Agsncia de

C¡lid¿d de t¡
Educ¡cién

Pauta de Observación de Clases

I l. {Dirnensión Organi2ac'i6n de [a clase I

; 1. i lndicador: Optimización deL tiempo de [a ctase

. I Se debe juzgar si e[ docente optimiza e[ tiempo destinado a[ aprendizaje, completando con eficiencia j
;

, 1las tareas administrativas, imptementando rutinas y reduciendo aI mÍnimo [as interrupciones en [a

i ctase,
I *.... .-." *"*,
",."..."
i

.--., *"-*.-"'lI
h.."----J.
i Escata de registro:
i1:No 4:Sí
Nunca 2:Ocasionalmente 3:Frecuentemente 4:Siempre o Casi Siempre
i"""* *,'-'-
f 1-:
*t**

tii
; 1.1 i lmplementación eficiente de rutinas ,i l4
I i 5e observan rutinas instatadas en los estudrantes que favorecen e[ uso de[ tiempo destinado i

i
,
i aI aprendizaje (como por ejemplo: ingreso oportunb a [a sa[a, l"impieza u orden de esta,
l organrzación de los estudiantes en sus puestos, soticitud para tomar [a palabra, etc.).
lill ]
¡

. -- .. \L.-*"-"-^ l¡ . .i-..

;, 7.2 li Eficiencia en tareas administrativas (N/A) No SÍ

E[ docente da cumptimiento eficiente a las tareas administrativas, resguardando que no se
utitlce un tiempo excesivo en eltas (como por ejempto, pasar [a lista de asistencia, registrar
información en e[ libro de ctases, revisar las agendas de los estudiantes, enviar
comunicaciones, etc.). I I
f:,:a
ItÁinimizeriÁn de [as
1.3 i Minimización lac interrupciones (N/A)
intorrrnrionpq (N/A) ii 11 4 i]
1i U 4i
i Ei¿ó¿;i. tóáá uotuer á i.ótai
personátdet ii ii ii i
ia atención de los estudiantes y retomar et trabajo en caso i i
I áe ocuirir intérrupciones externas (por ejempto e[ ingreso protóngado de
i establecimiento a [a sata) o internas (disrupciones de Los estudiantes) ,ii
I

lndicador: Gestión de[ tiernpo para [a enseñanza

Se debe juzgar si e[ docente gestiona eficientemente e[ tiempo para [a enseñanza, a partir det
i
;

desarrotto de actjvidade! que"*aniienán á tos eituoiáñtes triuajináo v áetioero de ün adecuado I

dinamismo que permite optimizar [os tiempos dedicados a cada una de etlas, l
t
I
:
f
L:Nunca 2:Ocasionalmente 3:Frecuentemente 4:Siempre o Casi Siempre ,.-,,,,,,,,,....i
i
t",". -"**---
' 2.7 ', Uso de[ tiempo para actividades pedagógicas iidiqi
l¡. r
i Et docente propone y desarrolla actividades pedagógicas que mantienen a los estudiantes
i trabajando durante [a ctase,
itii
:¡tl

fftl

üz-iüil*,ó" d" [a clase con dinamismo 1;Zq4l

t f Et docente conduce [a ctase de manera dinámica y ágit, togrando transiciones ftuidas entre
t I t^
titl
: i [as actrvidades, redireccionando [a tarea cuando no está respondiendo a [o soticitado
-.-i:-.-l^ - -^l:-:!^f^ tlli
i I evitando dilatar excesivamente una actividad f ili
.,"t--..,t.,,.*.i.,,,**:
 Agencia de
C¡lidad d* ta
Educacién

il. §Dimensi$n Am,bierrts p0 a e[ apr:endi¿aiie

1
'- -'j
ai
-). i 1 lndicador: Comunicación respetuosa
i Se debe juzgar sj e[ docente y los estudiantes se comunican de manera respetuos,a en e[ au[a
utitizando uñ tenguaje apropiado y una escucha atenta que favorece los diáLogos f[uidos entre
1

I
i
pares y con e[ profesor,

Escata de registro:
1: Nunca 2: Ocasionatmente 3: Frecuentemente 4:Siempre o Casi Siempre
3.1 . Lensuaie respetuoso de[ docente
i Etdóceñte se'dtrige a los estudiantes hacjendo uso de un lenguaje adecuado a su rot(por
i elempto. tlama a tos estudiantes por su nombre, usa un tono catmo, c1a las gracias pide

