I.E. SAN MARCO I.E.SAN MARCOS.

JEC SAN MARCOS

ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 5° ° GRADO.
DOCENTE: Mg. LUCIOLA VILCHEZ PAREDES

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3.
ELABORAMOS ARTEFACTOS ECOLÓGICOS
CASEROS PARA PREVENIR ENFERMEDADES
PROVOCADAS PARA UNA ATMÓSFERA
CONTAMINADA.
ACTIVIDAD 4
Prototipamos y evaluamos aplicando la metodología Design Thinking

COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

CAPACIDADES.
- Crea propuesta de valor
- Aplica habilidades técnicas.

PROPÓSITO: Crea artefactos caseros que funcionan con

energías ecológicas en reemplazo de artefactos que utilizan
combustibles fósiles que generan una atmósfera contaminada
que provoca enfermedades
En esta sesión trabajamos a apartir de redactar el desafío con
características definidas,obteniendo información de las personas,
definiendo el problema que tienen generando alternativas de
solución escogiendo una de las alternativas y luego prototiparlas.
Aquí se necesita que usted estudiante sea creativo, investigador
para poder descubrir la energía que no sea contaminante y que
viene de cuatro formas que son.
- La energía solar.
- La energía eólica.
- La energía hidráulica.
- La energía térmica.
 Luego de tener ya seleccionada la idea-solución,
debemos entrar a la fase “Prototipar”, es decir, pasar
de la idea a una representación tangible que irá
tomando una forma definitiva durante el proceso de
prototipado, gracias a que se irán incorporando al
prototipo las recomendaciones y consejos de personas
expertas; así llegaremos a la evaluación final, lo que
servirá para mejorar de acuerdo a lo que es posible
incorporar y dar paso al prototipo-solución.

¡Nos informamos!

Si no hacemos prototipos, no hacemos Design Thinking, así de sencillo. Lo

que diferencia un prototipo de un producto final es que es algo provisional;
esto evita gastar en ideas que quizás nadie quiere. Un prototipo es un
ensayo rápido y barato, una tangibilización de las ideas que nos permite,
precisamente por su naturaleza, fallar de forma veloz y con muy poco costo
mientras aprendemos del usuario.

Prototipar es el momento de todos aquellos que se sienten cómodos utilizando

sus manos para pensar. Las ideas van a ser aterrizadas y a convertirse en
tangibles, para que de esa manera el usuario no solo imagine propuestas, sino
que pueda tocarlas y sugerir mejoras. Prototipar no es elaborar o “fabricar”
el producto final.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Prototipamos y evaluamos aplicando
5.° grado | Secundaria
la metodología Design Thinking
Educación para el Trabajo

Por ejemplo, vamos a suponer que la idea-solución, obtenida en respuesta a “¿cómo

podríamos elaborar un producto casero que utilice la energía solar para reemplazar
la cocina a leña, que es contaminante de la atmósfera por el humo que produce?”
es una cocina casera que funciona con energía solar. El prototipo se puede construir
con cajas de cartón y otros materiales que no son costosos. La construcción sencilla
de una cocina utilizando cajas de cartón nos dará una idea de que los prototipos no
son construcciones finales, sino que se deben elaborar con materiales de muy bajo
costo. Preferible es “fallar barato” que “fallar caro”; esto último significaría haber
invertido mucho dinero para darnos cuenta al final de que las personas no están
interesadas en ese producto.

¡Creamos!
Elaboramos un prototipo empleando los recursos más baratos, como materiales
de reúso, cajas de cartón etc. Nos tomamos una selfie con los avances que vamos
teniendo en la elaboración. Luego, la guardamos en nuestro portafolio y una copia
se la enviamos a nuestro docente.

Tomemos en cuenta que…

Estamos a punto de finalizar, pero necesitamos

dar el toque final al prototipo-solución y evaluarlo
con la malla receptora de información.

