UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FACULTAD DE CIENCIAS PSICOLÓGICAS

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
PSICOLOGÍA EDUCATIVA

Integrantes: Camila Jaramillo, Ana Hormaza, Lourdes Sulca. Paralelo: S6-P003

Tema: Métodos Centrados en los Procesos de Enseñanza. Fecha: 06/09/2021

MÉTODOS CENTRADOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

Seminario
Es una técnica de enseñanza, se basa en el trabajo en grupo e intercambio oral de
información, utilizada para trabajar y profundizar desde el debate y análisis colectivo en un
tema predeterminado.
El seminario de investigación es una estrategia para el aprendizaje activo, donde los
participantes deben buscar por sus propios medios, la información en un clima de recíproca
colaboración.

● Objetivos Del Seminario Investigativo

El fin del Seminario es esencialmente práctico: Preparar al estudiante, no sólo para
recibir los frutos de la ciencia sino para hacerla. Introducir al estudiante en los métodos del
trabajo y la investigación científicas, permitiendo familiarizarse con ellos, no exponiendo su
teoría, sino por la práctica de los ejercicios que inciten a la colaboración y al trabajo en
equipo.
Para el logro de estos objetivos, el Seminario se vale de:
a. Formación para el trabajo personal.- Requiere que el estudiante se adapte al
trabajo investigativo, mediante la debida asistencia para la investigación
científica, el conocimiento adecuado de sí mismo, el conocimiento de las
normas básicas de la metodología y el conocimiento de los instrumentos
propios de la ciencia en la cual se trabaja, ordenado todo a la práctica de la
investigación.
b. Formación para el trabajo original.- La formación del científico cuando es
auténtica, tiene que orientarse hacia la búsqueda de la verdad lo cual
desembocará necesariamente en trabajos originales.
c. Formación para el trabajo en equipo.- El estudiante tiene que aprender a
escuchar comprensivamente las ideas de los otros, y a contribuir con las suyas
propias. Debe aprender a criticar, en una forma serena y firme los defectos que
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aparezcan en el desarrollo de las discusiones, y debe aprender a aceptar las
correcciones que le hagan.
d. La investigación de temas específicos.- Uno de los fines del Seminario es
producir un trabajo científico. Este necesariamente tendrá que estar acorde con
el nivel científico y demás posibilidades de los demás participantes. No será lo
mismo la investigación hecha por los alumnos de los primeros años de carrera
que las hechas por los especialistas o próximos a graduarse.
● Características del Seminario Investigativo
La principal característica del Seminario se centra en la intervención y la
participación activa del estudiante.
Profesores y estudiantes trabajan conjuntamente para la solución de problemas
y tareas las cuales fueron colocadas para la realización del Seminario. De esta manera,
en el Seminario el estudiante entra en estrecho contacto con el profesor y éste le
ofrece en los ejercicios y trabajos, el medio de desarrollar sus capacidades y de
profundizar en sus conocimientos, al mismo tiempo que le permite controlar unas y
otras.
En el Seminario el estudiante investiga, compara, saca conclusiones, descubre
caminos y el profesor busca conseguir sus fines por medio de enseñanza-aprendizaje
dialogal.

Investigativo

Objetivos de la incorporación de ABI en los cursos se pueden listar los siguientes:

- Fortalecer la comunidad de profesores y socios académicos comprometidos con la
investigación que puedan funcionar como agentes de cambio en áreas académicas.
- Establecer un vínculo entre los programas de formación académica y las áreas de
investigación, que ayude a los estudiantes a construir su conocimiento a partir de
conexiones intelectuales y prácticas entre los contenidos del curso y las fronteras de
investigación en la disciplina.
- Promover que los alumnos, durante sus años de estudio sean capaces de desarrollar
las habilidades y competencias necesarias para investigar, como son: lectura y
pensamiento crítico, análisis, síntesis, autodirección, capacidad de trabajar por
cuenta propia, liderazgo, innovación, creatividad, utilización adecuada de los
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recursos disponibles en biblioteca y medios electrónicos entre otras, con la finalidad
de involucrarse en el proceso de descubrimiento científico dentro del trabajo del
aula en sus disciplinas específicas, cualquiera que sea su área.

El conflicto cognitivo

- La noción del conflicto cognitivo se relaciona con un estado de desequilibrio que

surge cuando una concepción que tiene un individuo entra en conflicto con alguna
otra concepción que lleva el mismo individuo, o bien con el ambiente externo (por
ejemplo, el resultado de un experimento, o el punto de vista de un compañero).
- Conflicto cognitivo se refiere al cambio conceptual o reconceptualización que genera
en los estudiantes una situación contradictoria, entre lo que ellos saben
(conocimientos previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio
cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y
que, a partir de ello, sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través
de ciclos evolutivos.

Método de enseñanza por medio de la Investigación

La enseñanza basada en investigación hace referencia al diseño del programa académico

donde los estudiantes requieren hacer conexiones intelectuales y prácticas entre el contenido
y habilidades declarados en el programa, y los enfoques de investigación y fronteras de las
disciplinas que lo componen.

