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FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGISTER EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Diciembre de 2009
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGISTER EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
1. Resumen
La siguiente propuesta taxonómica tiene por objetivo entregar una herramienta cognitiva a
los profesores para que la puedan aplicar con sus estudiantes en el desarrollo de sus experiencias
de aprendizaje; sobre todo, en una actividad que día a día se irá transformando en una
competencia necesaria y obligatoria en la sociedad del conocimiento, buscar información. A
través del análisis de distintas propuestas sobre los fundamentos cognitivos de cuáles son las
habilidades detrás de la búsqueda de información, se propone un modelo de taxonomía que junto
a un ejemplo práctico que explica su funcionamiento, ayudará a los docentes a complementar
positivamente su práctica pedagógica.
2. Palabras claves.
3. Objetivo.
5. Marco Teórico.
Las TIC han producido muchos cambios en la forma en que los seres humanos nos
relacionamos con el ambiente que nos rodea y especialmente en lo concerniente al conocimiento,
éste se ha multiplicado hasta límites que nuestro cerebro no es capaz de gestionar. En
consecuencia, es necesaria una reconfiguración neuronal de nuestro cerebro para procesar estos
cambios y aparecen entonces algunas competencias que han sido denominadas competencias
del siglo 21. Y entre otras cosas, pretenden que el ser humano sepa desenvolverse en este nuevo
entorno apropiadamente informado, aprendiendo de sus experiencias de manera autónoma,
comunicando sus ideas con claridad, colaborando y participando activamente en las redes
sociales a las que pertenece, a través de sus opiniones y criterios propios (Monereo, 2005).
Francisco Larrea Sanhueza. 2
Magister© en Informática Educativa y Gestión del Conocimiento
Universidad Católica de la Santísima Concepción
UNIVERSIDAD CATÓLICA DE LA SANTÍSIMA CONCEPCIÓN
FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAGISTER EN INFORMÁTICA EDUCATIVA Y GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Por ejemplo, para saber cómo buscar y encontrar información valiosa en internet es
fundamental dominar formas de ordenación y clasificación de datos, utilizar palabras claves y
conectores lógicos boleanos, utilizar perfiles automáticos de búsqueda de información
seleccionada, entender un abstrac y seguir la pista a otros autores relacionados con el tema.
Evaluar la calidad de la información obtenida y, finalmente, ser capaz de socializar estos
resultados (Monereo, 2005).
Pero, cuáles son las competencias básicas que se requieren para buscar información en
Internet de forma efectiva. Específicamente quisiera centrarme en las competencias necesarias
para el ámbito de la vida profesional del individuo y que deberían comenzar a desarrollarse en la
persona desde el momento que inician su vida escolar. Sobre todo porque las demandas de la
Sociedad del Conocimiento hacia sus ciudadanos implican la capacidad de aprender durante toda
la vida, además de desarrollar y compartir conocimiento (VanWeert, T.J. 2006).
5. Organizar la información;
6. Usar la información de forma efectiva;
Por otro lado, las Habilidades Cognitivas se entienden como el proceso mental que actúa
sobre la información. Algunos ejemplos de habilidades cognitivas son: jerarquizar, asociar,
clasificar, integrar, identificar.
Para los efectos de este trabajo quisiera centrar la atención sobre la competencia búsqueda
de información, la cual corresponde esencialmente a la capacidad que tiene el individuo para
abordar el tema, acceder a fuentes de información, recopilar el material, seleccionarlo y
determinar la validez de éste. Para lo cual debe planificar su búsqueda, la forma cómo se lleva a
cabo dicha búsqueda, la formulación de preguntas a partir del objetivo de búsqueda, definir los
pasos a seguir de acuerdo a una estrategia que permita encontrar lo que busco en el menor
tiempo.
Discriminar, elegir de los resultados aquellos que están de acuerdo a los objetivos
planteados, separar información relevante de la que no lo es y atribuir niveles de importancia a la
información seleccionada de acuerdo al objetivo planteado.
6. Propuesta taxonómica.
Identifica
Planifica Precisa Preguntas
Define Objetivos
Emplea Estrategias
Filtra
Ordena
Discrimina Clasifica
Selecciona
Jerarquiza
Búsqueda de Información
En la Sociedad del
Conocimiento Precisa Preguntas
Verifica Pertinencia
validez
Comparte
Comunica Colabora
Explica
Participa
Discriminar, elegir de los resultados aquellos que están de acuerdo a los objetivos
planteados, separar información relevante de la que no lo es y atribuir niveles de importancia a la
información seleccionada de acuerdo al objetivo planteado.
