10 Biologia 3er Periodo

MÓDULO DIDÁCTICO BIOLOGÍA III PERÍODO - GRADO 10°
RED SALESIANA DE COLEGIOS Y

••• CIENCIAS NATURALES•••
CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL
COMPONENTE BIOLÓGICO
GRADO DÉCIMO
PERÍODO III TERCERO
COMPONENTE ORGANISMO: RESPIRACIÓN Y

CIRCULACIÓN
1
https://www.freepik.es/vector-gratis/vector-laboratorio-biologia_713849.htm
AGUINALDO 2020: “Hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo (Mt. 6,10)”, Buenos cristianos y honestos ciudadanos.
I. FASE DE ENTRADA.
1.1. HORIZONTE DE FORMACIÓN:
COMPETENCIA GENERAL DE CIENCIAS NATURALES
Aplicar principios científicos a partir de la comprensión de fenómenos naturales y sucesos

cotidianos, con el fin de desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, en busca del cuidado de
sí mismo y de su entorno.
COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL

GRADO 10
Aplicar los diferentes principios
bioquímicos en los fenómenos de la
naturaleza por medio de la elaboración COMPETENCIA DEL III PERÍODO
de textos científicos y prácticas de
Describir las funciones metabólicas de
laboratorio en busca de un pensamiento
los seres vivos a partir de la relación
lógico, dinámico e innovador frente a una
entre los sistemas de respiratorio y
situación inmediato.
circulatorio con el fin de identificar
estructuras y funciones.
REFERENTES CURRICULARES DEL PERÍODO

ENTORNO VIVO
ESTÁNDARES CURRICULARES
1. Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos.
2. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
3. Argumento la importancia de la fotosíntesis como un proceso de conversión de energía necesaria para organismos aerobios.
LINEAMIENTOS CURRICULARES MEN
1. La tierra y su atmósfera: La formación de rocas como procesos físico - químicos. Influencia del pH en la agricultura (mediciones
cuantitativas). La evolución de la atmósfera como proceso físico - químico y biológico. La evolución del Ministerio de Educación
Nacional planeta y el intercambio de energía entre el planeta con su atmósfera y con el espacio exterior.
DERECHOS BÁSICOS DE PARENDIZAJE
1. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través de distintas técnicas
(fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones
sociales, bioéticas y ambientales.
2
https://es.123rf.com/photo_19354447_caricatura-de-una-clase-de-ense%C3%B1anza-profesor.html
1.2. MOTIVACIÓN:
1.2.1. Activación de saberes

Observemos el meme que se presenta a continuación:
Escriba de una forma breve que entiende de la imagen y como lo relaciona con el tema que se
desarrollara en el periodo:
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
1.2.2. Pensamiento emblemático

MARTIN HEIDEGGER
26 de septiembre de
1889, Messkirch, Alemania
Fallecimiento: 26 de mayo
de 1976, Friburgo de
Brisgovia, Alemania
https://www.ofrases.com/frase/31730
FILÓSOFO
1.3. CONTEXTUALIZACIÓN:
1.3.1. Arco educativo general de CIENCIAS NATURALES
3
https://www.cuantocabron.com/busqueda/0/sistema%20circulatorio
1.3.2. Arco educativo del grado 10
1.3.3. Justificación de saberes

La respiración es una de las funciones vitales para todos los organismos, pero ese intercambio de
gases es diferente para todos, el oxígeno es importante para unas especies, a decir verdad, para la
mayoría, pero otras pueden vivir sin él. Un ejemplo claro es la fermentación en donde el azúcar de la
leche se transforma en ácido láctico, el yogurt, este proceso lo hacen unas bacterias muy especiales
que realizan este proceso sin oxígeno. La respiración además cumple con una labor a nivel
fisiológico y es transformar los nutrientes en energía.
1.3.4. SITUACIÓN PROBLEMA

El ATP es la molécula biológica que se encarga de la energía para el funcionamiento y la
homeostasis de todos los organismos vivientes, se produce gracias a la oxidación de los nutrientes y
llega a cada célula de un individuo, como llega allí, es en donde entre en escena el sistema
circulatorio:
¿En dónde se une el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?
Te invito a que conozcas y analices la relación entre la respiración y la circulación además de los
procesos relacionados, ya que es todo un mecanismo complejo en donde el objetivo principal es la
homeostasis.
1.4. EVALUACIÓN INICIAL
1.4.1. Pre – requisitos
1.4.2. Exploración de saberes
Reconoce los principales órganos de los sistemas circulatorio y respiratorio con el fin de relacionar
sus procesos metabólicos.
ACTIVIDAD:
1. Complete la siguiente tabla con la información correspondiente a cada sistema:
SISTEMA FUNCIÓN FUNCIÓN CÉLULA ORGANI 3 ORGANOS

