Proyecto Transversal Depoarte 2020-2021

DEPOARTE
I. E. Ricardo González DEPOARTE

Amor Fe y Emprendimiento
REGISTRO DANE: 120001791767
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO 000134 DEL 16 DE MARZO DEL 2011
ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DEL ARTE Y EL DEPORTE (DEPOARTE) EN LA IE RICARDO

GONZÁLEZ
DOCENTES:
ESNEIDER QUINTERO
SOLFANY GALINDO
MARYORIS BRITO
AMADIS AÑEZ
ELKIS DE LAROSA
ALEXANDER DIAZ WITT
ESTEBAN RODRIGUEZ
DAIRO CARO
ÁREAS:
EDUCACION FISICA Y EDUCACION ARTISTICA
I. E. RICARDO GONZÁLEZ
VALLEDUPAR - CESAR
2020 - 2021
DEPOARTE
CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
5. MARCO TEÓRICO
5.1 Educación física y Deporte
5.2 Educación artística y cultural
5.3 ¿De dónde surge depoarte?
6. REFERENTE LEGAL
7. METODOLOGÍA
7.1 Beneficios derivados de Depoarte
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9. CONCLUSIÓN
10. REFERENTE BIBLIOGRÁFICO
11. ANEXOS
DEPOARTE
1. INTRODUCCIÓN
Frente a las problemáticas que se han generado por consecuencia de la pandemia de la Covid- 19,
que afectan el desarrollo de las actividades escolares a nivel mundial, nuestra institución educativa
se vio en la necesidad de plantear una estrategia que favorece el desarrollo de las asignaturas
complementarias y que propenda por el bienestar de nuestros estudiantes, es así como surge este
proyecto: DEPOARTE - ACTIVIDADES LUDICO DEPORTIVAS Y ARTISTICAS COMO ESTRATEGIA
PEDAGOGICA PARA LA SALUD FISICA Y MENTAL DE LOS ESTUDIANTES MEGARICARDISTAS, con el
cual se le da continuidad al proceso de enseñanza –aprendizaje de las asignatura de educación
física y educación artistica mediante el trabajado en conjunto que permite la participación activa de
los padres de familia y estudiantes desde casa, desarrollando una serie de actividades con
temáticas priorizadas que se encuentran contempladas en la malla curricular.
De este modo atendiendo los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional se tiene como
misión la enseñanza y práctica de actividades físicas, lúdicas, recreativas, deportivas, artísticas,
manualidades, artes plásticas, danza, música y artes escénicas, usando las herramientas
tecnológicas para motivar y despertar el gusto, presentando las clases en forma de videos y siendo
transmitidos cada 15 días por las redes sociales de la institución en forma de noticias académicas
con contenido formativo e informativo ( OVA y OVI) de modo que generamos un espacio ameno
tecno- didáctico agradable para llevar el proceso de enseñanza, el cual se evalúa cuando se
obtienen las respuestas de los estudiantes a través de una guia de aprendizaje que se envía con
antelación sobre el tema del dado. Con este proyecto se pretende establecer una estrategia
pedagógica que contribuye al aprendizaje de actividades físicas y artísticas, fomentar conocimiento
para el beneficio de la salud mental que conlleva al buen desempeño de los estudiantes de la
institución educativa Ricardo González en busca de la calidad académica.
DEPOARTE
2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En la institución educativa Ricardo González del municipio de Valledupar, mediante los procesos de
caracterización de la población y de la realidad política social, económica y de salud en la
actualidad, realizada por el equipo de apoyo psicosocial, las directivas y docentes del plantel, se
logra evidenciar que existen algunas dificultades por el largo tiempo que deben dedicar los
estudiantes para desarrollar las actividades académicas sentados frente a un computador ,Tablet,
celular u otros equipos tecnológicos, además de la preocupante falta de ejercicio físico.
El desarrollo integral, físico y creativo, es fundamental en el ser humano, más aún si se trata de
niños, niñas, y adolescentes que se encuentra en la etapa escolar. En la Institución Educativa
Ricardo González, se promueve parte del proceso de espacios en donde padres de familia y
estudiantes son vinculados para formar parte activa de los estamentos que contribuyen a la calidad
educativa y al mejoramiento continuo.
Aunque en la institución educativa y en el municipio no se evidencia una marcada participación en

