SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DEL ESTADO DE ZACATECAS

PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Educación Básica
Secundaria
Asignatura Estatal
Patrimonio cultural y natural
de Zacatecas

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SECRETARIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA
Marco Vinicio Flores Chávez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL

Ubaldo Ávila Ávila

DIRECTOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y DESARROLLO EDUCATIVO

José Honorio Jiménez Contreras

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Programa de estudio 2011. Educación Básica. Secundaria. Asignatura Estatal Patrimonio
cultural y natural de Zacatecas fue elaborado por personal académico de la Secretaría de
Educación y Cultura, con apoyo de la Universidad Autónoma de Zacatecas.

RESPONSABLES DE CONTENIDOS
José Arturo Burciaga Campos
Juan José Macías Venegas

PRIMERA EDICIÓN, 2012

D. R. © Secretaría de Educación y Cultura, 2012, Lateral López Portillo 305,

Dependencias Federales, C.P. 98618, Guadalupe, Zacatecas.

ISBN: en trámite

Impreso en México
MATERIAL GRATUITO/Prohibida su venta

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 ÍNDICE

PRESENTACIÓN...........................................................4

INTRODUCCIÓN...........................................................5

ENFOQUE DIDÁCTICO................................................8

Formación del alumno.........................................10

Competencias a desarrollar................................12

Papel del docente.……………….........................13

Modalidades de trabajo.………...........................14

Recursos didácticos……………..........................17

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.............19

Ámbitos.……………………………......................19

Bloque I...............................................................23

Bloque II..............................................................24

Bloque III.............................................................25

Bloque IV.............................................................26

Bloque V..............................................................27

FUENTES DE REFERENCIA Y DE CONSULTA........28

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PRESENTACIÓN

En el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB), la Secretaría

de Educación Pública (SEP) inició la implementación de un enfoque que favorece
el desarrollo de competencias. A ello obedece la elaboración del programa de
Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural de Zacatecas, correspondiente al
Campo temático 1. La historia, la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad,
Subcampo Patrimonio cultural y natural de la entidad, de los Lineamientos para el
diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de
secundaria, emitidos en 2012, por la SEP.
La importancia de este programa deviene de la Reforma Integral de la
Educación Básica (RIEB), ya que la formación del alumno de secundaria debe
estar fundamentada en la articulación de la Educación Básica (dispuesta en el
artículo sexto transitorio del Acuerdo número 592), encaminada a promover una
nueva dinámica de enseñanza y aprendizaje, a la vez que atiende los objetivos y
aprendizajes esperados en el contexto del conocimiento de su entidad, a partir de
valores patrimoniales en la cultura y la naturaleza de Zacatecas. La Articulación
curricular está apegada a los principios pedagógicos y de política educativa,
obligatorias para todas las entidades federativas.
La Secretaría de Educación y Cultura, en apego al marco normativo antes
señalado, pone el programa Patrimonio cultural y natural de Zacatecas a
disposición de la comunidad educativa del nivel de secundaria, integrada en
esencia por alumnos, docentes y padres de familia.
Los docentes encontrarán en este programa la información, orientación, los
principios pedagógicos y los criterios didácticos que han de servir para coadyuvar
a la formación de sus alumnos, en el reconocimiento de la identidad de Zacatecas
mediante el estudio de su patrimonio cultural y natural.