PRINCIPAL SECUNDARIA ESPECIALIZAD PRINCIPAL SECUNDARIOS
A
RESPIRATORIO
CIRCULATORIO
2. En el sistema circulatorio el tejido que se forma es bastante característico esta conformado por
tres tipos de células cuya función es importante pero muy diferente cada una, consultar la función y
el gráfico de cada una de las células del sistema circulatorio, consignar la información en el siguiente
cuadro:
CELULA FUNCIÓN IMAGEN

GLÓBULO ROJO
4
https://www.youtube.com/watch?v=WRRgS9TGlrM
PLAQUETA
GLOBULO BLANCO
3. En el sistema circulatorio el transporte se lleva a cabo por diferentes estructuras complete el

siguiente cuadro teniendo en cuenta sus características:
ESTRUCTURA IMAGEN FUNCIÓN
ARTERIAS
VENAS
CAPILARES
1.4.3. Análisis de la exploración

En compañía del maestro definan y concreten los criterios de evaluación para la actividad de la
exploración de saberes:
NIVEL DE DIFICULTAD
ELEMENTO
ALTO MEDIO BAJO OBSERVACIONES
DEL DOCENTE
Comprensión del
contenido del
contenido de la
actividad.
Identificación
de los
conceptos que
se evalúan.
Discusión con los

compañeros en torno
a las preguntas
(Capacidad de
diálogo)
Socialización de
la (Capacidad de
escucha)
II. FASE DE DESARROLLO.

1. APRENDER A CONOCER.
1.1. Desempeño Conceptual
Relaciona los diferentes sistemas del cuerpo humano para establecer

semejanzas y diferencias con el fin de dar explicación a los mecanismos
homeostáticos integrados.
1.2. Criterios de evaluación
 Brinda explicación personalizada de los aprendizajes que debe adquirir el

estudiante.
 Realiza sustentaciones de las actividades curriculares y extracurriculares
1.3. Fundamentación teórica conceptual
1.4. Actividades del conocer
ACTIVIDADES FUNDAMENTALES:
Reconoce los mecanismos de circulación en los organismos superiores con el fin de relacionar la
complejidad de estos con los rasgos evolutivos
ACTIVIDAD:
1. Teniendo en cuenta la información que se presenta en el siguiente cuadro, de un ejemplo concreto
del tipo de sustancias transportadas.
SUSTANCIAS QUE SE TRANSPORTAN POR

EJEMPLO
EL TORRENTE SANGUINEO
Transportar sustancias sólidas
del cuerpo.
Transportar hormonas
5
http://deliaquimicadelavida.blogspot.com/2013/06/circulacion-respiracion-y-excrecion.html
Transportar los desechos

Distribuir el calor corporal.
Actuar como mecanismos de defensa.
Controlar hemorragias.
2. La especie humana tiene una sustancia de transporte llamada SANGRE con características
determinantes como las siguientes:
A partir de la imagen conteste:

a. ¿A que hace referencia el concepto antígeno?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
b. ¿Qué es un anticuerpo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
c. ¿Una persona con tipo de sangre O de quien puede recibir una donación si lo necesitara?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
d. ¿Qué es el facto RH?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
e. ¿A qué se debe el color rojo de la sangre?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
f. Realizar una encuesta con los compañeros de salón completando la siguiente tabla, TENER EN
CUENTA DOS ASPECTOS PARA EL CONTEO DE PERSONAS:
GRUPO SANGUINEO FACTOR RH

6
https://es.wikipedia.org/wiki/Grupo_sangu%C3%ADneo
O A B AB + -
 ¿Cuál es el grupo sanguíneo y factor RH dominante?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ¿Cuál es el grupo sanguíneo y factor RH recesivo?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Cada una de las estucturas por donde circula la sangre tiene una presion diferente, se entiende
por presión la fuerza que ejerce la sangre sobre dicha estructura, explique las razones de esta
diferencia:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION:
Reconoce los mecanismos de respiración en los organismos superiores con el fin de relacionar la
complejidad de estos con los rasgos evolutivos
ACTIVIDAD:
1. Corra en su sitio por un minuto, vuelva a medirse el pulso y tasa de ventilación, deposite los datos
en la tabla:
NÚMERO DE
INHALACIONES -
ESTADO PULSACIONES POR MINUTO
EXHALACIONES/ MINUTO -
TASA DE VENTILACIÓN.
REPOSO
DESPUES DE TROTAR
DURANTE UN MINUTO
DESPUES DE TROTAR
DURANTE UNA HORA
7
http://www.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/g08-cie-b2-s3-doc.pdf
 ¿Cuál es la relación entre la tasa de ventilación y el pulso?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Qué relación hay entre el incremento de la actividad física con el incremento tanto de las
pulsaciones como de la tasa de ventilación?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Responda en su cuaderno a partir de los datos de la siguiente tabla:
 ¿Cuáles son los órganos que reciben un mayor riego sanguíneo en cada condición?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Cuáles son los órganos que reciben un menor riego sanguíneo en cada condición y por qué?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Por qué razón el cerebro recibe un aporte sanguíneo constante, independientemente de la

