Respuestas

Página 240 en estado libre y la carga que puede ser positiva o

negativa, dependiendo si el átomo gana o pierde
Dedúcelo
electrones.
■ El número de oxidación coincide con el segundo
dígito del número de la familia o grupo al que per-
3. Solicite a sus estudiantes que escriban más ejem-
tenece. En general, el máximo número de oxida-
plos relacionados con la regla 1 y la 4. Por ejemplo:
ción que puede tener un elemento representativo
el hidrógeno (H2), el oro (Au) y el titanio (Ti) tienen
es igual al número de la familia a la que pertenece.
número de oxidación cero porque están en su esta-
Por ejemplo, el azufre (S) es del grupo 16 (o via) y
do elemental.
sus números de oxidación pueden ser 2- como en
el sulfuro de sodio (Na2S); cero en el azufre ele-
En el ion nitrato (NO3-) el número de oxidación del
mental (S8), 4+ en el dióxido de azufre (SO2), y 6+ en
nitrógeno es 5+ y del oxígeno es 2-, por lo que pro-
el trióxido de azufre (SO3). Su máximo número de
porciona 6 cargas negativas. Si se suman éstas (las
oxidación es 6+.
6 cargas negativas de los oxígenos y las 5 positivas
del nitrógeno) obtenemos 1 carga negativa, la que
Página 241
tiene el ion nitrato.
Procesa información
■ RM. El aluminio pertenece a la familia IIIA (o 13) y
4. Pida a sus alumnos que consulten la tabla periódi-
el oxígeno a la familia via (o 16). El aluminio es un
ca de la página 294 y que escriban el número de
metal, por lo tanto forma cationes, o sea adquiere
oxidación de los elementos de la tercera y cuarta
carga positiva (Al3+). El oxígeno es un no metal y
familias.
forma el ion O2-. Se requieren tres átomos de oxíge-
no (seis cargas negativas en total) y dos átomos de
aluminio (seis cargas positivas en total).

Sugerencias didácticas
1. Ejemplifique el proceso óxido–reducción con otro
elemento: el hierro III (Fe3+) está más oxidado que
el hierro II (Fe2+).

2. Resalte que el número de oxidación es diferente al

asignado para la valencia. Ésta indica el número de
enlaces que posee un determinado compuesto y no
especifica la carga. El número de oxidación se asig-
na con la idea de comparar el ambiente eléctrico
de un átomo comparado con el mismo elemento

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Cuarto bimestre

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Respuestas
Página 243 Número de
Grupo o
Piensa y explica Óxidos Elemento
familia
oxidación del
elemento
Número de. Número de. Na2O Na 1 (IA) 1+
Compuesto Compuesto
oxidación oxidación In2O3 In 13 (IIIA) 3+
CsF Cs1+ y F 1-
H 2SO3 -
H1 yS4
+ + P2O5 P 15 (VA) 5+
BeO 2+ H3PO4 2- TeO3 Te 16 (VIA) 6+
MnO2 4+ Li2Cr2O7 6 + I2O7 I 17 (VIIA) 7+
Au2O3 3+ N2O5 5+
PtO 2+ H2MnO4 6+ 3. Encargue a sus alumnos que consulten su libro de
B2(SO4)3 3+ Cl2O3 3+
Ciencias I para que realicen un cuadro sinóptico
del proceso de la fotosíntesis e identifiquen algunas
C3N4 4+ I2O 1+
reacciones de reducción.
H2O2 1+ CrO3 3+
Na2O 1+ CuO 2+

Sugerencias didácticas
1. Pida al grupo una representación similar a la figura
4.53, pero trabajando con el ion nitrito (NO2-); sus
alumnos tendrán que representar al átomo de nitró-
geno con tres cargas positivas y a cada oxígeno con
dos cargas negativas, de manera que al sumar se
obtendrá una carga negativa para el ion nitrito.

2. Solicite que elaboren una tabla similar a la 4.9, pero

usando otros óxidos como por ejemplo los que se
muestran en la siguiente tabla. También que consul-
ten la tabla periódica de la página 294 del libro de
texto para determinar la familia a la que pertenecen
y de ahí deduzcan su número de oxidación.

