UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
HISTORIA Y EPISTEMOLOGÍA II
MEDELLÍN, ANTIOQUIA
SEMESTRE 2021-1
PROTOCOLO CAPÍTULO 2B
¿Con cuál estrategia de Boyle se sienten identificados?

Arroyave Botero Juan David

Hurtado Ortiz Miguel Ángel
Estudiantes Lic. Matemáticas y Física

Las discusiones que acá se presentan van en vía de la pregunta ¿con cuál estrategia de
Boyle se sienten identificados? frente a cómo se llevó a cabo el diálogo y para un orden
en el protocolo, englobamos los discursos y opiniones en cinco estrategias: Estrategia
de los testimonios, estrategia de la divulgación, estrategia literaria, estrategia de los
experimentos y estrategia social. Los cuales abordaremos a continuación:

Estrategia de los Testimonios

Se inicia con una pregunta por parte de los coordinadores en donde se busca establecer
un análisis sobre la divulgación en ciencia y cómo son las comunidades científicas a la
hora de realizar experimentaciones; su divulgación pertenece a un grupo de científicos
o filósofos que estudian un fenómeno en particular o si por el contrario realmente debe
ser algo colectivo en donde se tengan varios observadores y testimonios. Validando si
realmente el testimonio es garante de la verdad partiendo de la construcción
individual, pero luego generando una expansión de manera colectiva para poder ser
validado y promulgado.

Está estrategia de testigos llamo la atención en la discusión porque “la producción del
conocimiento inicia como una idea individual que a medida de su divulgación pasa a ser
una construcción colectiva”, y en cuanto a lo pedagógico considera que “esto ayuda a
poder identificar posibles errores y una construcción más amplia y detallada”. Aquella
estrategia consideramos es un proceso necesario para que la producción científica
llegue a toda la sociedad o al menos necesaria con aquel fin.

En torno a la misma estrategia otro compañero se identificó con la producción de

conocimiento que parte de lo individual y se completa en la interacción con los otros,
ya que da cuenta de la construcción social de conocimiento lo que sucede en la
dinámica científica. Esto se puede llevar a la educación para trabajar el aprendizaje

Texto: El leviathan y la bomba del vacío cap 2. pág 94 a 124.

Expositores: Sergio Andres Correa Diaz y Alejandra Pérez Arango
Fecha de exposición: 14/Abril/2021
colaborativo, ya que al generar ambientes de confianza y disertación alrededor de las
actividades experimentales los estudiantes pueden comprender más los conceptos.

Estrategia de divulgación

De igual manera se hace alusión que en las estrategias de divulgación se utiliza unas
teorías y planteamientos sencillos, por ejemplo “los libros de divulgación científica son
complejos por el lenguaje técnico. Un lenguaje sencillo, permite que la gente se interese
por ello.” En este punto consideramos que la sencillez en la que Boyle describe sus
trabajos realmente sí realiza un aporte significativo en el campo de la pedagogía e
incluso en la misma ciencia ya que permite una cercanía a ésta por medio de un
lenguaje comprensible, evitar los tecnicismos puede incluso garantizar un buen
aprendizaje y apropiación de conceptos por parte de los estudiantes.

Por una parte se manifiesta que un disenso se puede crear por ejemplo en un concepto
de causalidad, donde existen diferentes posturas, las cuales su cuestión no es irse al
extremo absoluto de la realidad, diciendo que el hecho es verdadero, sino aceptar el
disenso y en la educación en la relación pedagógica entre el maestro y el estudiante
pueden existir esta clase de disensos, entendiendo que no existen verdades absolutas.
Estos disensos hacen parte de la estrategia de generar credibilidad en los
experimentadores, al momento de narrar los experimentos exitosos y fallidos,
permitiendo crear confianza en el lector.

Estrategia literaria

Otros de los compañeros se identificaron con la estrategia literaria ya que consideran

que “es una forma muy buena de expresar el proceso experimental junto con sus
resultados y esto permite realizar una divulgación científica a personas que no son
conocedores de la ciencia, generando un gran aporte al campo pedagógico y a la
comprensión de los estudiantes.” Para nosotros más que buena, es necesaria, donde lo
plasmado esté lo que debe estar, ya que es una estrategia en la que se narran los hechos
experimentales de la forma más detallada sin reflexiones ni adornos, de forma objetiva.

