebook-educacion/

Valenzuela Arguelles R. (1 de abril de 2013). Las redes sociales y su aplicación en la

educación. Revista digital universitaria, 14(4). Recuperado de:

http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/art36.pdf
HERRAMIENTAS COLABORATIVAS UTILIZADAS POR LOS EDUCADORES
EN SUS PROCESOS PEDAGÓGICOS

AURA ACOSTA VERGARA

DIANA MORIS PETRO

DOCENTE

ADRIANA ROCÍO LIZCANO DALLOS

INGENIERA DE SISTEMAS
MAGÍSTER EN TECNOLOGÍAS

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÌA EN GESTIÒN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
BUCARAMANGA
2018
 INTRODUCCIÓN

Con el pasar del tiempo el ser humano reconoce que es necesario evolucionar para mejorar
estilos y calidad de vida. La realidad es que el mundo está en constante cambio y con ello la
manera de realizar las actividades cotidianas, ya que las labores del hogar se hacen más rápidas
gracias a los inventos tecnológicos que se han creado, esto sólo es un ejemplo; el sector
educativo ha reformado las estrategias de enseñanza-aprendizaje por la inclusión de las
tecnologías, las cuales permiten la mayor aprehensión del conocimiento para los educandos,
entre las que vale resaltar en dicho proceso de cambio a las herramientas colaborativas que de
una u otra manera han ayudado a los educadores a desarrollar sus clases y darle una perspectiva
diferente e innovadora en su quehacer, al hacer uso de ellas los docentes han logrado la
motivación, la indagación, la cooperación y la colaboración de sus estudiantes para alcanzar
diversos aprendizajes.

Se podría decir que las herramientas tecnológicas que utilizan los educadores son
colaborativas porque ayudan a formar y construir de manera más fácil el conocimiento en los
educandos, son prácticas y accesibles, pero sobre todo porque genera y desarrolla en los
individuos competencias comunicativas y tecnológicas, siendo esto de gran relevancia en el
hombre, teniendo en cuenta que se encuentra la sociedad en una era comunicativa y digital.
HERRAMIENTAS COLABORATIVAS UTILIZADAS POR LOS EDUCADORES EN SUS PROCESOS PEDAGÓGICOS.

Herramienta Descripción URL Usos en el Aula de Ejemplos

Colaborativa Clases

-Permite la creación de -Debates generados por

una página para las los estudiantes sobre
Es una red social creada para el https://es.slideshare.net/jera clases. algún tema expuesto en
intercambio de hema/razones-para-utilizar- - El Facebook organiza el aula que permita
comunicaciones de manera el material que se intercambiar y
el-facebook-en-el-aula-de- publica a través de fortalecer
rápida, fluida, y compartir el
informaciones y documentos clases-4-13944022 etiquetas y asi facilitar conocimiento.
sencillos. En ella se pueden de manera rápida fotos,
FACEBOOK enlaces, notas y-
colgar vídeos, imágenes, Solución de
http://www.educacionme documentos.
noticias, fotografías y demás problemas a preguntas
cosas que permiten a las diatica.es/comunicacione que surgen a partir de
s/Eje%202/Alejandra%20 - Generar debates sobre
personas conocerse a pesar de un trabajo que los
Rocha%20Silva.pdf un tema expuesto en
la distancia. docentes le asignen.
clase.
- Soluciona preguntas
que se presenten en el
transcurso de las
clases.
Herramienta Descripción
Colaborativa
Edmodo Es una aplicación
social, tecnológica, educativa y
gratuita que tiene como fin
EDMODO facilitar la comunicación entre
docentes y alumnos para
ampliar sus conocimientos.
En ella se pueden
compartir mensajes, archivos,
enlaces y generar actividades
de manera rápida y fácil.
URL Usos en el Aula de Ejemplos
Clases
-Los docentes pueden - Cuando el docente
Publicar las tareas coloca tareas a los
asignadas a cada estudiantes sobre una
http://moderados.educ.ar/ estudiante, adjuntando temática específica en
archivos/repositorio/500/ a los anuncios los la que deban compartir
711/tutorial_intro_edmod archivos necesarios. enlaces, vídeos e
o.pdf - publicar las notas imágenes y a su vez el
de cada estudiante. docente las califica
http://www.escuela20.com/e - Colocar diversas dando las respectivas
actividades, publicar observaciones del
dmodo-plataforma-
imágenes, enlaces y trabajo realizado por
comunicacion/articulos-y-
vídeos que ayuden a los alumnos en tiempo
actualidad/15-usos-de- fortalecer las real a través de los foros
edmodo--y-mucho- temáticas. que ofrece la
mas_3161_42_4665_0_1_in.h -Hacer exámenes y a herramienta
tml su vez corregirlos. colaborativa
- Crear grupos de
aprendizaje separados
por curso o materia.
Herramienta Descripción
Colaborativa
Es un programa gratuito que se
utiliza para editar grabaciones
y audios en tiempo real. De
igual manera mezclar pistas y
agregar efectos divertidos a las
grabaciones personales.
AUDACITY
URL Usos en el Aula de Ejemplos
Clases
http://rea.ceibal.edu.uy/c - Tanto el docente El estudiante y el
ontenidos//areas_conoci como el estudiante docente pueden hacer
miento/aportes/audacity.p puede narrar historias actividades de lecturas
df e ingresar sonidos de de distintos textos con
acuerdo a la narración diferentes sonidos,
emitida así será más tonos y velocidades con
entendible su el fin de buscar la voz
contenido y la precisa para dichos
atención del auditorio textos, ya sea voz de
será mayor. intriga, suspenso entre
- Los estudiantes en las otras.
clases pueden grabar
lo expresado por el
docente y poder
reproducir la clase
cuantas veces desee.
Herramienta Descripción URL Usos en el Aula de Ejemplos
Colaborativa Clases