eventos deportivos y culturales, es necesario implementar acciones que promuevan el ejercicio físico
y el conocimiento de modalidades artísticas en la comunidad en general. El presente proyecto:
DEPOARTE - ACTIVIDADES LUDICO DEPORTIVAS Y ARTISTICAS COMO ESTRATEGIA PEDAGOGICA
PARA LA SALUD FISICA Y MENTAL DE LOS ESTUDIANTES MEGARICARDISTAS, , está formulado en
las áreas de Educación Física y Arte, en la ejecución de este, se involucra a todas las áreas del
aprendizaje, de manera incluyente en la formación y participación en la diversa comunidad
Megaricardista.
En consecuencia a lo anteriormente afirmado surge la siguiente pregunta:
¿De qué manera las actividades lúdico deportivas y artísticas como estrategia pedagógica
contribuyen al desarrollo integral, físico y creativo de los estudiantes y familias de la IE Ricardo
González?
DEPOARTE
3. JUSTIFICACIÓN
Los deportes comparten un alto grado de afinidad con el arte. En disciplinas como el patinaje,
actividades tradicionales como la gimnasia, el yoga, el físico culturismo, entre otros tambien
comparte elementos propios del deporte con elementos artísticos.
Generalmente se habla que todos los deportes en si son un espectáculo artístico, ya que el hombre
crea con su cuerpo toda una obra a través de las técnicas, la precisión, la exactitud y el talento con
el que ejecuta cada movimiento, con el que lanza determinado artefacto o da un golpe.
El deporte y el arte parecieran encontrarse en forma natural, situación que se vive actualmente
cuando en medio de los espectáculos artísticos más impresionantes se realiza la inauguración de los
juegos olímpicos.
En nuestra sociedad se evidencia, la falta de actividad física, artistica y cultural, desde esta
perspectiva la Institución Educativa, tiene el reto de formar integralmente a sus educandos, acorde
con la ley General de Educación y la contextualización de las problemáticas locales, regionales y
nacionales. Para lograr este reto se parte de la idea de promover espacios de participación mediante
actividades académicas para hacer agradable la vida escolar, por medio estrategias que permita
vincular a la comunidad educativa en los procesos de formación y cambio de actitud en lo que se
refiere a la salud física, mental, partiendo de la promoción de acciones motivadoras y teórico
prácticas que puedan realizarse en casa que propicien el compromiso de la práctica de buenos
hábitos saludables físicos y mentales impartido desde los temas que se desarrollan en las clases de
educación física y arte en la institución a tal punto que pueden tomarse como terapias o tiempo de
esparcimiento donde se aprende en forma lúdica con el fin de contribuir a la conservación de un
cuerpo y una mente sana.
DEPOARTE
4. OBJETIVOS
4.1 GENERAL:
Implementar la estrategia pedagógica del arte y el deporte (DEPOARTE) en la IE Ricardo González.
4.2 ESPECÍFICOS:
 Elaborar un plan de área pertinente para el proyecto DEPOARTE mediante el uso de los recursos
virtuales que permita conjuntamente la enseñanza de educación física y artistica
 Desarrollar e implementar actividades físicas, deportivas, manualidades, artes plásticas, danza,
música y artes escénicas de manera lúdico -recreativa que contribuyan al desarrollo integral, físico
y creativo de los estudiantes y familias Ricardistas.
 Evaluar a través de la guía de aprendizaje los conocimientos y aptitudes de los estudiantes frente
a los aprendizajes obtenidos durante los encuentros virtuales.
DEPOARTE
5. MARCO TEÓRICO
Los tratadistas clásicos de la educación física, sitúan de acuerdo con la metodología histórica el
origen de la educación física en el mundo Grecorromano para llegar al momento actual como
consecuencia del devenir y de la evolución de las actividades humanas. La educación física está
íntimamente ligada al desarrollo de los seres humanos.
La educación física más que una ciencia en sí misma, es un proceso aglutinador de saberes
científicos que inciden sobre un aspecto importante de la condición humana y cuya instrumentación y
aplicación metodológica es suceptible de modificar capacidades y / o aspectos del desarrollo y de la
evolución. Desde este punto de vista el responsable de propiciar y llevar a cabo esta educación se
convierte en un elemento con capacidad de síntesis para escoger de cada una de las ciencias
aquellos conocimientos o principios que en cada caso sea de aplicación. (Vizuete Carrizosa- 2016)
En la Institución Educativa Ricardo González, el área de Educación física y deporte unida al área de
Arte, con planes de estudio basados en las directrices de la ley 115 de 1994, han considerado que
el trabajo conjunto e integrador de todos los grados desde preescolar, básica secundaria y media
vocacional es un tema que debe ser aplicado para sumergir a los estudiantes en experiencias
significativas.
En este orden de ideas, en los diferentes niveles académicos Depoarte se trabaja de una manera
integral y transversal, basado en la enseñanza de actividades lúdico deportivas y artísticas que le
permiten al estudiante acercarse a la reflexión y análisis crítico de la realidad social, dado que
disponen de elementos conceptuales categorizados en un nivel de profundidad amplio, los docentes
abordan los tópicos de forma dinámica haciendo uso recursos a un nivel de comprensión de su
ambiente desde la perspectiva académica y humana. El trabajo con los diferentes hace más sencillo
debido que así lo dispone del conjunto de docentes que confluyen en las temáticas que abordan
las competencias motrices, expresiva corporal, axiológica corporal y las orientaciones pedagógicas
como la sensibilidad, la comunicación y la apreciación estética, que permite a su vez que el
estudiante despliegue la inteligencia social, emocional y lingüística; llevándolo a la consecución de
una buena salud física y mental para el perfeccionamiento del ser, del saber, del convivir y del
saber hacer.
DEPOARTE
5.1 Educación física, recreación y deportes:
De acuerdo con la Ley 115 de 1994, el área de educación física, recreación y deportes origina uno
de los fines de la educación colombiana, una de las áreas fundamentales del currículo (artículo 23) y
además constituye un proyecto pedagógico transversal (artículo 14) Depoarte se enmarca en los
fines de la educación, en los artículos 14 y el artículo 23 de la Ley 115 de 1994, que estipula como
uno de los fines de la educación:
Los ciclos educativos se basan en las competencias que plantea el Ministerio de Educación
Nacional, para que los sujetos puedan interpretar la información con sus saberes previos, construyan
y argumenten los conceptos que asimilan y propongan acciones que evidencien el manejo de la
información en el contexto que habitan y que transformarán gracias a la información que poseen. El
área articula la inclusión educativa por hacer parte de la misión institucional y por ser un derecho de
la población que lo requiere.
Los contenidos del área se enrutan a la formación de seres sociales líderes de sus proyectos de
vida, comprometidos con las transformaciones del entorno cercano barrial, municipal, regional,
nacional, en la búsqueda de construir un país donde la vida sea respetada como un valor
fundamental y asumiendo una historia donde la paz es un valor real, cercano, una historia de
posconflicto donde el perdón, la recuperación de memoria histórica marque la convivencia armónica
desde la verdad y reconociendo que la guerra solo deja desolación, pobreza y dolor pero,
reconociendo que la reparación es un acto de justicia y verdad.
5.2 Educación artística y cultural
La Ley 115, o Ley General de Educación, establece que la educación artística y cultural es

