IPEM Nº XXX

Lengua y Literatura – primer año-

Profesora: Sandra Peralta
Proyecto ¿QUIÉN SABE LA POSTA?
Tema: La escritura narrativa

Fundamentación

Los cambios y modificaciones en los últimos años en torno a la didáctica de la Lengua y de

la Literatura han provocado el desarrollo de propuestas ligadas a la escritura de invención
como una estrategia para la enseñanza en Lengua y la Literatura, enmarcados en eso, se nos
ocurrió pensar un proyecto en el cual los estudiantes sean partícipes activos en el proceso de
escritura creativa como medio para expresarse.
El alumno escritor se ve motivado por las propuestas creativas a explorar el lenguaje, a
jugar con ese conocido-desconocido con el que todos los días conviven. Por otro lado, la
lectura literaria es un puntapié inicial para motivar la creatividad y, a la vez, desarrollar los
complejos procesos de apropiación de la escritura y favorecer la apropiación de conocimientos
nuevos o la búsqueda de nuevos conocimientos. Por último, también importante destacar que
la escritura creativa busca consolidar el desarrollo de la subjetividad y la identidad de las y los
adolescentes.
 Elegir la lectura de textos mitológicos implica también abrir el horizonte hacia un
conocimiento del mundo que está ligado con otros espacios, con otros campos del saber que,
seguramente, los estudiantes de algún modo conozcan o que puedan empezar a conocer. Por
ello elegimos trabajar con los textos de Ana María Shua, sobre la mitología grecolatina.
La elección del héroe Heracles, en este caso como el protagonista de las lecturas, también
abre la puerta para reflexionar acerca de la concepción de héroe que en estos tiempos -los
tiempos de nuestros estudiantes- está presente tanto en los medios de comunicación como en
las redes sociales.
El docente en su rol de mediador cultural entiende que los cambios y avances culturales y
sociales ponen a las prácticas del lenguaje en diversos escenarios y contextos, pero siempre
tendrá como objetivos: desarrollar la autonomía, el pensamiento crítico y reflexivo, así como,
la formación de usuarios competentes de su lengua materna.
El formato que predominará a lo largo del proyecto será el de taller, ya que “promueve el
trabajo colectivo y colaborativo, la vivencia, la reflexión, el intercambio, la toma de decisiones
y la elaboración de propuestas en equipos de trabajo”.

Objetivos

● Formar usuarios competentes y metarreflexivo de la lengua materna a través de la

escritura creativa.
● Desarrollar la autonomía, el pensamiento crítico y reflexivo y el trabajo colaborativo.
● Asimilar la dinámica del proceso de escritura creativa, para educar estudiantes
pacientes a los tiempos creativos y abiertos a la crítica constructiva.

Destinatarios: estudiantes de primer año

El curso consta de 26 estudiantes con asistencia a clases de 120 minutos los días jueves. Más
un encuentro por whatsapp semanal de 60 minutos para tutorías.

Tiempo:

Se estipula entre siete y ocho semanas de duración/implementación, más el encuentro de

socialización del ebook.
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Profesora: Sandra Peralta

Aprendizajes y Contenidos priorizados

La narración, tipos de narrador, la estructura narrativa, los personajes, los tiempos verbales en
la narración y los pronombres, el discurso directo. Puntuación y normas de edición.
Escritura y oralidad: diferencias.

Lectura literaria: Los trabajos de Heracles en la versión de Ana María Shuá en Dioses y héroes
de la mitología griega (2011).

Enmarcado en un proyecto literario, proponemos esta lectura para profundizar contenidos y

aprendizajes referidos a la narración, el narrador, la estructura narrativa, los personajes, los
tiempos verbales en la narración y los pronombres, el discurso directo y la oralidad.

La propuesta sugiere una introducción mediante la revisión/actualización de saberes previos

sobre narración y mitos (este contenido también suele trabajarse en Sexto grado de Primaria)
y sobre el héroe elegido: Heracles/Hércules.

Actividades

CONSIGNA MOTIVADORA:

Como el libro de Shuá es muy breve, escribiremos nuevas versiones de los trabajos de Heracles
en la voz de otros personajes: Euristeo, dos musas, algún/a dios/a o el propio Heracles. Por
ello, es importante releer el mito y dejar volar la imaginación hasta la antigua Grecia. Al
finalizar, publicaremos el libro ampliado como ebook.

