Nombre: LUCIA CORTES VELASCO

Matricula: 130071

Grupo: PG19

Materia: DESARROLLO PSICOLOGICO

Docente: MTRA. NORMA CORDOVA DE LA

CRUZ

Tema: Actividad de Aprendizaje 2

Descripción de principales problemáticas

psicopedagógicas en todo el desarrollo
humano

Ciudad de México, a 18 de mayo de 2020

 Actividad de Aprendizaje 2.

Descripción de principales problemáticas psicopedagógicas

en todo el desarrollo humano

Objetivo:

Que el alumno investigue acerca de posibles problemáticas que pueden ser

abordadas desde la psicopedagogía en cada etapa del desarrollo

1. ETAPA DE DESARROLLO: INFANCIA

TRATAMIENTO DE UN CASO DE TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E

HIPERACTIVIDAD

El caso de Pedro es un caso común en esta etapa. Un niño que presenta mala
conducta a causa de que no puede permanecer quieto en el lugar que se le indica
y siempre esta buscando algo que hacer. Esto le impide mantener la atención por
más de cinco minutos y deja inconclusas sus actividades, lo que ocasiona que baje
su desempeño escolar y no preste atención a cosas que debe memorizar.

La observación de la conducta que pero manifiesta en la escuela y en casa, dieron

como resultado que tanto la maestra como los padres lo catalogaran de niño
hiperactivo.

A Pedro se le aplicaron diversas pruebas donde los resultados confirmaron lo que

se venía sospechando: el niño presenta TRASTORNO POR DÉFICIT DE
ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD.

Las áreas donde presenta problemas y donde debe enfocarse la intervención son:
la atención y memorización, lectoescritura, energía mal canalizada, baja tolerancia
a la frustración.

Esto se está volviendo problema conductual y es por ello que se deberá realizar un
programa de atención multidisciplinario. Deberá trabaja el psicopedagogo pero
también será canalizado para una evaluación neurológica para que el especialista
indique si es necesario o no el apoyo de algún fármaco.

La intervención del psicopedagogo aquí es muy importante ya que él conoce las

características de la etapa infantil y sabe que áreas deberán atenderse primero y
cómo. Esto elaborando un programa integral que le permita a Pedro gastar
adecuadamente su energía para lograr concentrarse en las actividades escolares.
Al trabajar la atención se podrá obtener resultados en la lectoescritura.

Con la obtención de resultados favorables, Pedro irá mejorando su autoestima y es

aquí donde entra el trabajo en el ámbito emocional para trabajar la aceptación y la
frustración, tolerancia.

Todo esto se reflejara en el ámbito escolar, sin embargo también deberá trabajarse
el aspecto emocional y familiar. A los padres se les dejara tarea para trabajar en
casa y reforzar lo trabajado en la escuela. Asimismo se trabajara algunos aspectos
de la personalidad de cada padre que pudieran obstaculizar el tratamiento de
Pedro, por ejemplo la paciencia.

2. ETAPA DE DESARROLLO: ADOLESCENCIA

ABSENTISMO ESCOLAR.

Una chica de 16 años que llega a la clínica con diversos malestares: dolor de
cabeza, molestias abdominales. El especialista la revisa sin encontrar alguna
alteración física y le extiende una receta para aliviar el dolor. Sigue asistiendo
refiriendo los mismos síntomas sin presentar mejoría alguna. Se le envía a hacer
otras pruebas para descartar problemas ocultos, y al no encontrar algo le mandan
dieta blanda.

En la entrevista la madre refiere que hay absentismo escolar y la chica no quiere ir

más al instituto; esto provoca discusiones constantes entre ellas. Al observar la
tensión en esa relación madre-hija, los especialistas ya saben por dónde ir.

Se decide entrevistar a la paciente sin la madre para que esta no interfiera en las
respuestas o la chica se sienta inhibida. La paciente refiere que no quiere asistir
más a la escuela porque sufre de burlas constantes

Los especialistas deciden que es mejor informar a los adultos cercanos a ella para
trabajar en conjunto este problema (si eso fuera el único)
Se hace una investigación de la dinámica familiar, donde se encuentra que hay
ciertos problemas familiares entre los padres y se incrementan por la conducta que
presenta la hija, aunado a la perdida de trabajo de la madre.

Tiene una amiga con la que se apoya, y en ocasiones de la madre. El padre tiene
un papel de proveedor porque no se ha creado un vínculo estable con la hija.

En este caso se trabajo el ámbito emocional de la chica para elevar su autoestima.

Se trabajo en fortalecer la relación padre-hija y se le brindó apoyo psicológico a la

pareja para que solucionaran sus conflictos conyugales.

Todo esto en conjunto fortaleció el desempeño académico de la paciente, quien ya

no mostró malestar físico, pues todo era somático.

En este caso el papel del psicopedagogo es importante pues además de

involucrarse en problemas educativos meramente del proceso enseñanza-
aprendizaje, puede intervenir en el ámbito emocional con un adecuado programa
que dirija al paciente a fortalecer su autoestima. Pues bien sabemos que si una
persona no esta bien emocionalmente ni cuenta con una rede de apoyo amplia y
sana, poco podrá sobresalir en el ámbito educativo, y como resultado se dará el
absentismo escolar.

https://www.samfyc.es/pdf/GdTAdol/2014008.pdf

3. ETAPA DE DESARROLLO: MADUREZ

Persona de 35 años que va al servicio de psicopedagogía para tratar sus

problemas de aprendizaje. Solo tiene la primaria pero quiere seguir estudiando.

