Empaquetado Proyecto 2 - Primero

Recuerda
1. La siguiente guía incluye actividades para cada semana, que

podrás realizar individualmente o con el apoyo de tu familia. Te
recomendamos trabajar en tu proyecto durante al menos 50
minutos diarios.
2. El Ministerio de Educación propone diversas actividades, a las que
puedes acceder a través del enlace
https://recursos2.educacion.gob.ec/, de programas educativos
en radio y televisión (AprenderLaTele), o mediante mensajes de
WhatsApp, SMS y redes sociales.
3. Los proyectos y las actividades planteadas para cada semana no
requieren de material impreso. Trabaja con los recursos
disponibles en casa.
4. Para consultar información y fortalecer tus aprendizajes, utiliza
los textos escolares de este año o de años anteriores.
5. Intenta seguir una rutina estable, con horarios regulares para tus
actividades de aprendizaje, pero también para la recreación, las
tareas del hogar y el descanso.
6. Lleva un registro de tus actividades y guarda las evidencias en tu
portafolio. Este portafolio se utilizará para evaluar tu proyecto.
7. Un/a docente se pondrá en contacto contigo. Si aún no has sido
contactado por tu docente tutor/a, comunícate con él/ella, con
un directivo de la institución o con el distrito educativo. El
acompañamiento pedagógico y emocional es fundamental.
Queremos apoyarte.
8. Si eres víctima de violencia o conoces de algún acto violento,
cuéntale a tu docente o a una persona adulta de confianza.
Puedes llamar al 911 o al 1800 DELITO (335486) para denunciar
estos casos.
9. Las personas somos diversas. Adapta las actividades propuestas a
tu realidad y a tus necesidades
PROYECTO HUMANÍSTICO: INFOGRAFÍA
TEMA: La producción y consumo responsable construyen
sociedades sostenibles a través de acuerdos colectivos y
participativos.
Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
responsable construyen sociedades sostenibles a través de
acuerdos colectivos y participativos.
I.LL.5.3.3. Persuade mediante la argumentación y contraargumentación con
dominio de las estructuras lingüísticas, seleccionando críticamente los
recursos del discurso oral y evaluando su impacto en la audiencia, en
diferentes formatos y registros.(I.3., S.4.).
I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de

las culturas de Mesopotamia, Egipto, China y la India y su impacto en el
mundo contemporáneo. (J.1., J.4., I.1.)
I.CS.H.5.21.1. Explica y compara los orígenes y características de las

distintas escuelas económicas fisiocrática, clásica, marxista, neoclásica, de
Chicago, keynesiana, estructuralista y neoliberal, en función de elaborar un
INDICADORES DE EVALUACIÓN: modelo económico de satisfacción de las necesidades de la mayoría de la
población de América Latina y el Ecuador. (J.1., J.4., I.2.)
I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto económico y social que

trajeron consigo las revoluciones industriales, relacionando
estos acontecimientos con las principales características del liberalismo.
(J.1., J.3., I.2.)
I.C.E. Investiga con autonomía manifestaciones culturales y artísticas

de distintas épocas y contextos, y utiliza adecuadamente la
información recogida de diferentes fuentes, en la elaboración de críticas
escritas, usando un lenguaje apropiado. (I.2., J.3.) Ref: I.ECA.5.1.3.
UNIDAD EDUCATIVA
“CARLOS ZEVALLOS MENÉNDEZ”
ACUERDO Nº 489 – 15 de julio del 2004
Dirección: Cdla. Aníbal Zea Sector 1 - Teléfono: 2011317
Correo: colegioczm_3190@hotmail.com
EL TRIUNFO - GUAYAS - ECUADOR
Guía del estudiante #1

Inicio del abordaje curricular
PROYECTO HUMANÍSTICO
Área: Lengua y literatura. Asignatura: Lengua y literatura.

Subnivel: Bachillerato. Curso: Primero de bachillerato A – B – C.
Docentes responsables: Lic. Nataly Merino Núñez – Lic. Angela Barco.
Objetivo:
Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable contribuyen sociedades sostenibles con
acuerdos colectivos y participativos.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
DEL 19 AL 23 DE JULIO
LENGUA Y LITERATURA
PROYECTO: INFOGRAFÍA, LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE CONTRIBUYEN

SOCIEDADES SOSTENIBLES CON ACUERDOS COLECTIVOS Y PARTICIPATIVOS.
¿Qué es una infografía?

Una infografía es una colección de imágenes, gráficos y texto simple (minimalista) que resume un
tema para que se pueda entender fácilmente.
¿Por qué utilizar infografías?

Las infografías son excelentes para ayudarnos a procesar más fácil, la información compleja.
Pueden ser muy útiles al momento de:
• Ofrecer un rápido resumen sobre un tema.
• Explicar un proceso complejo.
• Presentar los resultados de una investigación o los datos de una encuesta.
• Resumir una publicación larga o un informe.
• Comparar diferentes opciones.
• Crear conciencia acerca de una causa o problema.
UNIDAD EDUCATIVA

Ejemplo:
¿CÓMO HACER UNA INFOGRAFÍA?

Crea un borrador de tu infografía partiendo del contenido existente, sigue estos 4 pasos:
1. Determina los puntos claves de tu contenido.
2. Define el título, los encabezados, los subtítulos y los hechos.
3. Ten en cuenta el largo de los párrafos y los puntos.
4. Incluye notas para el diseñador.
ESTRUCTURA DE UNA INFOGRAFÍA

➢ TITULAR
Debe ser corto pero directo, que exponga el tema que se va a tratar.
➢ BAJADA O SUBTITULO
En el cual se contarán algunos pormenores del tema a tratar.
➢ CONTENIDO VISUAL
Son los iconos, fotos, dibujos, diagramas, etc.
➢ TEXTO INFORMATIVO
En este punto nos referiremos a la tipografía que usaremos, el tamaño de la letra, así como
su color y sobre todo recalcar que debe ser breve pero directo.
➢ FUENTES
Aquel lugar de donde hemos extraído la información.
➢ CRÉDITOS
La persona que ha hecho la infografía.
UNIDAD EDUCATIVA

UNA INFOGRAFÍA NO TIENE UN FORMATO ÚNICO, PUEDES ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE LA

FORMA EN QUE PREFIERAS, SIEMPRE Y CUANDO EL TEXTO ESTE ORGANIZADO DE FORMA
COHERENTE Y CUMPLA CON LAS REGLAS GRAMATICALES Y ORTOGRÁFICAS.
CREA TU PROPIA INFOGRAFÍA Y CADA DOCENTE TE INDICARÁ QUE INFORMACIÓN

DEBES COLOCAR EN LA MISMA.
UNIDAD EDUCATIVA

ACTIVIDAD 1
DEL 19 AL 23 DE JULIO
LENGUA Y LITERATURA
El texto es una manifestación lingüística, oral o

escrita, con una intención comunicativa y una
unidad de sentido.
1. Lee y analiza la siguiente información
EL TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS

Cada vez que nos comunicamos mediante palabras, ya sea de forma oral o escrita, estamos creando un
texto. Así pues, entendemos por texto cualquier expresión verbal: una conversación, una carta, la letra de
una canción, un discurso, un libro…
Características del texto

Todo mensaje, para ser considerado texto, cumplirá las siguientes características:
✓ Perseguir una intención

Siempre que una persona elabora un texto lo hace con un determinado propósito: convencer a un
amigo, informar de un acontecimiento, aprobar un examen, etc.
✓ Estar estructurado
El texto ha de organizarse en párrafos, cada uno de los cuales contiene una sola idea.
✓ Estar cohesionado
Las ideas de cada párrafo deben guardar relación entre sí mediante expresiones de unión, a las que
llamamos enlaces y conectores.
✓ Desarrollar un tema
Todas las ideas de los párrafos tienen que ordenarse lógicamente para expresar un tema, que se
condensa en el título.
✓ Adaptarse a la situación
El vocabulario que se usa debe ser adecuado a la intención del autor y a la persona a la que va dirigido
(un público amplio).
✓ Tener buena presentación
Los textos escritos deben tener una disposición clara, ordenada y limpia, y los textos orales una
expresión fluida y correcta. El aspecto formal del texto mejora la comunicación.
✓ Respetar las normas
Además de ser coherente y estar cohesionado, un texto ha de ser correcto y ajustarse a las normas
gramaticales y ortográficas; es decir, no debe contener errores ortográficos o de pronunciación,
errores de concordancia…
UNIDAD EDUCATIVA

2. Realiza la siguientes actividades.
➢ Lee y analiza las características del siguiente texto.
➢ ¿Posee buena presentación?

➢ ¿A quién va dirigido este texto y con qué intención?
➢ Indica en cuántos párrafos se estructura el texto y qué idea transmite cada uno de ellos. Identifica
también el tema.
➢ Subraya las palabras y las expresiones de enlace.
3. Escribe un texto, que cumpla con las características analizadas, con el tema “LA PRODUCCIÓN Y
CONSUMO RESPONSABLE CONTRIBUYEN A CREAR SOCIEDADES SOSTENIBLES CON ACUERDOS
COLECTIVOS Y PARTICIPATIVOS”
UNIDAD EDUCATIVA
Guía del estudiante

PROYECTO HUMANÍSTICO 2
INFOGRAFÍA
Área: SOCIALES Asignatura: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
Subnivel: BACHILLERATO Curso: PRIMERO A-B-C
Docentes responsables: LIC. ÁNGELA BARCO M.
• Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo
OBJETIVO DE APRENDIZAJE responsable contribuyen sociedades sostenibles a través de
acuerdos colectivos y participativos
SEMANA 1
ACTIVIDADES
OBSERVAR UNA PELÍCULA SOBRE LA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL, POR
EJEMPLO: LA VIDA ES BELLA, EL NIÑO DE LA PIJAMA DE RAYAS, EL PIANISTA U
OTRAS.
Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS A CERCA DE LO QUE OBSERVARON EN
RELACIÓN A LOS SIGUIENTES ASPECTOS.
INFOGRAFÍA
Área: CIENCIAS SOCIALES Asignatura: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA HISTORIA Y FILOSOFÍA
Subnivel: BACHILLERATO Curso: PRIMERO A-B-C
Docentes responsables: LIC. ÁNGELA BARCO M. Y LIC. MIRTHA LAINES GARCÍA
• Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo

OBJETIVO DE APRENDIZAJE responsable contribuyen sociedades sostenibles a través de
acuerdos colectivos y participativos
1. LEER SOBRE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE Y ELABORA

UNA INFOGRAFÍA.
El consumo y la producción sostenibles consisten en hacer más

y mejor con menos. También se trata de desvincular el crecimiento
económico de la degradación medioambiental, aumentar la
eficiencia de recursos y promover estilos de vida sostenibles
Desde la década de los 90, en el siglo XX, se han dado diversos informes a nivel mundial y se ha
llamado la atención sobre cómo producimos y cómo consumimos. La ONU, en el año 2015, aprobó la
Agenda 2030 sobre el Desarrollo Sostenible. En ella propuso los desafíos necesarios que debemos
lograr como planeta. La Agenda cuenta con 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible para dar respuesta
a los grandes problemas que nos enfrentamos como humanidad, entre ellos, la producción y el
consumo.
¿Cuál es el origen del consumo responsable?