* Distribuir los trabajos y las voces narrativas por sorteo. (Podrán trabajar en equipo de dos
integrantes).

Encuentro 1 (120 minutos)

*Iniciar el encuentro con una
conversación literaria: darles la palabra Consigna:
para construir significados y resignificar Escribir la narración del trabajo indicado según
las lecturas. la voz narrativa dada.
Contar la versión del personaje indicado.
*Recuperar los trabajos designados y las Imaginar cómo contaría la historia de este
voces narrativas que pueden elegir u trabajo “X personaje”. Anotá ideas, frases, a
otras que se les ocurrieron: quién le cuenta, etcétera.
Tres voces narrativas:
*Heracles (primera)
*Una Musa (testigo)
*Una musa (omnisciente)
*Euristeo
*Algún/a dios/a

Encuentro 2 (120 minutos)

Identificar qué voces eligieron y
promover momentos de encuentro para Consigna:
revisar sus escrituras. Leer/Compartir un párrafo con el grupo o con la
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A partir de las escrituras, problematizar profe.
los contenidos: narradores, pronombres y
deícticos.
Sugerir revisar y mejorar.

Encuentro 3 (120 minutos)

Proponerles revisar la puntuación y las
mayúsculas, a partir de ejemplos Consigna:
extraídos de los propios escritos. Insertar, por lo menos, un diálogo en tu escrito-
Reflexionar sobre oralidad y escritura y su borrador respetando los signos de puntuación,
relación con el destinatario/lector. las mayúsculas y el narrador.
Trabajar el discurso directo e indirecto.

Encuentro 4 (120 minutos)

Revisar la correlación verbal en las Consigna:
narraciones, revisando algunos escritos. Intercambiar tu borrador con un/a
Reflexionar entre todos y revisar los compañero/a para revisar los tiempos verbales.
propios textos. Marcar con color aquello que sean dudosos y
tachar con lápiz los incorrectos, pero escribir en
Entre dos, intercambiar los borradores y el margen la corrección.
revisarlos. Releer las correcciones y aplicarlas si estuvieran
de acuerdo.

*Entregar los borradores a la profe para revisar.

Encuentro 5
Revisión colectiva de los borradores a Consigna:
partir de la selección de fragmentos Releer el borrador y pasarlo en limpio con las
dudosos o erróneos elegidos por la correcciones.
profesora.
Grabar un audio de ese borrador y enviarlo a la
Intercambio crítico y respetuoso entre profesora por WhatsApp.
todos.

Encuentro 6
Compartir audios para corregir vicios de Consigna:
estilo u otras cuestiones de manera Escribir la versión definitiva en Word y optar
colectiva. por ilustración, collage u otro para completar el
archivo.
Enviar a la docente, terminado.

Encuentro 7
Compartir/Proyectar las producciones, Consigna:
ultimar correcciones y circular entre Elegir dos versiones y leerlas. Luego escribir una
todos. opinión de hasta 250 palabras y entregarla al
autor.
Entre todos, idear el formato de la
publicación: fuente, tamaño, colores, Revisar sus entregas y adecuarlas al formato
imágenes, etcétera para darle forma solicitado para la clase siguiente.
definitiva.
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Profesora: Sandra Peralta

Una vez terminada la publicación se

organizará un evento en el que los
autores compartan su texto con todos los
miembros de la comunidad educativa.

El rol de la docente será acompañar el proceso de lectura comprensiva y luego, el de escritura

creativa, a través de la revisión de borradores que serán comentados en reuniones o tutorías
durante las semanas, donde se motivará a “afilar el lapicero” (Cassany, 2007).
La revisión de la escritura se basará en comentarios o sugerencias que ayuden a reescribir o
mejorar sus propios textos, promoviendo la metarreflexión permanente.
La evaluación final estará determinada por el proceso, que se volcará en una rúbrica con los
criterios acordados.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
LO SOLICITADO MUY LOGRADO ESCASAMENT PARA
LOGRADO E LOGRADO REHACER
Claridad y
coherencia
Cohesión en la
redacción
Ortografía: letras

Ortografía: tildes

Ortografía:
mayúsculas
Puntuación

Correlación verbal

Género textual:
narración
Formato de
presentación
Puntualidad EN
LAS ENTREGAS
TRABAJO
COLABORATIVO
para revisión