Actividad 3 - La proporcionalidad de mi entorno

Fecha límite domingo, 17 de febrero de 2019, 23:55

Tiempo restante: 5 días 5 horas
Competencia específica

Explicar los métodos de solución de problemas matemáticos

mediante diagramas, problemas y/o procedimientos que le
permitan al estudiante establecer los conocimientos que están
relacionados en la vida real y le lleve a la construcción de nuevos
conceptos matemáticos.
Guía de la actividad

- El estudiante a partir de las estrategias conocidas en la anterior

semana, debe desarrollar las actividades digitales que aparecen en
la plataforma odas.educarchile.cl. 

Luego de finalizar esta actividad,  tomará una foto de pantalla y la

compartirá en el foro en el  que también se debe realizar un corto
comentario sobre lo desarrollado.  El enlace para acceder a la
plataforma sugerida es el siguiente: 

- odas.educarchile.clPlataforma (s.f.). Proporcionalidad

directa. Relaciones de proporcionalidad -
Matemática. Recuperado
de http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematica
s/15_proporcionalidad_directa/LearningObject/index.html

Al finalizar esta participación,  se debe llevar a cabo la lectura -Las

situaciones problemas como estrategia para la conceptualización
matemática. 

A continuación, tendrán que extraer información sobre  los

conceptos que involucra la proporcionalidad y  los aspectos más
importantes sobre esta, para luego analizar los tipos de problemas
que allí se encuentran con relación a la lectura realizada.
-Para la última actividad de esta unidad, el estudiante realizará la
lectura  "La enseñanza eficaz de la resolución de problemas en
matemáticas"  donde debe  resaltar los aspectos más importantes
y compartirlos en el el foro. Su participación debe estar
encaminada en desarrollar una retroalimentación a uno de sus
compañeros a partir de las opiniones que se expresen en el foro. 

- Para finalizar, vamos a  analizar la información contenida en el

libro Razones y proporciones y se tendrá que  solucionar el taller
número 2, que involucra los conceptos que se han sido utilizados
durante esta unidad.

- Así  mismo, se llevará a cabo el segundo encuentro sincrónico

con el propósito de evaluar los alcances que ha tenido cada
estudiante con el fin de dar las pautas de finalización de la primer
unidad y comienzo de la segunda unidad.
Entregable

El estudiante debe entregar el taller 2 evidenciando la solución de

cada problema propuesto y empleando  diferentes estrategias.  Se
espera que sea muy preciso en las respuestas que allí involucra.

Sesiones de apoyo tutorial

Recuerde que a lo largo del curso se llevarán a cabo videoclases

(Collaborate) orientadas por el tutor en las cuales se aclararán
dudas y se profundizará en los temas expuestos para el desarrollo
de la actividad. 
Recursos de revisión básica

- odas.educarchile.clPlataforma (s.f.). Proporcionalidad

directa. Relaciones de proporcionalidad -
Matemática. Recuperado
de http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_matematica
s/15_proporcionalidad_directa/LearningObject/index.html
- Obando Zapata, Gilberto y Muñera Códoba, J. J.
( 2003). "Las situaciones problemas como estrategia
para la conceptualización matemática". En: Revista
Educación y Pedagogía. Medellín: Universidad de
Antioquia, Facultad de Educación. Vol. XV, no. 35,
(enero- abril),  pp. 185 -199. Fecha de acceso: 08 june
2018. Recuperado
de http://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/revista
eyp/article/view/5952

- Calvo Ballestero, M. M. (2008).  Enseñanza eficaz de la

resolución de problemas en matemáticas Educación, vol.
32, núm. 1, 2008, pp. 123-138. Universidad de Costa Rica
San Pedro, Montes de Oca, Costa Rica. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44032109
- Andonegui Zabala, M. (2006). Razones y proporciones.
Serie desarrollo del pensamiento matemático, 2006/11,
Caracas: UNESCO. Recuperado de
http://scioteca.caf.com/handle/123456789/538 

- Martínez, D. (2016). Taller 2: La proporcionalidad de

mi entorno.  Corporación Universitaria
Iberoamericana. Recuperado
de http://aulavirtual.iberoamericana.edu.co/recursosel/document
os_para-
descarga/Taller2.Laproporcionalidaddemientorno.docx.pdf