Surge como una contrapartida del consumismo desatado durante el siglo XX, y de la
transnacionalización industrial que antecedió a la globalización; dos fenómenos que
acarrearon enormes dividendos a los grandes capitalistas.
Durante la situación de emergencia sanitaria hemos cambiado aspectos de nuestra vida
cotidiana. Uno de ellos es el que se relaciona con nuestros hábitos de consumo. En algunos
casos los hemos limitado y en otros, algunos sectores urbanos de la población, han
recurrido a diferentes medidas para lograr adquirir bienes. Por ejemplo, se han organizado
en familia para que sea solo una persona quien salga a abastecerse, en otros casos se ha
recurrido a las compras por teléfono o internet. Sin embargo, se han dado situaciones de
insatisfacción que han generado conflictos tanto al interior de la familia como con los
proveedores.
Leemos o escuchamos que vivimos en una sociedad de consumo y que, en los países más
desarrollados, se trata de un hiperconsumo. La publicidad por radio y por televisión nos
ofrece productos de todo tipo. Esto nos hace preguntarnos ¿realmente necesitamos todos
esos productos que ofrecen? ¿Qué impactos sociales y ambientales se están generando?
¿Qué criterios podemos utilizar para medir y realizar un consumo responsable en nuestras
familias?
¡Infórmate y reflexiona!
1. ¿En qué consiste el consumo responsable?

Consiste en hacerse preguntas y decidir de manera informada sobre aquello que consumimos y que
tiene que ver con entender que los recursos naturales pueden agotarse. El cual se basa en ejercer
nuestro poder como consumidoras y consumidores de una forma consciente para el bienestar de
nuestra generación y las futuras.
2. ¿En qué consiste el consumo irresponsable?

El consumo irresponsable es la condición para la globalización económica. A su vez, la
mercantilización individualizada y globalizada de los alimentos es la causa de las muertes y
enfermedades originadas por el hambre y la comida basura. Es decir que el ser humano consume
más de lo debido, de manera excesiva.
PRODUCTO QUE CONSIDERO QUE DEBERÍAMOS
MEJORAR EN NUESTRA RUTINA DE CONSUMO EJEMPLOS DE INFOGRAFÍAS
RESPONSABLE
UNIDAD EDUCATIVA

Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística

Subnivel: Bachillerato. Curso: Primero
Docentes responsables: Lic. Jairon Pinela
Objetivos específicos:
Reconocer y explicar diferentes maneras de entender y representar una idea, un sentimiento o una
emoción en obras y manifestaciones artísticas.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 (19 de julio al 23 de julio)

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
PROYECTO : INFOGRAFÍA
“La producción y consumo responsable contribuyen sociedades
sostenibles con acuerdos colectivos y participativos”
Una infografía es una herramienta perfecta para comunicar
cualquier tema de forma práctica, esquematizada y por
gráficos.
PASOS PARA CREAR UNA INFOGRAFÍA:
UNIDAD EDUCATIVA

TEMA: PRODUCCIONES E IDEAS ARTÍSTICAS
Definición y clases de producciones artísticas.

• Lee el siguiente párrafo.
Al hablar de producciones artísticas nos referimos
al resultado de una actividad creativa o un
ejercicio mental especial propio de los
considerados artistas, que son movidos por el
ánimo de transmitir un mensaje de un modo
propio y peculiar que es capaz de dar forma a la
sensibilidad artística del espectador. Por ello se
dice que un
rasgo distintivo
de la actividad artística es que está hecha con
intención, es decir, generalmente hay una voluntad
de transmitir un mensaje y se utilizan para ellos
ciertas técnicas con las cuales se puede
representar fielmente el mundo, transformarlo e
incluso inventarlo de alguna manera.
Desde las primeras manifestaciones artísticas
propias de las culturas antiguas donde se plasmaba
la necesidad humana de comunicarse con el
mundo mágico religioso hasta los actuales grafitis que ves en las calles de tu ciudad, la
intención humana de producir arte ha evolucionado y cambiado mucho, pero puede
considerarse que el afán de trascender a una interpretación unilateral de la realidad,
ha atravesado el espíritu de los seres humanos a lo largo de la historia.
¿Sabías qué…?
Hay gran variedad de producciones entre estas tenemos:
Las producciones visuales, como las pinturas, fotografías, videos, dibujos, grabados,
serigrafía, litografía, etc.
Las producciones de las artes gráficas, como la serigrafía, el grabado o la litografía.
Las producciones de las artes plásticas, como la escultura, la arquitectura, la pintura o
el dibujo.
En las artes aplicadas (también llamadas funcionales, industriales o decorativas) la
función de la obra prima sobre la producción artística.
Esto se da, por ejemplo, en la arquitectura funcional, la fotografía periodística, o el
diseño, entre otras.
UNIDAD EDUCATIVA

Las artes escénicas, como la danza, la música, el teatro, el circo y la performance.
Las producciones musicales o sonoras manejan como elemento principal los sonidos y
los silencios y han de percibirse a través de la escucha.
Las producciones literarias tienen como elemento base la manipulación de la palabra
escrita, que puede ser leída o escuchada.
Actividad 1
Realiza una tabla con 5 beneficios del “ARTE PARA EL CRECIMIENTO PERSONAL”.
“BENEFICIOS DEL ARTE PARA EL CRECIMIENTO PERSONAL”
1.
2.
3.
4.
5.
Recuerda incluir tus actividades en tu infografía.
Compromisos
Me comprometo a:
● Crear espacios de recreación a través del arte.
• Hacer del Arte parte de mi crecimiento personal.
Autoevaluación: (del 19 de julio al 23 de julio)
Revisa las actividades que has realizado durante estas semanas y reflexiona sobre los
aprendizajes que has alcanzado.
ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN
¿QUÉ HA SIDO FÁCIL/DIFÍCIL?
¿QUÉ HE APRENDIDO?
UNIDAD EDUCATIVA
PROYECTO HUMANÍSTICO #2
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia

Subnivel: Bachillerato. Curso: Primero A – B – C.
Docente responsable: Lic. Mirtha Laines García
OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar las primeras y originarias manifestaciones

culturales, a partir de la descripción del contexto histórico en que se originaron, para
distinguir cuáles de estos elementos son parte de nuestra identidad, latinoamericana,
ecuatoriana, en la actualidad.
ACTIVIDADES
Previa lectura de las páginas de tu texto (76 a 82) realizar el desarrollo de las
actividades de la página 82
UNIDAD EDUCATIVA
ANEXOS
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
UNIDAD EDUCATIVA
PROYECTO HUMANÍSTICO #2
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía

Subnivel: Bachillerato. Curso: Primero A – B – C.
Docente responsable: Lic. Mirtha Laines García
ACTIVIDAD A DESARROLLAR DEl 26 AL 31 DE JULIO
OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del

pensamiento latinoamericano en su relación con otras formas de filosofar y pensar la realidad, a
través de su imbricación con las urgencias vitales de su historia, para comprender la razón de ser de
su «nosotros» pensante, a diferencia del «yo» pensante occidental.
ACTIVIDADES
Previa lectura de las páginas de tu texto(27 a 29)de filosofía realizar el
desarrollo de las actividades de la página 29
UNIDAD EDUCATIVA

INFOGRAFÍA
Área: LENGUA EXTRANJERA Asignatura: INGLÉS
Subnivel: BACHILLERATO Curso: 1RO BGU
Docentes responsables: Lcda. ÁNGELA BARCO M. / Lcdo. CARIL YAGUAL
Objetivo del aprendizaje Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo responsable
contribuyen sociedades sostenibles a través de acuerdos colectivos y participativos
ACTIVITIES
Project 2 Week 1. Activity 1.
REMEMBER
1. Synthesize the material from the Reading and organize into the boxes
below.
2. Make an infographic with the theme of recycling.

Project 2 Week 1. Activity 2
GLOSSARY
Draw or paste pictures about glossary
Recycling to collect and treat used objects and materials that are ready to be thrown out
in order to produce materials that can be used again
Waste Spend extravagantly. ; Use inefficiently or inappropriately. ; Spend
thoughtlessly; throw away.
Disposal the act or process of getting rid of something, especially by throwing it away:
Hierarchy a system in which people or things are put at various levels or ranks according
to their importance
Save 1. (transitive). to rescue, preserve, or guard (a person or thing) from danger or
harm · 2. to avoid the spending, waste, or loss of (money, ...
Enough means as much as you need or as much as is necessary.
Bag a container of leather, hard plastic, or cloth material with a top that can be
closed, for carrying clothes or other objects, esp.
Garbage Also called: rubbish. discarded or waste matter; refuse
Gallons a unit for measuring the volume of a liquid or gas, equal to approximately 4.55
litres
pollution damage caused to water, air, etc. by harmful substances or waste
Compromisos
Me comprometo a:
- Recordar que el derecho al buen uso del tiempo libre, mediante
actividades culturales, artísticas o de entretenimiento, es un
recurso importante para mi desarrollo integral y un factor
fundamental para una buena calidad de vida.
- Tomar en cuenta que desarrollar actividades culturales, artísticas y
deportivas fomenta la salud y el bienestar, al proyecto de vida.
Autoevaluación
PROYECTO DOS CIENTÍFICO
SUBNIVEL/NIVEL BACHILLERATO
GRADO: PRIMERO BGU
CICLO COSTA
AÑO LECTIVO (2021-2022)
 Los estudiantes comprenderán que el consumo de
alimentos saludables combinados con hábitos
OBJETIVO DE
sostenibles favorece la toma de decisiones
APRENDIZAJE: acertadas para mantener la salud integral,
comunicando recomendaciones de forma asertiva
en el contexto en que se encuentre.
Periódico Mural: Consumo de alimentos saludables
PROYECTO: combinados con hábitos sostenibles favorece la
toma de decisiones acertadas para mantener la
salud integral.
 Se propone un proyecto mensual, relacionado con
un objetivo de aprendizaje. El proyecto incluye
actividades para cada semana, que podrás realizar
individualmente. Te recomendamos trabajar en tu
proyecto durante al menos 50 minutos diarios.
 En los proyectos, las actividades planteadas para
cada semana no requieren de material impreso.
Trabaja con los recursos disponibles en casa.
 Para consultar información y fortalecer tus
aprendizajes, utiliza los textos escolares de este año
o de años anteriores. Los textos de este año escolar
los puedes encontrar en:
https://recursos2.educacion.gob.ec/textos/
INDICACIONES:  Sigue una rutina, con horarios regulares para tus
actividades de aprendizaje, y también para los
juegos, la recreación, las tareas del hogar y el
descanso.
 Lleva un registro de tus actividades y guarda las
evidencias en tu portafolio. Este portafolio se
utilizará para evaluar tu proyecto.
UNIDAD EDUCATIVA

PROYECTO CIENTÍFICO
Área: Lengua y literatura. Asignatura: Lengua y literatura.