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Respuestas
Página 244
Procesa información
■ RM. El proceso general de extracción de un metal
mineral consiste de tres etapas: concentración, re-
ducción y refinación. El aluminio se obtiene a partir
de la bauxita que contiene principalmente dióxido
de aluminio (Al2O3).
El hierro se obtiene de la hematita que contiene
principalmente óxido de hierro III, el cual se reduce
con carbono para su posterior refinación.
■ RM. La importancia del hierro radica en que con él
se fabrica el acero que es un material indispensable
en la sociedad actual. El aluminio, debido a sus ca-
racterísticas es muy utilizado en la fabricación de
aviones y para muchas otras cosas como los mar-
cos de puertas y ventanas, partes de automóviles
etcétera.
Página 245
Procesa información
■ RM. Algunos ejemplos podrían ser el cadmio, el
cinc y el litio que se encuentran en las pilas. El cinc
se obtiene a partir de concentrados de sulfuro de
cinc (escalerita) procedente de diferentes minas.
Estos concentrados se hacen reaccionar con áci-
do sulfúrico (H2SO4) para formar el sulfato de cinc
(ZnSO4) y pasar corriente eléctrica, de esta manera
se obtiene el cinc metálico puro.
El cadmio se obtiene como subproducto en la ob-
tención del cinc. El litio se obtiene por la electró-
lisis de una mezcla de cloruro de litio y potasio
fundidos. El níquel que se utiliza en aleaciones que
“tienen memoria” como el nitinol y se obtiene de
minerales llamados lateritas que se hacen reaccio-
nar con oxígeno para a su vez conseguir el óxido
de níquel (NiO) y este por último, se reduce con 4. Guíelos para que describan por equipos las tres
carbono para obtener el metal. principales etapas en la obtención de los metales.
Ayúdeles a precisar cada etapa y enfatice en que
en estos procesos se realizan reacciones de óxi-
do–reducción, por ejemplo, cuando se ha llegado
a la etapa en la que se tiene el óxido de níquel,
éste se reduce con carbono para obtener el níquel
metálico como se representa en la siguiente ecua-
ción:
NiO(s) + C(s) ‡ CO2(g) + Ni (s)
Destaque que el carbono actúa como agente re-
ductor (reduce al níquel ) y se transforma en CO2.
Reacciones con el oxígeno:
2Zn(s) + O2(g) ‡ 2ZnO (s)
2Cd(s) + O2(g) ‡ 2CdO(s)
2Li2(s) + O2(g) ‡ 2Li2O(s)
Ni(s) + O2(g) ‡ NiO(s)
Sugerencias didácticas
1. Coordine una sesión donde cada equipo lea la in-
formación obtenida del tema estudiado y pida que
cada equipo complementen lo propuesto por otros
equipos.
2. Solicite que por equipo seleccionen tres metales e
investiguen el nombre del mineral del cual se ob-
tienen y que mencionen su uso más importante.
3. Organice que en una puesta en común, por equipos, se
presente información adicional que enriquezca y apor-
te ejemplos actuales sobre el tema de la lección.
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Respuestas
Página 246
Comunícalo
■ RM. La edad de piedra comprende la prehistoria,
periodo en el cual las herramientas utilizadas eran
de ese material. La edad de bronce (que es una
aleación de cobre y estaño) comprende aproxima-
damente el periodo entre 6000 y 2500 años antes
de nuestra era. La edad de hierro surge en Anatolia
hace 1200 años antes de nuestra era.
■ RM. La dureza del hierro, su alta temperatura de fu-
sión y la abundancia de fuentes de mineral de hie-
rro lo convirtieron en un material mucho más ma-
nejable y barato de obtener que el bronce, lo que
contribuyó de forma decisiva a su adopción como
el metal más usado. Su uso se extendió con rapidez
a lo largo de Oriente Medio a medida que las armas
de hierro sustituían aquellas elaboradas de bronce
a inicios del primer milenio antes de nuestra era.
Se considera que el uso de armas de hierro por par-
te de los hititas fue uno de los factores más impor-
tantes en el auge de su imperio.
Página 247
Dedúcelo
■ RM. El número de oxidación del mercurio (Hg) en
la primera ecuación es 2+ porque está combinado
con el azufre (S) cuyo número de oxidación es 2-. El
oxígeno molecular tiene número de oxidación cero
porque está como elemento. El número de oxida-
ción del oxígeno del lado derecho de la ecuación
es 2- como en casi todos sus compuestos. El azufre
del lado derecho de la primera ecuación tiene nú-
mero de oxidación 4+. El número de oxidación del
mercurio del lado izquierdo de la segunda ecuación
es 2+ y del lado derecho es cero. El carbono de lado
