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Guía para El Uso de Recursos Educativos - Cmap Tools - Bubbl Us
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2. Descripción de la actividad
Simula Laborato
Tipo de Recurso Recurso
dor rio Otro Cuál
Recurso web multimedia
virtual remoto
Número de 8
Tipo de actividad: Individual x Colaborativa X
semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial X x Final x
evaluación: unidad:
Peso evaluativo de la actividad Entorno donde se hace uso del recurso:
x
(si lo tiene): Aprendizaje Práctico
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
9 de septiembre de 2020 14 de diciembre de 2020
Temáticas que aborda el recurso Mapa Conceptual
Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas Educación
Básica: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio
Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado de
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjunto
s/GUIA_PROGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf
Gamboa, M., García, Y., y Beltrán, M. (2013). Estrategias pedagógicas y didácticas para el
desarrollo de las inteligencias múltiples y el aprendizaje autónomo. Revista de investigaciones
de la UNAD educación a distancia y equidad. 12, (1), 101-128. Recuperado de
https://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigaciones-
unad/article/view/1162
Unidad 1.
Unidad 3.
Elaborar mapa conceptual extenso con respecto a los aportes disciplinares a través de
la historia para el abordaje de uno de los dos temas seleccionados para la asignatura
elegida.
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Mapa Conceptual
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual x Colaborativo x
producto: producto
Individual:
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Mentefacto Conceptual
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual x
producto: Colaborativo producto
Individual:
N/A
Unidad 1.
Elaborar un mapa conceptual amplio del tema con base en las lecturas presentadas
como recursos requeridos de la unidad 1
Unidad 3.
¿Qué tipo de unidad didáctica es la más pertinente para la asignatura y por qué?
¿Cuáles son los saberes necesarios desde la disciplina para el curso y grado en
mención?
¿Cómo brindar flexibilización a la asignatura implementando el DUA, en la planeación
de clase?
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Mapa mental
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual X
producto: Colaborativo producto
Individual
Mapa Mental-Herramienta didáctica
Los mapas mentales son un instrumento dinámico que se utiliza para facilitar trabajos,
exposiciones, además de una mejor enseñanza y aprendizaje de temas determinados
a través de ideas, pensamientos, conceptos, palabras claves, y/o graficas que sean
claras, concisas, y expresivas y con esto logren una conexión de un tema en específico.
Para el desarrollo se pueden llevar al cabo estos pasos:
6. Se pueden resaltar las ideas más relevantes con algún tipo de color grafica o
figura geométrica.
Ilustración 1
Recuerde que el cerebro se ejercita con lo que percibe, las imágenes son activadores
de procesos cognitivos.
Colaborativo
Mapa Conceptual
Mapa conceptual amplio del tema evidenciando los principales aportes a través de la
historia para la disciplina, explicando su relevancia.
Mapa Conceptual – Herramienta didáctica
Los mapas conceptuales son diagramas conformados por la conexión entre conceptos
que suelen escribirse dentro de formas geométricas y se reconocen por agruparse en
un orden jerárquico en el que no se mantiene un orden especifico de fechas, dando
así un campo abierto a una mejor comprensión de un tema o la conexión de varios
temas.
Estos contienen las siguientes características:
Tema central: este es tema en el cual se realiza un énfasis y del cual se realizarán los
conceptos.
Conector: este nos ayudará a saber qué tipo de conexión se presenta entre los
conceptos (Por, para, de, son, como, entre otros.).
Subtema: los subtemas son todos los conceptos que se puedan llegar a encontrar en
el tema central.
Mentefacto
Los mentefactos son un diagrama de conocimientos con herramientas para tener una
mayor claridad, este tiende a tener una manera específica y organizada lo que da por
consiguiente una mejor adaptación de las ideas, impulsando así a un mejor
entendimiento y una gran táctica para el aprendizaje.
Ilustración 3
Tomado de: http://noticiasdelcit.blogspot.com/2018/05/mentefacto-conceptual.html
Su estructura se organiza de la siguiente manera:
Concepto
Ilustración 4
Supraordinada: este tiene la idea principal del tema tratado, por lo cual va en la
parte superior del concepto.
Diagrama de
conocimientos
Ilustración 5
Exclusiones: en este se pueden colocar todas aquellas ideas que se oponen al tema
central, o variaciones del tema, van al lado derecho del concepto con una línea
descontinua.
Exclusiones
Ilustración 6
Isoordinadas
Ilustración 7
Infraordinadas: es esta podemos concluir con tantas definiciones como sea posible,
se pueden argumentar características, categorías, proposiciones, nociones, entre
otras; se ubica en la parte inferior del concepto.
Proposición
Categoría Característica
Ilustración 8
Esta guía está prevista para proveer elementos que le permita conocer en qué
consiste y como se diseña una Unidad Didáctica. Recuerde que para la Evaluación
Final del curso se requiere el diseño una unidad didáctica. Por tanto, es importante
que al finalizar esta guía usted pueda reconocer que elementos suele tener una
unidad didáctica e identifique su importancia para la planeación del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Entorno para
Aprendizaje Colaborativo
su desarrollo:
Productos a
entregar por el Una unidad didáctica que soporta la resolución del caso
estudiante:
Tipo de No se entrega ningún
Individual Colaborativo X
producto: producto
Individual:
Actividades a desarrollar
Introducción y
orientaciones para el
estudio
Objetivos
Esquema
Exposición/Desarrollo de
contenidos
UNIDAD DIDÁCTICA
Resumen
Bibliografía de la unidad
Actividades
Glosario
Ejercicios de
autocomprobación
Anexos y textos
Índice temático
Ilustración 9
4. Este diseño debe formar parte del trabajo del Paso 5 Evaluación Nacional.
Bibliografía complementaria:
Gobierno Vasco. (2017). Guía para la elaboración de las programaciones didácticas Educación
Básica: Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Vitoria-Gasteiz: Servicio
Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. Recuperado de
http://www.euskadi.eus/contenidos/informacion/comunicaciones_centros/es_inspec/adjunto
s/GUIA_PROGRAMACIONES_JULIO_2017_CAST.pdf
Corrales, A. (2010). La programación a medio plazo dentro del tercer nivel de concreción: las
unidades didácticas. EmásF, Revista Digital de Educación Física, (2), 41-53. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3175435