Secretaría de Educación y Cultura

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INTRODUCCIÓN

En el año de 2006, se implementó en el nivel de educación secundaria de

Zacatecas el programa de Asignatura Estatal Patrimonio Cultural y Natural en el
desarrollo artesanal de Zacatecas, adscrito al Campo 1 (La Historia, la geografía
y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad) y al subcampo Patrimonio cultural
y natural de la entidad. Este programa de estudio estuvo vigente en el Catálogo
Nacional 2010 hasta el ciclo escolar 2011-2012. La experiencia fue fructífera si se
toma en cuenta que en una cantidad considerable de escuelas secundarias optó
por llevar dicha asignatura.
El ámbito del arte popular enfocado a la artesanía y los contenidos
correlacionados con la historia y geografía de Zacatecas, pueden ser
considerados insuficientes en razón de los requerimientos actuales del enfoque
por competencias establecido para la Educación Básica, a partir de la RIEB. Por lo
anterior, surge esta nueva propuesta, Patrimonio cultural y natural de Zacatecas.
La intención es clara: el estudio del patrimonio cultural y natural hacía una mejor y
más amplia comprensión de la identidad zacatecana.
Se parte de considerar al estudiante como el centro de la atención en los
procesos del aprendizaje, porque se requiere que ellos tengan la disposición y
capacidad de continuar aprendiendo con base en el desarrollo de habilidades
superiores del pensamiento. Esto les permitirá solucionar problemas en la
cotidianeidad, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones diversas en
el campo del saber, manejar información, innovar y crear en los distintos órdenes
de la vida. En este sentido, el Campo de formación para la Educación Básica
Exploración y comprensión del mundo natural y social integra diversos enfoques
disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,
económicos, culturales, geográficos y científicos. El programa de Asignatura
Estatal Patrimonio cultural y natural de Zacatecas pertenece a este Campo de
formación y con ello busca englobar en sus contenidos la oferta de oportunidades
para integrar y aplicar aprendizajes del entorno social, cultural y natural de los
estudiantes; fortalecer contenidos específicos sobre la región y la entidad, y
apoyar el desarrollo del perfil de egreso de la Educación Básica y de las
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competencias para la vida, mediante el trabajo con situaciones y problemas
particulares de la localidad, y el contexto donde viven y estudian.
Por lo anterior, ha de reconocerse que todo ámbito territorial tiene muchos
símbolos populares y culturales, rasgos distintivos, paisajes y ambientes donde se
han desarrollado y continúan surgiendo las expresiones culturales; éstas son las
que dan estilo y preeminencia a una sociedad como formación de su identidad.
Zacatecas es un manantial inagotable de riqueza, a través de ideas y expresiones
concretas. Hoy día se busca el turismo cultural y el ecoturismo para convertir a
éstos en detonantes del desarrollo social zacatecano. Se trata del reconocimiento
a la expresión, belleza y espíritu que han acompañado a través de las épocas en
las manifestaciones culturales como patrimonio invaluable para la entidad.
En la elaboración de este programa fueron considerados los Lineamientos
para el diseño de programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal
de secundaria, emanados de la RIEB. Su propósito es promover y fortalecer en el
alumno la identidad estatal a través de conceptos, habilidades, valores y actitudes
al analizar los procesos históricos, las interacciones de los componentes del
espacio geográfico y el patrimonio cultural y natural de la entidad, todo ello sin
menoscabo de la identidad nacional.
Este programa de estudio se organiza en dos apartados: enfoque didáctico
y organización de los aprendizajes. El enfoque didáctico está integrado por los
subapartados Formación del alumno, Competencias que se favorecen, Papel del
docente, Modalidades de trabajo y Recursos didácticos. En éstos se especifica
cómo contribuye el estudio de este subcampo a la formación que reciben los
alumnos de Educación Básica; se señalan las competencias que se favorecen y
se brindan orientaciones para su concreción; se enfatiza la importancia del papel
del docente para el desarrollo del programa y se le orienta respecto al tipo de
intervención que se espera realice para favorecer los aprendizajes de los alumnos,
sugiriéndole modalidades de trabajo y recursos didácticos acordes con la
enseñanza formativa que se pretende.
El apartado Organización de los aprendizajes expone la forma cómo se
organizan los aprendizajes esperados en los bloques de estudio, explicando su

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vinculación con las competencias a desarrollar, los ámbitos de análisis, los
contenidos y las modalidades de trabajo.

En el bloque I. La cultura y la naturaleza como patrimonio se busca

introducir al alumno en la conceptualización básica y necesaria para que
comprenda el significado y la importancia, para él mismo y para la sociedad, del
patrimonio cultural y natural. También se busca conculcar en el estudiante la
trascendencia del legado histórico de la entidad, vinculada al desarrollo del mismo
patrimonio cultural y natural. En el bloque II. El patrimonio cultural tangible de
Zacatecas se abordan las expresiones más representativas de la cultura material,
así como las instituciones que salvaguardan los valores patrimoniales
zacatecanos. El bloque III. El patrimonio cultural intangible de Zacatecas, pretende
reafirmar en el alumno el aprendizaje de conceptos de patrimonio cultural
intangible a través del conocimiento de sus manifestaciones más representativas.
En el bloque IV. Un acercamiento al patrimonio natural de Zacatecas se destacan
los valores patrimoniales que representan los recursos naturales, localizados en el
estado, dada su naturaleza y riqueza fisiográfica en dos de sus paisajes
fundamentales: el semidesierto y la montaña. El bloque V. Centro Histórico de la
ciudad de Zacatecas y Camino Real de Tierra Adentro, patrimonios culturales de
la Humanidad, no obstante lo particular de sus contenidos, la competencia de la
asignatura y los aprendizajes esperados que se busca promover en el alumno,
incluye ejemplos patrimoniales y actividades representativas de todas las regiones
del estado. Es de destacar que en este último bloque, únicamente se utiliza el
proyecto como modalidad de trabajo.

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ENFOQUE DIDÁCTICO

El objeto de estudio de esta Asignatura Estatal es el patrimonio cultural y natural

de la entidad. Su finalidad es promover el desarrollo de la competencia de la
asignatura y así favorecer el logro de las competencias para la vida que se
señalan en el Plan de estudios Educación Básica 2011. El enfoque didáctico para
tal objeto de estudio, ha de ser equilibrado; es decir, dándole el mismo peso de
importancia al patrimonio cultural que al natural.
El estudio del patrimonio cultural y natural favorece la construcción de
aprendizajes relevantes, en aras de que el alumno participe activamente en
comunidad para reconocer, valorar y conservar el patrimonio de Zacatecas de una
manera informada y reflexiva.
La primera base del enfoque didáctico, debe encausarse a las vivencias y
experiencias significativas de los alumnos en sus entornos social, escolar y
familiar. La observación y las experiencias derivadas de actividades escolares
deberán estar consideradas como parte de la forma de trabajo para acercar a los
alumnos a un aprendizaje vivencial. Por ejemplo, este tipo de experiencias se
pueden llevar a cabo en espacios de la comunidad o en otros más allá de la
misma. La visita a un museo, un taller artesanal, un área natural del entorno o de
otro espacio geográfico estatal, son vivencias cuyos componentes didácticos por
excelencia promueven un aprendizaje de contenidos e informaciones que
contribuyen a la formación del estudiante. Son también parte del aprendizaje
vivencial las relaciones orales y escritas, estructuradas a partir de contactos
directos con las manifestaciones culturales y naturales que promueven en el
alumno un conocimiento determinado.
El patrimonio cultural y natural ha de ser visto como un todo, un fenómeno
abarcador de la realidad zacatecana con antecedentes históricos, una evolución,
un presente y un porvenir. En estos dos últimos aspectos la integración del
patrimonio ante la experiencia del aprendizaje de los alumnos ha de considerar la
importancia que reviste una manifestación del patrimonio cultural tangible e
intangible o de un conjunto natural, en los ámbitos local y estatal.