actividad física que se realice?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
 ¿Por qué motivo, cuando el ejercicio es intenso, se aumenta el riego sanguíneo en los
músculos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ACTIVIDADES DE REFUERZO:
OJO: De acuerdo a las necesidades de estudiantes el docente plateara una actividad con el objetivo
de que los estudiantes con dificultades alcancen la competencia del periodo desde el desempeño
del conocer.
1.5. Evaluación de evidencias de conocimiento y/o producto

En compañía del maestro definan y concreten los criterios de evaluación para la actividad del conocer:
CRITERIO SI N OBSERVACIONES
O
8
Contenido
La actividad se desarrolla teniendo
en cuenta la comprensión de todos
los conceptos.
La actividad se desarrolla aplicando
los conceptos y vocabulario científico
apropiados para la temática
planteada.
Forma
La actividad está desarrollada en su
totalidad.
La actividad se desarrolla bajo las
pautas indicadas.
2. APRENDER A HACER
2.1. Desempeño procedimental
Explica los mecanismos adaptativos a nivel morfológico y fisiológico de los

sistemas del cuerpo humano con el fin de relacionarlos con otros
organismos superiores
 Plantea talleres de afianzamiento de conceptos y resolución de

problemas para ser desarrollados de forma curricular y extracurricular.
 Aplica los conceptos trabajados en diferentes escenarios experimentales
(Prácticas de Laboratorio – Proyectos) por medio de producción textual
con el fin de fortalecer el proceso de argumentación y proposición
teniendo en cuenta una situación problema.
2.3. Fundamentación teórica procedimental
2.4. Actividades del hacer
Aplicar el conocimiento teórico por medio de una actividad de práctica y una metodología específica
con el fin de comprobar hipótesis y dar solución a una situación problema.
PRACTICAS DE LABORATORIO SUGERIDAS:
 Respiración aerobia y anaerobia.
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN:
Realizar un gráfico en donde reconoce los principales órganos del sistema circulatorio y respiratorio
en diferentes organismos con el fin de reconocer su función.
ACTIVIDAD:
1. Consultar como es el mecanismo de CIRCULACIÓN de los siguientes organimos:
SISTEMA CIRCULATORIO
ORGANISMO MECANISMOS IMAGEN
https://co.pinterest.com/pin/841821355320487708/
https://definicion.de/respiracion-traqueal/
https://www.laopinion.com.co/zona-verde/la-
contaminacion-luminica-amenaza-la-aparicion-de-los-
peces-payaso-180307
2. Consultar como es el mecanismo de RESPIRACIÓN de los siguientes organimos:

SISTEMA RESPIRATORIO
ORGANISMO MECANISMO IMAGEN
https://definicion.de/respiracion-traqueal/
https://www.semana.com/on-line/vida-
moderna/articulo/coronavirus-ayude-a-su-perro-a-
sobrevivir-en-medio-de-la-cuarentena/657886
https://www.laopinion.com.co/zona-verde/la-
contaminacion-luminica-amenaza-la-aparicion-de-los-
peces-payaso-180307
OJO: De acuerdo a las necesidades de estudiantes el docente plateara una actividad con el
objetivo de que los estudiantes con dificultades alcancen la competencia del periodo desde el
desempeño del conocer.
2.5. Evaluación de evidencias de desempeño y/o producto

En compañía del maestro definan y concreten los criterios de evaluación para la actividad del hacer:
O
Contenido
3. en cuenta la comprensión de todos
los conceptos.
planteada.
Forma
totalidad.
pautas indicadas.
APRENDER A SER
3.1. Desempeño actitudinal
Establecer una rutina diaria de cuidado con su entorno cercano a partir de

las actividades que realizan en el día a día de una forma responsable con el
fin de crear hábitos saludables. (A través de los proyectos transversales de
cada institución).
 Establece una rutina diaria de cuidado con su entorno cercano a partir de

las actividades que realizan en el día a día de una forma responsable
con el fin de crear hábitos saludables.
 (A través de los proyectos transversales de cada institución)
3.3. Fundamentación teórica actitudinal
3.4. Actividades del ser
2.3.1 ACTIVIDADES DEL SABER SER
Realiza la lectura del uso de del cigarrillo electrónico reconociendo la importancia del conocimiento
de las desventajas con el fin de reconocer la implicación que esto tiene en la salud.
ACTIVIDAD:
Realizar la lectura y responder:
¿ES BUENO EL CIGARILLO ELECTRÓNICO?9
¿Es igual de adictivo que el cigarro convencional?