Subnivel: Bachillerato. Curso: Primero de bachillerato A – B – C.
Docentes responsables: Lic. Nataly Merino Núñez – Lic. Angela Barco.
Objetivo:
 Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece
la toma de decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en
el contexto en que se encuentre.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
(DEL 26 AL 30 DE JULIO)
LENGUA Y LITERATURA
PROYECTO: PERIÓDICO MURAL, CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES COMBINADOS

CON HÁBITOS SOSTENIBLES FAVORECE LA TOMA DE DECISIONES ACERTADAS PARA
MANTENER LA SALUD INTEGRAL.
EL PERIÓDICO MURAL
Un periódico mural es un medio de comunicación visual físico, usado para compartir información de
diferente índole dentro de entornos comunitarios.
Cuando hablamos de entornos comunitarios nos referimos a lugares donde transitan diversos tipos
de personas interesadas en temas similares. Pueden ser instituciones educativas como colegios,
institutos o universidades, empresas, fundaciones y todo tipo de instituciones que tengan la
necesidad de difundir información con el público.
UNIDAD EDUCATIVA

PARTES DEL PERIÓDICO MURAL
El periódico mural está conformado por las siguientes partes:
 Título
Es el nombre que lleva el periódico mural, usualmente está relacionado con el tema central
del mismo.
 Editorial
Es la presentación del periódico mural. En la editorial se especifica de manera breve la
información que en él se desarrollarán. Además, se incluye información de aquellos que han
contribuido en su creación.
 Noticias
Esta parte del periódico mural es el espacio dedicado al desarrollo de las noticias locales,
regionales, nacionales y mundiales que guarden relación con el tema central.
 Efemérides
En esta parte del periódico mural se realizan recordatorios de las fechas patrias. Usualmente
se explica brevemente qué se celebra ese día y cuál es su origen.
La presentación de las efemérides fomenta el interés por el estudio de la historia.
 Secciones
Al igual que toda la prensa escrita, en el periódico mural se separa el contenido en secciones.
Las secciones varían de acuerdo a los intereses de quienes lo realizan y de la comunidad a
la que va dirigido.
¿CÓMO SE ELABORA UN PERIÓDICO MURAL?

Hacer un periódico mural es relativamente sencillo, si sigues los siguientes pasos, es seguro que te
saldrá de maravilla.
1. Elige el tipo de periódico mural

Escoge el formato que más te guste.
2. Crea un nombre llamativo
El nombre debe ser el gancho con el que atraerás a las personas, elige el que más te guste de
acuerdo al tipo de información que vas a compartir.
3. Crea un esquema de secciones
El esquema de secciones te ayudará a delimitar el tipo de información que compartirás en tu
periódico.
4. Crea una estrategia de contenidos
Cada vez que vayas a actualizar tu periódico debes actualizar la información de acuerdo a lo que
tus lectores esperan recibir.
5. Decoración
Crea diseños, figuras, fotografías, colores y todo lo que se te ocurra, para que tu periódico sea
muy llamativo. Recuerda que son medios esencialmente visuales.
UNIDAD EDUCATIVA

Materiales:
Para esta actividad, puedes utilizar los recursos que tengas disponibles en tu hogar, tales como:
• Hojas en blanco de cuadernos nuevos o viejos, papel bond, papel ministro o cualquier papel
reciclable que tengas disponible.
• Lápices de cualquier color (pinturas), marcadores u otros materiales para escribir.
• Materiales reciclados como periódicos, botellas, plástico o revistas.
• Tijeras.
• Pegamento (opcional).
Recuerda que puedes usar otros materiales si así lo deseas o dispones, los temas que vas a
incluir en tu periódico mural será el que cada docente te indique.
El texto expositivo tiene como finalidad

informar objetivamente sobre un tema
de forma clara y ordenada.
UNIDAD EDUCATIVA

 ¿Al escuchar la palabra expositivo cuáles serían las características de este texto?
EL TEXTO EXPOSITIVO
1. Lee y analiza la siguiente información.
El texto expositivo presenta estas características:
Información objetiva. Se refiere al rigor y a la objetividad con que debe abordarse el tema; es decir se trata
de exponer ideas, pero no opiniones sobre estas.
Estilo claro y sencillo. Se utilizan formas verbales como el presente del indicativo, oraciones breves para
facilitar la comprensión del texto, un vocabulario preciso y adecuado.
2. Busca información en libros que traten este tema “CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES
COMBINADOS CON HÁBITOS SOSTENIBLES FAVORECE LA TOMA DE DECISIONES
ACERTADAS PARA MANTENER LA SALUD INTEGRAL” o consulta a personas que lo conozcan
a fondo.
3. Elabora un esquema de las ideas que vas a desarrollar.
4. Ordena la información según la estructura que conoces.
5. Redacta el texto.
UNIDAD EDUCATIVA

Área: Biología Asignatura: Biología
Docente responsable: Lic. Jairon Pinela
 Analizar la relación entre los productos nutritivos, desórdenes alimenticios y la salud del
cuerpo humano para elaborar un plan de actividades que consideren una alimentación
balanceada y fortalezcan la salud integral.
 Aplicar lo aprendido con referencia a la actividad física e higiene en las actividades
cotidianas acordes con el proceso individual para mantener y /o mejorar la salud.
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 (DEL 26 DE JULIO AL 30 DE JULIO)
BIOLOGÍA
PROYECTO: PERÍODICO MURAL
“Consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles
favorece la toma de decisiones acertadas para mantener la salud
integral.”
En esta semana desarrollarás actividades que deberán ser registradas en tu
Periódico Mural.
El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación se utiliza
para promoción de tradiciones y costumbres, arte, cultura entre otros. Es un
«collage» de textos e imágenes con contenido científico.
TEMA: Planes para mantener la salud integral
1. Lee el siguiente texto:
Los objetivos nutricionales consisten en conseguir un crecimiento
adecuado, evitar los déficits de nutrientes específicos y consolidar
hábitos alimentarios correctos que permitan prevenir los problemas
de salud. Es necesario asegurar un aporte calórico suficiente, de
acuerdo con la edad biológica y la actividad física, que permita el
crecimiento adecuado y mantener un peso saludable, evitando
sobrecargas calóricas en los casos de maduración lenta. El reparto
calórico a lo largo del día debe realizarse en función de las actividades
desarrolladas, evitando omitir comidas o realizar algunas
excesivamente copiosas. Se sugiere un régimen de cuatro comidas
con la siguiente distribución calórica: desayuno, 25% del valor
calórico total; comida, 30%; merienda, 15-20%, y cena 25-30%. La mejor defensa frente a las
deficiencias y excesos nutricionales es variar la ingesta entre los alimentos de los diversos
grupos. Es necesario moderar el consumo de proteínas procurando que estas procedan de
UNIDAD EDUCATIVA

ambas fuentes animal y vegetal, potenciando el consumo de cereales y legumbres frente a la
carne.
Para ampliar tus conocimientos consulta tu texto de Biología desde las Pág. 191 a la Pág. 199
de tu texto de Biología. Recuerda incluir tus actividades en tu periódico mural.
Actividad Nº1
ACTIVIDAD
 Identifica tus hábitos alimenticios versus los aportes nutricionales que

requieres, organiza esta información en una tabla según la energía diaria que
necesitas de acuerdo a la actividad que realices. (Puedes representar esta
información en un afiche, infografía, etc.)
TEMA: Funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano.

Todos los seres vivos deben cumplir las tres funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.
En concreto, la función de nutrición consiste en la incorporación y la transformación de materia
y energía para llevar a cabo las actividades metabólicas propias del organismo. Los sistemas que
intervienen en la nutrición del ser humano son el sistema digestivo y el sistema excretor.
SISTEMA DIGESTIVO.
El sistema digestivo cumple las siguientes funciones:
•Digestión o transformación
de los alimentos hasta
convertirlos en nutrientes.
•Absorción o incorporación de
los nutrientes y el agua desde
el sistema digestivo a la
circulación sanguínea.
El proceso de la digestión
consta de diversas fases, que
empiezan en la boca y se
prolongan a lo largo del tubo
digestivo. Estas fases son la
masticación, la insalivación, la
deglución, la digestión
estomacal, la digestión
intestinal, la absorción de
nutrientes y la formación de
heces.
SISTEMA EXCRETOR.
La principal función de este sistema es expulsar las sustancias de desecho procedentes del
metabolismo celular que ha recogido y transportado la sangre. El sistema excretor comprende
el sistema digestivo, el sistema respiratorio, las glándulas sudoríparas y el aparato urinario.
UNIDAD EDUCATIVA

Nuestro sistema excretor puede verse directamente
afectado por varios trastornos, algunos de los cuales
podemos prevenir si seguimos los siguientes hábitos:
Beber dos litros de agua al día; ello favorece el
funcionamiento de los riñones.
Efectuar entre cuatro y seis micciones diarias
aproximadamente.
 Retener la orina en la vejiga puede resultar
nocivo y favorecer la aparición de infecciones.
Evitar que, durante el uso de papel higiénico, entren en
contacto la uretra y el ano, lo que puede originar
infecciones de orina.
Para ampliar tus conocimientos realiza la lectura desde las Pág. 184 a 189 de tu texto de
Biología.
TEMA: Enfermedades nutricionales y desórdenes alimenticios.
Para seguir un estilo de vida saludable es imprescindible que nuestra dieta sea equilibrada. Una
dieta desequilibrada o incompleta puede conllevar numerosos problemas de salud.
Observa el siguiente afiche relacionado a una campaña de prevención:
Sabías que… Las personas que se preocupan excesivamente por el peso o por los alimentos que
ingieren pueden padecer trastornos alimenticios como anorexia nerviosa o bulimia.
Utiliza el texto de Biología (Págs. 201, 202 y 203) para realizar la siguiente actividad.
Actividad Nº2
 Investiga y elabora un organizador gráfico, sobre estos trastornos alimenticios

ACTIVIDADE
y como estos afectan al mantenimiento de la salud integral.