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 El patrimonio natural se refiere a todos los monumentos naturales,
formaciones geológicas, lugares y paisajes naturales que cuentan con un valor
significativo estético, científico y medioambiental. Debe ser entendido por el
alumno —con aprecio a la flora y fauna zacatecanas— como un compromiso de
protección de las riquezas naturales. El menoscabo de lo natural en lo local, puede
repercutir en lo estatal y hasta en lo universal. La conciencia de que el valor del
patrimonio natural y sus cambios o perjuicios repercuten más allá de la comunidad
de pertenencia del alumno, debe ser parte fundamental y cotidiana en el estudio
de la Asignatura Estatal. El patrimonio cultural intangible está constituido, entre
otros, por la poesía, los ritos, la medicina tradicional, la religiosidad popular, los
saberes y tecnologías tradicionales, la cultura popular, las lenguas, los modismos
regionales y locales, la música, la danza, representaciones religiosas, bailes
festivos y rituales, trajes étnicos, la cocina, los mitos, las leyendas, las
adivinanzas, las canciones de cuna, los cantos de amor, los villancicos, los dichos
y refranes, los juegos infantiles, las creencias mágicas, los saberes relativos al
medio ambiente y las relaciones con él. El patrimonio cultural tangible mueble
comprende los objetos que se pueden trasladar sin perder su esencia, como
objetos arqueológicos, históricos, decorativos, artísticos, etnográficos,
tecnológicos, religiosos y artesanales. El patrimonio cultural tangible inmueble
comprende todas aquellas creaciones físicas originales como lugares, sitios,
edificaciones, obras de ingeniería, centros industriales, conjuntos arquitectónicos,
zonas típicas y monumentos de interés arquitectónico, arqueológico, histórico,
artístico o científico que no se puedan transferir de un lugar a otro.
La referencia a Zacatecas como un estado de importante riqueza cultural,
hace alusión a la carga simbólica que revisten la cultura y el arte popular. La
tradición cultural zacatecana se ha forjado a través de la cuenta larga del tiempo
en la historia regional. La presencia de culturas prehispánicas, la amalgama o el
mestizaje cultural durante el Virreinato y la reafirmación de una identidad cultural a
lo largo de la vida independiente y hasta la actualidad, han fortalecido la identidad
de lo zacatecano en todos sus ámbitos. Por ejemplo, en la práctica artesanal
Zacatecas cuenta con la más amplia variedad de oficios. De este modo los

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artífices crean y proyectan día a día las expresiones estéticas en lo que producen
y que se ha incorporado a la identidad cultural de Zacatecas. Todas las
expresiones en la cultura y el arte popular, como la artesanía, danza, música,
gastronomía, tradición oral, relatos y leyendas, entre otras, son, al final de
cuentas, lo que da forma a la identidad cultural zacatecana.
Como parte del enfoque, hay que considerar que la Asignatura Estatal
sobre patrimonio cultural y natural se nutre de diversas disciplinas que logran la
fusión de elementos capaces de producir los aprendizajes esperados en el
alumno, éste como centro de la Reforma Integral de Educación Básica. El contacto
con materiales, enfoques, aportaciones e interpretaciones de la historia, geografía,
arte, deben considerarse por el docente como herramientas que auxilien a los
alumnos en la obtención de conocimientos y con ellos transformen su visión del
mundo desde la entidad.
El estudio del patrimonio cultural y natural de la entidad debe de promover
en los alumnos el conocimiento y reconocimiento del mismo; la identificación de
los valores contenidos en las cosas producidas por el hombre, tangibles e
intangibles, así como el valor y cuidado que debe tenerse en los recursos
naturales. De esta manera será capaz de distinguir lo que es valioso para su
entidad como patrimonio, pero también para el resto de las entidades del país u
otras regiones o ámbitos del mundo.

Formación del alumno

El enfoque didáctico relacionado con la formación del alumno, debe ser promovido
en la comunidad escolar para que desarrolle conocimientos, habilidades, actitudes
y valores en relación con el patrimonio cultural y natural de Zacatecas. Los
procesos de formación educativa a través de la información, el conocimiento, la
identificación y la práctica de valores y la actividad diaria en el aula y fuera de ella,
son el medio para tomar decisiones que se traducen en compromisos compartidos
por los alumnos. El punto de partida y llegada es el estudio de comprensión y
valoración del patrimonio natural y cultural como factores de desarrollo social, al

