Ayudantía

Control de Lectura
Diseño de la práctica educativa II
2014
 Pages, J. “El lugar de la memoria en la
enseñanza de la historia”

- Relaciones entre la enseñanza de la historia y la

memoria histórica.
- Relaciones entre memoria y conciencia histórica
- Memoria histórica en los medios: observar cómo se
articulan el referente disciplinar/histórico, el referente
social y el referente educativo en torno a la imagen que
construyen de memoria
- Memoria histórica en las aulas
- Otorgar importancia a recuerdos, acontecimientos,
hechos y objetos del pasado
- Memoria cuando es capaz de relacionar el pasado con el
presente y el futuro ----> Puede contribuir al desarrollo
de su conciencia histórica

Memoria histórica y Conciencia histórica

¿Que relaciones existen?
¿Como tener en cuenta el debate en la enseñanza?

¿Qué propone Rusen?

Memoria ----- >presenta el pasado/ relación inmediata/

directa
Conciencia histórica ----->representa el pasado
(interrelación con el presente/ relación mediata entre
pasado y presente/indirecta)
 ¿En que consiste la memoria colectiva?
Letourneau / Vila
memoria colectiva/ “memoria social”

¿Cuál es el papel de la memoria histórica?

“Las diferencias establecidas por Rusen entre

memoria y conciencia histórica deben ser
tenidas presentes en la enseñanza de la historia
y en la utilización de la memoria en especial las
diferencias entre imaginación y cognición”
● Escuela---->Ambigüedad y temor al tratamiento de la
memoria histórica en la enseñanza

● Posibilidades en la enseñanza de la memoria histórica

- Indagar memoria personal sobre hechos colectivos

(FUENTES ORALES)
- Eje de trabajo de indagación
- Construir relatos
- Valorar memorias colectivas

“La relación entre las fuentes orales y la memoria histórica

permite presentar los contenidos históricos como un
estudio vivo del pasado” (p,12)
Tribó, Gemma.“Los retos de la didáctica de
la historia”

Proceso educativo----> Nuevo marco social

Sociedad de conocimiento
Globalización y transformaciones

Replantear en el siglo XXI-----> PAPEL DE LA ESCUELA

PAPEL DEL DOCENTE
Concepción de la historia----->deudora

HISTORIA COMO CONSTRUCCION SOCIAL

“Priorizar las razones emancipatorias que favorecen la

justicia y la construcción de un mundo mejor”

● ¿Qué es educar?
● ¿Cuáles son los retos propuestos por la autora?
● Situarse desde un nuevo perfil, ¿que modelo de docente
se defiende?
● Relación identidad social - globalización, ¿como
plantearla en la historia que se enseña en la escuela?
● Relación entre historia y memoria
(DIFICULTADES)
● Retorno de la memoria histórica
 Gemma Tribó. “La interacción en el aula:
potencialidad didáctica de las fuentes”

● Utilización de fondos archivísticos para mejorar la

enseñanza y el aprendizaje de la historia
● Reflexión desde la didáctica de la historia, integrando
aportes de la lógica disciplinar, de la psicología del
aprendizaje y de la pedagogía, la sociología
● Rol docente: Profesor innovador
● Obstáculos que dificultan el pensamiento crítico

Se propone una estrategia instructiva que puede reportar a

los alumnos múltiples beneficios cognitivos y de
socialización.
● Profesor condicionado por variables
psicopedagógicas vinculadas al proceso de enseñanza
(p, 153)
● Variables didácticas específicas del trabajo con fuentes
primarias: idoneidad, selección, secuenciación
instructiva, transposición didáctica, modelo pedagógico
y capacidad de transferencia cognitiva
● Objetivos educativos que se persiguen