Escala Motora

97. Usa la coordinación mano – vista tirando el aro

Materiales
Administración Ubique la varilla en uno de los hoyos situados en la parte media
de la tabla con agujeros y ubique la tabla sobre el piso. Sostenga al chico parado en
frente a la tabla con agujeros, aproximadamente a 6 pulgadas del mismo. Párese
junto al niño y demuestre la caída del aro en la varilla. Ponga el aro en las manos del
niño y estimúlelo a arrojar el aro en la varilla.

Administre este ítem un máximo de tres veces.

Puntuación Puntúe si el niño arroja el aro en la varilla.

Varilla,
pizarra con
hoyos y aro 98. Imita Posturas

Administre este ítem inmediatamente después del ítem 91

Administración Ubique al niño a su lado, de modo que haya espacio suficiente

para que ambos puedan inclinarse libremente. Diga al niño:

Vamos a jugar otro juego. Quiero que hagas lo que yo hago.

Listo?

Ubique sus manos en sus caderas e inclínese ala altura de su cintura. Luego elévese
hacia arriba nuevamente y diga:

Es tu turno. Ahora hazlo tú, haz exactamente lo que hice.

Si el niño responde correctamente, presente las pruebas 1 y 3. Si el niño no responde

de manera correcta, repita la demostración. Luego sin tener en cuenta el
desenvolvimiento del niño, presente las pruebas 1 y 3.

Prueba 1. Ubique su pie izquierdo en frente de su pie derecho, el talón con la punta
de los pies, sosteniendo sus brazos firmes a cada lado a la altura de sus hombros.
Diga:

Ahora es tu turno.

Prueba 2. Ubique su mano izquierda sobre su cadera del lado izquierdo e inclínese
hacia la derecha. Diga:

Ahora es tu turno.

Prueba 3. Mantenga su brazo izquierdo por encima de su cabeza y su brazo derecho

recto a la altura de su hombro. Diga:

Ahora es tu turno.

En el registro Formal marque en el espacio correspondiente por cada prueba en la

que el niño haya respondido de forma correcta.

Puntuación Puntúe si el niño responde correctamente en al menos dos pruebas.

 Escala Motora

El ítem previo en la serie es el 91

Materiales 99. Camina en puntas de pies por 9 pies

Administración Ubique la cinta métrica sobre el suelo. Mientras camina en

puntas de pie a lo largo de toda la cinta, diga al niño:

Ves? Estoy caminando en puntas de pie. Ahora hazlo tú,

Cinta métrica camina en puntas de pie a lo largo de esta línea.

Puntuación Puntúe si el niño camina en puntas de pie cerca de la línea (a 6

pulgadas de la cinta métrica) por toda su longitud.

El ítem previo en la serie es el 89

100. Para tras una rápida corrida

Materiales
Administración Ubique la cinta métrica sobre el suelo. Sitúe al niño en una de
las puntas de la cinta y dígale:

Párate aquí y corre tan rápido como tú puedas hasta que

Cinta métrica llegues al final de la línea. Luego, detente tan rápido como
puedas. Recuerda: corre cuando yo diga “ve” (andá, ahora) y
detente al final de la línea. ¡Ahora ve!

Estos procedimientos constituyen la prueba 1.

Sin tener en cuenta el desenvolvimiento del niño presente las pruebas 2 y 3, diciendo
para cada prueba:

Hazlo denuevo.

En el registro formal, anote para cada prueba el número de pasos que el niño dé
hasta detenerse así mismo.

Puntuación Puntúe si en al menos dos pruebas el niño se detiene de un modo

controlado a dos pasos de la cinta en su tope final contrario al punto de inicio.

Materiales 101. Se abotona un botón

Administración Sostenga el botón de la manga en frente del niño. Botónelo y

desbotónelo mientras dice:

¿Ves el botón? ¿Ves cómo funciona?

Manga con
Luego diga:
un botón
Ahora inténtalo tú, abotónalo.
 Escala Motora

Sostenga la manga para el niño y permítale que trabaje hasta que logre hacerlo o
indique que ya ha completado la tarea.

Si el niño insiste en sostener la manga, debe dejarlo. Si el niño se frustra usted

debería asistirlo, pero sin darle puntuación.

Puntuación Puntúe si el niño abotona el botón.

102. Se para solo sobre la pierna izquierda durante 4 segundos

Administración Ubique al niño de modo tal que no pueda alcanzar ningún

objeto para sostenerse. Pídale que levante su pierna derecha.

Puede mostrarle levantando su pierna derecha mientras dice al niño:

¿Ves mi zapato? Muéstrame tu zapato.

Si el niño está indeciso, insístale pidiéndole que use su pierna para tocar algún
objeto por encima del piso.