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tiempo que se busca proteger sus componentes más representativos en la
entidad.
El conocimiento y la promoción de la riqueza cultural patrimonial y la
naturaleza de la entidad a través de la educación, posibilitan su preservación y
difusión. Al mismo tiempo y de manera equilibrada, se atiende al estudio y análisis
de los recursos naturales como parte del patrimonio. El alumno debe formarse con
el conocimiento de otros espacios patrimoniales y sus respectivos valores como
una forma de apreciar el mosaico multicultural y la diversidad natural de México.
Lo anterior como una forma de que el alumno se sienta orgulloso de su identidad
zacatecana y mexicana.
El papel del alumno en su propia formación, incluye el fortalecimiento de la
conciencia y responsabilidad de sus procesos de aprendizaje relacionados con los
conocimientos del patrimonio natural y cultural de Zacatecas. Es por ello que el
trabajo de un alumno ha de ser en colaboración y responsabilidad compartida con
sus compañeros. Un fundamento esencial para la formación del alumno es que
proponga acciones a favor del patrimonio, mediante un enriquecimiento del debate
con argumentaciones en los temas centrales de la Asignatura, de manera
paulatina y gradual. Además, los alumnos deberán contar con un pensamiento
crítico para la comprensión y explicación de situaciones diversas que benefician o
afectan a los componentes esenciales del patrimonio natural y cultural de
Zacatecas.
Los paisajes naturales y culturales propios, constituyen la materia de
conocimiento que el alumno aprenderá para la verdadera apreciación de lo que
tiene el estado y de lo que pervive en otros lugares. Parte de la formación del
estudiante de primer grado de secundaria, está constituida por la sensibilización
ante el arte, cultura y patrimonio natural, éstos como objetos, entidades, ideas y
espacios en constante transformación y no renovables ante un eventual deterioro
o destrucción parcial o total. En este proceso será esencial la vinculación de
conocimientos provenientes de sus estudios previos en preescolar y primaria, así
como las otras asignaturas del nivel de secundaria.

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Competencias a desarrollar

Una competencia es la capacidad de respuesta a diferentes situaciones; implica

un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de
las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
La competencia específica en la asignatura es Reconocimiento, valoración,
cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. Con ella se
busca desarrollar y fortalecer en los alumnos un sentido de identidad local,
regional y nacional, a partir del reconocimiento del patrimonio de su entidad, a fin
de resignificar la relación con su entorno cultural y natural, donde las
manifestaciones de la cultura y los elementos de la naturaleza sean identificados,
apreciados, valorados, cuidados y conservados. En esta competencia los alumnos
valoran la diversidad que existe en su entidad, el sentido de pertenencia e
identidad a partir de reconocer el legado tangible e intangible y una actitud crítica
sobre el presente y el futuro del patrimonio, a fin de participar en su ampliación y
preservación.
Las competencias para la vida de Educación Básica, derivan en
competencias del nivel secundaria y a las propias de la Asignatura Estatal en el
Campo temático de la Historia, la geografía y/o el patrimonio cultural y/o natural de
la entidad: competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la
información, el manejo de las situaciones, la convivencia y la vida en sociedad. El
alumno ante el estudio y análisis de la asignatura, ha de ser competente para
identificar y valorar la importancia del patrimonio cultural y natural de la entidad
zacatecana. El sentido de pertenencia es una identificación con el entorno, con lo
que es de él, como zacatecano. A partir del desarrollo de la competencia de la
asignatura, el alumno será capaz también de promover el patrimonio, preservarlo y
difundir la necesidad en otras personas de conservarlo y acrecentarlo.
Es de destacar la necesaria presencia de una movilización de conceptos,
habilidades y actitudes para el desarrollo de la competencia relacionada con el
estudio integral del patrimonio de la entidad y el objeto de estudio de la asignatura.

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Papel del docente

El docente debe promover un desarrollo integrado de conocimientos, habilidades y

actitudes en los alumnos, que fomenten el reconocimiento y la valoración de la
diversidad natural y cultural de Zacatecas, así como la participación informada de
los mismos alumnos en el cuidado, conservación y difusión del patrimonio estatal.
Para lograrlo, entre otras cosas, el docente ha de encausar ambientes propicios
de aprendizaje, abiertos, flexibles, formativos y de interés. Motivará el análisis de
la conformación del patrimonio natural y cultural en el territorio zacatecano, que
favorecerá en el alumno el fortalecimiento de la identidad personal, regional,
estatal y nacional. Ha de privilegiar el análisis integral de este programa de
estudio, con énfasis en el enfoque didáctico de la asignatura y de los aprendizajes
esperados en relación con la competencia en cada bloque, de manera gradual y
coherente. También destacará la importancia de las tradiciones y costumbres de la
localidad donde trabaja para que sean conocidas, revisadas, analizadas y
discutidas por los alumnos.
El papel del docente debe centrarse en los doce principios pedagógicos
señalados en el Plan de Estudios 2011. Además, ha de considerarse que ésta
labor es muy diversa y que también se puede expresar en acciones principales y
concretas:

 Mostrar una clara intención didáctica para determinar tipo y calidad de

trabajo con los alumnos.
 Conducir de forma crítica y responsable el trabajo en el aula con los
alumnos como el centro del proceso educativo que se desarrolla de
manera paulatina y secuencial.
 Aprovechar las situaciones culturales, familiares y sociales de los alumnos,
observando las características de su entorno con relación al patrimonio
cultural y natural de la localidad, la municipalidad y la región inmediata.
 Poner en contacto a los alumnos con el patrimonio cultural y natural a
través de varios medios (de comunicación, visitas, exposiciones,