¿Provoca cáncer? ¿Es capaz de calmar la ansiedad del
fumador? Ocho años después de la expansión del cigarrillo
electrónico a nivel mundial todavía son muchas las dudas que
planean sobre esta nueva forma de fumar. Eduardo Calvo
Corbella, miembro del Grupo de Respiratorio de la Sociedad
Española de Medicina de Familia y Comunitaria (semFYC) y
profesor asociado de la Facultad de Medicina de la
Universidad Autónoma de Madrid despeja
en CuídatePlus algunas de las más importantes.
El nuevo modelo que ha llegado al mercado es JUUL, que aún no ha llegado a España, pero ya está
causando furor en Estados Unidos. Tiene forma de USB, produce menos humo que cualquier otro
vapeador y contiene mucha más nicotina.
¿Es menos nocivo que el tabaco convencional?
Los expertos especulan que pudiera producir menor toxicidad que el cigarro convencional, pero no hay
estudios que lo demuestren. No se conocen los efectos a largo plazo del uso del cigarro electrónico. A
altas temperaturas el propilenglicol se descompone y puede producir óxido de propileno, probable
carcinogenético. El glicerol produce acroleína, aunque en menor proporción que el pitillo
tradicional. Propilenglicol y glicerol producen carcinógenos como formaldehido y acetaldehído. También se
han hallado trazas de carcinógenos propios del tabaco clásico, como nitrosaminas, metales, compuestos
fenólicos y orgánicos volátiles. Los niveles de níquel detectados son mayores que los hallados en el
tabaco clásico.
Por su parte, los cigarros electrónicos que incluyen nicotina aumentan la frecuencia cardiaca y los niveles
de cotinina en sangre. Esto varía en función de la experiencia del fumador y la técnica de inhalación
o vapeo. Puede haber riesgo de intoxicación por nicotina si se ingiere por vía oral al manipular el cartucho,
por lo que es peligroso dejar un cigarro electrónico al alcance de los niños.
¿Qué efectos causa en los pulmones?
El cigarro electrónico produce alteraciones en la función pulmonar. Los cambios agudos hallados en la
función respiratoria, como broncoconstricción, son menores a los que produce el cigarrillo convencional.
Hay algún estudio que demuestra que provoca asma en niños, además de irritación en los ojos,
garganta y vías aéreas. No existen datos de seguridad a largo plazo. Este nuevo modo de fumar también
causa neumonía lipoidea; se han descrito casos aislados en grandes consumidores, relacionados con el
depósito de glicerol en el pulmón.
¿Y sobre el cerebro?
9
https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/cancer/cancer-pulmon/2015/11/16/diez-cosas-deberias-cigarrillo-electronico-97247.html
La acción sobre el cerebro sólo sería producida por los cigarrillo electrónicos que tienen nicotina en el
líquido del contenedor para vapeo. Hay dos ensayos clínicos (Caponneto y Bullen) que demuestran su
eficacia para calmar los síntomas del síndrome de abstinencia, pero no permiten establecer
conclusiones definitivas, dada la metodología empleada (no tenían brazo “ciego”). Existen estudios
observacionales, de menor valor, que evidencian una ayuda para reducir los síntomas de abstinencia. Las
autoridades sanitarias Internacionales (FDA americana y EMEA europea) sólo reconocen nicotina,
bupropion y vareniclina como los únicos fármacos para tratar la dependencia al tabaco.
Desventajas
El principal inconveniente del cigarrillo electrónico es que no se conocen sus efectos a largo plazo. Sí
se conoce el efecto del tabaco convencional: cáncer, cardiopatía isquémica, Enfermedad Pulmonar
Obstructiva Crónica (EPOC), bronquitis crónica, enfisema, etcétera.
Con qué enfermedades se relaciona el cigarro electrónico
No se conocen efectos a largo plazo debido, principalmente, a la falta de estudios independientes. Los
cigarros electrónicos se introducen en el mercado chino en 2003 y su uso se ha incrementado a nivel
mundial desde el año 2010. En los últimos años, las autoridades sanitarias y los profesionales de la salud
comienzan a ver su uso como un verdadero problema de salud pública. A corto plazo hay descrito
algún caso de neumonía lipoidea.
Consecuencias para un fumador pasivo de cigarrillos electrónicos
Se estima que el efecto sea menor que el asociado al cigarrillo convencional. Se han detectado
elevaciones de cotinina en la sangre en no vapeadores expuestos al cigarro electrónico. También se ha
demostrado la presencia de sustancias volátiles de 2,5 micras de diámetro que pueden depositarse en el
pulmón de fumadores pasivos de cigarrillos electrónicos.
¿Es igual de adictivo el cigarrillo electrónico que el tradicional?
Si no tienen nicotina, los cigarrillos electrónicos no producen adicción física. El riesgo de engancharse
depende de si se usa para sustituir el tabaco, para reducir su consumo o, simplemente, de forma
recreativa por parte de personas que nunca han fumado. Pero es importante saber que los cigarrillos
electrónicos pueden mantener la adicción psicológica a la nicotina.
La adicción tiene un componente físico, de corta duración, y uno psicológico, más duradero en el
tiempo. El cigarrillo electrónico dificulta romper la conducta con el cigarro, dada la similitud con el
cigarrillo convencional.
Por el motivo anterior se considera que, aunque ayudaran a reducir la abstinencia física, los cigarrillos
electrónicos limitarían el abandono del tabaco. Por eso muchos consumidores cronifican su uso o lo
combinan con el cigarro tradicional, dificultando el acceso voluntario a la ayuda farmacológica
convencional y con una falsa sensación de seguridad de que sufren menor daño por consumir menos
pitillos.
Por último, el efecto sobre futuros fumadores es pernicioso, dado que relajan la prevención sobre la
conducta de fumar y perjudican lo conseguido hasta el presente en las campañas antitabaco. El cigarrillo
electrónico podría aumentar el consumo de tabaco en jóvenes y “normalizar” el consumo de
tabaco.
¿Puede ser de ayuda para dejar el tabaco?
Algunos expertos consideran que sí, pero reclaman que sea considerado como un producto sanitario y
continúe la investigación controlada sobre este campo. Los expertos siguen aconsejando los métodos
farmacológicos tradicionales (nicotina, bupropion y vareniclina). Si un paciente opta por el cigarro
electrónico, se le debería informar sobre el estado de la ciencia en este momento, sobre su eficacia y
seguridad.
1. ¿Cuáles son las sustancias químicas que componen el cigarrillo electrónico?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. ¿Qué enfermedades causa el cigarrillo electrónico, consultar en qué consiste?

