INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “SAN PEDRO ALEJANDRINO”

Creada por la Ley 52 de Octubre 25 de 1962 Reestructurada a Normal Superior por Res. 3069 de Julio 15 de 1996 emanada
del Ministerio de Educación Nacional. Licencia de funcionamiento o reconocimiento oficial mediante resolución 1376 de Página 1 de 2
octubre 31 de 2008 emanada de la Secretaría de Educación Distrital. Autorización de funcionamiento para el programa de
Formación Complementaria Resolución 000836 de enero 28 de 2019 emanada del Ministerio de Educación Nacional.
Registro Dane No. 2470010011791 Código 010421 Nit. 891780115-7

GUIA DE APRENDIZAJE No. 2 GRADO: 11

NUCLEO: Procesos de significación, comunicación y creación
NOMBRE DEL DOCENTE: Shirley Gastelbondo Navarro
ESTRUCTURA TEMÁTICA: INGLÉS
 Lingüística
COMPETENCIAS:
 Pragmática
 GENERAL: Escribo textos que explican mis preferencias, decisiones y actuaciones

LECTURA: Identifico palabras clave dentro del texto que me permiten comprender su sentido
ESTANDAR: general. 1, 2
ESCRITURA: Escribo textos a través de los cuales explico mis preferencias, decisiones o
actuaciones 1,2

 Expresa de manera oral y escrita su posición acerca de un tema conocido teniendo

DBA:
en cuenta a quién está dirigido el texto. (5)
 Escribir un texto argumentativo sobre las competencias que ha tenido y requiere
para determinada carrera o trabajo, así como los aspectos por mejorar, demostrando
uso correcto del léxico para esta temática. COGNITIVO
CRITERIOS DE
 Determinar profesiones u oficios a partir de las competencias y debilidades que
EVALUACIÓN:
poseen las personas, en textos de diferentes fuentes PROCEDIMENTAL
 Responder a las diferentes actividades planteadas en la guía de manera eficiente y
organizada. AXIOLÓGICO

INTRODUCCIÓN
Tomando como referencia algunas ideas planteadas en la actividad de producción de la guía anterior
(future plans), en esta guía nos enfocaremos en las fortalezas, intereses, habilidades y debilidades
que posees para desempeñarte en una carrera o trabajo. Aprópiate de todo el vocabulario necesario
para que puedas expresarte correctamente y responder a las actividades aquí planteadas.
Lo planteado en actividades de saberes previos y fundamentación teórica y lecturas de apoyo es el
soporte que necesitas para resolver correctamente las actividades de aprendizaje, para las cuales se
emitirá una valoración cuantitativa.
Es preciso mencionar que la retroalimentación de las actividades de producción de la guía anterior al
igual que algunas actividades como juegos, escucha, videos, conversaciones, uso de aplicaciones,
etc., se desarrollaran en los encuentros sincrónicos, las cuales desarrollan las competencias
comunicativas de la lengua inglesa.

1. ACTIVIDADES DE SABERES PREVIOS

1.1. Complete the sentences with the words in the chart. Use the words in blood to asociate
them with the correct concept of the chart
 Roberto is a generous person. He always help others STRENGHT____
 My twin sisters are very athletics, they love to climb montains every weekend _____________
 When I have free time, I always cook a yummy recipe ______________
 I can´t bear that guy! He is quite selfish and piky. _____________
 Paula sings very well. I have always admired her. __________________

Weakness - interest - talent

Skill - strenght

2. FUNDAMENTACION TEÓRICA Y LECTURAS DE APOYO

2.1 Complete the definitions with the correct words:

weaknesses - interests - talents - skills - strenghts

a. ___________________ are your best qualities.

b. ___________________ are things that you aren´t good at.
c. ___________________ are abilities tht you learn, ex: cooking, driving.
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Creada por la Ley 52 de Octubre 25 de 1962 Reestructurada a Normal Superior por Res. 3069 de Julio 15 de 1996 emanada
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d. ___________________ are abilities that you are born with.

e. ___________________ are things that you enjoy doing, ex: Reading, playing a musical
instrument.

2.2 Look at the text 1 and answer the questions. Look at the text 2

What kind of text is it? It is an advertising Identify the strenghts Jack has (you can
text. underline, highlight or circle - puedes
subrayar, resaltar o encerrar)
If people are interested in the Jobs, what
should they do? They should send their
diploma and must have at least two years of
experience and send it to email that appears.

What general skills do people need for each

department? must know about information
technology, or business and finance, or
engineering, or human resources.
Text 1 Text 2
All managers need a good assistant and Jack is
JOB OPPORTUNITY IN UK
fantastic. He’s very good at organizing things,
International engineering company need staff very efficient, friendly and positive. He smiles
in four of its London offices: all the time and always has a lot of energy”.
When he is quiet, it is because something wrong
 Information Technology happens to him and everyone in the office get
 Business and finance worried because he is very reserved with his
 Engineering (mechanical, electrical
personal matters.
and industrial)
 Human resources

Qualificatios: degree/Diploma in related

subject and two years’s experience.