Título

La proporcionalidad de mi entorno

Competencia

Explicar los métodos de solución de problemas matemáticos mediante diagramas, problemas y/o
procedimientos que le permitan al estudiante establecer los conocimientos que están
relacionados en la vida real y le lleve a la construcción de nuevos conceptos matemáticos.
Soluciona los siguientes problemas, empleando diferentes estrategias, no se admite una sola
estrategia para todo el taller

1. La leche es excelente fuente de proteínas y carbohidratos.

2. ¿Cuál es el porcentaje de grasa presente en un vaso de leche entera? ¿Y en uno de leche

desnatada?
3. Si el porcentaje de calorías es del 40 %, ¿Qué clase de leche está servida en el vaso?

4. Si en un determinado instante del día una estaca de un metro produce una sombra de
70cm de longitud. ¿Cuál será la altura de un árbol que en ese mismo instante produce
una sombra de 3,4 m de
longitud?

5. María recibe el 12% del dinero de las ventas que realiza. ¿Cuánto tendrá que vender para
ganar 4.800 €?

6. Juan cobra 26.000 € al año y paga 5.200 € de impuestos. ¿Qué porcentaje de impuestos

paga?

7. Un restaurante pagó el mes pasado a su proveedor 1144 € por una factura de 143 kg de
carne. ¿Cuántos kilos ha gastado este mes sabiendo que la factura asciende a 1448 €?

8. Con la venta de 21 vacas se han comprado 8 caballos y han sobrado 7250 €. Si cada
caballo se ha valorado en 800 €, ¿en cuánto se ha valorado cada vaca?
9. En una urbanización viven 4500 personas y hay un árbol por cada 90 habitantes.
¿Cuántos árboles hay en la urbanización? ¿Cuántos árboles habrá que plantar para tener
un árbol por cada 12 personas?

10. Francisco necesita comprar 4 neumáticos para su bus. Cada uno cuesta $52.500 y pagará
el total en 8 cuotas iguales. ¿Cuál es el valor de cada cuota?

11. Un grupo de 17 personas tiene 2 alternativas de alojamiento: (1) Cabañas para 6

personas: $35.000 diario. (2) Hostería: $15.050 por persona los 3 días. ¿Cuál alternativa
resulta más económica? Justifica tu respuesta.

12. Problema extraído de la plataforma(www.sectormatematica. ) En un instituto de

estudios se instaló una máquina que expende botellas de bebidas refrescantes. Durante
un día, la empresa dueña de la máquina hizo un estudio sobre la venta de las bebidas
entre las ocho de la mañana y las ocho de la tarde. Este estudio

quedó registrado en el gráfico siguiente:

Responder las siguientes preguntas:

a) ¿Cuantas botellas de bebida había a las 8 de la mañana?

b) ¿en qué períodos no se ha retirado ninguna botella?
c) Entre las 11:00 y las 11:30 horas hay recreo, ¿cuántas botellas se retiraron en ese
período?
d) ¿A qué hora se volvió a llenar la máquina?
 e) ¿cuándo se han consumido más bebidas por hora: en el recreo o durante el almuerzo?

f) ¿a qué hora se supone terminan las clases en ese instituto?

13. Problema extraído de la plataforma(www.sectormatematica . ) El gráfico siguiente

indica las variaciones de peso de una guagua, durante los primeros treinta días de su vida.
Peso al nacer: 3,500 kg.

Respondan las preguntas que siguen:

a) ¿cuál es el peso de la guagua a los 8 días?

b) ¿en qué días el peso es el más bajo?

c) ¿en qué días el peso ha permanecido invariable?

d) ¿en qué días el peso ha bajado

14. Un portón que mide 180 cm de ancho y 220 cm de alto se representa en un dibujo
colocando de ancho 4,5 cm, ¿Cuál debe ser en el dibujo el alto del portón?

15. Ángela tiene 48 lápices y quiere empacarlos en igual número en cajitas elaboradas por
ella. Cuando ya tenía hecha 4 cajitas para empacarlos de a 12, su tía le regaló 2 cajitas
más, ¿Cuántos lápices puede guardar ahora Ángela en cada cajita?