izquierdo de esa misma ecuación tiene número de
oxidación de cero y del lado derecho de 4+.
■ RM. En la primera reacción se oxida el azufre y se
reduce el oxígeno. En la segunda se reduce el mer-
curio y se oxida el carbono.
Piensa y explica
■ RM. El papel está hecho principalmente de la celu-
losa que contiene la madera de los árboles.
■ RL. Los principales usos del papel son la escritura
manuscrita y la impresión digital, aunque también
se utiliza para envolturas.
■ RL. Porque si ahorramos y reciclamos papel se tala-
rán menos árboles y por lo tanto contribuiremos a
mantener los ecosistemas y el ambiente.
Sugerencias didácticas
1. Requiera de sus alumnos que elaboren un diagra-
ma de flujo del proceso de obtención del acero,
asimismo que ilustren y peguen en una cartulina la
información. Los trabajos se colocarán en el salón
de clase para que entre el grupo comparen el tra-
bajo individual y enriquezcan sus conocimientos
sobre el tema.
2. Solicite a sus estudiantes que en un planisferio lo-
calicen los países en donde se desarrolló el bron-
ce y el hierro con el objeto de que relacionen el
presente tema con conocimientos impartidos en la
clase de geografía e historia.
3. Pida que elaboren un diagrama de flujo para la fa-
bricación del papel con el objeto de organizar la in-
formación que en esta lección se les proporciona.
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¿Qué opinas?
■ RM. La tala de árboles trae como consecuencia
alteraciones en los ecosistemas, ya que los bos-
ques ayudan a mantener el equilibrio ecológico y
la biodiversidad, limitan la erosión en las cuencas
hidrográficas e influyen en las variaciones en el cli-
ma. Asimismo abastecen a las comunidades rurales
de diversos productos como la madera, alimentos,
combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgáni-
cos. Por lo tanto, la tala inmoderada afecta de ma-
nera importante los aspectos mencionados.
■ Lo que se puede hacer es reciclar el papel y al mis-
mo tiempo reforestar los bosques.
Evalúate
■ RM. Todos hemos observado la oxidación de un
clavo, el ennegrecimiento de una manzana o el
cambio de color de las hojas en el otoño. En estos
procesos se llevan a cabo reacciones de óxido–re-
ducción. Hemos aprendido que el proceso para
la obtención de los metales a partir de sus menas
involucra también procesos de oxidación y reduc-
ción.
■ RM. En general, el máximo número de oxidación
que presentan los elementos de las familias repre-
sentativas es igual al segundo dígito del número de
la familia o bien, al número de la familia si se está
utilizando la segunda nomenclatura que aparece
en la tabla de la página 108.
Sugerencias didácticas
1. Pídales que por equipos, investiguen por qué es
contaminante el cloro que se usa o usaba en el pro-
ceso de blanqueo del papel. La respuesta es que
la pasta de celulosa, hecha con madera, queda de
color marrón por la lignina, una sustancia que man-
tiene unida la fibra de los árboles. El cloro utilizado
para eliminar la lignina es muy contaminante, ya
que al combinarse con sustancias orgánicas pro-
duce dioxinas y furanos, calificados como cance-
rígenas por la Organización Mundial de la Salud
puesto que dañan el sistema inmunológico de las
personas.
Actualmente se ha disminuido el uso del cloro ele-
mental y se utilizan óxidos de cloro para disminuir
la contaminación.
2. Comente con sus alumnos que el papel que obtu-
vieron no lo van a blanquear porque es un proceso
contaminante y complicado.
3. Que cada equipo investigue las ventajas de usar pa-
pel reciclado. Mencione la importante cantidad de
árboles que se dejarían de cortar si la gran mayoría
de las personas utilizaran papel reciclado o bien,
lo ahorramos utilizando las hojas por ambos lados.
También mencione a sus alumnos la importancia
del ahorro en agua y en energía que se vincula con
el uso del papel reciclado (ver tabla 4.11).
4. Invite a sus escolares a llevar esa información a la
casa y que decidan, junto con su familia la forma de
contribuir al reciclaje del papel.
5. Solicite que por equipos presenten la información
obtenida y que compartan con el resto del grupo
para complementarla.
6. Pida que un equipo exponga sus respuestas a las
dos preguntas y modere una sesión para que cada
equipo enriquezca su información.
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