-El docente puede -explicación de un tema

hacer explicaciones o en particular de un área
Es un programa que captura ampliar los materiales específica desarrollada
todo lo que va ocurriendo en la https://camtasia- temáticos haciendo por el docente haciendo
pantalla del PC y grava el studio.softonic.com/video/ uso de dicho uso de imágenes y
sonido de la voz de la persona camtasia-studio-captura-y- programa, desde videos didácticos,
cuando va dando las edita-lo-que-sucede-en-tu- cualquier lugar y el acompañado de sonidos
especificaciones o pantalla-con-camtasia- estudiante podrá vocales por parte del
instrucciones de manejo de 12739 observar los docente.
algún programa con el fin de contenidos si en algún
enseñar y dar tutoriales que momento no pudo
CAMTASIA ayuden a manejar una asistir de manera
STUDIO herramienta o software personal a la clase.
educativo.
-Permite una nueva
forma de presentación
y explicación de las
actividades facilitando
el proceso de
enseñanza-
aprendizaje.
Herramienta Descripción URL Usos en el Aula de Ejemplos
Colaborativa Clases

-Se pueden contestar -Los estudiantes

preguntas de los pueden elaborar aquí
estudiantes. algunos de los trabajos
https://es.wikipedia.org/w -Se dan a conocer que el profesor le
Es una herramienta para todo iki/Blogger Noticias. encargue.
tipo de usuario porque es - Se genera
sencilla y eficaz, permite la -El profesor programa
conocimiento
comunicación colectiva, un tópico para que los
mediante mensajes o
promueve la creación y http://aulavirtual.eaie.cvud comentarios. estudiantes opinen y
BLOGGER consumo de información entre es.edu.co/publico/lems/L.0 - Los profesores
aclaren dudas para
estudiantes y profesores. 00.016.MG/Documentos/ pueden almacenar y fortalecer la temática.
Cuenta con presentaciones mapas/3.pdf ordenar materiales e
dinámicas para ver su informaciones de
contenido. interés para el
estudiante.
- El docente puede
presentar sus
actividades en orden
cronológico para que
al momento de
acceder los
estudiantes puedan ver
los trabajos en las
diversas entradas.
- Es gratuita para
estudiantes y docentes
Herramienta Descripción
Colaborativa
Contienen historial o
documentos creados por los
WIKIS usuarios, que cualquiera puede 00.016.MG/Documentos/ forma personalizada a
modificar, corregir y ampliar, mapas/3.pdf
también nos crea páginas web
de forma rápida y eficaz.
URL Usos en el Aula de Ejemplos
Clases
-Integra diferentes -Wikipedia
tipos de medios: texto,
- Wikimedia
imagen, audio, video,
enlaces, - Madripedia
http://aulavirtual.eaie.cvud presentaciones.
es.edu.co/publico/lems/L.0 - Permite atender de - Los docentes pueden
subir sus evidencias de
las necesidades de los trabajo (videos,
alumnos. preparadores de clases,
- Recoge diferentes imágenes e incluir su
actividades sueltas wiki en concordancia a
perdidas por la red. la de su institución
- Los estudiantes educativa, y el rector
pueden trabajar de podrá observar el
manera colaborativa y trabajo de los docentes.
realizar sus trabajos en
un sólo documento y
todos con
posibilidad de
editarlos no
importando el lugar en
el que se encuentren
cada uno.
Herramienta Descripción URL Usos en el Aula de Ejemplos
Colaborativa Clases
-El educador por
-Los actores del cualquier motivo no
proceso educativo pudo asistir a clases y
Es un software que permite la pueden participar en era necesario la
https://www.skype.com/e
comunicación a través de las videoconferencias explicación de la
s/download-skype/skype-
ya sea para tratar temática, puesto que
video llamadas y mensajes for-windows/
reuniones, ampliar una con ella los grupos de
haciendo uso del computador y clase, reforzar (2) estudiantes deben
SKYPE conocimientos. de realizar el proyecto
del internet. Cuenta con buen final, el educador envía
sonido y calidad de imagen -Los docentes mensaje de citación
pueden mantener para realizar video
para comunicarse mejor con comunicación con los llamada con
otro usuario en cualquier parte estudiantes ya sea de
manera grupal o cada grupo y en horas
del mundo. Es gratuita y sólo individual y así mismo
diferentes los reúne
es necesario instalar el desarrollar la lectura,
para las respectivas
escritura, la escucha y
programa en el pc. explicaciones y
el habla.
aclaraciones
-Fortalece las
competencias
comunicativas y
tecnológicas de
docentes y estudiantes.