________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3. ¿Si una persona convive cerca de un consumidor de cigarrillo electrónico, se ve afectado como
consumidor pasivo?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
4. Explicar si el cigarrillo es igualmente adictivo al cigarrillo tradicional.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5. ¿Cree Ud. ¿Que el cigarrillo electrónico puede ayudar al adicto al cigarrillo normal?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Desarrolla un modelo explicativo en el que expone las principales características de las

enfermedades provocadas del sistema respiratorio, con el fin de dar a conocer las causas que las
probocan
ACTIVIDAD:
La siguiente imagen muestra los componentes químicos de un cigarrillo tradicional:
10
10
http://humo-mortal-cc.blogspot.com/2013/02/5_28.html
1. El cigarrillo es llamado “el asesino silencioso”, se sabe que todas las sustancias que componen un
cigarrillo son altamente tóxicas, qué opinas de que las personas que saben y conocen esta
información sigan fumando.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Que opinión te merece que son más los afectados del consumo de cigarrillo sean los familiares o
cercanos (fumadores pasivos) a los fumadores que los mismos fumadores:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2. Elabora un cartel con un mensaje reflexivo para los jóvenes que consumen cigarrillo, este debe
llevar un mensaje de las implicaciones de salud y las consecuencias para el cuerpo que tiene a largo
plazo el cigarrillo.
OJO: De acuerdo a las necesidades de estudiantes el docente plateara una actividad con el
objetivo de que los estudiantes con dificultades alcancen la competencia del periodo desde el
desempeño del conocer.
3.5. Evaluación de evidencias de actitud
En compañía del maestro definan y concreten los criterios de evaluación para la actividad del ser:
O
Contenido
los conceptos.
planteada.
Forma
totalidad.
pautas indicadas.
4. APRENDER A CONVIVIR
4.1. Desempeño a socializador
Justificar el cuidado ambiental a partir de una necesidad ecológica de su

entorno con el propósito de implementar una acción viable para adquirir
un compromiso real.
 Organiza una campaña del cuidado ambiental a partir de un tema