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 explicaciones, materiales audiovisuales, foros de especialistas, congresos,
exposiciones artísticas y de otro tipo) y conminarlos a vivir experiencias de
disfrute, observación y contacto.
 Proporcionar espacios para el debate, la discusión y la expresión de ideas
sobre las tradiciones y costumbres, en el aula y fuera de ella.
 Recurrir a la familiaridad que los alumnos establecen con el ámbito del
patrimonio cultural y natural, debido a los antecedentes de estudio en la
educación primaria y a las experiencias propias de cada uno de ellos.
 Motivar a la conservación y preservación del patrimonio circundante en la
realidad de los alumnos.
 Despertar la curiosidad en sus estudiantes a conocer y valorar otras
manifestaciones culturales, tanto de la localidad propia como de otros
municipios de la entidad.
 Facilitar el contacto de los alumnos con personas relacionadas, directa o
indirectamente, con el cuidado y ampliación del patrimonio cultural y natural
de la región y del estado, mediante invitaciones a charlas, conferencias,
jornadas informativas, muestras, exposiciones.
 Obtener y llevar información temática al aula para su análisis y discusión.
 Informar a sus alumnos frecuentemente de actividades académicas,
especializadas o de otro tipo en el contexto regional, estatal, nacional e
internacional, que actualizan el conocimiento y el estado de la cuestión
sobre el patrimonio cultural y natural.

Modalidades de trabajo

Para el desarrollo de este programa de estudio se trabajará por secuencias

didácticas y proyectos. Las secuencias didácticas serán utilizadas en los cuatro
primeros bloques. Estas se definen como un conjunto de actividades organizadas,
sistematizadas y jerarquizadas que posibilitan el desarrollo de uno o varios
aprendizajes esperados de un mismo bloque, en un tiempo determinado y con un
nivel de complejidad progresivo. Su aplicación se desarrolla en tres fases: inicio,

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desarrollo y cierre. La parte fundamental la constituye una situación
problematizadora de manera ordenada, estructurada y articulada, que permite
concretar los conceptos, las habilidades y las actitudes que el alumno debe
desarrollar. Las secuencias didácticas deberán ser planificadas por el docente
para cada bloque de estudio, conforme a la estructura de cada uno de ellos y a las
posibilidades existentes en el medio escolar. Esto permite cierta flexibilización del
programa.
El trabajo con proyectos se realizará en la conclusión de este programa,
sólo en el bloque V. Los proyectos se utilizan para conocer una problemática
determinada en el ámbito del patrimonio cultural y natural, y emprender acciones y
propuestas de mejora en determinadas situaciones. El alumno se desenvuelve en
un medio de indagación o investigación, echando mano de recursos variados:
obtención de información documental, bibliográfica, hemerográfica, oral y de
medios electrónicos como la Internet. Con todo ello, integra información y
aprendizajes con otros bloques de estudio y asignaturas; recupera, aplica y
fortalece conceptos de la asignatura; procesa temas relevantes; profundiza en
temas de los contextos local, regional, estatal, nacional y mundial. Las fases del
proyecto son la planeación, el desarrollo, la información o comunicación y la
evaluación.
Planeación: El docente y los alumnos definen la situación de interés o el
problema que tenga relación con los aprendizajes esperados en el bloque V y lo
analizan a partir de preguntas que permitan reconocer las ideas previas e
inquietudes de los alumnos, así como posibles soluciones. De manera conjunta
definen el propósito del proyecto, las fuentes de información que conviene
consultar, las actividades, los productos que haya que realizar y el tiempo
necesario a través de un cronograma de actividades. El docente verificará la
relación del proyecto con los aprendizajes esperados del programa y con los de
otras asignaturas.
Desarrollo: Los alumnos, orientados por el docente, buscan en diversas
fuentes de información (mapas, Internet, libros, artículos de revistas y periódicos).
De ser posible, se pueden organizar salidas a diferentes lugares que los

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conduzcan a resolver las preguntas que se plantearon al inicio. Los alumnos
deben realizar actividades para procesar información y obtener productos en los
que presenten los resultados de la investigación, como mapas, tablas, gráficos,
carteles, folletos, maquetas, murales, dibujos, videos, álbumes fotográficos y
presentaciones, entre otros.
Comunicación: Los alumnos presentan los resultados de la investigación
mediante actividades donde socializan sus ideas, descubrimientos y posibles
soluciones al problema: presentaciones orales, ensayos, debates, exposiciones,
juegos teatrales, dramatizaciones, conferencias, mesas redondas, entre otras.
Evaluación: El docente evalúa su planeación considerando en qué medida
el problema planteado, las actividades y los productos fueron adecuados o si es
necesario hacer modificaciones y ajustes. En la etapa de desarrollo se valoran los
avances en los conocimientos de los alumnos respecto al problema definido, los
conceptos, las habilidades y las actitudes aplicadas, así como en sus productos.
En la etapa de comunicación el docente valora si los alumnos son capaces de
construir productos finales y comunicar sus resultados y conclusiones. También
considera la autoevaluación de los alumnos en relación con su participación
individual, en equipos y en grupo; las actividades elaboradas y el alcance de los
propósitos planteados; lo aprendido y la experiencia vivida. Asimismo, se
autoevalúa con base en la guía brindada a los alumnos, los alcances y las
dificultades enfrentadas.
En la educación secundaria, con el desarrollo de los proyectos, los alumnos
analizan situaciones relevantes de su espacio local en relación con los
componentes del territorio nacional, utilizando diversos tipos de información que
les permita explicar, integrar y valorar el espacio desde una perspectiva integral.
Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:
Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y
relacionarlos con lo estudiado en otras asignaturas.
Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes
desarrollados a lo largo del bloque.

