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Sumario
I. Objetivos
II. Contenidos
III. La motivación
IV. La tarea
V. Primera sesión de Aprendizaje Reflexivo: fase de información inicial
(( Descanso ))
VI. Reunión de expertos y plenaria.
VII. Póster: las condiciones del diálogo reflexivo.
VIII. Primera sesión de Aprendizaje reflexivo re-examinada.
IX. Reflexionemos: las bases del Aprendizaje Reflexivo
X. Cómo incluirlo en la evaluación.
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Objetivo(s)
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Contenidos
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Motivación: la motivación
"Yo uso clases expositivas sólo cuando estoy convencido de que no van a hacer
mucho daño a mi alumnado".
Wilbert McKeachie. Teaching Tips: Strategies, Research and Theory for College and
University Teachers. Houghton-Mifflin, 12a edición con Marilla S. Vinicki. 2007.
Emoción x ( PFC )
Coloca una E de emoción delante del proyecto: combustible en los momentos duros.
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Motivación: la motivación
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La motivación del alumnado… y la del docente
¿Podemos conseguir que Robert se comporte como Susan sin que se dé cuenta?
¿O es mejor que sea consciente?
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La motivación
Medios para obtener un fin (66%) Mejorar mi nivel de vida. Mejorar las
posibilidades de conseguir un empleo. Obtener
un título para conseguir un trabajo. Conseguir un
empleo que valga la pena.
Desarrollo personal (24%) Mejorar las destrezas para la vida diaria. Desarrollar
el potencial personal. Aprender por el gusto de
aprender.
Ampliar mis intereses académicos. Tomar el control
de mi propia vida. Ser clasificado en esta categoría.
Fuente: FRY, Heather; KETTERIDGE, Steve; MARSHALL, Stephanie. A handbook for teaching
and learning in higher education. Enhancing Academic Practice. Segunda edición. Routledge,
2002.
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¿Qué es la motivación?
Tipos de motivación
Extrínseca (enfoque superficial)
Alumnado preocupado por:
Las notas que obtiene.
Las recompensas externas.
Obtener la aprobación de los otros.
Intrínseca (enfoque profundo)
Estudiantes que gozan del reto de aprender
Quieren dominar el tema
Tienen curiosidad
Quieren aprender
La desmotivación
Los alumnos/as no saben por qué están en la universidad, piensan que no
son competentes y sienten que tienen poco control sobre lo que les sucede.
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La motivación
Cómo fomentar la motivación intrínseca (más que la extrínseca)
Buena enseñanza:
Feedback útil y oportuno
Explicaciones claras
Hacer el curso interesante
Metas y estándares claros:
Propósitos, objetivos y expectativas claras…
… y adecuadas al estándar de trabajo
Evaluación apropiada:
Medir (y así fomentar) el pensamiento y la comprensión más que la
memorización objetiva de los datos.
Volumen de trabajo apropiado:
Excesivo trabajo conduce a un enfoque superficial
Destrezas genéricas:
Los estudios deben contribuir al desarrollo de habilidades genéricas.
¿Fácil no?
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La motivación
(consulta el material)
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Sesión de Aprendizaje Reflexivo
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Sesión de Aprendizaje Reflexivo
La tarea
1. Lee la hoja que se ha entregado con los principios de diseño de medidas para
fomentar la motivación intrínseca y combatir la desmotivación.
2. Objetivo: elige una generalización de la motivación. Piensa por qué has elegido
ésta y no otra.
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Sesión de Aprendizaje Reflexivo
Como informador, ¿cómo puedo dar información sobre lo observado que sea valiosa
y útil?
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Bases del Aprendizaje Reflexivo
AR y motivación
¿El aprendizaje reflexivo articula alguno de los principios de diseño para fomentar la
motivación? [AR]
¿Cómo conseguimos que el/la estudiante aprenda lo que queremos que aprenda?
¿Cómo consigo que la actividad del estudiante (lo que hace) se corresponda con
nuestra intención como docente?
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Modelando mi práctica como docente: alineamiento constructivo
INTENCIÓN ACTIVIDAD
del /a del /a
PROFESOR/A ESTUDIANTE
Si practico:
PROCEDIMIENTO: ¿Qué hará
- explicar el /la
diálogo reflexivo
- probar estudiante?
- aplicar
- relacionar
EXAMEN
medida
y el examen
mide:
- explicar
- probar
- aplicar
- relacionar
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Modelando mi práctica como docente
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Bases del Aprendizaje Reflexivo
Saber
Saber
Emoción Acción
Emoción Acción
Es necesario como
docente /facilitador
poseer destrezas en los
tres dominios y
trabajarlos en el aula.
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Bases del Aprendizaje Reflexivo
Saber emergente
Cambio de Compresión
paradigma nueva
Las emociones son el
combustible /energía
Reflexión
para el cambio de
Experiencia Generalización paradigma (trayectoria)
Prueba
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Bases del Aprendizaje Reflexivo
1 - Saber proposicional
y en la acción.
2. - Reflexión en la
acción (fase inicial).
3 – Descripción de la
reflexión en la acción 5
(fase intermedia) 3 4
1 2
4 – Reflexión sobre la
descripción en la acción
(fase posterior)
5 – Reflexión sobre la
reflexión: aprender a
prender (fase 3)
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La evaluación del diálogo reflexivo
Materiales
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?hl=es&formkey=dHNHVkxzU0E1STd
yX1EwMUkzcm0tdXc6MQ#gid=0
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Bibliografía
Bibliografía
McKEACHIE, Wilbert. Teaching Tips: Strategies, Research and Theory for College
and University Teachers. 12a edición con Marilla S. Vinicki. Houghton-Mifflin, 2007.
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