Por otro lado uno de los presentes se identifica con “la modestia narrativa en donde se
tienen en cuenta los experimentos fallidos tanto como los efectivos”, ya que considera
importante “saber la realidad de los experimentos finales que son productos de los
experimentos fallidos y que comúnmente solo se muestran los resultados y no el
proceso de dichos experimentos, es por esto que desde la parte pedagógica se hace
necesario mostrar las diferentes perspectivas científicas y no tomar el resultado como
única verdad.” Como ya lo hemos mencionado anteriormente la importancia del
proceso se hace relevante en el campo educativo ya que generalmente se cree que un
error en la experimentación es sinónimo de que se está haciendo algo mal, y no se tiene
la concepción de que a partir de dichos errores la ciencia va construyendo y
reestructurando sus teorías. La importancia del error incluso permite que la

Texto: El leviathan y la bomba del vacío cap 2. pág 94 a 124.

Expositores: Sergio Andres Correa Diaz y Alejandra Pérez Arango
Fecha de exposición: 14/Abril/2021
experimentación sea vista como constructora de conocimiento y no sólo como método
de validación o refutación de teorías.

Estrategia de los experimentos

Por otra parte se presentaron puntos en común por algunos compañeros en tanto “la
estrategia de construir hechos por medio de los experimentos ya que permite entender
mejor el fenómenos físico y lo que sucede en él.” Muy ligado a la concepción anterior la
experimentación permite crear conocimiento científico e incluso, más allá de entender
un fenómeno o un hecho, la experimentación nos permite construirlo desde una
perspectiva de pensamiento particular o colectiva, es aquí donde se hace relevante
enfatizar en que todo fenómeno o hecho es el espejo de la realidad desde un
pensamiento único, entendiendo que los fenómenos y los hechos no están dados sino
que se construyen.

La estrategia que más se identificó con uno de los presentes fue la que implementó
Boyle en facilitar la reproducción de los fenómenos producidos experimentalmente le
parece que “fue una gran propuesta para divulgar su postura de filosofía experimental.”
Pedagógicamente, considera que “es de vital importancia contextualizar la
reproducción de los experimentos para construir el conocimiento científico”. Al igual
que el compañero consideramos que las estrategias de Boyle con respecto a la
reproducción permiten, incluso, desde la enseñanza una buena aproximación a lo que
inicialmente Boyle propone en sus experimentos, además desde la epistemología y la
historia dichos registro permitirán un mayor análisis de la concepciones en la cultura y
de la época.

Una de las compañeras presentes manifiesta que le gustó la parte donde dicen no solo
los experimentos buenos, sino también los vacíos, donde abre un abanico de
posibilidades para entender los fenómenos en un aspecto más crítico y
pedagógicamente si uno le menciona los errores, le permite ver diferentes formas de
abordar el ejercicio”. Es interesante mencionar los errores, pero no quedarse en ellos,
ya que se pierde de vista los experimentos buenos, ahora bien, la forma en cómo
consideramos se deben abordar es como una serie de pasos para poder llegar a los
experimentos buenos, donde se le dé el reconocimiento que merecen ya que permitió el
resultado final.

Estrategia social

También se pudo observar el interés por parte de uno de los compañeros sobre “la
estrategia social, donde normalmente se enseñan los productos y no tanto los procesos
y cuando uno habla de experimentación a partir de procesos, estos involucran saber,
conocimientos y que estos se pueden transformar acorde con las interacciones de
construcción de fenomenologías. Los maestros hacen procesos de recontextualización
y deconstrucción en procesos sociales y se identifican con ello”. En concordancia con lo

Texto: El leviathan y la bomba del vacío cap 2. pág 94 a 124.

Expositores: Sergio Andres Correa Diaz y Alejandra Pérez Arango
Fecha de exposición: 14/Abril/2021
que expone el compañero consideramos que entender la experimentación desde su
proceso nos permite comprender las múltiples características sociológicas y culturales
que se presentan a la hora de construir conocimiento, y al igual que en el campo
educativo permitirá visibilizar las diferentes concepciones que se tengan frente a un
fenómeno particular.

Por último, también se hace alusión a la estrategia social ya que permite analizar todos
las diferentes concepciones que un mismo experimento puede generar en dicho
proceso experimental. Como se mencionaba en la técnica material la culpa no es del
autor que diseña el experimento sino, del mismo experimento; ya que se debe tener en
cuenta la relación experimentación y experimentador, a través de una percepción
relativa.

Por todo lo anterior podemos reconocer la importancia de la sociedad, la cultura y la

historia en la construcción del conocimiento científico, además podemos visibilizar la
idea de experimentación desde una postura más amplia, donde no sólo se refuta y se
valida; sino que también se construye, en donde los errores y procesos forman parte
valiosa a la hora de entender la ciencia e incluso a la hora de enseñarla.

Texto: El leviathan y la bomba del vacío cap 2. pág 94 a 124.

Expositores: Sergio Andres Correa Diaz y Alejandra Pérez Arango
Fecha de exposición: 14/Abril/2021