IE N° 20955-19” VALLE HERMOSO”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 14
“Aprender de mi cultura para fortalecer la convivencia”
6° “A”

MATEMÁTICA

ACTIVIDAD: Elaboramos el presupuesto para un almuerzo en la feria.

DATOS INFORMATIVOS:
a) Área: MATEMATICA
b) Fecha: jueves 24 de junio del 2021
c) Profesor: Tu abuela xd
d) Estudiante: JaimeAH

“Usar estrategias para elaborar presupuestos

sobre platos típicos de mi comunidad.”
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA

1. Lee la siguiente situación:

Se han preparado para la feria la carapulcra, el arroz con pato y el ají de gallina. El alcalde ha pensado en
promocionar este evento y, para ello, ha propuesto premiar con un almuerzo especial a los 4200 primeros asistentes
a la feria interregional. De esta manera, considera que mucha gente estará interesada en visitarla y conocer los
recursos y la riqueza de su localidad.
Para este fin, el alcalde ha solicitado el apoyo de Yani, Santiago y Guille, tres estudiantes del 5.° y 6.° grado, que
vienen de diferentes regiones del país (Ica, Arequipa y La Libertad). Ellos, en equipo y de manera consensuada,
deberán proponer el presupuesto para los platos de fondo del almuerzo que se ofrecerá.
La municipalidad comprará los platos a las mismas personas que ofrecen en venta la comida típica en la feria, y así
promoverá el intercambio gastronómico. El equipo de niños deberá sustentar su propuesta con razones, para
convencer al alcalde con respecto a su presupuesto.

2. Lee la primera propuesta que pensó cada estudiante:

No hay plato mejor

A mí me gusta mucho el
¡A quién no le gusta la que el ají de gallina. Ni
arroz con pato. No todos
carapulcra! Todos deben bien lo prueben, todos
lo conocen, pero estoy
probarla, es deliciosa y esta lo comerán con gusto.
segura de que les
gustará. es la oportunidad de que la
conozcan.

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3. Para el presupuesto, cada uno tuvo que realizar una de las siguientes operaciones. Señala, ¿cuál fue el
presupuesto que calculó cada estudiante?
4.
4200 x 10 4200 x 9
4200 x 8

37.00

42.000 37.000 33.600

Yani Santiago Guille

4.Los tres se han reunido, han sustentado sus propuestas y ahora analizarán los presupuestos. Para
ello, en un tablero de valor posicional, representarán los números que escribieron

4 2 0 0 0

3 7 0 0 0

3 3 6 0 0
- ¿Cuántas cifras tiene cada número? _
- Cada numero tiene 5 cifras.
5. Responde: - Ordena estos números. ¿Qué signo (>, <, =) colocarías entre ellos?

42.000 37.000 > 33.600

>

¿Cómo crees que sustentó cada estudiante su propuesta, a partir de sus gustos y costos? Explica

Según los presupuestos que calcularon, ¿existe la posibilidad de un presupuesto mayor?, ¿o de un presupuesto menor? Prueba
con otros valores y escribe tu respuesta.

Sí existe la posibilidad que haya un número mayor y menor

6. Ahora, veamos cómo son las diferencias en los presupuestos que calcularon:
Yani y Guille han empleado los esquemas para comparar sus presupuestos y lo han hecho bien.
¿Qué números escribieron en cada espacio vacío?

Los números que escribieron en los espacios vacíos fueron los ceros.

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¿Te diste cuenta de que existía una diferencia entre

los presupuestos que propusieron Yani y Guille? Si
fue así, ¡vas por buen camino!

42.000 – 8.400 = 33.600 8.400 + 33.600 = 42.000

42.000 – 33.600 = 8.400 8.400 – 42.000 = 33.600

7. Elabora otros esquemas para que puedas mostrar las diferencias, escribe las relaciones respecto de
cuánto mayor o menor es un presupuesto en relación con el otro

Yani y Santiago

42.000 – 4.000 = 37.000 4.000 + 37.000 = 42.000

42.000 – 37.000 = 4.000 4.000 – 42.000 = 37.000

Guille y Santiago

37.000 – 3.400 = 33.600 3.400 + 33.600 = 37.000

37.000 – 33.600 = 3.400 3.400 + 33.600 = 37.000

Finalmente, los tres estudiantes han reflexionado sobre sus propuestas de platos de fondo para el almuerzo, a
fin de que puedan favorecer el intercambio gastronómico de diferentes lugares. Yani hizo la siguiente propuesta
que al alcalde le podría agradar. Veamos.

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s1600 x 8 =12800 12800

1400 x 9 =12600 12600
1200 x 10 = 12000 12000

¿como fue el resultado que obtuvo?

el resultado que obtuvo fue astuto, debido a que contaba con
argumentos que sustentaban la respuesta
¿como lo puedes comparar con la propuesta que inicialmente
hizo ella?
Comparándola, por ejemplo podemos mostrara ambas y ver en que se
parecen o se diferencian y asi se comprueba si eta bien o esta mal o si
son iguales

REFLEXIONA

• ¿Cuál era la intención del alcalde al ofrecer esta variedad de platos típicos?

La intención del alcalde era que hubiera intercambio gastronomico

• ¿Por qué era importante considerar los diferentes platos típicos en el almuerzo que ofrecería el alcalde?

Porque eran platos tipicos

• ¿Qué aspectos o criterios debieron considerar los tres estudiantes, desde un inicio, para una propuesta que cumpla
con la intención que tenía el alcalde al ofrecer este almuerzo?
Estar de acuerdo en los precios
• ¿Qué aprendizajes de matemática has necesitado para solucionar esta situación?

MULTIPLICACION

• ¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?

Me servirá para algún día haga lo mismo.

EVALÚA TUS APRENDIZAJES

LO ESTOY NECESITO
CRITERIOS PARA EVALUAR MIS APRENDIZAJES LO LOGRÉ
INTENTANDO APOYO

Interpreté y comprendí la situación problemática X

Usé estrategias para elaborar presupuestos sobre platos típicos de mi comunidad. X
Justifiqué los procedimientos en la resolución de problemas de cantidad, en situaciones X
relacionadas con las prácticas culturales.