S
 Para finalizar: realiza un video con la exposición o presentación de tu periódico

mural.
Recuerda incluir tus actividades en tu periódico mural.
PROYECTO #2
BACHILLERATO
PRIMER AÑO DE BACHILLERATO
TÉCNICO A, B, C
COSTA - GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO: 2021 – 2022
DOCENTE: TECNL. LETTY MOREIRA MONSERRATE
ASIGNATURA: FÍSICA
TEMA: "MOVIMIENTO DE PROYECTILES"
Elaborar diagramas de movimiento de proyectiles.
Resolver problemas y analizar la velocidad, ángulo de
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: lanzamiento, aceleración, alcance, altura máxima, tiempo de
vuelo, aceleración normal y centrípeta en el movimiento de
proyectiles, en función de la naturaleza vectorial de la segunda
ley de Newton.
ACTIVIDADES
ACTIVIDADES:
1. Trabajo Autónomo:
- Lectura de los temas del Texto Integrado: Movimiento
Parabólico (Pag. 36 y 37).
Revisión del contenido adicional otorgado por la

docente mediante los medios digitales (asesorías,
videos, documentos) o material impreso para los
estudiantes que trabajan con ficha pedagógica.
SEMANA 2
2. Trabajo Presencial: Asesoría por medios digitales
Microsoft Teams, Grupo de ayuda colectiva mediante la
26 al 30 de julio aplicación Whatsapp, y asesoría al representante legal
de los estudiantes que trabajan con ficha pedagógica
en la institución educativa martes y jueves de 11H00 a
12H30.
3. Actividades evaluativas:
- Resolver las actividades 21 y 22 de la página 37 de tu
texto integrado.
SABÍAS QUE…
UNIDAD EDUCATIVA
“CARLOS ZEVALLOS M ENÉNDEZ”
Ficha Estudiantil
PROYECTO DOS
QUÍMICA PRIMERO
TEMA:
COMPUESTOS QUÍMICOS PARA LA SALUD. (Los átomos y la tabla periódica).
Lic. Lucía Cumbicus Bravo
PROYECTO CIENTÍFICO INTERDISCIPLINAR 2
Objetivos ✓ Analizar la importancia de la ingesta balanceada de alimentos que incluyan bioelementos
específicos: necesarios para la salud integral de los seres humanos, mediante la exposición con ayuda de
un collage de las consecuencias del exceso o la deficiencia en el consumo de los mismos, con
la finalidad de promover una cultura alimenticia equilibrada.
✓ Reconocer la importancia de los bioelementos en el correcto funcionamiento de los órganos y
sistemas del cuerpo humano, como medida informativa y preventiva de la salud, por medio de
organizadores gráficos descriptivos y de relación de los elementos químicos presentes en la
tabla periódica y en la materia viva.
Proyecto: PERÍODICO MURAL: CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES
COMBINADOS CON HÁBITOS SOSTENIBLES, FAVORECEN LA TOMA DE
DECISIONES ACERTADAS PARA MANTENER LA SALUD INTEGRAL.
SEMANA # 2
Actividades para la semana 1: Del 26 al 30 de julio.
Tema: LOS ÁTOMOS Y LA TABLA PERIÓDICA. (PÁGINAS 42 – 67)
Actividad 1:
OBLIGATORIA
RESUELVA INDIVIDUALMENTE, LA ACTIVIDAD DE LA PÁGINA 45 DEL TEXTO DE
QUÍMICA.
A) De los siguientes elementos químicos: Oro, yodo, cloro, plata, flúor, bromo, calcio,
hierro, molibdeno.
1. ¿Cuáles elementos son metales y cuáles son no metales?
 METALES: ____________________________________________________
 NO METALES: _________________________________________________
UNIDAD EDUCATIVA
2. Escribe, los símbolos, el nombre, el número atómico y la valencia de cada uno

de estos elementos químicos.
3. Escribe 3 propiedades químicas y 3 propiedades físicas de los elementos
mencionados anteriormente.
B) Consulta y completa la tabla:
 ¿Cuál es el requerimiento de estos elementos químicos en la dieta
alimenticia?
 ¿Qué pasaría si consumiéramos en exceso o en deficiencia estos elementos
químicos?
Elemento Requerimiento Deficiencia Exceso Fuente
0,15 (mg/día) Bocio, cretinismo, Hipotiroidismo, Sal marina,
obesidad, incremento de la pescados,
Yodo nerviosismo. mortalidad de mariscos, leche,
origen huevos, agua
cardiovascular. potable, col, nabo.
Cloro
Plata
Flúor
Bromo
Calcio
Hierro
Molibdeno
Actividad 2:
OPCIONAL
RESUELVE EL CUESTIONARIO DE LAS PÁGINAS 66 Y 67 DEL LIBRO DE TEXTO DE QUÍMICA
QUE SE ENCUENTRA EN EL TEXTO INTEGRADO.
SABÍAS QUE.
RECUERDA….
Nuestro cuerpo es un engranaje perfecto formado por células
donde se producen innumerables reacciones químicas. Pero,
para funcionar, necesita de su motor: los alimentos.
Cada vegetal, fruta, carne o derivado lácteo que consumimos
aporta al cuerpo ciertos componentes químicos necesarios
para que puedan darse con normalidad todos los procesos
que se desarrollan dentro del cuerpo.
¿Recuerdas la tabla periódica que se usa para tus clases
N=A–Z de química?
Bueno, dentro de esos 116 elementos, divididos en 18 grupos
p+ = Z y 7 períodos, se encuentran los más importantes para el ser
e- = p+ = Z humano, y muchos de ellos los obtenemos mediante las frutas
y vegetales que comemos a diario. ¿Lo sabías?
(en átomos neutros) Algunos son, por ejemplo: el hierro, cinc, calcio, potasio, sodio,
yodo, magnesio y otros.
UNIDAD EDUCATIVA
FUENTE: https://www.google.com/url?sa=i&url=http%3A%2F%2Fwww.henufood.com%2Fnutricion-salud%2Faprende-a-
comer%2Fminerales%2Findex.html&psig=AOvVaw29PwH1YSx87HOojOgUAQ5Z&ust=1626374862347000&source=images&cd=vfe&v
ed=0CAoQjRxqFwoTCOjyl9Ci4_ECFQAAAAAdAAAAABAD
UNIDAD EDUCATIVA
FUENTE: http://nutricionsanmateo.blogspot.com/
SI YO FUERA…
Ingeniero Agrónomo mejoraría los métodos de conservación de los suelos y de las fuentes de agua, para aumentar
la producción de los cultivos agrícolas y así satisfacer las necesidades alimentarias de la población.
UNIDAD EDUCATIVA

Área: Educación Física Asignatura: Educación Física

Docente responsable: Lic. Jairon Pinela
 Analizar la relación entre los productos nutritivos, desórdenes alimenticios y la salud del
cuerpo humano para elaborar un plan de actividades que consideren una alimentación
balanceada y fortalezcan la salud integral.
 Aplicar lo aprendido con referencia a la actividad física e higiene en las actividades
cotidianas acordes con el proceso individual para mantener y /o mejorar la salud.
ACTIVIDADES
Actividades (del 26 de julio al 30 de julio)

Educación Física
PROYECTO: PERÍODICO MURAL
“Consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de
decisiones acertadas para mantener la salud integral.”
El periódico mural o periódico escolar es un medio de comunicación se
utiliza para promoción de tradiciones y costumbres, arte, cultura entre otros.
Es un «collage» de textos e imágenes con contenido científico.
TEMA:
Importancia de mejorar de forma saludable y placentera.
Hacer ejercicio constante es algo que siempre repercutirá de
manera positiva en el cuerpo humano. Entre las ventajas que
produce la salud es que evita que tengas una mala digestión. Cabe
destacar que además del ejercicio, debemos tener una correcta
alimentación y evitar el consumo de tabaco y alcohol.
1. Lee el siguiente texto:
“Cuerpo sano y mente sana” Para obtener un cuerpo y mente sana
se recomienda llevar las siguientes prácticas:
•Realizar actividad física.- Puedes elegir lo que más te guste, pero
no te excedas; hazlo de acuerdo con tus capacidades durante 30 a
40 minutos, de 3 a 4 veces a la semana.
•Consumir de 2 a 3 litros de agua diariamente.- Esta cifra es un aproximado para personas
que practican una actividad física leve. Pero si realizas ejercicios más intensos y con más
frecuencia, el consumo de agua debe ser mayor. Mantener tu cuerpo hidratado es
fundamental para gozar de una buena salud física.
•Comer alimentos saludables.- Existen muchos alimentos ricos en fibras como las frutas,
verduras y cereales y las proteínas
•Dormir lo suficiente.- Recuerda que, en promedio, necesitamos dormir al me-nos 7 horas
diarias. Esto puede variar según la persona, pero ese es el estimado.
UNIDAD EDUCATIVA

•Socializar.- Dedica tiempo a compartir, pasar tiempo de calidad con tu familia y amigos.
Pirámide de la actividad Física
Analiza la tabla en la cual te presentamos actividades que pueden practicar de

acuerdo con la edad los miembros de tu familia:
 3 horas al día con actividades físicas que incluyan juegos
activos y al aire libre.
Preescolares
 1 hora de las 3h/d, deben ser de actividad física de
(3-4 años)
intensidad moderada a vigorosa.
 Una hora al día de actividad física de intensidad
moderada a vigorosa. Esto puede incluir todas las formas
de actividad física, viajes activos, actividades
Niños y jóvenes
extracurriculares, juegos y deportes.
(5 a 18 años)
 Mínimo 20 minutos de actividad intensa como un deporte.
Se debe realizar uno de los siguientes tiempos de actividad
según sea su intensidad:
Adultos  2 horas y media a la semana de actividad de intensidad

(19 a 64 años) moderada (como caminar rápido o andar en bicicleta); ó
actividades como la jardinería, llevar compras pesadas,
subir escaleras, etc.
2 horas y media a la semana de actividad aeróbica de

intensidad moderada, aumentando gradualmente a niveles
intensidad o duración (natación, bicicleta estática, cinta
Adultos mayores rodante, caminar ligero, jardinería, golf, senderismo, baile,
(65 años y más) taichí, o yoga, etc.) Durante un ejercicio moderado debe ser
posible hablar. Si tiene dificultades para ello disminuya su
intensidad.
UNIDAD EDUCATIVA

Actividad Nº1
o Elabora una rutina diaria para ejercitarte de manera segura y saludable
considerando espacios seguros y medidas de protección, que se ajuste a tu
proceso individual y a tu estructura corporal. Puedes emplear la pirámide de la
actividad física. Ejemplo:
o Para finalizar elabora un video con la presentación o exposición de tu Periódico Mural

con las actividades que has realizado durante toda la semana.
Recuerda agregar tu rutina en el periódico mural mediante fotos o dibujos.