Puntuación Puntúe si el niño se para solo sobre su pierna izquierda durante al

menos 4 segundos.

Nota de administración: Administre el ítem 103 inmediatamente después de

este ítem.

103. Se para solo sobre la pierna derecha durante 4 segundos

Administrar este ítem inmediatamente después del ítem 102.

Administración Ubique al niño de modo tal que no pueda alcanzar ningún

objeto para sostenerse. Pídale que levante su pierna izquierda.

Puede mostrarle levantando su pierna izquierda mientras dice al niño:

¿Ves mi zapato? Muéstrame tu zapato.

Si el niño está indeciso, insístale pidiéndole que use su pierna para tocar algún
objeto por encima del piso.

Puntuación Puntúe si el niño se para solo sobre su pierna derecha durante al

menos 4 segundos.

El ítem previo en la serie es el 102.

104. Copia el signo positivo

Materiales
Administrar éste ítem inmediatamente después del 96

Administración Ubique el papel en la mesa, en frente del niño. Diga al niño:

Lápiz y una
hoja de papel
blanco vacío
 Escala Motora

Voy a dibujar un signo más. Mirá lo que hago.

Dibuje una línea vertical de aproximadamente 2 pulgadas de largo mientras dice:

Primero hago una línea que va en este sentido.

Luego dibuje una línea horizontal de aproximadamente 2 pulgadas de largo y divida

en dos partes la línea vertical mientras dice:

Ahora dibujo una línea que va en este sentido. Ambas hacen

un signo más. Ahora hazlo tú.

Ubique el lápiz sobre el papel, con el final del escrito lejos del niño.

Puntuación Puntúe si el niño produce dos líneas interceptadas, una que esté a 30º
de la horizontal y una que esté a 30º de la vertical. Las líneas pueden ser onduladas
pero no deberían estar quebradas (rotas). Debe interceptar la línea vertical
claramente extendida sobre y debajo de la línea horizontal.

Nota de administración Administre el ítem 111 (copiar el cuadrado)

inmediatamente después de éste.

El ítem previo en la serie es el 96.

Materiales 105. Traza croquis

Administración Saque la hoja de croquis dibujados del Registro Formal de la

escala motora y ubíquela en frente del niño. Diga:
Hoja con diseños
Mira lo que hago.
trazados (del
registro formal Mientras dibuja una línea entre el par de líneas sobre el lado izquierdo del papel
de la escala diga:
motora) y un Dibujo una línea entre éstas dos líneas.
lápiz
Luego ubique el lápiz sobre el papel, con el final del escrito apuntando lejos del niño
y diga:

Ahora tú dibuja una línea entre éstas líneas.

Mientras apunta al otro par de líneas:

Recuerda manténte entre las líneas.

Sin tener en cuenta el desenvolvimiento del niño, presente el círculo, cuadrado y el

diamante, demostrando el trazo para cada uno y diga:

Ahora intenta éste. Recuerda mantenerte dentro de las líneas.

 Escala Motora

En el registro formal marque en el espacio correspondiente cada diseño que el niño

hace correctamente.

Puntuación Puntúe si el niño traza correctamente al menos dos diseños (círculo,

cuadrado, diamante). En un trazo correcto, la línea del niño para el croquis no debe
tocar o abandonar los límites internos o externos del modelo trazado. La línea
debería aparecer relativamente continua pero puede ser ondulada o compuesta por
varias líneas unidas.

El ítem previo en la serie es el 104.

106. Salta sobre la cuerda

Materiales
Precaución No sostenga la cuerda tan tirante como para hacer caer al niño.

Administración Fije uno de los extremos de la cuerda a 8 pulgadas del suelo,

usando la pata de una mesa o silla. Sostenga el otro extremo de la cuerda flojamente
de manera tal que la sección central del cordón esté a 2 pulgadas sobre el suelo
Cuerda para
aproximadamente. Estimule al niño a saltar sobre la cuerda, de modo que ambos
saltar pies estén en el aire al mismo tempo. Si es necesario ate el extremo de la cuerda que
se encuentre libre a la pata de una silla u otro objeto estable y demuestre cómo saltar
sobre la cuerda.

Si el niño salta sobre la cuerda sin tocarla, se eleva alrededor de 2 pulgadas. Después
de cada salta exitoso, continúe elevando la cuerda un adicional de 2 pulgadas. No se
exceda de las 8 pulgadas.

Presente un máximo de dos pruebas para cada altura. Detenga el ítem si el niño no
tiene éxito en al menos una de las dos pruebas.

En el registro Formal, marque en el espacio correspondiente cada prueba en la que el

niño salte sobre la cuerda sin tocarla.