Habilidad Descripción
a) Análisis de la consulta
Para qué y qué busca: La taxonomía debe estar inserta en una tarea de aprendizaje específica
que la contextualiza, le da sentido y se transforma en una herramienta para resolver un
problema de búsqueda de información.
Qué sé sobre lo que busco: Permite hacer metacogniciones sobre el problema de búsqueda y
la forma en que se busca.
b) Planificación de la búsqueda
Dónde debo buscar: Establece el concepto de buscador para hacer la búsqueda, lo que permite
identificarlos y elegir uno o varios de los que están disponibles en Internet para focalizar la
búsqueda.
Cómo debo buscar: Permite desarrollar a través del cuestionamiento constante junto con la
interacción con las herramientas del buscador, estrategias de búsqueda efectivas.
c) Autorregulación de la búsqueda
Qué debo seleccionar: Insta a crear criterios significativos para determinar relaciones entre lo
que encuentro y el problema a solucionar.
Qué información debo extraer: Permite mantener siempre el contexto de la búsqueda y así no
desviarse del problema a solucionar.
Cómo utilizar la información seleccionada: hace posible que exista claridad si es que la
información encontrada soluciona el problema planteado. Una forma posible de evaluación
del proceso de la taxonomía es establecer una pauta de cotejo cuyos indicadores irán
mostrando si el alumno sigue la secuencia de la taxonomía y aplica las habilidades cognitivas
requeridas.
Para realizar una búsqueda podemos utilizar buscadores como Google, Schoolar Google,
Bing, entre otros. Para almacenar un registro de direcciones organizado se puede crear una cuenta
en Delicious y así ir creando un Bookmark en línea. Para la organización y formalización de la
información encontrada y la posterior redacción y presentación de la solución al problema de
información se puede utilizar Googlesites, Googlegroups y Googledocs, sistema que además
permite compartir nuestros documentos, y ,por tanto, la información, es decir, socializarla.
Finalmente, participar en algún foro de discusión académico para compartir la información
desarrollada.
E l siguiente ejemplo busca plantearle a los alumnos el problema de resolver la pregunta ¿Cómo
ocurrió el poblamiento americano?
Precisa Preguntas Cuestiona dicha teoría con distintas preguntas para asegurarse
que la teoría explica todas las dudas sobre el Poblamiento
Americano. ¿Explica esta teoría detalla y lógicamente cómo
se produjo dicho poblamiento?
Pertinencia Establece si la teoría seleccionada es pertinente para explicar
o responder al problema que se planteo como punto de
partida.
validez Verifica que el autor y las fuentes de la teoría seleccionada
posee prestigio en el mundo académico y científico.
Es claro que al estar inmersos en la Sociedad del Conocimiento, la cual gracias a las
Tecnologías de la Información, genera enormes cantidades de información que está disponible en
línea, para ser acceder a ella, revisarla, analizarla y almacenarla, todo el tiempo. Se generan
profundos cambios en la forma cómo el ser humano se relaciona con el conocimiento sobre todo
por efecto de la masividad de información disponible para ser consultada. Los buscadores de
Internet son un primer intento del ser humano por organizar y sistematizar los caudales de
conocimiento que se generan a cada segundo. Sin embargo, al poco andar nos damos cuenta que
aún no es suficiente, requerimos profundos cambios internos de carácter cognitivo, se habla de
habilidades cognitivas de búsqueda de información que al ser puestas en práctica continuamente
se convierten en una competencia propia de los ciudadanos de la Sociedad del Conocimiento.
Como formadores de ciudadanos para el siglo 21 es nuestra obligación educar estas habilidades y
crear oportunidades para que nuestros alumnos las desarrollen hasta hacerlas naturales en sus
actividades académicas y de vida diaria.
11. Bibliografía.
Bateson, G. (1991) Pasos hacia una ecología de la mente. Buenos Aires, Argentina: Editorial
Planeta.
Fosnot, C.T. (1989). Enquiring Teachers and Enquiring Learners: A Constructivist Approach for
Teaching. New York: Teachers College Press.
Revistas Especializadas
Small, G. Vorgan, G. (2008) Your iBrain: How Technology Changes the Way We Think.
Scientific American Mind. Vol. 19 , Number 5, pp. 43-49
Webgrafía.