Compromisos
Me comprometo a:
● Crear rutinas de ejercicios de acordes a mi edad y practicarlas diariamente.
● Crear hábitos alimenticios adecuados.
Autoevaluación: (del 26 de julio al 30 de julio)
Revisa las actividades que has realizado durante estas semanas y reflexiona sobre los
aprendizajes que has alcanzado.
ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN
¿QUÉ HA SIDO FÁCIL/DIFÍCIL?
¿QUÉ HE APRENDIDO?
UNIDAD EDUCATIVA
Guía De proyecto #2 MATEMÁTICAS

NOMBRE DEL PROYECTO: PERIÓDICO MURAL, CONSUMO DE ALIMENTOS
SALUDABLES COMBINADOS CON HÁBITOS SOSTENIBLES FAVORECE LA TOMA DE
DECISIONES ACERTADAS PARA MANTENER LA SALUD INTEGRAL.
Área: MATEMÁTICAS Asignatura: MATEMÁTICAS

Sub Nivel: Bachillerato Curso: A-B-C
Docentes responsables: ING. GABRIELA VASQUEZ
 Objetivo de Aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos
saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas
para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el
contexto en que se encuentre.
 Objetivo Específico: Resolver analíticamente sistemas de dos ecuaciones lineales con
dos incógnitas utilizando método eliminación Gaussiana.
ACTIVIDADES
UNIDAD 1:
RECUERDA QUE: El fundamento del método de eliminación Gaussiana es transformar un sistema de ecuaciones
lineales a uno triangular superior.
ACTIVIDAD 1: DEL 26 AL 30 DE JULIO

DESARROLLO: Leer la pág. 32 del Texto Integrado de Matemáticas sobre el Método de
Eliminación, y observar el ejercicio de aplicación y resolución de la pág. 33.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMA: Realiza el ejercicio 4 de la pág. 35.
Son 9 las operaciones elementales

que debes realizar para aplicar el
Método estudiado, sin incluir el
cálculo precedente.
UNIDAD EDUCATIVA
Guía De proyecto #2 EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN
Área: INTERDISCIPLINARIA Asignatura: EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN

Sub Nível: BACHILLERATO Curso: PRIMERO A,B,C
Docentes responsables: ING.GABRIELA VÁSQUEZ
 Objetivo de Aprendizaje: Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados
con hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando
recomendaciones de forma asertiva en el contexto en que se encuentre.
 Objetivo Específico: Describir de forma sencilla las necesidades del segmento de mercado que se desea alcanzar y
explicar cómo solventarlas. Ref. EG.5.5.8.
ACTIVIDAD 1
(DEL 26 AL 30 DE JULIO)
TEMA: VARIABLES DE MERCADO

Actividad 1
Lee la siguiente información
El impacto de la COVID-19
El año pasado, a inicios de año, conceptos como “confinamientos”, “uso

obligatorio de mascarillas” y “distanciamiento social” eran desconocidos
para la mayoría de nosotros.
Hoy forman parte de nuestro vocabulario habitual mientras la pandemia de
COVID-19 sigue afectando todos los aspectos de nuestras vidas.
El COVID-19 se propaga principalmente de
persona a persona a través de gotitas
respiratorias. Las gotitas respiratorias viajan
por el aire al toser, estornudar, hablar, gritar
o cantar. Estas gotitas pueden entrar en la
boca o nariz de las personas que lo rodean, quienes también podrían inhalarlas
al respirar.
Las mascarillas son una barrera simple para ayudar a evitar que sus gotitas
respiratorias lleguen a otras personas. Hay estudios que demuestran que las
mascarillas reducen la dispersión de las gotitas cuando cubren la zona de la
nariz y la boca.
Variables de Mercado
Se denominan variables de mercado a los aspectos por los cuales un cliente decide adquirir un producto o
servicio.
• Producto.
• Precio.
• Plaza.
UNIDAD EDUCATIVA
• Promoción.
• Personalización de ventas.
Producto
Se refiere a las características intrínsecas, técnicas y funcionales de un bien o servicio. Incluye aspectos sobre
descripción técnica, empaque, variedad, calidad, marca, tamaño, presentación, sabor, etc.
Precio
Es el valor monetario de un producto o servicio. Este debe considerar el valor
económico, el plazo de crédito y las formas de pago. Adicionalmente, es importante
analizar el precio de la competencia para fijar el precio de venta.
Plaza
Es el lugar físico o virtual donde se ofrecerán los productos o servicios. Involucra el área geográfica de
atención, los canales de distribución (físicos o virtuales) y la distribución física interna del punto de ventas.
Los canales de distribución hacen llegar el producto desde el emprendimiento hasta los clientes. La selección
de los canales de distribución puede ser un factor clave para la diferenciación del producto, por ejemplo, se
puede ofrecer un servicio a domicilio.
Promoción
Es la estrategia que se diseña para dar a conocer e informar sobre las características y beneficios de los
productos o servicios dirigidos a nuestro mercado potencial. Deberá ser innovadora y agresiva, de tal manera
que neutralice y, de ser posible, supere los beneficios y características de los competidores. El mercado actual,
UNIDAD EDUCATIVA
cada vez más competitivo, exige capacidad de creatividad y habilidad para promocionar los productos y
servicios.
Personalización de ventas
En nuevos emprendimientos, se refiere a las características que deben tener las personas encargadas de las
ventas. Incluye aspectos como conocimiento técnico, habilidades de comunicación y actitud para las ventas.
El personal debe entender las necesidades de los clientes y lograr satisfacerlas. Esta es la principal diferencia
frente a la gran empresa.
Actividad 2
Analiza y crea mediante dibujos: 2 productos que se utilizan regularmente en la pandemia donde deberás
describir cuál es la estrategia de venta que utilizarías, y que personalización le agregarías, luego ubica la
actividad en la parte del Periódico Mural que le corresponde a la Asignatura de Emprendimiento y Gestión.
-
UNIDAD EDUCATIVA

PROYECTO CIENTÍFICO 2
PERIÓDICO MURAL
Área: LENGUA EXTRANJERA Asignatura: INGLÉS
Subnivel: BACHILLERATO Curso: 1RO BGU
Docentes responsables: LIC. ANGELA BARCO, LIC. CARIL YAGUAL.
Objetivo del aprendizaje Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables
combinado con hábitos sostenibles, favorecen la toma de decisiones acertadas, para mantenerla salud
integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto que se encuentre.
ACTIVITIES
Project 2 Week 1. Activity 1.
Healthy Life, Healthy World
Healthy Habits
Most people are interested in having a long and
happy life. The way we live every day, together
with how we manage our natural resources, can
play a key role in enjoying a long and happy life.
Having healthy habits goes beyond nutrition. It is
true that eating fats and junk food does not do any
good to our health, but what else can make a
difference? Studies have shown that our
personality is also a key factor: being sociable and
enjoying time with friends is connected to long life
expectancy. But, be wise when choosing your
friends because habits, both healthy and
unhealthy, are socially contagious. Community
problems related to these social habits include
obesity, smoking, drinking, and even stress. So,
look for buddies who like exercising, sleeping well,
and being in a good mood.
Taking care of the environment and protecting the
natural resources can also make a big difference.
People live longer in places where there is less air
pollution, less contamination in rivers and oceans,
and less chemicals in the soil. So, look for places
where the air, water, and soil are clean.
1.- Healthy Habits. Answer the following Questions.
a. What are the two aspects involved in having a long and happy life?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
b. How is personality connected to life expectancy?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
c. Why is it important to choose your friends wisely?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
d. What are the key environmental problems that affect life expectancy?
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
Project 2 Week 1. Activity 2
GLOSSARY
1.- Read the meaning of terms found in the reading, then draw or paste pictures about
each one.
Healthy Sano Having good health and not likely to become ill.
Habit Hábito A thing that you do often and almost without thinking, especially
something that is hard to stop doing.
Life Vida State of living
Natural resources Materials or substances such as minerals, forests, water, and fertile land
Recursos naturales that occur in nature and can be used for economic gain.
Nutrition Nutrición The process of providing or obtaining the food necessary for health and
growth.
Fat Grasa A natural oily or greasy substance occurring in animal bodies, especially
when deposited as a layer under the skin or around certain organs.
Junk food Comida Food that has low nutritional value, typically produced in the form of
chatarra packaged snacks needing little or no preparation.
Personality Personalidad The combination of characteristics or qualities that form an individual's
distinctive character.
Sociable Sociable Enjoying spending time with other people
Long life expectancy Refers to the number of years a person can expect to live. By definition,
Esperanza de vida larga life expectancy is based on an estimate of the average age that members
of a particular population group will be when they die.
Unhealthy Insalubre Harmful to health.
Obesity Obesidad The condition of being grossly fat or overweight.
Smoking Fumar The act of inhaling and exhaling the fumes of burning plant material
Stress Estrés Stress is the feeling of being overwhelmed or unable to cope with mental
or emotional pressure.
Healthy Habits
2.- Classify the actions in the Word Bank into healthy or unhealthy habits.
Word Bank
• Eating fatty foods • Smoking • Drinking water • Sleeping well • Being sedentary
• Getting drunk • Being active • Having a healthy diet • Doing exercise • Feeling stressed
HEALTHY HABITS UNHEALTHY HABITS

Eating fatty foods
UNIDAD EDUCATIVA
Compromisos
Esta semana ha sido muy importante para tu aprendizaje, puedes
comprometerte a:
1. Cooperar con las normas acordadas durante
esta semana.
2. Cumplir con tus responsabilidades como
ayudar en tareas del hogar y realizar tus tareas
a tiempo.
3. Escuchar los puntos de vista de las otras
personas y hacer un esfuerzo para entender
cómo se siente.
Autoevaluación
Reflexión
 ¿Cómo hiciste el trabajo de las 3 semanas? Estrategias y procesos.
 ¿Qué es lo que más te ha costado?
 ¿Salió como esperabas?
 ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti? De volver a hacerlo, ¿qué
cambiarías?
 ¿Qué crees que has aprendido?
UNIDAD EDUCATIVA
Guía De proyecto #2 SEGURIDAD

Área: TECNICA Asignatura: OPERACIÓN METALMECANICA MECANICAS
Sub Nível: BACHILLERATO Curso: A,B,C
Docentes responsables: ING.JAIME VALLEJO
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1:
Dibuja ropas y equipos de protección personal, en base a la imagen.
PREVENCIÓN DE RIESGOS:
3.1 Ropas y equipos de protección personal.
Fuente:
http://sumialca.blogspot.com/2017/07/equipos-de-proteccion-personal.html
UNIDAD EDUCATIVA
ACTIVIDAD 2 : LEE EL APARTADO DE LA SEÑALES ALARMAS
La señalización es el conjunto de estímulos que condicionan la actuación del individuo que

los recibe frente a unas circunstancias (riesgos, protecciones necesarias a utilizar) que se
pretende resaltar.
En otras palabras, es la acción y efecto de señalizar a través de símbolos, figuras o elementos

en lugares específicos, y que esas señales transmitan algún tipo de información que
pretenda ser distinguido o advertido por quien lo perciba.
La señalización de seguridad es un mecanismo de control de riesgos, conformado por un

sistema de señales relacionadas a objetos, actividades o situaciones determinadas, y que
proporcionen indicaciones, orientaciones u obligaciones referidas a la seguridad y salud en
el trabajo.
Principios fundamentales de la señalización
La información debe resultar eficaz pero hay que contemplar que en ningún caso
elimina el riesgo, sólo es una advertencia.
Un sistema ineficaz de señalización invalida la puesta en marcha de las medidas de

prevención que fueron tomadas, así como su conocimiento, pues el reconocimiento
adecuado de la señalización por parte de los trabajadores implica responsabilidad del
empresario.
Criterios de la señalización
 Captar la atención sobre la presencia de riesgos, prohibiciones u obligaciones en la zona