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 Abordar una situación relevante o un problema histórico, social, cultural,
económico, o político, de interés para los alumnos.
Profundizar en el estudio del espacio local, en relación con las escalas
estatal, nacional, continental y mundial.

Recursos didácticos

Se debe distinguir los tipos de recursos que permiten favorecer la movilización de

conceptos, habilidades y actitudes para contribuir al logro de los aprendizajes
esperados de la asignatura. En este tenor la gama es tan amplia como lo es el
patrimonio cultural y natural. En el rubro de la movilización de conceptos para el
análisis de la asignatura se sugiere:
-Visitas: A museos, galerías de arte, zonas arqueológicas, edificios históricos,
ferias, exposiciones, muestras gastronómicas y mercados.
-Imágenes: Uso didáctico de fotografías, dibujos, esquemas, cuadros, materiales
cartográficos, mapas conceptuales, diagramas, etcétera.
-Maquetas: Construcción y uso de maquetas y reproducciones a escala o uso de
este tipo de materiales ya construidos por otras instituciones o instancias locales,
municipales o estatales.
-Libros de la Biblioteca Escolar y de la Biblioteca de Aula: Todos los libros
disponibles en estos repositorios que directa o indirectamente puedan ser
utilizados.
-Libros, revistas y periódicos: Materiales impresos seleccionados ex profeso por
los docentes y los alumnos para el logro de los aprendizajes esperados en cada
bloque: libros especializados de arte popular, de gastronomía, de costumbres y
tradiciones, monografías y crónicas municipales. El uso de estos materiales se
correlaciona con el procesamiento de los mismos desde la asignatura de Español.
-Festivales culturales: Todos los festivales que se desarrollan en el ámbito estatal:
Festival Cultural Zacatecas; Festival Internacional de Jazz; Festival Internacional
del Folclore; Festival Internacional de Narración Oral; Festival Internacional de
Teatro de Calle; Bienal de Pintura “Pedro Coronel”; Jornadas Lopezvelardeanas;
Festival Internacional de Poesía “Ramón López Velarde”.
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-Textos: Elaboración de escritos, ya sean libres o regulados o reglamentados por
los maestros.
-Manifestaciones tradicionales locales y regionales: La gama es amplia (ya
señalada en otra parte de este programa), por ejemplo testimonios orales,
canciones populares, relatos y leyendas.
En el rubro de movilización de habilidades:
-Materiales audiovisuales, multimedia, Internet y otros recursos informáticos como
portales y software educativos.
Otros auxiliares son: Enseres domésticos, obras literarias, alimentos,
plantas, variedades animales, entre otras.
En cada aula, el docente junto con sus alumnos podrá prever y elaborar
una lista más amplia y diversa de materiales o auxiliares didácticos. Es
recomendable que desde el inicio del ciclo escolar, se haga una revisión de los
bloques de estudio y sus contenidos para estructurar un listado de auxiliares
didácticos. Los recursos deben utilizarse en correspondencia con el enfoque
didáctico del programa, acordes con el contexto sociocultural de las escuelas en la
entidad. Es importante que en la ampliación de la lista de recursos, sean
considerados los propios del lugar, el medio o la región.

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ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Los aprendizajes están organizados en torno a los ámbitos que se describen más
adelante, los cuales se relacionan con los cinco bloques de estudio. Estos están
identificados por un título que trata de expresar y englobar los contenidos, a su vez
relacionados con los aprendizajes esperados. Cada uno de los bloques tiene entre
dos y cinco aprendizajes esperados a partir del desarrollo integrado de conceptos,
habilidades y actitudes. El número de aprendizajes esperados está en balance con
los contenidos, atendiendo las características del ciclo escolar en cuanto a sus
momentos y ritmos de trabajo, y sobre todo con la carga horaria que es de 120
hrs/semana/mes.
Los ámbitos que definen la organización de los Aprendizajes esperados y
están vinculados con la competencia de la asignatura, son: Económico, Social,
Político, Cultural, Geográfico y Medio ambiente. El papel de cada uno de ellos, es
aportar conceptos, situaciones y directrices para la definición y construcción de los
aprendizajes esperados y los contenidos de la asignatura. Los cinco bloques del
programa, en síntesis, abordan los contenidos más representativos que
coadyuven a lograr los aprendizajes esperados.

Ámbitos
Los aprendizajes que los alumnos deben lograr durante el curso, en relación con
los ámbitos, son los señalados de manera específica en cada bloque de estudio
(donde además, se indica la competencia que se favorece y los contenidos).