ecológico específico con el propósito e identificar y socializar

problemáticas ambientales del entorno cercano. (A través de los
proyectos transversales de cada institución).
4.3. Fundamentación teórica socializadora
4.4. Actividades del convivir
Analiza la función de las estructuras del sistema circulatorio por medio de modelos explicativos con
el fin de reconocer la implicación en procesos metabólicos.
ACTIVIDAD:
Los infartos cardiacos es una de las anomalías del sistema circulatorio mas comunes que se
presenta no solo en gente mayor, en la actualidad es frecuente en gente muy joven, consultar
información de:
 Las causas, que lo provoca.
 Cuáles son los síntomas.
 Como se puede prevenir.
 Que tipos de infarto hay.
 Porque se presenta en gente joven.
Realizar un conversatorio informativo en clase en donde la idea central sea la prevención.
Identificar las enfermedades del sistema circulatorio mas comunes, teniendo en cuenta las causas
para prevenir y reflexionar en hábitos poco saludables.
ACTIVIDAD:
Indaga si es posible en tus abuelos o familiares si padecen de HIPERTENCIÓN, lleva un
seguimiento de sus síntomas, cuales medicamentos consume y cada cuanto, cuanto tiempo lleva
padeciendo esta enfermedad y que pasaría si deja de controlarla.
OJO: De acuerdo a las necesidades de estudiantes el docente plateara una actividad con el objetivo de que
los estudiantes con dificultades alcancen la competencia del periodo desde el desempeño del conocer.
4.5. Evaluación de evidencias de actitud
En compañía del maestro definan y concreten los criterios de evaluación para la actividad del convivir:
O
Contenido
los conceptos.
planteada.
Forma
totalidad.
pautas indicadas.
III. FASE DE SALIDA

1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA
 Aplicación en el ámbito personal: Desarrollar este módulo de aprendizaje le permitirá al
estudiante fortalecer cualidades que le permitan valorar el entorno y el ecosistema
reconociéndose como un ser integrante y que puede intervenir no solo en el medio sino en sí
mismo.
 Aplicación en el ámbito escolar: Desarrollar este módulo de aprendizaje le permitirá al

estudiante desarrollar el pensamiento científico con el fin de fortalecer las competencias propias
del área, indagación, explicación de fenómenos y el uso comprensivo del conocimiento científico.
 Proyección en el ámbito social: Desarrollar este módulo de aprendizaje le permitirá al

estudiante cuestionar situaciones problema que afecten el entorno de tal manera que pueda
formar y tener criterios frente a la intervención de estos.
 Proyección al futuro profesional: Desarrollar este módulo de aprendizaje le permitirá al

estudiante optar por la formación en alguna de las ramas de la ciencia, teniendo en cuenta que la
ciencia y la tecnología tienen una gran influencia en el desarrollo de las diferentes culturas y
sociedades.
2. INTEGRACIÓN DE SABERES
2.1. Actividad integradora

Formular una práctica de laboratorio de las sugeridas en el hacer empleando los principios del
método científico y teorías estudiadas en torno a una pregunta problema específica.
2.2. Correlación con otros saberes

Analiza con el maestro como esta actividad puede complementar por lo menos tres áreas del conocimiento diferentes
a las ciencias naturales:
Áreas con que hay que

Contenido o temática en que hay relación
relación
CASTELLANO Ampliación de vocabulario científico.
SOCIALES Análisis del papel del ser humano en el entorno.

Respeto al otro, teniendo en cuenta que hace parte de un
ETICA-ERE
entorno natural.
Valoración de la belleza de la naturaleza y todo lo que
ARTES
abarca el ecosistema.
2.3. Reflexión de la pregunta problematiza dora

¿Recuerdas la pregunta problematizadora?… aquí está nuevamente:
¿En dónde se une el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?
Ahora resuélvela con lo que has aprendido
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3. REFLEXIÓN
 Lo que aprendí en este periodo fue:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Los que alcance fue:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
 Lo aprendido en este periodo me deja para la vida:

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA
4.1. Autoevaluación
AUTO EVALUACIÓN DEL

¿Cómo lo he hecho hasta ahora?
Marca de acuerdo con tu evaluación el criterio que consideres
corresponde a tu desempeño en la actividad.
CRITERIOS ALTO MEDIO BAJO
Dedico el tiempo suficiente para la preparación de
las pruebas escritas, trabajos, exposiciones, etc.
Contribuyo con mi buen comportamiento en el
desarrollo de las clases.
Busco asesoría de un compañero o del docente
cuando me surgen dudas en el proceso de
aprendizaje.
Asumo con responsabilidad el desarrollo de las
actividades de clase cuando trabajo en forma
individual o colectiva.
Llevo mis apuntes en el cuaderno de forma clara y
ordenada.
Asisto puntualmente a clase de acuerdo a los
horarios establecidos.
Presento oportunamente mis trabajos y tareas de
acuerdo a las fechas establecidas.