de trabajo.
 Advertir cuando se produzca una situación de emergencia que requiera medidas urgentes
de protección o evacuación.
 Proporcionar información sobre localización e identificación de determinados medios o
instalaciones de protección, evacuación, emergencia o primeros auxilios. Orientar y guiar
a los trabajadores cuando realicen maniobras peligrosas.
UNIDAD EDUCATIVA
Tipos de señalización
 Según su posición: Vertical, se ubica en paredes, columnas, columnas, y vigas, y

horizontal, se ubica en la superficie de pavimentos, pistas o veredas.
 Según su dinamismo. Estática, permanecen estáticas y por lo general brindan
una sola indicación, y móvil, presentan cambios de posición o color según
determinada situación.
 Según su forma de percepción: visual, auditiva, táctil y olfativa.
 Visual: está conformada por paneles, carteles, luces y gestos. Paneles Gestos
Luces
UNIDAD EDUCATIVA
 Auditiva: estas señales se emplean mediante sirenas, timbres, altavoces,

sirenas y elementos acústicos, los cuales deben tener entre 15 y 20 dB por
encimo del ruido ambiental de forma que logre ser reconocido sin confusión.
 Olfativa: sustancias odorantes en productos inodoros peligrosos con el fin
de poder ser reconocidos. Es común su empleo en el gas natural, propano,
butano, nitrógeno.
 Táctil: Herramientas o superficies texturizadas que identifiquen su
seguridad, comprende la inclusión del alfabeto braille.
 Código de colores en seguridad. Un buen uso de los colores dentro de una

industria minimiza el número de incidentes y reduce el tiempo de reacción frente
a determinadas situaciones. Pueden generar un ambiente de armonía y
productividad.
 Código de colores en señales. Una manera de identificar información contenida
en las señales de seguridad (advertencias, obligatoriedad, restricciones). Los
colores reducen el tiempo de respuesta ante una situación especial y minimiza el
número de incidentes.
 Señales en color rojo: Describen prohibiciones o restricciones, indican equipos de

emergencia o contra incendios.
 Señales en color amarillo: Asociadas con la precaución, advertencia o cuidado, se

debe tener en ciertas áreas u objetos.
UNIDAD EDUCATIVA
 Señales en color verde: Se emplea para establecer zonas o áreas de seguridad,

para identificar las vías de evacuación en emergencias.
 Señales en color azul: Se orienta a la realización de una acción obligatoria o al uso

necesario de un equipo de protección específico.
UNIDAD EDUCATIVA
Código de colores en tuberías
Fuente: https://comeca.com.mx/senalizacion-de-seguridad-industrial/
Taller.
1. Elabora un mapa mental del contenido
2. En base a lo aprendido, recorre tu casa o el taller, y verifica si cumple con las medidas de
seguridad, luego de eso, has un informe, con las posibles problemáticas y tu propuesta.
UNIDAD EDUCATIVA
Guía De proyecto #2
Área: TECNICA Asignatura: OPERACIÓN METAL BASICA
ACTIVIDADES
Leer la Representación gráfica de partes, piezas y elementos
mecánicos:
 Planos generales, de despiece, de fabricación, de montaje.
1. Plano General o de Conjunto.- El Plano de Conjunto presenta una visión general del
dispositivo a construir, de forma que se puede ver la situación de las distintas piezas que lo
componen, con la relación y las concordancias existentes entre ellas.
2. Plano de Fabricación y Despiece.
El dibujo de despiece es aquél en el que se representan todas y cada una de las piezas no
normalizadas que constituyen el mecanismo representado en el dibujo de conjunto.
UNIDAD EDUCATIVA
1. Pasador cilíndrico
2. Casquillo
3. Soporte
4. Arandela
5. Tuerca hexagonal
6. Eje
Dentro del dibujo de conjunto, podemos

ver las diferentes piezas que lo
componen en la siguiente imagen:
3. Plano de montaje
Son planos en los que se indica la forma en que las distintas partes se ensamblan para formar
el conjunto. Cuando la dificultad del trazado lo permite se usan perspectivas que faciliten la
comprensión del montaje.
UNIDAD EDUCATIVA
 Nos permite visualizar claramente el funcionamiento, la forma y el juego de las diferentes

piezas.
 A partir de los planos de montaje se hacen los dibujos de detalle, asignándole a cada pieza
un número o código de referencia.
 Por lo general solo se indican las cotas y detalles constructivos referentes a la relación
entre elementos y no a cada pieza en particular, pero en algunos casos, en conjuntos
sencillos, pueden incluirse otros detalles. Suele no representarse las líneas ocultas, para
facilitar la comprensión.
 Con frecuencia el plano tiene dimensiones expresadas con letras y viene acompañado por
una tabla que se utiliza para abarcar una gama de dimensiones.
4. Plano en Perspectiva Explosiva.- El plano en perspectiva explosiva tiene como finalidad
indicar en forma ordenada y precisa la secuencia de ubicación de las piezas que conforman
un conjunto, permitiendo con ello a cualquier operario realizar un desarme y posteriormente;
realizada la reparación, armar el conjunto siguiendo las informaciones del plano.

UNIDAD EDUCATIVA
 Croquis, Esquemas y códigos de representación.

1. Croquis.- Es una representación que esboza una imagen o una idea, se confecciona
preferentemente a mano alzada o copiado de un modelo, es
previo a la ejecución del dibujo definitivo o de alguna obra de arte.
Generalmente no suele ser muy exacto y a veces solo es legible
para el autor. También puede ser considerado un bosquejo inicial
o un ejercicio de observación y técnica previo a la realización de
una obra.
Algunos croquis son de modelos de animales, paisajes,
montañas, mares, ríos o regiones geográficas.
UNIDAD EDUCATIVA
2. Esquema.- Representación, bajo una forma convencional, de una cosa inmaterial o las relaciones
de la misma. Representación simbólica de los elementos de una máquina o instalación.
 Normas específicas.
La normalización es fundamental en el dibujo técnico, ya que permite unificar y simplificar el lenguaje gráfico
de representación, acorta el tiempo de dibujo y facilita su interpretación sin equívocos.
En general, el conjunto de normas relativas al dibujo de piezas y con juntos se pode dividir en tres categorías:
de representación, sobre las dimensiones y de designación.
 Normas de representación: codifican el trazado propiamente dicho de una pieza o de un

conjunto.
 Normas sobre las dimensiones: se refieren principalmente a las dimensiones de las
piezas: medidas nominales, parciales y totales, medidas de tolerancia de fabricación....
 Normas de designación: referidas a los elementos de máquinas, que por su gran difusión
se normalizaron y estandarizaron mediante un código de identificación: tornillería en
general, elementos de transmisión.
Formatos
Un formato es el tamaño, la posición y las dimensiones normalizadas que tiene una hoja de
papel. Todos los documentos técnicos deben ser realizados en formatos normalizados, de
esta forma se simplifican los procesos de: dibujo, reproducción, encartamiento y archivado;
así como su presentación en carpetas.
UNIDAD EDUCATIVA
Los formatos de papel están normalizados según las normas españolas e internacionales
(UNE-1-026-83 que concuerda con la ISO 5457).
Según esta norma, los formatos se clasifican por series. Para el dibujo técnico se debe
emplear la serie principal. Los formatos de esta serie principal se designan con la letra A
seguida de un número de referencia correlativo. La tabla nos muestra los formatos de la serie
principal de primera elección.
Así el formato de origen es el A0. El A1 se obtien doblando el A0 en dos partes iguales por el
lado mayor. El A2 se obtiene doblenado de la misma forma el A1; y así mismo sucede con el
A3, A4, A5 y A6.
Excepcionalmente para dibujos muy largos, se pueden ajustar láminas iguales al formato
inmediatamente inferior hasta obtener el tamaño deseado. Reciben el nombre estos tamaños
de formatos alargados.
Para elaborar un plano se procurará escoger el formato de menor dimensión posible, de forma
que el dibujo y toda la información que contiene queden claros, sin ambigüedades y
perfectamente definidos.
Las hojas de dibujo se pueden utilizar en posición horizontal (X) o vertical (Y).
La rotulación
La rotulación es un texto escrito que acompaña al dibujo para clarificar e interpretar la

representación gráfica de los objetos. Se realiza con un tipo de escritura que debe adaptarse
a unas pautas normalizadas que permitan su correcta interpretación. En el dibujo técnico la
rotulación normalizada permite indicar las medidas de las piezas en los planos, las
características de los materiales utilizados, los acabados y las especificaciones técnicas.
Las características de la escritura que se emplea en los dibujos está normalizada, y tiene que
cumplir los siguientes requisitos:
 Tiene que ser legible, que pueda leerse con facilidad.

 Homogénea, que la anchura del trazo y la separación entre caracteres sea constante.
 Apta para la reproducción.
Acotación
El dibujo de una pieza u objeto debe incluir el valor de sus dimensiones; es decir, deber estar
acotado. La acotación de dibujos está normalizada; está sujeta la determinadas normas y
reglas, lo que permite, que cualquier persona que conozca la normativa pueda interpretar
perfectamente cualquier dibujo en lo que a sus dimensiones se refiere.
Como normas generales para la acotación de dibujos cabe indicar:

UNIDAD EDUCATIVA
1. Se acotarán las partes de una pieza que sean estrictamente necesarias para su posible
fabricación y verificación.
2. Las distintas partes de una pieza se acotarán sólo una vez en el dibujo, y no deben
duplicarse en vistas diferentes a menos que se crea estrictamente necesario.
3. Las cotas deben colocarse en la vista en que resulten más claras y expresivas, para
determinar mejor la dimensión que representan.
4. Todas las cotas de un dibujo se expresarán en la misma unidad, como por ejemplo en
milímetros, sin indicarla en el dibujo, ya que se sobreentiende.
5. En caso de posible confusión, el símbolo de la unidad predominante puede ser
especificado en una nota.
Puedes ver cómo se acota una pieza en el siguiente vídeo:
Acotación de una pieza - Tecnología ESO. De Francisco Jose en Yotube
Normalización de las lineas
En los objetos representados en dibujo técnico se utilizan diferentes tipos de líneas, que se
diferencian en su forma y espesor. Cada uno de estos tipos tiene un uso distinto. Así, las
normas especifican que:
Las líneas llenas de espesores gruesos (desde 1,2 a 0,8mm) se emplean para dibujar
los contornos visibles de las piezas.
Las líneas llenas de espesores finos (desde 0,1 a 0,2mm) se emplean para las líneas
de referencia y para dibujar las cotas.
Las líneas de trazos (desde 0,4 a 0,6mm) se emplearán para dibujar los contornos no
visibles de las piezas.
Las líneas de punto y trazo (desde 0,3 a 0,4mm) se utilizarán para dibujar los ejes, para
indicar cortes sobre éstas, etc.
Tipos de líneas. Manuel Torres Bú

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 Herramientas específicas CAD.