Económico. Considera la función que se la da al patrimonio en la entidad y las

formas de favorecer un uso racional que contribuya a su sustentabilidad. Es la
manera en que las personas de la entidad se han relacionado para producir,
intercambiar, distribuir y consumir bienes y servicios en el contexto económico de la
entidad y sus relaciones con los contextos nacionales y mundiales, donde se
localizan los componentes del patrimonio cultural y natural. En este marco, el
patrimonio cultural y natural no está del todo inscrito, al no ser considerado un
sector estratégico de desarrollo para el país y para el estado; tampoco está

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consolidado en la agenda política nacional (en este sentido, aún se tienen graves
visos de marginalidad). El desarrollo económico no se relaciona con el nivel de
importancia que en la entidad tienen el patrimonio cultural y natural: la atención
gubernamental en áreas prioritarias de la economía estatal (agricultura, ganadería,
industria, comercio y servicios) han desplazado la atención y la inversión en la
cultura y el patrimonio natural. El perfil turístico del estado de Zacatecas es otra de
las oportunidades para el desarrollo de la cultura y el patrimonio natural. La
organización de la capacitación, el desarrollo, la competitividad y la comercialización
deberán de influir favorablemente en el sector. Las franjas sociales dedicadas a ello,
son las responsables de vincularse con el factor capitalista globalizado, para la
reducción del desempleo y la migración. En las ferias y los mercados populares
deben erigirse los nichos para el rescate de las culturas tradicionales y los espacios
naturales (sean áreas naturales protegidas o no).

Social. Se refiere a los diversos actores sociales que en la entidad definen,

participan, interactúan y hacen propio el patrimonio que los caracteriza. Además,
son las diversas formas en que los habitantes de la entidad se han organizado y
relacionado. Se refiere a la dinámica de la población en el espacio estatal, las
funciones y la importancia de los distintos grupos locales en la sociedad y sus
relaciones con otros ámbitos y el estudio de fenómenos sociales determinados,
sobre todo el de la migración. Los trasiegos obligados de la población, desde
tiempos históricos (la migración es un fenómeno también natural, inherente no sólo
al Hombre sino a las especies animales y vegetales) han repercutido en la
conformación de Zacatecas. Es una entidad, como todas, que no terminará nunca
de modificar sus mapas demográficos debido a los intercambios poblaciones. Se
encuentra, hablando de sus éxodos a los Estados Unidos, en la llamada circularidad
de la migración, con el movimiento de las remesas de dólares que representan el
sustento de cientos de miles de familias. No todo es dinero. Aquí, en este marco de
movilización constante, se inscriben las “ganancias o las pérdidas culturales”, pero
también las modificaciones y transformaciones que van delineando los perfiles de
una sociedad, los sesgos de una identidad, en este caso zacatecana.

20
Político. Alude a los organismos federales, estatales e internacionales que
constituyen el marco normativo que permite el estudio, conservación, disfrute y
difusión del patrimonio de la entidad. Ámbito donde los contextos de la cultura y el
patrimonio natural contienen fenómenos y proyecciones de la política,
relacionados con la emisión de leyes, la creación de instituciones y su ejercicio
para la organización de los grupos sociales.

Cultural. Se refiere a las expresiones culturales que confieren identidad a los

habitantes de la entidad vinculadas con el patrimonio cultural y natural de la
misma. Considera la manera en que las personas representan, explican,
transforman e integran el mundo que les rodea, y los aspectos que se relacionan
con la vida cotidiana (creencias, manifestaciones populares y religiosas, la
producción artística, científica y tecnológica).

Geográfico. Se remite al espacio vivido y socialmente construido en el que se

reconoce, valora y recrea el patrimonio cultural y natural, delimitado por un
territorio que presenta características de pertenencia con relación a los habitantes
que lo pueblan y que se siente pertenecientes a él. El ámbito geográfico
contribuye a analizar todos los componentes que interactúan en el espacio
geográfico de la entidad y que permiten definir algunas de sus expresiones y
manifestaciones como patrimonio cultural o natural. Dichos componentes son
principalmente los naturales que contemplan el relieve, agua, clima, vegetación y
fauna; los sociales que incluyen la composición, distribución y movilidad de la
población, y los culturales que incluyen la forma de vida y las manifestaciones y
expresiones culturales que se presentan en un espacio determinado por la
interacción de todos estos componentes.

Medio Ambiente. El contexto propiamente dicho del patrimonio natural con que
cuenta la entidad. Recursos naturales, espacios, fisiografía, zonas naturales que
por su riqueza merecen ser cuidadas, preservadas y utilizadas con
responsabilidad gubernamental y social. En este ámbito debe fomentarse en la

21
asignatura de estudio el aprecio y la puesta en valor de toda la naturaleza con que
cuenta Zacatecas. Sus regiones geográficas son, en sentido lato, ese contexto
constitutivo de su patrimonio natural. Todo el espacio geográfico del estado no
puede ser considerado patrimonio; pero no debería ser así. Es decir,
independientemente de que el patrimonio natural está conformado por reservas de
la biósfera, monumentos naturales, reservas y parques nacionales, y los
santuarios de la naturaleza, para inculcar el aprecio sobre las riquezas naturales
patrimoniales en los alumnos, se debe generar en ellos una actitud de respeto
hacia todos los componentes del espacio fisiográfico estatal.