APPLY: please send you C.V. to

2.3 Cuando se desea manifestar habilidades y fortalezas o por el contrario debilidades en inglés, se
deben usar las siguientes expresiones

Be good at: ser bueno en be able to: ser capaz de - can: poder

Ten en cuenta que el verbo BE, se debe conjugar de acuerdo a la persona como lo muestran los
ejemplos.
EXAMPLES: I am good at cooking. (observa que al verbo se le añadió la terminación ing )
Yo soy bueno cocinando
I am good at English: yo soy bueno en ingles – I am not good at English: No soy bueno en…
I am able to work for a lot of time: Yo soy capaz de trabajar por mucho tiempo.
He is able to dive: El es capaz de bucear - He is not very good at diving - el no es muy
bueno en el buceo o buceando

*TABLE ABOUT POSITIVES AND NEGATIVES SKILLS

POSITIVES NEGATIVES
I am good at science I am not good at science
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He is good at working under pressure He is not good at working under pressure

I am punctual I’m not impuntual
I enjoy/like to help people-interest I don’t like to work outdoors
I am able to solve problems skill I am not able to solve problems
She can learn very fast She cannot speak in public
She is quite sociable She is not creative
3. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

ATTENTION! Apoyate en la página escaneada que encuentras a continuación para resolver las
actividades 3.1 y 3.2. (de acuerdo a esto, NO resolveras los puntos 9 y 11)

3.1. Read the texts, exercise # 8 and make a list of the expressions they used
to say they have a skill or not. (extrae de los textos expresiones donde ellos dicen que tienen o no
habilidades para un fin especifico)
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José Gómez
Strenghts Weaknesses
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
_____________________________ __________________________
_____________________________
Kelly Sánchez
Strenghts Weaknesses
____________________________ __________________________
____________________________ __________________________
_____________________________ __________________________
_____________________________

3.2 Exercise 10, read and choose the careers the people should do according they say.
Roberto María
* ______________________ * ______________________
* _______________________ * ______________________
* _______________________ * _______________________

3.3 Write an argumentative text where you explain your strengths, interests,
skills and weaknesses. All these aspects will help you to talk about the desired profession you want to
have and show why you think you have the necessary to be a competent person.
*Don’t forget you have to use some expressions of the table when you write your text. (no
olvides que tienes que usar expresiones como las de la tabla cuando redactes tu texto)
Dos párrafos que cuenten mínimo con 10 LINEAS, si puedes hacerlo mas extenso sería
grandioso, siempre y cuando sea por ti mismo!
Se valorará el hecho que sea redactado con los conocimientos previos y lo aprendido en
clase. Si se evidencia uso de traductor, obtendrá una nota baja.

1. RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA GUÍA

CRITERIOS DE BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR

EVALUACION (1.0 – 3.2) (3.3 – 3.9) (4.0 – 4.5) (4.6- 5.0)
COGNITIVO Escribe un texto Escribe un texto Escribe un texto Escribe un texto
Escribe un texto corto mencionando argumentativo argumentativo corto argumentativo de
argumentativo sobre algunas corto mencionando sobre las competencias mediana extensión
las competencias competencias que algunas que ha tenido y sobre las competencias
que ha tenido y ha tenido y requiere competencias que requiere para que ha tenido y requiere
requiere para para determinada ha tenido y determinada carrera o para determinada
determinada carrera carrera o trabajo, requiere para trabajo, así como los carrera o trabajo, así
o trabajo, así como pero se observa determinada aspectos por mejorar, como los aspectos por
los aspectos por falta de carrera o trabajo, demostrando uso del mejorar, demostrando
mejorar, argumentación, así así como los léxico para esta un amplio uso del léxico
demostrando uso como los aspectos aspectos por temática. para esta temática.
correcto del léxico por mejorar, mejorar,
para esta temática. demostrando poco demostrando uso
uso del léxico para básico del léxico
esta temática. para esta temática.

PROCEDIMENTAL Identifica pocas Identifica algunas Clasifica profesiones u Determina profesiones u

Determina profesiones u profesiones u oficios a partir de las oficios a partir de las
profesiones u oficios oficios en textos de oficios a partir de competencias y competencias y
a partir de las diferentes fuentes las competencias y debilidades que debilidades que poseen
competencias y debido a la falta de debilidades que poseen las personas, las personas, en textos
debilidades que adquisición del poseen las en textos de diferentes de diferentes fuentes
poseen las personas, vocabulario de la personas, en textos fuentes
en textos de temática de diferentes
diferentes fuentes fuentes
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AXIOLÒGICO Al presentar el Al responder las Responde las Responde a las

Responde a las trabajo,no se actividades diferentes actividades diferentes actividades
diferentes evidencia se evidencia, y se evidencia planteadas en la guía de
actividades realización de las desorden y/o organización y esmero manera eficiente y
planteadas en la actividades ni ejercicios organizada
guía de manera presenta incompletos
eficiente y justificación al
organizada . respecto.

2. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. English Please, student’s book 3

 www.docentesaldía.com