-Skype permite
comunicar a las
personas desde
cualquier parte del
mundo.
 Herramientas Descripción URL Usos en el aula de Ejemplos
Colaborativas Clases

Es una aplicación gratuita que http://canaltic.com/blog/? -Comunicación entre Cuando el educador

permite enviar mensajes p=2016 docentes y requiere reunirse de
instantáneos y video llamadas estudiantes para manera rápida y sin
desde cualquier dispositivo y ampliar información tener que movilizarse
en la que se pueden comunicar de distintas áreas sin a un lugar específico
varias personas para compartir necesidad de puede citar por grupos
información e intereses. desplazarse. de 10 estudiantes para
GOOGLE
realizar video
HANGOUTS
-El docente puede llamadas, dar las
reunir y compartir indicaciones y
audios con los grupos socializaciones
previamente pertinentes con cada
seleccionados para uno de ellos.
exponer un tema
específico en el aula y
así fortalecer los
conocimientos.
 Herramienta Usos en el aula de Ejemplos
Colaborativa Descripción URL Clases

Pizarra colaborativa en línea en
la que se puede ingresar videos,
imágenes, enlaces,
archivos, entre otros, en este
sentido es flexible para
PADLET
ingresar cualquier contenido
multimedia que crea
conveniente la persona añadir.
Además de ello varias personas
pueden trabajar en la misma
pizarra permitiendo así un
trabajo cooperativo y interrogantes
colaborativo.
-Ingresar información
partiendo de El docente puede pedir
preguntas realizadas a sus estudiantes
https://wwwhatsnew.com por los grupos o de ingresar en el muro 3
/2013/03/19/padlet- pizarra- manera individual anotaciones
colaborativa- online/ sobre un tema importantes sobre el
haciendo uso de la tema desarrollado. Claro
lluvia de ideas que es está siendo muy preciso
una forma práctica en sus opiniones con el
para realizar este tipo fin de que todos puedan
de actividades en participar y muestren lo
clases. aprendido en la clase.
-Solución de
ingresándolos en el
muro Padlet para las
próximas clases ser
resueltos.

-Los docentes pueden

analizar y evaluar las
actividades realizadas
por los alumnos
haciendo comentario o
simplemente guiando
el trabajo desarrollado
por ellos.
Herramienta Descripción URL Usos en el Aula de Ejemplos
Colaborativa Clases
-Los docentes pueden
añadir imágenes, - Cuando el docente
enlaces y videos y utiliza la herramienta
Es una aplicación multimedia http://www.escuela20.com/e compartir el link con para dar detalles de las
para crear presentaciones dmodo-plataforma- sus alumnos sindiferentes unidades a
PREZI similares como power point necesidad de estardesarrollar durante el
comunicacion/articulos-y-
pero es más interactiva y reunidos en un mismo periodo escolar o
actualidad/15-usos-de-
divertida porque permite lugar. cuando desea exponer
organizar las informaciones en edmodo--y-mucho- de manera sintetizada
esquemas e imágenes lúdicas. mas_3161_42_4665_0_1_in.h -Los alumnos pueden un contenido temático
tml hacer sus de una unidad
presentaciones
interactivas ampliando
y reduciendo los
contenidos
permitiendo así que
sea más didáctico
para la enseñanza
aprendizaje.

-El educador puede

utilizar prezi para
evaluar y calificar los
conocimientos y
aprendizajes de los
estudiantes a través de
exposiciones
 CLASES DE LENGUA CASTELLANA INTEGRADA CON LAS ÁREAS DE
CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PLAZA BONITA

PLANETA RICA – CÓRDOBA

DOCENTE: Aura Acosta Vergara y Diana Moris Petro ÁREA:

Lengua Castellana

GRADO: 8

TIEMPO PROBABLE: 3 sesiones cada bloque de 55 minutos.

ESTÁNDAR: Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que

dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
COMPETENCIA COMUNICATIVA: Conocer el uso de las reglas contextuales de la
comunicación, el reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o códigos
sociolingüísticos.

COMPONENTE: Pragmático.

CONCEPTOS TEMÁTICOS: Literatura colombiana, precolombina, conquista y la colonia y

la independencia.

PRECONCEPTOS: Literatura, Colombia, prefijo pre, conquista, colon, colonia, conquista.

 EJE TRANSVERSAL

➢ CIENCIAS SOCIALES: En el tema tomado “Literatura colombiana, precolombina,

conquista y la colonia y la independencia” se tomó las ciencias sociales para afianzar
la temática en lo que corresponde a la historia de Colombia en los tiempos de
colonización, conquista e independencia para comparar la influencia de esta en los
escritos literarios.
➢ TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA: Se utiliza los recursos tecnológicos (videos
YouTube, video Beams, computador, bafles, páginas web, herramientas de la web
2.0, blogger, entre otros.) para afianzar y profundizar la temática y ser didáctico en la
clase y así poder captar la atención del estudiante y ser constructivista, pues el
conocimiento se adquiere colocando la teoría en práctica, es decir, aprender haciendo.

INDICADOR DE DESEMPEÑO

• Determina los instantes memorables de la literatura latinoamericana y reconoce el estilo y los

recursos del lenguaje utilizado por cada autor dentro de sus épocas.

• Reconoce la importancia que tiene la época antes y después de la llegada de los

españoles a territorio colombiano y como esas diversas circunstancias marcaron de
manera memorable las costumbres, la ideología, la cultura y a su vez la literatura del
país.