El acrónimo en inglés significa diseño asistido por computadora, y sugiere que facilita la
generación, modificación y optimización de un diseño para una habitación o serie de piezas
más o menos complejas. Un software CAD puede ser muy específico, ya sea para diseño
industrial, mecánico, de arquitectura o ingeniería aeronáutica. Hoy nos centraremos en los
softwares CAD que se utilizan para modelar futuras piezas impresas en 3D. Dadas las
muchas características que puede tener el software, las hemos separado por nivel de
experiencia: principiante, intermedio, profesional.
 TinkerCAD es una aplicación de diseño 3D para principiantes desarrollada por la

empresa estadounidense Autodesk. Este software se basa en la creación de
bloques, lo que le permite desarrollar modelos a partir de un conjunto de formas
básicas. Incluye una biblioteca de millones de archivos que los usuarios pueden usar
para encontrar los formularios que mejor se adapten a ellos y manipularlos a su
gusto. Es un software bastante sencillo que tiene limitaciones para algunos diseños.
Sin embargo, es ideal para cualquier persona que no tenga experiencia en
modelado 3D.
 FreeCAD es una herramienta de modelado 3D paramétrica, totalmente gratuita y de

código abierto que te permite diseñar objetos reales de todos los tamaños. El lado
paramétrico facilita la edición. Podrás ver el historial de tu modelo y cambiar su
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configuración para obtener cosas diferentes. Este software no está diseñado para
uso profesional, pero es una buena herramienta de capacitación. Las opciones
sugeridas son bastante básicas y serán un buen punto de partida para cualquier
principiante.
 BlocksCAD.- Este software 3D está especialmente creado para la educación, su desarrollo

está hecho para que cualquier persona pueda posteriormente manejar OpenSCAD, un
software CAD más profesional. Los comandos para el desarrollo de los objetos y sus
transformaciones están representados con bloques de colores, algo que nos recuerda a
los conocidos juguetes de construcción, LEGO. El código de Blockscad es completamente
compatible con el de OpenSCAD por lo que puedes darle el último retoque a tus modelos
allí. Los formatos de exportación pueden ser OpenSCAD o STL. Para asegurarse de que
cualquiera pueda aprender a utilizar el software, Blockscad cuenta con un canal en Youtube
con diferente tutoriales sobre el modelado 3D.
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 CREO, es uno de los softwares CAD líder del mercado en diseño de productos
desarrollado por Parametric Technology Corporation hace más de 30 años. Integra
muchas funcionalidades como análisis térmico, estructura, movimiento, generación
de superficies paramétricas y estilo libre o modelado directo. Es una herramienta
completa, ideal para la fabricación aditiva, que te permitirá realizar todos tus cálculos
de diseño mientras modelas tu idea final. La última versión de Creo 5.0 se lanzó en
2018 e incluye una interfaz de usuario mejorada. Una versión de prueba de 30 días
está disponible de forma gratuita.
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 Fusion 360 es un programa CAD completamente online. Utiliza el poder de la nube

para reunir a los equipos de diseño y colaborar en proyectos complejos. El software
puede guardar toda la historia de un modelo, incluidas todas sus iteraciones.
También tiene diferentes opciones de diseño, que incluyen modelado de formas
libres, sólidos y estructuras de celosía. Funciona en una suscripción mensual
pagada. Los desarrolladores actualizan regularmente sus características,
ofreciendo muchas novedades.
 Solidworks.- Desarrollado por la empresa francesa Dassault Systèmes, este software es

uno de los más conocidos del mercado. Utiliza diseño paramétrico, generando tres tipos
de archivos: pieza, ensamblaje y dibujo. Solidworks incluye una amplia gama de
características, como herramientas de validación de diseño o ingeniería inversa. Usado a
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menudo para piezas industriales, es práctico y muy detallado. A diferencia de muchos otros
programas CAD que imitan curvas con estructuras planas ligeramente inclinadas,
Solidworks utiliza un sistema NURBS, que ofrece curvaturas muy detalladas.
 El software AutoCAD de Autodesk fue uno de los primeros programas CAD que se
lanzaron en 1982. Aunque AutoCAD es muy popular y se utiliza ampliamente, no es
el más fácil de usar para el modelado 3D. De hecho, la curva de aprendizaje para
dominar macros y scripts es bastante difícil. El software está dirigido a profesionales
con experiencia en la programación de modelos algorítmicos. Los modelos 3D se
pueden convertir fácilmente en archivos STL para la impresión 3D. Desde 2010,
AutoCAD también está disponible en una aplicación móvil y web llamada AutoCAD
360.
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Fuente: https://www.3dnatives.com/es/mejores-softwares-cad-programa-180320192/#!
Taller:
1. Elabora un organizador gráfico.
2. En una hoja milimetrada, realiza dos planos.

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Guía De proyecto #2
Área: TECNICA Asignatura: FUNDAMENTO DE METROLOGIA
ACTIVIDADES
CONTROL DE CALIDAD DE PRODUCTOS MECANIZADOS:
 Pautas de control:
Cuando se habla de control de calidad en el mecanizado de precisión, todo el mundo
piensa en la verificación de las piezas después de su mecanizado.
Esto no es del todo así. La verificación o control final de calidad es sólo una parte.
Realmente la calidad es una disciplina más amplia que comienza mucho antes de
iniciar la fabricación.
Planificación de la calidad antes del mecanizado.
Previo a la planificación de la producción, la primera acción es estudiar los

requerimientos de calidad. Es decir, tolerancias admitidas y estrategias, tanto de
mecanizado como de medición.
En lo referente a estrategias de mecanizado, se define el tipo de herramienta, las

condiciones de trabajo y las trayectorias, así como si se va a necesitar de pasadas
adicionales para eliminar rebabas. Hay que tener en cuenta que, en el mecanizado de
piezas de precisión, hay que evitar cualquier intervención manual posterior.
La Estrategia de Control de Calidad en el Mecanizado de Precisión
Otro aspecto es el de la estrategia de medición. Además de decidir con qué

instrumentos se va a realizar la comprobación, también hay que definir cuándo se va a
realizar.
En el caso del producto sanitario, se realizan comprobaciones tanto durante el proceso,

como al final del mismo.
Volviendo a la estrategia, los pasos a seguir son los siguientes:
 Definición de los instrumentos a emplear.

 Realización de la Hoja de Control.
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 Elaboración de la Ficha de Control en Proceso (si procede) y de Control Final.
 Procesos estadísticos y generación de informes:Conceptos básicos y

Representación gráfica.
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 Defectos típicos de calidad que presentan las piezas mecanizadas y causas

posibles de los mismos
Los errores en el mecanizado

La precisión de máquina-herramienta se caracteriza por la capacidad de la máquina de producir piezas de la forma y
dimensiones requeridas, esto es conseguir las tolerancias requeridas y la calidad superficial deseadas. Por lo tanto, las
exigencias de precisión de las máquinas-herramienta son resultado de la precisión requerida de los componentes
fabricados sobre la misma. Como sobre una máquina, por lo general, se mecanizan diferentes superficies y diferentes
formas geométricas, es necesario respetar la exactitud dimensional de los elementos fundamentales de máquina, como:
planitud y rectitud de las superficies de guía, alineación de las superficies de sujeción, paralelismo de los ejes con las guías,
la perpendicularidad del eje de husillo principal con la superficie de sujeción, etc.
El cumplimiento de la exactitud requerida de fabricación y montaje de las diferentes partes de la máquina se

entiende como precisión estática de la máquina-herramienta, también denominada como precisión geométrica.
Algunos conceptos a tener claros
A la hora de evaluar/medir los errores es importante tener claros una serie de conceptos como son:
Resolución: Esta característica está relacionada con la precisión. La resolución de un instrumento es el menor
incremento de la variable bajo medición que puede ser detectado con certidumbre por dicho instrumento.
Sensibilidad: La sensibilidad de un instrumento es la relación entre la respuesta del y la magnitud de la cantidad

que estamos midiendo.
Corrección: La corrección se define como la diferencia entre el valor verdadero y el valor indicado
Error: La exactitud la medimos en función del error. El error se define como la diferencia entre el valor indicado
y el verdadero, el cual está dado por un elemento patrón.
Exactitud y precisión: En general estas dos palabras son sinónimos, pero en el campo de las mediciones indican
dos conceptos completamente diferentes. Se dice que el valor de un parámetro es muy preciso cuando está
muy bien definido. Por otra parte, se dice que dicho valor es muy exacto cuando se aproxima mucho al
verdadero valor.
Gama y escala: La gama de un instrumento se define como la diferencia entre la indicación mayor y la menor
que puede ofrecer el instrumento. La gama puede estar dividida en varias escalas o constar de una sola
Errores geométricos: son aquellos errores que existen en una máquina-herramienta desde su diseño básico, las
inexactitudes generadas durante el montaje y como consecuencia de los componentes usados sobre la
máquina. A causa de esto, se forman una de las mayores fuentes de inexactitud. Estos errores provienen de la
exactitud supuesta ‘cuasi estática’ de superficies que se mueven una en relación con la otra.
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Medición de deformaciones térmicas en máquina.
El error de histéresis: es una desviación entre la posición real y la mandada en el punto de interés y es causado
por la elasticidad del sistema de movimiento. La histéresis también afecta a la repetitividad bidireccional.
Error de holgura: un error en colocación de causado por la inversión de dirección de movimiento. La holgura es
la parte de movimiento mandado que no produce ningún cambio de la posición sobre la inversión de dirección
de movimiento. La holgura también afecta la repetibilidad.
La repetibilidad: es la capacidad de decir la misma historia muchas veces. El error entre un número de tentativas
sucesivas de mover la máquina a la misma posición. La repetibilidad a menudo, como se considera, es el
parámetro más importante de una máquina de CNC. A menudo, lo que se hace es trazar un mapa de los errores
y luego compensarlos. Reducir al mínimo la fricción estática y variantes termales es una buena práctica para
conseguir la mejor repetibilidad.
Errores más comunes dentro de una máquina-herramienta y el proceso de mecanizado
La inducción a error dentro de una máquina-herramienta puede venir dado desde diferentes fuentes como: los
errores debidos a problemas térmicos, los errores derivados de las fuerzas que se generan durante el trabajo
de la máquina, los errores geométricos que pudiera tener la máquina y otros errores debido al sistema de
sujeción de la pieza, errores cinemáticos, deformación de la pieza debido al proceso de mecanizado y/o a la
fuerza de amarre, vibraciones, errores en el sistema de control, mal apoyo de la pieza sobre el utillaje de amarre,
etc.
Si analizamos los errores debidos al control nos podemos encontrar: desajuste del regulador de lazo de posición,
los errores sistemáticos de instrumentación, errores arbitrarios del servo, errores debidos a la Interpolación,
errores debidos los algoritmos de cálculo, etc.
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Los errores de cinemática son debido a los errores de movimiento relativos de varios componentes móviles de
la máquina que tienen que moverse con exigencias funcionales exactas. Estos errores son en particular
significativos durante el movimiento combinado de ejes diferentes. Tales errores ocurren durante la aplicación
de algoritmos de interpolación lineales, circulares u otros y son más obvios durante el trabajo real de la máquina.
Los errores inducidos por las fuerzas que actúan durante el proceso real de mecanizado pueden ser de la forma
de deformación estática de la máquina bajo carga, deformación de la herramienta debido al calor, un desgaste
en la herramienta, una inestabilidad del material, problemas de transferencia del calor al refrigerante y a las
virutas, flexión del husillo principal, errores en la instrumentación, vibraciones, etc..
Los errores geométricos debidos a la máquina pueden ser debidos a problemas de diseño de la máquina, errores
en el montaje, imprecisiones en los componentes utilizados en la máquina, desplazamientos relativos entre
partes de la máquina no controlados, etc. estos errores pueden ser sistemáticos que errores de rectitud y
perpendicularidad de los ejes, errores angulares, errores de inversión, desviaciones radiales y/o axiales del
husillo, etc. Así mismo pueden ser aleatorios como los debido a las holguras, errores de histéresis, de
contorneado, juegos axiales y radiales del husillo, el rozamiento, la inercia mientras frenan/aceleran, etc.
Los errores debidos a cambios térmicos en la máquina o en el proceso pueden venir por el calor generado por
la propia máquina, el calor producido por el proceso de corte, el calor del refrigerante proveniente del sistema
de refrigeración, los cambios en la temperatura ambiente, el calor generado por rozamientos. Estos errores
pueden ser sistemáticos como el desplazamiento axial del husillo, la expansión del husillo a bolas, la expansión
y doblado de la estructura (base, columna, etc.) de la máquina, etc. o pueden ser aleatorios como la expansión
radial del husillo, la flexión térmica del husillo, la distorsión de la zona del husillo, la flexión de la pieza
mecanizada debido al efecto térmico.
Medición y posicionamiento de pieza con fotogrametría.