Aprovecho el tiempo asignado para el desarrollo de
las actividades propuestas en clase.
Participó activamente en clase contribuyendo al
buen desarrollo de la misma.
Presento los materiales necesarios para el
desarrollo de la clase haciendo buen uso del mismo.
Mantengo en mi cuaderno la hoja de quices y las
evaluaciones corregidas.
CUENTA CUANTOS DE CADA COLOR
TIENES
4.2. Coevaluación
CO EVALUACIÓN
¿Cómo lo has hecho hasta ahora?
Marca de acuerdo con tu evaluación el criterio que consideres.
CRITERIOS ALTO MEDIO BAJO
¿Participa activamente en clase y respeta la

palabra de sus compañeros?
¿Comparte alegremente con sus compañeros los
aprendizajes que va adquiriendo?
¿Realiza las actividades propuestas por el profesor
con creatividad y puntualidad?
CUENTA CUANTOS DE CADA COLOR
TIENES
4.3. Rejilla de resultados por evidencias

VALORACIÓN
EVIDENCIA VALORACIÓN CUALITATIVA
CUANTITATIVA DE 1 A 5
FUNDAMENTALES:
CONOCER PROFUNDIZACION:
ACTIVIDADES
REFUERZO:
FUNDAMENTALES:
HACER PROFUNDIZACION:
ACTIVIDADES
REFUERZO:
FUNDAMENTALES:
SER PROFUNDIZACION:
ACTIVIDADES
REFUERZO:
FUNDAMENTALES:
CONVIVIR PROFUNDIZACION:
ACTIVIDADES
REFUERZO:
NIVEL DE
DESEMPEÑO DEL
PERIODO
ACADÉMICO
5. FUENTES DE INFORMACIÓN
5.1. Glosario
 ADENOSÍN TRIFOSFATO (ATP):
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 AERÓBICO:____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ANAERÓBICO:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 BRANQUIAS:__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 CIRCULACIÓN:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 CO2:__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 CUTANEO:____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 DIFUSIÓN:_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 ENERGÍA:_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 FOTOSÍNTESIS:________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 FLOEMA:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 PULMÓN:_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 OXÍGENO:_____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 RESPIRACIÓN:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 TRANSPORTE ACTIVO:
____________________________________________________________________________
 TRAQUEA:____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
 XILEMA:______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
1.1. Referencias
1. PORTADA: https://www.google.com/search?
q=biologia&sxsrf=ACYBGNTQrbDQQLlhRuFkJlrrHIAp8bLTJQ:1575412406236&source=lnms
&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwibtOTGxJrmAhXL1FkKHeVLB4AQ_AUoAXoECBMQAw&biw
=1707&bih=781#imgrc=TzE13efaAKGclM:
2. MEME:
https://www.facebook.com/850134802010801/photos/gm.565167520935555/97512305617864
1/?type=3&theater&ifg=1
3. ACTIVIDADES:
Contenido
...................................................................................................................................................................................... 1
I. FASE DE ENTRADA..........................................................................................................................................2
1.1. HORIZONTE DE FORMACIÓN:..............................................................................................................2
1.2. MOTIVACIÓN:............................................................................................................................................3
1.2.1. Activación de saberes............................................................................................................................3
1.2.2. Pensamiento emblemático....................................................................................................................3
1.3. CONTEXTUALIZACIÓN:..........................................................................................................................3
1.3.1. Arco educativo general de _____ (área).............................................................................................3
1.3.2. Arco educativo del grado ______........................................................................................................3
1.3.3. Justificación de saberes........................................................................................................................4
1.3.4. Situación problema................................................................................................................................4
1.4. EVALUACIÓN INICIAL..............................................................................................................................4
1.4.1. Pre – requisitos.......................................................................................................................................4
1.4.2. Exploración de saberes.........................................................................................................................5
1.4.3. Análisis de la exploración......................................................................................................................5
II. FASE DE DESARROLLO...................................................................................................................................5
2.1. APRENDER A CONOCER.......................................................................................................................5