• Utiliza de manera adecuada las herramientas tecnológicas para ampliar sus

conocimientos acerca de la historia y la literatura de Colombia antes y después de la
llegada de los españoles.
 MOMENTOS DE LA CLASE

AMBIENTACIÓN

Primeramente se dará el saludo de bienvenida a los dicentes, pase de lista y la presentación de

un video descargado de YouTube (enlace https://www.youtube.com/watch?v=7NZF_SvjO4g
) que muestra los momentos que se desarrollaron durante la independencia de Colombia, luego
se harán preguntas reflexivas sobre lo que observaron en el video.

➢ ¿Por qué se dio la independencia de Colombia?

➢ ¿Quiénes intervinieron en la independencia?
➢ ¿Quién ayudó a independizar a Colombia?
➢ Crees que se debe implementar la violencia para defender algún derecho
que se te esté faltando. Argumenta

Después de estas preguntas orientadoras se presenta unas imágenes de las costumbres de

los indígenas, sus creencias así como también de la vida colonial, sus modos de hablar e
ideologías para ir sumergiéndolos en el contexto de la época antes y después de la llegada de
los españoles.

IMAGEN SOBRE LA VIDA PRECOLOMBINA… LITERATURA INDÍGENA

Tomado de https://sites.google.com/site/biblionavegantes/_/rsrc/1331864663231/literatura-precolomian-y-de-
la-colonia-en-colombia/yurupary001.jpg?height=243&width=320
IMAGEN SOBRE LA LITERATURA DE LA COLONIA

Tomado de https://userscontent2.emaze.com/images/39cf64e0-ec38-41b2-85f4-
b1b81718fcf7/a61124b2cfce057b25f4ab4689fbd8b1.jpg

IMÁGENES SOBRE LA LITERATURA DE LA INDEPENCIA…

Tomado de http://2.bp.blogspot.com/-DQIsX5fOSyw/VaveZ_FAfwI/AAAAAAAAARY/-
qqFYn0WXCA/s1600/CB1.png
 II. DESARROLLO:

El salón de clases estará dividido en tres equipos de trabajo, cada equipo tendrá un periodo
(indígena- colonial- independencia) a cada equipo se le presentará imágenes históricas,
culturales y algunas características escritas y explicadas por el docente debajo de las imágenes
de cada momento dado en la literatura colombiana, ellos observarán con detalle los dibujos y
se dispondrán a caracterizar o simular a través de diálogos, representaciones cortas, mímicas y
demás estrategias que se les ocurra en el momento de lo que observaron, mostrando a los otros
equipos algunas características que se presentaron en dicha época. Así mismo el educador
explicará de qué se trató la literatura colombiana y las etapas que se desarrollaron en ella. Cabe
recalcar que la síntesis de la explicación del docente será enviado por correo Hotmail a todos
los estudiantes para que no tengan necesidad de escribir en el aula y evitar distracciones.

LITERATURA COLOMBIANA
La literatura colombiana es tan variada y cambiante como la historia del país y está muy
relacionada a los eventos históricos que se dieron en un tiempo en Colombia y
se desarrolló en varios periodos: precolombina, colonia-conquista y la independencia.
 ➢ PERIODO O LITERATURA PRECOLOMBINA: procedente de las culturas
y pueblos de América, anterior a la llegada de Cristóbal Colón y de la cultura
europea.

La literatura aborigen o también llamada precolombina es el eslabón perdido sobre

las cuales las letras nacionales describen una de sus raíces de identidad, preside la
explicación del mundo, el origen del hombre, la comunidad con la naturaleza y la
organización social, se toma mucho en cuenta las creencias religiosas, los mitos y
celebraciones sagradas.

La literatura en Colombia comienza desde que los primeros aborígenes inician a

transmitir sus tradiciones y costumbres a generaciones siguientes de una forma oral,
fue entonces cuando se comenzó a establecerse relaciones entre los fenómenos
naturales
y buscar explicaciones sobre los mismos.
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA PRECOLOMBINA.
• TRISTEZA: los indígenas enfrentaron sus dolores y sus angustias, no le dieron
la espalda al lado amargo de la existencia, por tratarse de escritos sinceros, ls
tristeza es una de las características de la literatura indígena.
• REPETICIÓN: se repetían palabras y frases, lo que sirve para destacar las
cosas importantes y fijar la atención sobre ellas.
• DIDÁCTICA: los más grandes de cada comunidad siempre buscaron
compartir con los niños y con los jóvenes su experiencia y lo que aprendieron
de las palabras antiguas. El objetivo era que los más chicos conocieran el
camino de la vida recta y feliz.
• METÁFORA: consiste en referirnos a cosas familiares y cotidianas mediante
la comparación, dicha comparación se realizaba con los que más amamos de
la naturaleza y con la belleza encontrada en la imaginación y la vida real.
• APERTURA DE LO SAGRADO: Dios y las divinidades eran y son el
cimiento, el centro y la meta de las culturas indígenas, lo sagrado es lo que da
cohesión y fuerza a la vida de las comunidades y las personas que pertenecen
 ➢ PERIODO O LITERATURA COLONIAL Y CONQUISTA: la época de la
colonia o época hispánica estuvo influenciada culturalmente por lo religioso.
La creación de textos literarios provenía en exclusiva de las clases altas.
Los hijos de los españoles nacidos en el nuevo reino de Granada (criollos) escribieron
libros de diversas materias desde literatura edificante hasta libros de ciencia desde
oratoria hasta historia y literatura.
Las primeras manifestaciones literarias sirven mayormente como crónicas, donde se da
cuenta de las tradiciones y los quehaceres heroicos del nuevo continente.
➢ PERIODO O LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA: se vio influenciada
por el ánimo político, lo que determinó el pensamiento y el estilo de los autores
criollos.
Simón Bolívar fue quien lideró discursos políticos, marca fuertemente la vida literaria
del país. En este periodo se rescatan los derechos de todos los habitantes de una nación
y se expresa el sentir y vivir del pueblo.