22
►Bloques de estudio

Bloque I. La cultura y la naturaleza como patrimonio

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
ÁMBITOS: Social. Cultural. Geográfico. Medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Reconoce los diferentes
tipos de patrimonio.
 Identifica la composición
geográfica de Zacatecas en
sus regiones para conocer
algunos tipos de patrimonio.
 Relaciona hechos históricos
trascendentales con la
conformación del patrimonio
para conocer su herencia.
CONTENIDOS:
 El concepto de patrimonio.
 El significado de patrimonio cultural.
o El patrimonio cultural tangible e
intangible.
 El significado de patrimonio natural.
 El contexto geográfico e histórico de
Zacatecas.
o La geografía de Zacatecas en
sus regiones: centro, norte,
occidente, oriente, sureste y
suroeste.
 Las manifestaciones culturales y los
cambios de la naturaleza de la época
prehispánica a la actualidad.
o Épocas prehispánica y colonial.
o Siglos XX y XXI

23
Bloque II. El patrimonio cultural tangible de Zacatecas
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural y
natural de la entidad.
ÁMBITOS: Social. Cultural. Geográfico. Medio ambiente.
APRENDIZAJES CONTENIDOS:
ESPERADOS:  Las aproximaciones al Patrimonio cultural
 Distingue las tangible.
expresiones del o Ejemplos de patrimonio cultural tangible
Patrimonio cultural de la entidad.
tangible más La herencia arquitectónica (religiosa,
representativas en civil, vernácula), monumentos artísticos
el estado. y públicos, sitios arqueológicos e
históricos, centros industriales, obras de
 Identifica algunas Ingeniería, conjuntos monumentales,
instituciones que manuscritos y documentos históricos,
procuran grabaciones, películas, fotografías
salvaguardar el pinturas, esculturas, instalaciones,
patrimonio cultural. performances, obras de arte, objetos
utilitarios, ornamentales y rituales.
 El Conocimiento para el cuidado y el disfrute
del patrimonio cultural de la entidad.
o Las Instituciones que salvaguardan el
patrimonio cultural: UNESCO, SECTUR,
INAH, CONACULTA, INBA, IZC, IDEAZ.

24
Bloque III. El patrimonio cultural intangible de la entidad
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural
y natural de la entidad.
ÁMBITOS: Social. Cultural. Geográfico. Medio ambiente.
APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:
 Relaciona los ejemplos de  La incorporación a las propuestas de
patrimonio cultural de la la UNESCO del patrimonio cultural
entidad con los propuestos intangible.
por la UNESCO.  Las Muestras destacadas del
patrimonio intangible en el estado.
 Identifica el patrimonio  Las tradiciones y costumbres,
cultural intangible del elementos de la identidad zacatecana.
estado como el origen de la o Las herencias del teatro
identidad zacatecana. evangelizador: la Judea y las
Morismas de Bracho.
o La Tradición oral: relatos
 Reconoce los Pueblos tradicionales y leyendas.
Mágicos de Zacatecas y su  Los Pueblos Mágicos de Zacatecas,
importancia para el significado e importancia del
patrimonio cultural de la patrimonio cultural: Jerez, Téul de
entidad González Ortega y Sombrerete.

25
BLOQUE IV. Un acercamiento al patrimonio natural de Zacatecas
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural
y natural de la entidad.
ÁMBITOS: Social. Cultural. Geográfico. Medio ambiente.
APRENDIZAJES CONTENIDOS:
ESPERADOS:  Propuestas de la UNESCO sobre el
 Relaciona los ejemplos patrimonio natural reflejadas en el
de patrimonio natural patrimonio de Zacatecas.
de la entidad con los  El patrimonio natural de Zacatecas:
propuestos por la o El semidesierto zacatecano.
UNESCO. o La montaña: Sierra de Órganos
(Sombrerete); Sierra de Cardos
(Jerez), Sierra de Morones (Jalpa y
 Identifica los elementos Juchipila); Sierra Fría (Genaro
del patrimonio natural Codina); Sierra de Valparaíso;
de su localidad y Sierra de La Mojonera (Mazapil).
municipio de
residencia.  El municipio y su patrimonio natural.

 El agua como patrimonio natural de la

entidad.

26
BLOQUE V. Centro Histórico de la ciudad de Zacatecas y Camino Real de
Tierra Adentro, patrimonios culturales de la Humanidad
COMPETENCIA QUE SE FAVORECE:
Reconocimiento, valoración, cuidado y preservación del patrimonio cultural
y natural de la entidad.
ÁMBITOS: Social. Cultural. Geográfico. Medio ambiente.
APRENDIZAJES CONTENIDOS:
ESPERADOS:  La Convención del Patrimonio Mundial.
 Conoce las  El Centro histórico de la ciudad de
características del Zacatecas, Patrimonio Mundial de la
centro histórico de la Humanidad.
ciudad de Zacatecas  La Actividad cultural representativa en
como patrimonio Zacatecas.
mundial. o La ciudad de Zacatecas, una ciudad
de museos y museos comunitarios
 Identifica el patrimonio en el estado.
cultural y natural del
Camino Real de Tierra
 El Camino Real de Tierra Adentro en
Adentro en su tramo
Zacatecas, patrimonio Mundial de la
del estado de
Humanidad.
Zacatecas.
o Los municipios zacatecanos en la
ruta del Camino Real de Tierra
Adentro y su patrimonio cultural y
natural.
 Propone acciones
o Los sitios zacatecanos declarados de
para proteger y
interés dentro del Camino Real de
difundir el patrimonio
Tierra Adentro.
de la entidad.

 El Conocimiento para el cuidado y

preservación del centro histórico de la
ciudad de Zacatecas y el Camino Real de
Tierra Adentro (tramo Zacatecas)
patrimonio natural del estado. Y su difusión
mediante carteles, pancartas, periódico
mural, entre otros.

27
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 Código de barras

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