¡Alerta: podemos reducir desastres!

Campo de Desarrollo Sostenible

Ciclo III (Grado 7º), Semestre 1
 Desarrollo Sostenible
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PROCESO EDUCACIÓN
Código: 2ED-FR-0024
Fecha: 14-05-2019
PROYECTO DE AULA POLICÍA NACIONAL
Versión: 1

Proyecto Educativo “Ciudadanos Constructores de paz”

Propietario:
Policía Nacional

Concepto y Diseño Pedagógico:

Dirección Bienestar Social Policía Nacional
Fundación SIGE
Norma (Educactiva S.A.S.)

Imágenes:
Portada de Proyecto. Equipo Editorial Educactiva S.A.S

Versión: Nº 1
DNA:
Colombia
2020

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PROCESO EDUCACIÓN
Código: 2ED-FR-0024
Fecha: 14-05-2019
PROYECTO DE AULA POLICÍA NACIONAL
Versión: 1

Debo resolver Lo vamos a hacer Debo aprender

A lo largo de este proyecto de aula debemos resolver el siguiente interrogante :

Competencias para el siglo XXI

 Maneras de trabajar: Trabajo colaborativo
 Maneras de pensar: Toma de decisiones
 Maneras de vivir el mundo: Responsabilidad
personal y social

¿Cómo podemos
prepararnos
para reducir
desastres
naturales?

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 Desarrollo Sostenible

Debo resolver Lo vamos a hacer Debo aprender

Acerca del Problema Propuesto

Es momento de ponerse las gafas de visión preventiva, el sombrero de la prevención y las botas de la operatividad para fortalecer el
PEGR_CC de tu colegio.

Etapas Generales del Proyecto

El proyecto contará con las siguientes fases:

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Bibliografía
 Durkheim, É. (1986). Las reglas del método sociológico. Orbis. Buenos
Aires.
 Escobedo, H. (1997). “Un modelo de enseñanza de la física desde la
perspectiva de una psicología constructivista”. Informe final de
investigación presentado a Colciencias. Bogotá.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Serie Lineamientos Curriculares,
Ciencias Sociales, Santafé de Bogotá, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Serie Lineamientos Curriculares,
Lenguaje, Santafé de Bogotá, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Serie Lineamientos Curriculares,
Ciencias Naturales, Santafé de Bogotá, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Serie Lineamientos Curriculares,
Idioma Extranjero: Inglés, Santafé de Bogotá, 1998.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL, Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas, Santafé
de Bogotá, 2006.
 ICFES (2013). Sistema Nacional de Evaluación de Estudiantes. Alineación
del Examen Saber 11º. Bogotá: Instituto Colombiano de Fomento a la
Educación Superior.
 POPPER, K. (1967). La lógica de la investigación científica, trad. Víctor
Sánchez Zabala, Madrid, Editorial Tecnos.
 Popper, K. (1978) La lógica de las ciencias sociales. Grijalbo. México D.F.
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Desarrollo Sostenible
 Pozo, J. y Carretero, M. (1987).“Del pensamiento formal a las
concepciones espontáneas: ¿qué cambia en la enseñanza de las ciencias?”.
En: Infancia y Aprendizaje. No. 38
 Prats, J. (1999). Disciplinas e interdisciplinariedad: el espacio relacional y
polivalente de los contenidos de la didáctica de las ciencias sociales.
Universidad de Barcelona. Barcelona
 BAENA, Luis Ángel, El lenguaje y la significación, en: revista Lenguaje
número 17, 1989.
 BECHTEL, William, Filosofía de la mente, Madrid, Tecnos, 1991.
 BERGER, Peter y LUCKMAN, Thomas, La construcción social de la realidad,
Buenos Aires, Amorrortu, 1968.
 BERNSTEIN, Basil, La construcción social del discurso pedagógico. Bogotá,
El Griot, 1995.
 FERREIRO, Emilia y TEBEROSKY, Ana, Los sistemas de escritura en el
desarrollo del niño, Mexico, Siglo XXI, 1979.
 FODOR, Jerry, El lenguaje del pensamiento, Madrid, Alianza, 1985.
 GOODMAN, Yetta, Los niños construyen su lectoescritura, Buenos Aires,
Aique, 1991.
 GOODMAN, Kenneth, El lenguaje integral, Buenos Aires, Aique, 1986.
 PERKINS, David, Un aula para pensar, Buenos Aires, Aique, 1997.
 PIAGET, Jean; CHOMSKY, Noam; PUTNAM, Hilary, Teorías del lenguaje.
Teorías del aprendizaje, Barcelona, Crítica, 1983.