El docente tendrá en su mano unas carteleras de colores listas para darlas a los grupos,
repartirá 3 textos cortos ya sean poemas y fragmentos de las obras de los diferentes periodos
desarrollados en la literatura colombiana y lo compartirá al azar a cada grupo para que no le
toque el mismo periodo y así todos puedan manejar los tres momentos con soltura, motivación
y dinamismo, luego de haber repartido los textos literarios característicos de las épocas, la
leerá cada equipo, escogerán un líder y ese estudiante frente a todo el grupo deberá recitar el
escrito e imitar la voz, claro está imaginarse ellos como la declamarían los escritores en ese
contexto sociocultural y hacerlo, después de haber hecho lo requerido por el orientador dos
estudiantes del grupo pegará la cartelera en el tablero para que el resto pueda leer y apreciar
el escrito.

A continuación, los textos cortos de las diferentes épocas dadas en la literatura colombiana
las cuales serán facilitadas a los representantes de los tres equipos.
 TEXTOS CORTOS DE LA LITERATURA INDÍGENA

Los pies en la cabeza tierra Abónala,

Siempre es bueno tener los pies en Para que mañana florezca.
la cabeza
dice mi taita, para que tus
pasos nunca sean ciegos. LA PALABRA (TZIIJ) DE
HUMBERTO AK’ABAL
Pedazos de arco iris
"Oración al atardecer"
Creí vuelto pedazos el arco iris
Corazón del cielo, Corazón de
No la tierra:
Eran guacamayos, Colgados en que las huellas de nuestros pies no
las nubes. las borren los vientos,
que el camino que nos lleve hacia el
Esta soledad amanecer
Esta soledad que sigue mis sea fuego y luz en los sueños.
pasos tiene ojo de águila
siempre me encuentra. "Salvaje"

Soy salvaje, rebelde a la

Tima Aty Zarkuney (brote de mi música ajena a mis oídos.
sangre) Tengo una montaña en la cabeza;
sólo escucho cantos de pájaros
A mi hija y gritos de animales.

Aquel día caminé por el monte Los

leños viejos La voz
Escondían las orquídeas en el cielo Sólo
una La vida de las montañas está en la
Esperaba mi visita voz de sus pájaros.
Para mostrarme en sus bellos colores
Tus ojos; La voz de los pueblos son sus
Más al fondo de la espesa montaña El cantores: un pueblo mudo
pájaro cantor decía: es un pueblo muerto.
Ella, es el brote de una planta de esta
TEXTOS CORTOS DE LA
LITERATURA COLONIAL las rosas y los lirios.

Afecto 45 Más ¡ay!, que si sus luces de fuego

(Madre Castillo: Francisco Josefa del y llamas hizo hará dejar su aliento
Castillo y Guevara: 1671- 1742) el corazón herido.

Al monte de la mirra he de hacer

mi camino, con tan ligeros pasos REDONDILLAS
que iguale al cervatillo.
Sor Juana Inés de la Cruz (1651-1695).
Mas ¡ay Dios!, que mi Amado al
huerto ha descendido,
Hombres necios que acusáis A la
y como árbol de mirra suda el
licor más primo. mujer, sin razón,
Sin ver que sois la ocasión De lo
De bálsamo es mi Amado, apretado mismo que culpáis; Si con ansia sin
racimo
igual Solicitáis su desdén,
de las viñas de Engadi: el amor le
ha cogido. ¿Por qué queréis que obren bien Si las
incitáis al mal?
De su cabeza el pelo, aunque ella
es oro fino, difusamente baja Combatís su resistencia Y luego,
de penas a un abismo.
con gravedad, Decís que fue
El rigor de la noche le da color liviandad Lo que hizo la diligencia.
sombrío y gotas de hielo
le llenan de rocío. Parecer quiere el denuedo De
vuestro parecer loco, Al niño que
¿Quién pudo hacer, ¡ay Cielo! temer
a mi querido?, pone el coco Y luego le tiene
que huye el aliento y quede en un miedo.
mortal deliquio.
Queréis, con presunción necia, Hallar
Rotas las azucenas de sus labios
a la que buscáis Para pretendida,
divinos mirra amarga destilan en
su color marchito. Thais,
Y en la posesión, Lucrecia.
Huye, Áquilo; ven, austro, sopla en
el huerto mío; las eras de las flores Qué humor puede ser más raro Que el
den su olor escogido.
que, falto de consejo, Él mismo
Sopla más favorable amado empaña el espejo
vientecillo;
den su olor las aromas,
 Y siente que no esté claro
Con el favor y el desdén Tenéis
condición igual, Quejándoos, si os
tratan mal, Burlándoos, si os quieren
bien.
Opinión, ninguna gana, Pues la que
más se recata, Si no os admite, es
ingrata, Y si os admite, es liviana.
Siempre tan necios andáis Que,
con desigual nivel, A una culpáis
por cruel Y a otra por fácil culpáis.
¿Pues cómo ha de estar templada La
que vuestro amor pretende?,
¿Si la que es ingrata ofende, Y la
que es fácil enfada?
¿La que peca por la paga O el
que paga por pecar?
¿Pues, para qué os espantáis De la
culpa que tenéis?
Queredlas cual las hacéis O
hacedlas cual las buscáis.
Dejad de solicitar,
Y después, con más razón,
Acusaréis la afición
De la que os fuere a rogar.
Bien con muchas armas fundo Que
lidia vuestra arrogancia, Pues en
promesa e instancia Juntáis diablo,
carne y mundo.