2.1.1. Desempeño Conceptual........................................................................................................................5
2.1.2. Criterios de evaluación..........................................................................................................................5
2.1.3. Fundamentación teórica conceptual....................................................................................................6
2.1.4. Actividades del conocer........................................................................................................................6
2.1.5. Evaluación de evidencias de conocimiento y/o producto.................................................................6
2.2. APRENDER A HACER.............................................................................................................................6
2.2.1. Desempeño procedimental...................................................................................................................7
2.2.3. Fundamentación teórica procedimental..............................................................................................7
2.2.4. Actividades del hacer.............................................................................................................................7
2.2.5. Evaluación de evidencias de desempeño y/o producto....................................................................8
2.3. APRENDER A SER...................................................................................................................................8
2.3.1. Desempeño actitudinal..........................................................................................................................8
2.3.3. Fundamentación teórica actitudinal.....................................................................................................8
2.3.4. Actividades del ser.................................................................................................................................8
2.4. APRENDER A CONVIVIR........................................................................................................................9
2.4.1. Desempeño a socializador....................................................................................................................9
2.4.3. Fundamentación teórica socializadora................................................................................................9
2.4.4. Actividades del convivir.........................................................................................................................9
III. FASE DE SALIDA.............................................................................................................................................10
3.1. PROYECCIÓN Y APLICACIÓN DEL APRENDIZAJE PARA LA VIDA............................................10
3.2. INTEGRACIÓN DE SABERES..............................................................................................................10
3.2.1. Actividad integradora...........................................................................................................................10
3.2.2. Correlación con otros saberes............................................................................................................10
3.2.3. Reflexión de la pregunta problematizadora......................................................................................11
3.3. REFLEXIÓN..............................................................................................................................................11
3.4. EVALUACIÓN PARTICIPATIVA............................................................................................................11
3.4.1. Autoevaluación.....................................................................................................................................11
3.4.2. Coevaluación........................................................................................................................................12
3.4.3. Rejilla de resultados por evidencias..................................................................................................12
3.5. FUENTES DE INFORMACIÓN..............................................................................................................12
3.5.1. Glosario.................................................................................................................................................12
3.5.2. Referencias...........................................................................................................................................12

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MÓDULO DIDÁCTICO BIOLOGÍA III PERÍODO - GRADO 10°

RED SALESIANA DE COLEGIOS Y

CENTROS DE FORMACIÓN PROFESIONAL

PERÍODO III TERCERO

COMPONENTE ORGANISMO: RESPIRACIÓN Y

COMPETENCIA GENERAL DE CIENCIAS NATURALES

Aplicar principios científicos a partir de la comprensión de fenómenos naturales y sucesos

COMPETENCIA ESPECÍFICA DEL

REFERENTES CURRICULARES DEL PERÍODO

1.2.1. Activación de saberes

Observemos el meme que se presenta a continuación:

1.2.2. Pensamiento emblemático

1.3.1. Arco educativo general de CIENCIAS NATURALES

1.3.2. Arco educativo del grado 10

1.3.3. Justificación de saberes

1.3.4. SITUACIÓN PROBLEMA

¿En dónde se une el sistema respiratorio con el sistema circulatorio?

1.4. EVALUACIÓN INICIAL

1.4.1. Pre – requisitos

1.4.2. Exploración de saberes

SISTEMA FUNCIÓN FUNCIÓN CÉLULA ORGANI 3 ORGANOS

CELULA FUNCIÓN IMAGEN

3. En el sistema circulatorio el transporte se lleva a cabo por diferentes estructuras complete el

ESTRUCTURA IMAGEN FUNCIÓN

1.4.3. Análisis de la exploración

Discusión con los

II. FASE DE DESARROLLO.

1.1. Desempeño Conceptual

Relaciona los diferentes sistemas del cuerpo humano para establecer

1.2. Criterios de evaluación

 Brinda explicación personalizada de los aprendizajes que debe adquirir el

1.4. Actividades del conocer

SUSTANCIAS QUE SE TRANSPORTAN POR

Transportar los desechos

Distribuir el calor corporal.

Actuar como mecanismos de defensa.

A partir de la imagen conteste:

GRUPO SANGUINEO FACTOR RH

 ¿Cuál es el grupo sanguíneo y factor RH dominante?

 ¿Cuál es la relación entre la tasa de ventilación y el pulso?

2. Responda en su cuaderno a partir de los datos de la siguiente tabla:

 ¿Por qué razón el cerebro recibe un aporte sanguíneo constante, independientemente de la

1.5. Evaluación de evidencias de conocimiento y/o producto

2.1. Desempeño procedimental

Explica los mecanismos adaptativos a nivel morfológico y fisiológico de los

2.2. Criterios de evaluación

 Plantea talleres de afianzamiento de conceptos y resolución de

2.3. Fundamentación teórica procedimental

2.4. Actividades del hacer

2. Consultar como es el mecanismo de RESPIRACIÓN de los siguientes organimos:

2.5. Evaluación de evidencias de desempeño y/o producto

3.1. Desempeño actitudinal

Establecer una rutina diaria de cuidado con su entorno cercano a partir de

3.2. Criterios de evaluación

 Establece una rutina diaria de cuidado con su entorno cercano a partir de

3.3. Fundamentación teórica actitudinal

3.4. Actividades del ser

2.3.1 ACTIVIDADES DEL SABER SER

¿ES BUENO EL CIGARILLO ELECTRÓNICO?9

¿Es igual de adictivo que el cigarro convencional?

1. ¿Cuáles son las sustancias químicas que componen el cigarrillo electrónico?

2. ¿Qué enfermedades causa el cigarrillo electrónico, consultar en qué consiste?

Desarrolla un modelo explicativo en el que expone las principales características de las

3.5. Evaluación de evidencias de actitud