3.2 I Escucha del docente

i rI docente escucha atentamente [as opiniones y comentarios de los estudiantes
Escata de registro: COBERTURA
1: Ninguno o-casi ninguno 2: Menos de ta Mitad 3: Más de [a Mitad 4:Todos o CasiTodos

- , Lenguaje respetuoso de los estudiantes

3.3
Los éstúOiantbs utiUzan un Lenguaje apropiado para dirigirse aI docente y sus pares
(por
1
i ejempto, no se usan sobrenombres despectivos ni groserÍas, dan [as gracias, piden por
j favor, etc).
_ ' l:_ -
3.4 i Escucha de los estudiantes
j Los estudiantes escuchan atentamente tas opiniones y comentarjos deL docente y de sus
i Pares
't- "-'-'
4. Atención y respuesta
lndicador: Atenclon esta oportuna
oporr deI docente ante las necesidades académicas y
socio emocionates de [os estudiantes
Se debe juzgar si e[ docente atiende y responde a las necesidades académicas y socio
emocionatei de los estudiantes con acciones oportunas de apoyo
Esca[a de registro:
L:Nunca 2: Ocasionatmente 3: Frecuentemente 4:Siempre o Casi Siempre

- r Respuesta oportuna
4.1 a necesidades y dificuLtades fisicas y socioemocionales N/A 1
1i 21 + 4

, la¿dJnte reatiza acciones oportunaípara facititar ta resotución de las necesidades i ii

fisicas y socioemocionales que presentan tos estudiantes durante [a ctase. Ij
..._*.f -i.í .
i

4.2 r Respuesta oportuna a necesidades y dificuttades pedagÓgicas l1t

lltl 234
dnronte reatiza
Fl dbcente
r Et ra¡liza acciones oportunas
onorrunas para
oara facitrtar resotuciÓn de
faciUtar [a resotución c Las difjcuttades ilii
i II
de ctarificación y apoyo pedagógico que presentan los estudlantes durante ] j r
1

necesidades l
r- ^t^-^ i
td Lrd5e, j i

(N/N
j i]
+,: I ne invotucramiento de los estudiantes I 4
i 1i t-t4
j Et docente reatiza acciones que permlten que los estudiantes que no están involucrados i
I en ta clase y que se muestran distraídos o ausentes, se
(re)involucren en esta, por i
i ,!
i ejempto: atendiendo, preguntando u opinando. i

, . l
 Agencia de
Calidad de la
fdircacián

. lll. i Dimensión Estrategias pedagógicas

5. I lndicador: Proceso de retroatimentación
i Se OeOe juzgar ta presencia permanente de procesos de retroatimentación entre e[ docente y
I estudiantes o entre estudiantesl conducentes a obtener una comprensión profunda de tos

Escata de registro:
1: Nunca 2:Ocasionalmente 3:Frecuentemente 4:SÍempre o CasiSiempre
'l i-*
ir" r'
i 5.1 l, Preguntas para eI seguimiento del aprendizaje |,,|
EL docente reatiza preguntas que [e permiten obtener evidencia sobre eI grado en que los
estudiantes están comprendiendo [os contenidos de [a clase y su aplicación
]

]
iili
i_'-_ _

i 5.2 lntercambios pedagógicos para [a comprensión de los contenidos r

1V.
l4
j
realizan
Presencja de interac-cioies eñ [as que etdocente y tos estudlantes responden y i
los
I

preguntas o intercambtan ideas para favorecer una mejor comprensiÓn de i

l
i
I
5.3 Retroatimentación especÍfica sobre eI desempeño de [os estudiantes
I
1l 2
l
Frente aL desempeño de los estudiantes, e[ docente [es entrega información sobre los
aspectos logrados, los que les fatta desarroltar y sus errores, i I

,i I
-lli l i1
5.4 Promoción de desarrolto de habitidades de orden superior ) tl
docente promueve eI desarrollo de habiLjdades de orden superior en los estudiantes,
l 1

E[ I 11
fomentando e[ planteamiento de preguntas, e[ uso de informaciÓn retevante, el
i
1i
!,i
!