Más, entre el enfado y la pena Que

vuestro gusto refiere, Bien haya la
que no os quiere Y quejaos en hora
buena.

Dan vuestras amantes penas A sus

libertades alas,
Y después de hacerlas malas Las
queréis hallar muy buenas
¿Cuál mayor culpa ha tenido En una
pasión errada:
La que cae de rogada, O el que
ruega de caído?

¿O cuál es de más culpar, Aunque

cualquiera mal haga;
 TEXTOS CORTOS DE LA LITERATURA DE LA INDEPENDENCIA

FRAGMENTO DEL DISCURSO DE ANGOSTURA REALIZADO POR SIMÓN

BOLIVAR

“Señor. ¡Dichoso el ciudadano que bajo el escudo de las armas de su mando ha convocado
la soberanía nacional para que ejerza su voluntad absoluta! Yo, pues, me cuento entre los
seres más favorecidos de la Divina Providencia, ya que he tenido el honor de reunir a los
representantes del pueblo de Venezuela en este augusto Congreso, fuente de la autoridad
legítima, depósito de la voluntad soberana y árbitro del destino de la nación. Al trasmitir a
los representantes del pueblo el Poder Supremo que se me había confiado, colmo los votos de
mi corazón, los de mis conciudadanos y los de nuestras futuras generaciones, que todo lo
esperan de vuestra sabiduría, rectitud y prudencia. Cuando cumplo con este dulce deber, me
liberto de la inmensa autoridad que me agobiaba, como de la responsabilidad ilimitada que
pesaba sobre mis débiles fuerzas. Solamente una necesidad forzosa, unida a la voluntad
imperiosa del pueblo, me habría sometido al terrible y peligroso encargo de Dictador Jefe
Supremo de la República. ¡Pero ya respiro devolviéndoos esta autoridad, que con tanto
riesgo, dificultad y pena he logrado mantener en medio de las tribulaciones más horrorosas
que pueden afligir a un cuerpo social! No ha sido la época de la República, que he presidido,
una mera tempestad política, ni una guerra sangrienta, ni una anarquía popular, ha sido, sí,
el desarrollo de todos los elementos desorganizadores; ha sido la inundación de un torrente
infernal que ha sumergido la tierra de Venezuela. Un hombre, ¡y un hombre como yo!, ¿qué
diques podría oponer al ímpetu de estas devastaciones? En medio de este piélago de angustias
no he sido más que un vil juguete del huracán revolucionario que me arrebataba como una
débil paja. Yo no he podido hacer ni bien ni mal; fuerzas irresistibles han dirigido la marcha
de nuestros sucesos; atribuírmelos no sería justo y sería darme una importancia que no
merezco. ¿Queréis conocer los autores de los acontecimientos pasados y del orden actual?
Consultad los anales de España, de América, de Venezuela; examinad las Leyes de Indias, el
régimen de los antiguos mandatarios, la influencia de la religión y del dominio extranjero;
observad los primeros actos del gobierno republicano, la ferocidad de nuestros
enemigos y el carácter nacional. No me preguntéis sobre los efectos de estos trastornos para
siempre lamentables; apenas se me puede suponer simple instrumento de los grandes móviles
que han obrado sobre Venezuela; sin embargo, mi vida, mi conducta, todas mis acciones
públicas y privadas están sujetas a la censura del pueblo. ¡Representantes! Vosotros debéis
juzgarlas. Yo someto la historia de mi mando a vuestra imparcial decisión; nada añadiré para
excusarla; ya he dicho cuanto puede hacer mi apología. Si merezco vuestra aprobación, habré
alcanzado el sublime título de buen ciudadano, preferible para mí al de Libertador que me
dio Venezuela, al de Pacificador que me dio Cundinamarca, y a los que el mundo entero puede
dar…”

El docente asignará a los tres equipos de trabajo un periodo dado en la literatura colombiana
y pedirá a cada grupo buscar información relevante de estas, para ello deberán utilizar páginas
web seguras, en su investigación profundizar sobre la historia de las distintas etapas que vivió
Colombia antes y después de la llegada de los españoles para que lo relacionen con la literatura
colombiana, puesto que la historia no se desliga de la escritura, la historia de la humanidad
cobra vida en los textos literarios, indagar sobre las costumbres, textos literarios de cada
momento dado en la literatura colombiana y si es posible descargar videos, imágenes de dicho
tema en estudio para luego hacer un debate. Cada equipo deberá mostrar a través de
presentaciones en prezi su trabajo investigativo y explicar con más detalles del momento
literario colombiano que les correspondió, a su vez proyectar los audios y las imágenes que
den más claridad y amplitud del tema en cuestión.