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Prototipamos y evaluamos aplicando
5.° grado | Secundaria
la metodología Design Thinking
Educación para el Trabajo

Ya conocemos la malla receptora de información; solo esta vez comentaremos

algunos consejos más al respecto.

Evaluar es un paso imprescindible con el que se busca la retroalimentación de

usuarios, clientes e integrantes del equipo de diseño, ya que un prototipo, lejos
de ser acabado, está abierto y admite aportaciones y modificaciones. No importa
cuántas veces deba volverse a mejorar, cambiar y testear.

Esta fase no busca una calificación como resultado, sino un aprendizaje, mostrando
al usuario una posible solución y confrontándolo con ella para aprender y generar
un prototipo mejor.

En este espacio debemos aplicar la regla de “siempre hacer un prototipo creyendo

que estamos en lo correcto, pero debemos evaluar pensando que estamos
equivocados”.

¿Cómo evaluar?

• Al momento de evaluar, no expliques nada ni defiendas tu prototipo; solo

muéstralo. No es momento de preguntas ni de respuestas por parte tuya.

• Entrega el prototipo a los usuarios sin explicar nada. Deja que la persona
interprete el objeto y observe el uso, bueno o malo que le da y cómo
interactúa con él.

• Documenta todos los resultados, es decir, guarda las tarjetas que las personas
han llenado por cada uno de los cuadrantes de la malla receptora de
información.
• Analiza con el equipo los resultados y de ser necesario realiza ajustes al
prototipo y vuelve a testear.

¡Creamos!
Elabora una malla receptora de información y aplícala con tu prototipo a tu familia.
Tómate una selfie en la presentación. Guarda una copia en tu portafolio y envía la
otra a tu docente.

Evaluamos nuestros avances …

Es el momento de autoevaluarnos a
partir de nuestros avances.

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Prototipamos y evaluamos aplicando
5.° grado | Secundaria
la metodología Design Thinking
Educación para el Trabajo

Competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.

¿Qué debo
Todavía no lo
Criterios de evaluación Lo logré
logro
mejorar en mi
actividad?

Creé una propuesta de valor a partir de la

formulación del desafío, de proponer el uso
de artefactos ecológicos en reemplazo de
aquellos que utilizan combustibles fósiles.
Recogí información en el marco del desafío
planteado.

Creé una propuesta de valor continuando

con la definición del problema organizando y
sintetizando la información obtenida de la fase
“Empatizar”.

Trabajé cooperativamente para generar ideas

que ofrezcan alternativas de solución en
relación con proponer el uso de artefactos
ecológicos en reemplazo de aquellos que usan
combustibles fósiles. Seleccioné entre varias
ideas la idea-solución.

Apliqué habilidades técnicas al elaborar el

prototipo de la idea-solución y evalué los
resultados de la elaboración del prototipo
para mejorar a partir de la retroalimentación
de las personas conocedoras.

¡Felicitaciones!

El resultado del trabajo de tus actividades ha sido presentar el prototipo de un

producto para promover el uso de energías no contaminantes en nuestra vida
cotidiana, en reemplazo de otros que emplean combustibles fósiles. Lograste
que:
• El desafío específico sea redactado con características, como que debe
atender a un grupo de personas o permitir plantear diferentes alternativas
de solución.
• El acopio de información se realice a través de entrevistas utilizando
preguntas como: ¿Cómo harías…?, ¿por qué?, cuéntame, etc. u otras técnicas.
• La definición del problema se base en la información obtenida en la entrevista,
la cual se organiza. También se buscan patrones y para su redacción se aplica
la técnica del “punto de vista” (POV).
• Se generen ideas creativas con el apoyo de técnicas de creatividad y
seleccionar una de ellas como la idea-solución.
• El prototipo sea elaborado a partir de la idea-solución, y mejorado con
aportes y sugerencias de personas conocedoras. Luego, que sea evaluado
con la aplicación de la técnica de la malla receptora de información para
construir el prototipo-solución.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.