desarrolto de argumentos o [a evaluación de su desempeño, rl ;i

lndicador: Desarrotto de habilidades de pensamiento de orden superior

Se debe juzgar si los estudiantes ponen en práctica habitidades de pensamiento de orden
superior, a partir de actividades o situaciones que [es permiten reftexjonar en torno a preguntas y
prob[emas, considerar información relevante en su reftexjón, desarrotlar hipótesis y construir
i argumentos, entre otras,
.-i
i Escala de registro:
1 1: Ninguno o casi ninguno 2: Menos de ta Mitad 3: Más de [a Mitad 4: Todos o CasiTodos
Planteamiento de preguntas y/o probtemas 1i ¿ j,+
l¡
)

Los estud jantes ptantean preguntas y/o problemas, retacionados con Los contenidos de [a :

ctase o con temáticas relevantes emergente j iI

lf j
fi.i l
1

6.2 Uso de información relevante en [a reflexión, anátisis y práctica 4i

i Los estudiantes consideran y uti[izan informacjón (antecedentes, datos, percepciones,
l i

: opiniones eventos, fenómenos, cifras etc.) que les permite profundizar en [a reftexiórr
i
I

1 anátisis y práctica, a partir de las preguntas y probtemas que se plantean,

l
I
1...i l .l
;
1

6.3 Desarrotto de argumentos i1i 3l 4l

Los estudiantes construyen y comunican argumentos a partlr, por ejemp[o, de La
asociación de información e[ debate de ideas y puntos de vista y [a etaboración de ilil I

i
conctusiones, 1l l
"1

i aq Demostración de habitidades metacognitrvas 1)3 nl,

Los estud jantes eva[úan su trabaJo reflexionando sobre los aprendizajes [ogrados y no
I

I
logrados o [as estrategias utitlzadas y las razones de su desempeño o [a forma en que 'l,l i

resuelven una tarea o probtema o anaUzan una idea o situaoón, entre otras,
1

t:1 !
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):._
I
t:;
 i -'-*'T *""
-*"*--***"..]
i 7, I lndicador: Conexiones con [a vidacotidiana
t i se debe ;uzgar [a capacidad del docente.para conectar [os contenidos con [a experiencia de i tos
'"'
ii
;..".
conlenl0os.
t :::Y9,^.,i1.-t
i
..*. .. t_*_*.__*
tncorporando los intereses o'e los esiu¿iJnñiv comunicando ti uiiltáai
á;i;= j
l
"
--- -
.
i
I Escata de registro: '
i
: 1:
*'*r-
Nunca 2: ocasionatmente 3:Frecuentemente 4:siempre siempre*ry*-r'ry-v*q
o casi i
|
! 7.1 i Conecta e[ contenido con [a vida de los estudiantes, cuando es pertinente
i I expertenciasaI enseñar los contenidos procedimientos
tt iiifj;l
docente
-
y habitidades ios vincu[a con las r iti :

I
e intereses de los estudiantes (por e;emfto, música, progra¡nas áe
i itel.evisión,Juegoshobbtes,etc) ' I
] fiiii i j
;

;*"*- tr ,*"_"**l _.i._i.-1..,

-
i 7.2 i Comunica ta utitidad, cuando es pertinenre
-i]j jj
i rl
""".
¿]
: l!t99lgn].plPtica etvatorde toscbntenidos,procedimientosyhabitidades,ycómoy i
i cuándo podrán usar [o que están aprendiendo
i
ii * '3**"' iiii i

i 8. ¡ lndicador: Facilitación de ta apropiación de conceptos y/o procedimientos i.. i. J .i .._" :

j i :P d9.9.. juzgar [a ctaridad con que. e[ docente expiicá a toíestudiantes o promueve [a i

]

1 I aidentificación, por parte de e[[os, de los aspectos esenciates de tos concei:tos y/o procedimientos
i
; I tenguaje apropiado
abordar en [a ctase, pre-senta o promueve [a construcción colectiva Oe definiólories, utitizándo un
que facitita su cornprensión, incorpora etementos comptementarios para su
j

: i da o motiva a buscar ejemptos y contraejemptos variados, '