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Como medir los errores
Es importante el conocer la familia de normas ISO 230 donde se especifican las formas de medir, los parámetros
a emplear así como los elementos a emplear, estas normas se complementan con otras más específicas para
cada tipo de máquina, pero es fundamental el tener conocimiento de ella. Muchas de estas normas son
auténticos libros que describen tanto partes teóricas como prácticas y resultan de mucha utilidad para describir
los protocolos de verificación de máquinas, la mejor forma de efectuar una medición, entender el argot de
algunos temas de medición por medio de glosarios, la colocación de elementos para efectuar la medición, etc.
estas normas sirven de base para poder entender y poner en práctica las normas específicas de verificación de
los diferentes tipos de máquinas herramientas:
Condiciones de ensayo para máquinas de corte de metal serie 230
 ISO 230-1:2012: Precisión geométrica de las máquinas operando sin cargas

 ISO 230-2:2006: Determinación de la precisión y repetitividad de posicionamiento de ejes controlados
numéricamente
 ISO 230-3:2007: Determinación de los efectos térmicos
 ISO 230-4:2005: Ensayos de circularidad en máquinas herramientas de CNC
 ISO 230-5:2000: Determinación de la emisión de ruido
 ISO 230-6:2002: Determinación de la precisión de posicionamiento en cuerpos y caras diagonales (test del
desplazamiento diagonal)
 ISO 230-7:2006: Precisión geométrica de ejes de rotación
 ISO 230-8:2010: Informe técnico sobre vibraciones
 ISO 230-9:2005: Estimación de la incertidumbre de la medición para ensayos de máquina herramienta de acuerdo
con la serie de normas ISO 230
TALLER:
1. ELABORAR UN ORGANIZADOR GRAFICO.
2. REALIZAR LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
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3.
Cdla Anibal
Distrito: Circuito: C01-02-03 Dirección: Sector 1
Cantón: El Triunfo
09D16
Área: TECNICA Asignatura: DIBUJO TÉCNICO
Subnivel: Curso: PRIMERO A, B, C.
Docente TEC. ALEJANDRO CARBO
responsable:
Guía N° 2
Idea central
Valor para la semana: HONESTIDAD
Frase motivacional de la semana: Cree en ti y todo será posible.
Objetivo de Aprendizaje: Realizara los polígonos regulares, siguiendo los pasos detallados, utilizando de
manera correcta los instrumentos para poder realizar los trabajos.
Fecha: 19 de julio al 6 de Agosto 2021
ACTIVIDADES EVALUACIÓN RECURSOS /
Tema: Heptágono SUMATIVA MATERIALES
Graficar un heptágono de cualquier HOJA
medida. LAPIZ
GRADUADOR
COMPÁS
REGLA
• Tema: Octágono Graficar un octágono de cualquier HOJA
medida. LAPIZ
GRADUADOR
COMPÁS
REGLA
Tema: Heptágono Inscrito en una Circunferencia

Índice de Contenidos [Mostrar]
Como dibujar un Heptágono Regular dado el radio de la Circunferencia donde está inscrito.
Para el trazado de este Heptágono partimos de una circunferencia, que ya estará dibujada o
nos darán la medida de su radio. En el segundo caso, deberemos dibujar la circunferencia
antes de empezar con el trazado.
Vídeos sobre trazado de Heptágonos Inscritos en la Circunferencia.
Tienes disponible dos vídeos con la explicación del mismo trazado paso a paso. Uno
desarrollado en la pantalla del ordenador con la ayuda de GeoEnZo y otro explicándolo sobre
papel con medios tradicionales.
Explicación de Como Dibujar un Heptágono Inscrito en una Circunferencia dada la
medida del radio.
Explicación de Como dibujar un Heptágono Inscrito sobre papel.
Heptágono Inscrito en una Circunferencia paso a paso.
Estos son los pasos a seguir para dibujar un heptágono inscrito:
1. Trazamos dos diámetros perpendiculares con la ayuda de la escuadra y el cartabón, una

horizontal y otro vertical.
2. Desde el extremo derecho del diámetro horizontal trazamos un arco con el mismo radio
de la circunferencia, que la cortará en los puntos 2 y 3.
3. Unimos los puntos 2 y 3 con una recta que cortará el diámetro horizontal en el punto M.
4. El segmento M2 es la medida del lado del heptágono. Tomamos el extremo superior del
diámetro vertical como vértice A del heptágono. Desde ese punto trazaremos arcos que
corten de forma consecutiva a la circunferencia para obtener el resto de vértices.
5. Ya solo nos quedaría unir los vértices para trazar todos los lados del heptágono regular
inscrito.
Tema: Octágono
Primera construcción de un octógono regular

Esta primera construcción de un octógono regular es bien sencilla. Os la voy a explicar paso a
paso usando las imágenes que aparecen en CutOutFoldUp:
1. Dibujamos un cuadrado y después sus dos diagonales:
Estas dos diagonales se cortan en el centro del cuadrado.
2. Dibujamos ahora el punto medio de cada uno de los cuatro segmentos que van desde un vértice
hasta el centro del triángulo, trazando para cada uno de ellos el segmento perpendicular a él
que pasa por dicho punto medio. Cada una de esos segmentos cortará a dos lados del cuadrado
en sus puntos medios:
3. Para cada uno de estos puntos de corte con los lados trazamos la bisectriz del ángulo que forma
el segmento calculado antes y el lado del cuadrado al que corta (en línea discontinua):
4. Estas bisectrices se cortan en cuatro puntos, que junto con los cuatro puntos medios de los
lados del cuadrado forman un octógono regular:

Empaquetado Proyecto 2 - Primero

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Recuerda

1. La siguiente guía incluye actividades para cada semana, que

Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo

I.CS.H.5.5.1. Describe los aportes tecnológicos, económicos y científicos de

I.CS.H.5.21.1. Explica y compara los orígenes y características de las

I.CS.H.5.19.1. Explica la evolución e impacto económico y social que

I.C.E. Investiga con autonomía manifestaciones culturales y artísticas

Guía del estudiante #1

Área: Lengua y literatura. Asignatura: Lengua y literatura.

PROYECTO: INFOGRAFÍA, LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE CONTRIBUYEN

¿Qué es una infografía?

¿Por qué utilizar infografías?

Guía del estudiante #1

¿CÓMO HACER UNA INFOGRAFÍA?

ESTRUCTURA DE UNA INFOGRAFÍA

Guía del estudiante #1

UNA INFOGRAFÍA NO TIENE UN FORMATO ÚNICO, PUEDES ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE LA

CREA TU PROPIA INFOGRAFÍA Y CADA DOCENTE TE INDICARÁ QUE INFORMACIÓN

Guía del estudiante #1

El texto es una manifestación lingüística, oral o

1. Lee y analiza la siguiente información

EL TEXTO Y SUS CARACTERÍSTICAS

Características del texto

✓ Perseguir una intención

Guía del estudiante #1

➢ ¿Posee buena presentación?

Guía del estudiante

• Los estudiantes comprenderán que la producción y consumo

1. LEER SOBRE LA PRODUCCIÓN Y CONSUMO RESPONSABLE Y ELABORA

El consumo y la producción sostenibles consisten en hacer más

¿Cuál es el origen del consumo responsable?

1. ¿En qué consiste el consumo responsable?

2. ¿En qué consiste el consumo irresponsable?

Guía del estudiante #2

Área: Educación Cultural y Artística Asignatura: Educación Cultural y Artística

ACTIVIDAD 1 (19 de julio al 23 de julio)

Guía del estudiante #2

TEMA: PRODUCCIONES E IDEAS ARTÍSTICAS

Definición y clases de producciones artísticas.

Guía del estudiante #2

Recuerda incluir tus actividades en tu infografía.

Autoevaluación: (del 19 de julio al 23 de julio)

¿QUÉ HA SIDO FÁCIL/DIFÍCIL?

Área: Ciencias Sociales Asignatura: Historia

OBJETIVO ESPECÍFICO: Identificar las primeras y originarias manifestaciones

Área: Ciencias Sociales Asignatura: Filosofía

ACTIVIDAD A DESARROLLAR DEl 26 AL 31 DE JULIO

OBJETIVO ESPECÍFICO: Analizar, comprender y valorar la complejidad histórica del

Guía del estudiante

2. Make an infographic with the theme of recycling.

Guía del estudiante #1

Área: Lengua y literatura. Asignatura: Lengua y literatura.

PROYECTO: PERIÓDICO MURAL, CONSUMO DE ALIMENTOS SALUDABLES COMBINADOS

Guía del estudiante #1

¿CÓMO SE ELABORA UN PERIÓDICO MURAL?

1. Elige el tipo de periódico mural

Guía del estudiante #1

El texto expositivo tiene como finalidad

Guía del estudiante #1

Guía del estudiante #2

Guía del estudiante #2

 Identifica tus hábitos alimenticios versus los aportes nutricionales que

TEMA: Funcionamiento de los sistemas del cuerpo humano.