Puntuación Puntúe si el niño salta sobre la cuerda sin tocarla cuando está a 8
pulgadas del suelo. El niño puede saltar con un pie en frente del otro mientras ambos
pies estén en el aire al mismo tiempo.

El ítem previo en la serie es el 87.

107. Salta dos veces sobre una pierna

Materiales
Administración Ubique la cinta métrica sobre el suelo y párese al inicio de la
misma. Salte sobre una pierna a lo largo de toda la longitud de la cinta. Diga:

¿Ves? Estoy saltando sobre una pierna. Hazlo tú.

Cinta métrica Si el niño no intenta saltar, impúlselo verbalmente a hacerlo.

En el Registro Formal, anote el número de saltos que el niño de.

Puntuación Puntúe si el niño salta sobre una pierna al menos dos veces.
 Escala Motora

Nota de Puntuación Puede puntuar el desenvolvimiento del niño en el ítem 110

(salta 5 pies) desde esta administración.

El ítem previo en la serie es el 103.

Materiales 108. Baja las escaleras alternando los pies

Administrar este ítem inmediatamente después del ítem 95 (sube las escaleras
alternando los pies).
Escaleras y Administración Ubique el juguete sobre el suelo al pie de las escaleras. Luego
cualquier diga al niño:
juguete de
interés del niño Baja las escaleras para llegar al juguete. Trata de no parar.

Párese cerca del niño por si el niño pierde equilibrio, pero no sostenga la mano del
niño.

Puntuación Puntúe si el niño baja las escaleras, alternando los pies mientras sube
los diferentes escalones. No puntúe si el niño coloca ambos pies en un escalón o se
toma de la pared o de la baranda para ayudarse.

El ítem previo en la serie es el 95.

Materiales 109. Salta a una distancia de 24 pulgadas

Administración Prueba 1. Ubique la cinta métrica sobre el suelo. Señale el

inicio de la cinta y diga al niño:

Párate justo aquí.

Cinta métrica
(Asegúrese que el niño tenga los pies juntos y al comienzo de la cinta)

Y salta tan lejos como puedas.

Si el niño salta, mida la distancia desde el inicio de la cinta métrica hasta el talón
que se encuentre más cerca del comienzo de la cinta. Registre esta distancia en el
espacio correspondiente del Registro Formal. Luego presente las Pruebas 2 y 3. Si el
niño no salta, demuestre como hacerlo 3 veces como máximo. Si luego el niño aún
no salta, detenga este ítem.

Pruebas 2 y 3. Para cada una de estas pruebas diga:

Hazlo de nuevo. A ver que tan lejos puedes saltar.

Mida y anote la longitud de cada salto.

Puntuación Puntúe si el niño salta al menos 24 pulgadas en cualquiera de las

pruebas. El niño puede saltar con los pies juntos o llegar solo con un pie, mientras
ambos pies estén en el aire en algún momento del salto.

El ítem previo en la serie es el 106.

 Escala Motora

Materiales 110. Salta 5 pies

Administración Ubique la cinta métrica sobre el suelo y párese al comienzo de

la misma. Salte sobre un pie a lo largo de toda la cinta. Diga:

¿Ves? Estoy saltando sobre una pierna. Hazlo tú.

Cinta métrica
Si el niño no intenta saltar, impúlselo verbalmente a hacerlo.

En el Registro Formal, anote la distancia que el niño salta.

Puntuación Puntúe si el niño salta sobre un pie a una distancia de al menos 5

pies.

El ítem previo en la serie es el 107.

111. Copia el cuadrado

Materiales
Administración Ubique el papel sobre la mesa, en frente del niño. Diga al niño:

Voy a dibujar un cuadrado. Mira lo que hago.

Dibuje una línea vertical de aproximadamente 2 pulgadas de largo mientras dice:

Lápiz y una
hoja de papel Primero hago una línea que va en este sentido.
blanco vacía
Luego proceda dibujando tres líneas rectas de la misma longitud para formar el
cuadrado. Al dibujar cada línea diga:

Ahora hago una línea que va en este sentido.

Después de dibujar el cuadrado diga:

¿Ves? Estas líneas hacen un cuadrado. Están unidas en sus

cuatro esquinas. (señale cada esquina)

Ahora tú dibuja un cuadrado.

Ubique el lápiz sobre el papel, con el escrito final apuntando lejos del niño.

Puntuación Puntúe si el niño produce una figura de 4 lados con aberturas no

mayores a ¼ de pulgada en las esquinas. El lado más largo no debe ser mayor a dos
veces la longitud del lado más corto. Las líneas que forman los lados pueden ser
onduladas pero no deben estar quebradas.

El ítem previo en la serie es el 105.

Escala Motora