Los tres equipos con la asesoría del docente de informática utilizar la herramienta web 2.0,
blogger y hacer un blog donde consignen la importancia de la literatura colombiana y las
características principales de cada periodo, al blog podrán agregarle comic, videos, imágenes,
sonidos, avatar y todo lo que ellos consideren necesario para que su herramienta quede bonita y
con las explicaciones necesarias para despegar cualquier duda del tema…
 CONCLUSIÓN

Para concluir con la temática se harán reflexiones generales sobre el tema estudiado tales
como:

➢ ¿Cómo se sintieron con el tema?

➢ ¿Les gustó las estrategias utilizadas para el desarrollo de la clase?
➢ ¿Qué otras estrategias les gustaría que se realizarán para las próximas clases?

EVALUACIÓN

Las evaluaciones utilizadas con el tema desarrollado serán:

➢ La participación en cada momento de la clase

➢ Las actividades presentadas en el debate.
➢ La presentación del blog con el tema estudiado

GUÍA DE DISEÑO ESTRUCTURAL DE LA WIKI

Título: INLUSIÓN DE LAS HERRAMIENTAS COLABORATIVAS EN LA

EDUCACIÓN

Tema: Literatura colombiana, Área: Lengua Castellana con

precolombina, conquista-colonia y la integración del área de Ciencias
independencia. Sociales y Tecnología.

Estándar: Determino en las obras Herramientas Colaborativas:

literarias latinoamericanas, elementos • Computador.
textuales que dan cuenta de sus • Correo Hotmail.
características estéticas, históricas y • Aplicación prezi.
sociológicas, cuando sea pertinente. • Blog.
 • Vídeos YouTube.
Competencia Comunicativa: Conocer el • Wiki.
uso de las reglas contextuales de la
comunicación, el reconocimiento de
variaciones dialectales, registros
diversos o códigos sociolingüísticos.

Competencia Tecnológica: Desarrollar

habilidades y destrezas en los actores del
proceso educativo (docentes-
estudiantes) en el manejo de
herramientas colaborativas de la web
2.0.

Objetivo Diseñar un entorno de información para la enseñanza-

aprendizaje fortaleciendo habilidades y competencias
comunicativas y digitales en los actores del proceso educativo
(docente-estudiante) como apoyo a las clases presenciales.

En la herramienta colaborativa Wiki “INCLUSIÓN DE LAS

HERRAMIENTAS COLABORATIVAS EN LA
EDUCACIÓN” se encontrará:
• Tabla con algunas herramientas colaborativas
utilizadas en la educación con su respectiva
Contenido descripción, url, usos que se le da a dicha herramienta
en el aula de clases y un ejemplo específico de cómo
usarla en el campo educativo.
• Planeación de clases de Lengua Castellana con
integración del área de Ciencias Sociales y Tecnología
 para grado sexto: Literatura colombiana, precolombina,
conquista-colonia y la independencia.
• Álbum de fotografías de la literatura colombiana.
• Vídeos didácticos relacionados con la literatura
colombiana.
• Guía de diseño estructural de la wiki.
• Vídeo instructivo explicando cómo se crea una cuenta
en wiki.
• Vídeo instructivo de cómo se crea una cuenta prezi y
cómo se maneja prezi.
• Vídeo instructivo de cómo se crea una cuenta para
utilizar un blog.

1. Observación de imágenes y representaciones cortas,

mímicas y otras estrategias surgidas para explicar cada
momento de la literatura colombiana: el salón de clases
estará dividido en tres equipos de trabajo, cada equipo tendrá
un periodo (indígena- colonial- independencia) a cada equipo
Actividades se le presentará imágenes históricas, culturales y algunas
características escritas y explicadas por el docente debajo de
las imágenes de cada momento dado en la literatura
colombiana, ellos observarán con detalle los dibujos y se
dispondrán a caracterizar o simular a través de diálogos,
representaciones cortas, mímicas y demás estrategias que se
les ocurra en el momento de lo que observaron, mostrando a
los otros equipos algunas características que se presentaron en
dicha época.

2. Declamación de poemas y fragmentos de los diferentes

periodos de la literatura colombiana: el docente tendrá en
su mano unas carteleras de colores listas para darlas a los
grupos, repartirá 3 textos cortos ya sean poemas y fragmentos
de las obras de los diferentes periodos desarrollados en la
literatura colombiana y lo compartirá al azar a cada grupo para
que no le toque el mismo periodo y así todos puedan manejar
los tres momentos con soltura, motivación y dinamismo, luego
de haber repartido los textos literarios característicos de las
épocas, la leerá cada equipo, escogerán un líder y ese estudiante
frente a todo el grupo deberá recitar el escrito e imitar la voz,
claro está imaginarse ellos como la declamarían los escritores
en ese contexto sociocultural y hacerlo