Las herramientas de evaluación que se aplicaron aquí fueron la entrevista

contractual y la amnesis porque se requieren utilizar herramientas diferentes a las
que comúnmente se utilizan con niños u adolescentes.

En la entrevista el adulto mismo responde a todas las preguntas y a el se le eplican

los pasos a seguir en todo el proceso. La entrevista es enriquecedora porque el
paciente deberá profundizar en su mente para descubrir y recordar situaciones de
su infancia, e investigar algunos elementos que se desarrollaron durante su
gestación, nacimiento y primeros años de vida. Para esto será necesario que se
apoye de familiares cercanos, o mejor aún, de su madre si es que aun cuenta con
ella. Esta parte de indagar, le permitirá conocerse más y mejor.
 Se le aplicaron los siguientes instrumentos: Entrevista Contractual, la aplicación de
las Pruebas Piagetianas, las Pruebas de Prueba Psicopedagógicas, de diversos
instrumentos, como juegos, actividades para verificar la capacidad de lectura de la
escritura, la percepción visual-espacial y, finalmente, la Anamnesis y
retroalimentación.

Se descubrió que sus problemas de aprendizaje se debían a las dificultades para

leer, escribir y la presencia de una baja autoestima.

Esbozamos un plan de trabajo en el que comenzaríamos con instrumentos que

interfieran con su estructura cognitiva, su capacidad para volverse más autónomo,
con más iniciativa y, después de un tiempo, dependiendo de la evolución
observada, para introducir trabajos destinados a la discriminación. Percepción
visual, discriminación auditiva, capacidad de lectura.

Se trabajó con el de la siguiente forma: se utilizaron juegos en nuestras

intervenciones que podrían interferir con su estructura cognitiva, se trabajo con
actividades que favorecieran su autonomía e independencia para activar su
percepción visual, auditiva y espacial que le favoreciera en la adquisición de la
lectura.

Además se trabajó en elevar su autoestima.

El papel del psicopedagogo en la edad adulta está muy desvalorado. Pocas son
las personas que recurren a él cuando se trata de algún problema en el bajo
rendimiento académico, si es que se sigue estudiando, o bien, en el ámbito laboral.
Muchos de los problemas se los achacan al estrés o excesivo trabajo.

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862009000200011

4. ETAPA DE DESARROLLO: VEJEZ

Este es un caso grupal. participaron 37 adultos mayores de edades comprendidas

entre los 60 y 85 años de edad, que cumplieron con los siguientes criterios:
manifestación de quejas de pérdida de la memoria. El trabajo se realizó en las
instalaciones de un centro comunitario.

Los instrumentos de evaluación: permiten evaluar la memoria y los procesos

cognitivos.
Con los resultados arrojados, se intervino en las siguientes áreas: Atención y
concentración. Fluidez verbal. Memoria sensorial. Memoria a corto plazo y Memoria a
largo plazo.

La participación en grupo permitió observar la conducta emotiva que presentaban

durante cada sesión que tenían. Esto permitió comprender que la etapa de la vejez es
importante seguir con el desarrollo y ejercitar el cerebro, pero debe ser acompañado
de estímulos sensoriales del entorno, así como estímulos socio afectivos que les
permita elevar su animo y con ello obtener una mejor salud mental.

Si bien ya se sabe que el psicopedagogo puede intervenir en todas las etapas del
desarrollo del ser humano, con forme va creciendo la persona se va dejando de lado el
buscar ayuda. En la etapa de la vejez se hacen estudios pero ya son grupales, pocos
se enfocan a casos específicos.

CONCLUSIÓN

Revisando estas casos en las diferentes etapas me doy cuenta que se ha puesto
mucha atención en la etapa infantil pues es la etapa donde el ser humano va
creciendo y formándose y donde se debe intervenir para corregir cualquier deficiencia
y brindar al futuro adulto una vida plena y acorde a sus objetivos de vida, sin embargo
cuando esto no se atiende en el momento, la persona crece con ese problema
arrastrando y es aquí donde aun puede intervenir el psicopedagogo. O bien, durante
alguna crisis de la edad, o para fortalecer las habilidades o simplemente para trabajar
con las deficiencias o debilidades.

Ya en la vejez es importante dar acompañamiento para atrasar el deterioro mental que

se sufre con el avance del tiempo.

Es importante que el psicopedagogo voltee a ver la edad madura y la vejez pues se

han olvidado de esas etapas del ser humano. También sería importante trabajar con el
estudio del desarrollo desde la etapa gestante.

BIBLIOGRAFÍA
- Cabello Callejas Miriam Itzel. Porras Sánchez Susana. TESIS INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA PARA ESTIMULAR LA MEMORIA EN ADULTOS
MAYORES. UPN. Agosto, 2009. Pag. 52-72

- Pérez Milena, Alejandro. Idoia Jiménez Pulido. Atención integral al

adolescente. Casos clínicos. Pag. 18-22 tomado de
https://www.samfyc.es/pdf/GdTAdol/2014008.pdf

- Pereira, Débora Silva de Castro. (2009). Diagnóstico e intervenção

psicopedagógica com aldultos: um estudo de caso. Revista Psicopedagogia,
26(80), 265-273. Recuperado em 19 de maio de 2020, de
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-
84862009000200011&lng=pt&tlng=pt.

- http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/Violeta/tdah_caso.ht
ml
-