Conservamos nuestra salud y el

ambiente con responsabilidad

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°6

Promovemos el uso responsable de los recursos para la conservación de

la salud y el ambiente
Normas de convivencia
Normas de convivencia
PROPÓSITO

Competencia: Resuelve problemas de regularidad equivalencia y

cambio

Capacidades:
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Establece relaciones entre datos de variación de cantidades y las transforma a

funciones cuadráticas.
Evalúa si la función cuadrática que planteó representa las condiciones del problema de
determinar el área máxima.
Expresa con representaciones tabulares, gráficas y lenguaje algebraico su comprensión
de la gráfica de una función (sus valores máximos y mínimos, sus interceptos, su eje de
simetría, su vértice y su orientación).
Selecciona y combina estrategias, métodos, recursos y procedimientos más
convenientes para representar funciones cuadráticas según las condiciones del
problema.
Elizabeth es una estudiante de secundaria de la IE San Luis
Gonzaga y vive en San Juan de Miraflores. A ella y a varios de sus
amigos les gusta mucho consumir golosinas y frituras. Por ello,
cada vez que pueden, compran en el quiosco o en las tiendas de la
calle bolsas de dulces y de papas u otras frituras. Además, ni ella ni
sus amigos tienen interés por practicar algún tipo de actividad
física como caminar, correr o realizar algún deporte. Es por esta
razón que la hermana mayor de Elizabeth le ha hablado a ella y a
sus amigos sobre los problemas que pueden ocasionar estos
hábitos a la salud. Luego de escuchar a su hermana, Elizabeth se
siente preocupada y se pregunta si realmente es cierto lo que le
ha dicho sobre sus hábitos de alimentación y de actividad física.
Teniendo en cuenta las preocupaciones de Elizabeth, nos
preguntamos: ¿De qué manera los adolescentes, como Elizabeth,
podemos desarrollar hábitos de alimentación y de actividad física
saludables?
Graficamos funciones cuadráticas
Continuamos con la situación de María
María ha obtenido las dimensiones del espacio rectangular que delimitó con
la cuerda de 20 metros que tenía. Hallo el área máxima de este espacio
rectangular y encontró que la expresión algebraica que le permite calcular
el área máxima del rectángulo es la siguiente:

ƒ(x) = − 2x2 + 20x

A partir de esta información que tiene, se hace las siguientes

preguntas:
¿Cómo interpretamos la información de la gráfica de la función cuadrática
en esta situación?
¿Qué afirmaciones, conclusiones o recomendaciones podríamos plantear
sobre la utilidad de funciones cuadrática al calcular espacios para realizar
actividades físicas u otros?
 Función cuadrática

Una función cuadrática tiene la forma:

ƒ(x) = ax2 + bx + c
donde los coeficientes a, b y c son números reales y
a  0.
Su gráfica es una parábola con vértice V(h; k).
Su dominio:

Es el conjunto de los números reales.

Su rango:
El intervalo [k; +[ si la parábola se abre hacia arriba.
El intervalo ]−; k], si la parábola se abre hacia abajo. Si a < 0
Su vértice es el punto donde la función alcanza su la concavidad es
hacia abajo o se
valor máximo o mínimo. abre hacia abajo.
Las funciones cuadráticas son continuas porque no
presentan corte en su brazo.
ƒ(x) = ax2 + bx + c, a < 0
Tienen un eje de simetría. Dom(ƒ) = R ; Ran(ƒ) = ]−; k]
 Función cuadrática

Una función cuadrática tiene la forma:

Si a > 0
ƒ(x) = ax2 + bx + c
la concavidad es
donde los coeficientes a, b y c son números reales y hacia arriba o se
abre hacia arriba.
a  0.
Su gráfica es una parábola con vértice V(h; k).
Su dominio:
Es el conjunto de los números reales.
Su rango:
El intervalo [k; +[ si la parábola se abre hacia arriba.
El intervalo ]−; k], si la parábola se abre hacia abajo.
Su vértice es el punto donde la función alcanza su
valor máximo o mínimo.
Las funciones cuadráticas son continuas porque no
presentan corte en su brazo.
ƒ(x) = ax2 + bx + c, a > 0
Tienen un eje de simetría.
Dom(ƒ) = R ; Ran(ƒ) = [k; +[
Con la información, respondemos las preguntas referidas a la situación:
1. ¿De qué forma se presenta la función cuadrática?

ƒ(x) = − 2x2 + 20x

No tiene el término independiente c.

El valor de a es – 2 , por tanto la parábola se abre hacia abajo.
El número 2 nos indica que la parábola es bastante cerrada.
2. ¿Qué forma tiene la gráfica de la función cuadrática?