3. Presentación en prezi y debate después de indagar y

profundizar el tema de la literatura colombiana: El docente
asignará a los tres equipos de trabajo un periodo dado en la
literatura colombiana y pedirá a cada grupo buscar información
relevante de éstas, para ello deberán utilizar páginas web
seguras, en su investigación profundizar sobre la historia de las
distintas etapas que vivió Colombia antes y después de la
llegada de los españoles para que lo relacionen con la literatura
colombiana, puesto que la historia no se desliga de la escritura,
la historia de la humanidad cobra vida en los textos literarios,
indagar sobre las costumbres, textos literarios de cada momento
dado en la literatura colombiana y si es posible descargar
videos, imágenes de dicho tema en estudio para luego hacer un
debate. Cada equipo deberá mostrar a través de presentaciones
en prezi su trabajo investigativo y explicar con más detalles del
momento literario colombiano que les correspondió, a su vez
proyectar los audios y las imágenes que den más claridad y
amplitud del
tema en cuestión.
 4. Creación de blog por equipos de trabajo resaltando
aspectos de la literatura colombiana: Los tres equipos con la
asesoría del docente de informática utilizar la herramienta web
2.0, blogger y hacer un blog donde consignen la importancia de
la literatura colombiana y las características principales de cada
periodo, al blog podrán agregarle comic, videos, imágenes,
sonidos, avatar y todo lo que ellos consideren necesario para
que su herramienta quede bonita y con las explicaciones
necesarias para despegar cualquier duda del tema…

La wiki “INCLUSIÓN DE LAS HERRAMIENTAS

COLABORATIVAS EN LA EDUCACIÓN” por el momento
es una wiki donde se cuelga una serie de informaciones en la
que se incluye imágenes, videos y contenidos temáticos sobre
Tipo lo que debe de aprender el estudiante. Es un ejercicio práctico
para ir vinculando el uso de dicha herramienta en los procesos
pedagógicos de los educadores, para próximas actividades se
pretende que sea más una herramienta de interacción donde los
educandos puedan colgar documentos y demás cosas que sirvan
para la construcción del conocimiento.
Las actividades que debe realizar el estudiante buscan afianzar
las competencias comunicativas y tecnológicas que serán
presentadas en las clases presenciales, claro está con apoyo de
las herramientas tecnológicas o colaborativas como
prezi, blog, YouTube, correos Hotmail, entre otras.
Para iniciar a crear la wiki se ingresó a la página de Wikispaces.
Dirección http://www.wikispaces.com. Se registró en el
Paso a paso del sistema, se elige un usuario y contraseña, además
diseño
de agregarle el nombre de la wiki, se le da clic en Join y se
inicia a trabajar en la wiki.
Se modifica la wiki dando clic en editar y de forma inmediata
se cambia el mensaje de entrada, además de cambiar el fondo
de la wiki en administrar wiki, se da clic en aspecto visual y se
elige el modo en que se desea la wiki, es decir, dando en la
primera opción se hace clic en temas y colores, se elige el
modelo y cambia el aspecto de la wiki.
Se crea las páginas seleccionando la opción New Page, creada
dicha página se edita al nombre que se desea colocar.
Para insertar archivos e imágenes se seleccionó la opción del
editor y se selecciona la imagen o archivo que esté en el
computador o se pega la URL de la imagen que se desea en
internet.
Se ingresó algunos elementos multimedia: vídeos de YouTube
o códigos en HTML haciendo uso del editor gráfico.
 CONCLUSIÓN

Las herramientas colaborativas se han convertido en una ayuda para los educadores y
estudiantes, ya que permiten afianzar las informaciones, el espíritu investigativo y autodidacta
para su propio desarrollo cognitivo. En el trabajo presentado se hizo un diseño estructural de
una wiki de un tema cualesquiera, en este caso de Lengua Castellana, es como una guía escrita
de lo que se encontrará el individuo en dicha aplicación.

La educación ha variado de manera vertiginosa y es por ello por lo que los educadores
procuran estar en sintonía a lo pretendido o exigido por la sociedad, de esa manera es que se
puede formar un ciudadano íntegro y eficiente para afrontar las necesidades que día a día se
van mostrando en esta era digital y comunicativa.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Libro Electrónico Multimedial: Recursos de TIC para la Enseñanza y el Aprendizaje.

Capítulo 3: Herramientas Colaborativas. Recuperado de:

http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/Documentos/cap3/Capitulo_Compl
eto.pdf

Santamaría González F. (Octubre 2005). Herramientas colaborativas para la enseñanza

usando tecnologías web: Weblog, wikis, redes sociales y web 2.0. Recuperado de:

http://www.fernandosantamaria.com/descargas/herramientas_colaborativas2.pdf

Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas.

Ministerio de Educación. Revolución Educativa, Colombia Aprende. Mayo de 2006.

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Sánchez M, Juan Guillermo. Encrucijadas Literarias. 2010. Recuperado de:

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Hamioy Juagibioy, Hugo. Semana Literaria Raimapu. 2013. Recuperado de:

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colombiana.html

Gordillo, Paulina. Romanticismo. 2011. Recuperado de:

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colonia.html
Juventud. Discurso de Angostura. 2009. Recuperado de:

http://juventud.psuv.org.ve/wp-

content/uploads/2009/05/discursoangostura.pdf