I

i_" "- *"|:-?'Tt:._T]9_ly f

, Escata de registro:
i 1: Nunca 2: ocasionatmente
I

3:Frecuentemente 4:siempre o casi siempre

i '**- l '- - "-".-,"",""*,."".""" -"-"","j *.-..'-".-.-.."
I

1 8.1 i Explicación de los concepros y/o procedimienros i li Zl :i +i

. lEtdocenteexplicaalosestudiantes,conunlenguajecomprensibtetadefiniciónv
- ili¡i
1 ;aspectosesencialesdelosconceptosy/oprocedimientosaabordaren[aclase ;iif I

i I2
i g.Z DrnmnriÁn de
f Promoción l: participación
rla [a n¡rti¡inrriÁn de t^- estudiantes
¡la tos n¡rr,¡Iir^+^- en
^^ t- -^-^+-..-^:.* r- r,¡:.,: .' í ;tr ;i ,i ,l
i l,deconceptosyprocedimientos [a construcción de rlefinicion"r i ri zl :i
i
iiilj
¿i

i i E[ docente promueve y facitita que los estudiantes construyan conjuntarnente las iiiI I

i idefrnicjonesyexplicacióndetosconceptosyprocedimientosr.¡i<Jentificluenslrs :liiii
i it"l^i i
_ L".ylr.ol]g,ll.resenciates
.. I
_"
¡Escata -.",..-...._ -_J_. i_.
de registro:
_
i I
1: No 4: Sí
'r"^*""*"***'
8.3 i Representaciones y ejemptos variados
,' , *'*sÍi i

EI docente presenta variadas representaciones y ejemptos para que [os estudiantes

lNol
ii;
comprendan de mejor manera [os conceptos y frocedimientos eñseñados,
if;
111
 Ag€ncia de
(¡tid¡d de ta
Ed{.¡c¡eiün

/ Lista de Cotejo
Etementos observados: Recursos educativos
tt docente cuenta con [os materiales/recursos didácticos necesarios para reatizar tdt-
No Sí NA
clase (nive[, asisnatura v esoecialidad)
Ei profesor cuenta con los materiates fungibtes necesarios para e[ desarrotto de [a
No Si NA.
c[ase (ptumón, proyector, papetes, etc,)

Existen estÍmutos pedagógicos o ayudas visuates para eI aprendizaje (catendario, retoj,

No Sí N.A
mapa, recta numérica, entre otros)
Existe espacio suficiente para e[ desplazamiento del profesor y de los estudiantes No Si NA.
Existen espacios definidos para guardar materiates y pertenencias de [os estudiantes No Sí N,A.

Existen juegos para los niños (puztes, legos, camiones, etc,) No Si N,A.

Existen Ubros en [a sata No SÍ NA

Hay etementos que otorgan jdentidad y sentido de pertenenc¡a (temas, símbo[os
No Sí N.A.
dectaraciones, etc.)
Los estimutos pedagógicos, afiches y diarios murates cuentan con una correcta
No Sí NA,
ortosrafra
5e observa eI uso de recursos para eI desarrotto de habitidades TIC (computadores,
No Sí N.A.
rablers etc,)
La sa[a cuenta con [a luminosidad adecuada No Sí NA
La sala cuenta con [a venti[ación adecuada No Sí NA
La sata está abastecida de tos etementos de higiene necesarios:basurero, papeI
No Sí N.A
hisiénico, etc,
La sala está [impia No SÍ NA.

Tabta detatte de recursos TIC

CetuIar
Notebook
Pizarra interactiva
Provector
Software
Tabtet
TV

Video
Otros

Etementos observados: Recursos de apoyo para eI desarrotto de tos estudiantes

La ctase cuenta con un co-docente o asistente No SÍ N.A.

Hay uno o más profesional PIE en [a sata No Si NA

Existe comunicación entre e[ (tos) profesionaL(es) det plE y et docente) No S1 N /1.
Hay una focatlzación det-trabajo det (tos) profesionat(es) défP1EGñ-lguna tarea
específica o en [a atención de Atgún estudiante No Sí NA
7

Agsncia d€
c§lid*d ds ls
Educaciin

ALERTAS

Existen dectaraciones detprofesor que dejan de manifiesto sus bajas expectativas No S1 N.A
respecto a [as capacidades y los logros de los estudiantes.

Existen afirmaciones detdocente prejuiciosas o discriminaciones de género, prejuicios No Si N.A,

sobre constitución de [a famitia, creencias retigiosas, entre otros,

Existen acciones deI docente de mattrato fÍsico hacia los estudiantes brusquedad, No SÍ N.A,
zamarreos, gotpes, [anzamiento de objetos, entre otros),
Existen actividades propuestas por e[ docente que lnvotucran un rlesgo para tos
estudiantes o procedimientos considerados inapropiados segÚn a.tguna normativa. Por No Sí NA,
ejempto: expeiimentación con cigarrittos o atcoho[; experimentación con animates
vivos, etc.