ƒ(x) = − 2x2 + 20x

Su gráfica es una parábola

3. Recordemos que la expresión matemática que permite resolver la situación es:
ƒ(x) = − 2x2 + 20x
¿Cómo empleamos esta expresión para graficar la función cuadrática? ¿Crees que sea la única forma
de realizar este gráfico?, ¿por qué? Realiza una descripción de esta propuesta considerando tus
saberes previos. Anota en tu cuaderno.

¿Cómo empleamos esta expresión para graficar la función cuadrática?

Identificamos los coeficientes de los términos de la función cuadrática.
Seguimos los pasos:
Primero. Calculamos las coordenadas del vértice de la parábola.
Segundo. Identificamos hacia dónde abre la parábola.
Tercero. Determinamos los cortes o interceptos con los ejes.
Cuarto. Graficamos en el plano cartesiano, identificando las coordenadas halladas.

¿Crees que sea la única forma de realizar este gráfico?, ¿por qué?
No es la única forma.
Porque se puede graficar, primero tabulando y luego se ubica los pares ordenados de la tabulación
en el plano cartesiano.
Las coordenadas del vértice se puede calcular completando cuadrados y con puntos críticos, es
decir, igualando a cero (0) el binomio que se encuentra elevado al cuadrado.

𝑓 𝑥 = −2 𝑥 − 5 2 + 50
GRAFICAMOS LA
FUNCIÓN:
ƒ(x) = − 2x2 + 20x
Gráfica de la función cuadrática o parábola

ƒ(x) = ax2 + bx + c

ƒ(x) = − 2x2 + 20x Calculamos la ordenada o “y” del vértice

a=-2 b=20 c=0 ƒ(x) = − 2x2 + 20x

Primero. Calculamos las coordenadasdel vértice de la

parábola.
ƒ(x) = − 2(5)2 + 20(5)

𝑉 ℎ; 𝑘 ƒ(x) = − 50 + 100

ƒ(x) = 50

𝑦 = 50
𝑏 20 20
𝑥=− =− = − = 5
2𝑎 2 −2 −4
𝑉 5; 50
𝑥=5
Gráfica de la función cuadrática o parábola

ƒ(x) = ax2 + bx + c
Tercero. Determinamos los cortes con los ejes X, Y.

ƒ(x) = − 2x2 + 20x

Para x=0 (cortes con el eje Y)
a=-2 b=20 c=0

Primero. Calculamos las coordenadasdel vértice de la ƒ(x) = − 2x2 + 20x

parábola.
ƒ(x) = − 2(0)2 + 20(0)
𝑉 5; 50 ƒ(x) = 0+ 0
Segundo. Identificamos hacia dónde abre la parábola.
ƒ(x) = 0
Como a=-2 y -2 < 0, es negativo, x f(x)
la parábola se abre hacia abajo.
0 0

Interceptos:

A(0;0)
 Gráfica de la función cuadrática o parábola
𝑉 5; 50
ƒ(x) = − 2x2 + 20x
Primero. Calculamos las coordenadas del vértice de la
parábola.

𝑉 5; 50
Segundo. Identificamos hacia dónde abre la parábola.

Como a=-2 y -2 < 0, es negativo,

la parábola se abre hacia abajo.

Tercero. Determinamos los cortes con los ejes X, Y.

A(0;0) B(0;0) ; C(10;0)

x f(x)
0 0
10 0 C 10; 0
A 0; 0

Cuarto. Graficamos en el plano cartesiano,

identificando las coordenadas halladas.
• ¿Cómo interpretamos el valor del vértice de la parábola para responder la pregunta de la situación?

¿Cuáles serán las dimensiones de la superficie destinada para hacer

ejercicios si debe tener el área máxima? ¿Cuál será el área de dicho
espacio?

V(5;50)
Área del rectángulo

Ancho del Área mayor del

rectángulo rectángulo

50 𝑚2

Ancho del rectángulo

GRAFICAMOS LA
FUNCIÓN:
ƒ(x) = x2 -6x+5
AHORA TÚ
Grafica las siguiente funciones cuadráticas (aplica los pasos vistos en clase)
A. ƒ(x) = x2 + 2x + 1 C. ƒ(x) = x2 - 6x + 9

B. ƒ(x) = -x2 + 4x - 3 D. ƒ(x) = -x2 - 16x

Responde:
Reflexionamos sobre los resultados obtenidos

1. ¿En qué situaciones de la vida diaria podemos utilizar las funciones cuadráticas?

2. ¿Qué dificultades tuvimos al momento de resolver?¿Cómo superamos estas dificultades?

Enviar sus actividades al correo

delia.mercedes.crespo@gmail.com

2C/MATEMATICA/GARCIA SANCHEZ ANA KARINA

Buenas tardes profesora Delia Crespo ,soy la

estudiante ANA GARCÍA del 2C, le envío mi
trabajo de esta semana.
Quedo atenta a sus comentarios.
Gracias.