Brew y Boud (1995) afirman que la investigación y la enseñanza se relacionan, toda vez que
ambas son formas de aprender. Por ello, considera que esta relación debería ser una
característica esencial de la universidad. Es una manera de expresar formalmente el interés
del estudiante por el aprendizaje, el cual debe ser alimentado en un contexto de indagación
abierta y permanente.
Boyer pide abandonar el modelo tradicional de enseñanza y urge adoptar una definición
mucho más amplia de la educación escolar ya que esta soló se basaba en conocimiento a
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través de trabajo de laboratorio, artículos de revista o nuevos libros dando un forma de
enseñanza limitada.
De esta forma propone la investigación como método de enseñanza ya que por medio de esta
actividad se da paso a :

● El descubrimiento de nuevas ideas

● Investigación minuciosa de problemas
● Exposición reveladora de problemas
● Explicación informada de teorías
● Síntesis unificadora de aspectos divergentes
● Aplicación de teorías a problemas prácticos
● Enseñanza académica.
Los siguientes modelos son formas en las que la investigación puede introducirse en la
enseñanza:

● Enseñanza guiada por la investigación : el curriculum está dominado por los intereses
de la institución.
● Enseñanza orientada a la investigación : el alumno aprende acerca de los procesos de
investigación, cómo se crea el conocimiento, y la mente del investigador.
● Enseñanza basada en investigación : los estudiantes actúan como investigadores,
aprenden habilidades asociadas, el curriculum está dominado por actividades basadas
en la búsqueda. La enseñanza se orienta a ayudar a los estudiantes a comprender los
fenómenos de la forma en que lo hacen los expertos.
● Aprendizaje basado en la indagación : conecta el aprendizaje del estudiante en el
contexto de un problema.

Método de enseñanza por medio del Taller

Segun Gloria Mirebant Perozo:
Un taller pedagógico es una reunión de trabajo donde se unen los participantes en pequeños
grupos o equipos para hacer aprendizajes prácticos según los objetivos que se proponen y el
tipo de asignatura que los organice. Puede desarrollarse en un local, pero también al aire
libre.
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el taller tiene como objetivo la demostración práctica de las leyes, las ideas, las teorías, las
características y los principios que se estudian, la solución de las tareas con contenido
Productivo. Por eso el taller pedagógico resulta una vía idónea para formar, desarrollar y
perfeccionar hábitos, habilidades y capacidades que le permiten al alumno operar con el
conocimiento y al transformar el objeto, cambiarse a sí mismo.

Ezequiel Prozecauski cita los siguientes conceptos:

El taller es una realidad compleja que si bien privilegia el aspecto del trabajo en terreno,
complementando así los cursos teóricos, debe integrar en un solo esfuerzo tres instancias
básicas: un servicio de terreno, un proceso pedagógico y una instancia teórico-práctica.
Nosotros concebimos los talleres como un medio y un programa, cuyas actividades se
realizan simultáneamente al período de estudios teóricos como un intento de cumplir su
función integradora.
● Estos talleres consisten en contactos directos con la realidad y reuniones de discusión
en donde las situaciones prácticas se entienden a partir de cuerpos teóricos y, al
mismo tiempo, se sistematiza el conocimiento de las situaciones prácticas. La
ubicación de los talleres dentro del proceso docente, para una mayor comprensión se
ha graficado de la siguiente manera:
● El taller es por excelencia el centro de actividad teórico - práctica de cada
departamento. Constituye una experiencia práctica que va nutriendo la docencia y la
elaboración teórica del departamento, la que a su vez va iluminando esa práctica, a fin
de ir convirtiéndola en científica.
OBJETIVOS GENERALES DE LOS TALLERES
1. Promover y facilitar una educación integral e integrar simultáneamente en el proceso
de aprendizaje el Aprender a aprender, el Hacer y el Ser.
2. Realizar una tarea educativa y pedagógica integrada y concertada entre docentes,
alumnos, instituciones y comunidad.
3. Superar en la acción la dicotomía entre la formación teórica y la experiencia práctica.
4. Superar el concepto de educación tradicional en el cual el alumno ha sido un receptor
pasivo, bancario, del conocimiento.
5. Facilitar que los alumnos o participantes en los talleres sean creadores de su propio
proceso de aprendizaje.
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6. Producir un proceso de transferencia de tecnología social.
7. Hacer un acercamiento de contrastación, validación y cooperación entre el saber
científico y el saber popular.

ANEXO PRESENTACIÓN:
https://docs.google.com/presentation/d/1bBn1K1foF73MxnGK_X4w9Suzbr7cy2c-XeFG
UheQp8A/edit?usp=sharing

BIBLIOGRAFÍA

Loyola, C. N., Echevarría, A. S., & Borrell, C. M. (2012). El seminario como forma de
organización de la enseñanza. Revista Electrónica de las Ciencias Médicas en
Cienfuegos, 109-116.

Tec de Monterrey, (2020). Aprendizaje Basado en la Investigación Técnicas

Didácticas.Programa de desarrollo de habilidades de docentes.
http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/Metodo_Aprendizaje_Basado_e
n_Investigacion.pdf
Portal, K. (2017). El conflicto cognitivo. Universidad Peruana Cayetana Heredia.
https://faedu.cayetano.edu.pe/noticias/1476-el-conflicto-cognitivo-como-reto