un área fundamental del conocimiento, razón por la cual su enseñanza es de obligatoria inclusión
para todas las instituciones educativas del país.
Una parte muy importante de la fundamentación de la educación artística, se ha dado gracias a las
investigaciones desarrolladas en el campo de la sicología y por el pensamiento pragmático,
principalmente por los planteamientos de J. Dewey frente a la experiencia estética. Aquí se
recogerán los planteamientos más significativos desde estas dos perspectivas en tanto se
DEPOARTE
encuentran todavía vigentes en la justificación de los procesos y programas educativos que se

ofrecen en las escuelas
5.3 De dónde surge DEPOARTE?
DEPOARTE surge de la necesidad de atender a los estudiantes bajo la modalidad de trabajo

académico desde casa a raíz de la emergencia sanitaria por causa del COVID-19, es así como nace
la fusión de las áreas de educación física y deportes y educación artística, priorizando los contenidos
y diseñando actividades que conlleven a la adquisición de conocimientos relacionados con las
temáticas a trabajar.
6. REFERENTE LEGAL
De acuerdo con la Ley 115 de 1994, el área de educación física, recreación y deportes origina uno
de los fines de la educación colombiana, una de las áreas fundamentales del currículo (artículo 23) y
además constituye un proyecto pedagógico transversal (artículo 14).
La Ley 115, o Ley General de Educación, establece que la educación artística y cultural es

un área fundamental del conocimiento, razón por la cual su enseñanza es de obligatoria inclusión
para todas las instituciones educativas del país.
.
DEPOARTE
7. METODOLOGÍA
El enfoque metodológico aplicado a este proyecto tiene su fundamento en la acción participativa y de

reflexión tanto de estudiantes, como de docentes y de padres de familia; porque para acceder a una
enseñanza de las temáticas de DEPOARTE es necesario el acercamiento desde una propuesta
pedagógica en donde se planteen los elementos necesarios desde la lúdica y la investigación.
Estos aspectos infieren un proyecto pedagógico donde los estudiantes deban analizar los problemas
que se le plantean, cuestionar algunos de su entorno, centrarse en los porqués, analizar causas y
consecuencias, y progresivamente hacer deducciones, tomando decisiones.
Se trata también de que los docentes sean gestores de estos procesos, y así se facilitan las
condiciones de aprendizaje, contribuye a interrelaciones para posibilitar nuevas formas de ver el
mundo, de resolver los problemas, de interactuar en la familia, de participar en la toma de
decisiones, que aseguran el hacer de la Institución como un centro para la innovación y el
aprendizaje.
Esta metodología de proyectos transversales fomenta la práctica de actividades lúdicas recreativas,

ejercicios físicos, creaciones de manualidades y técnicas artísticas afines y/o asociadas que
contribuyen la solución de conflictos que posteriormente, llevan a desarrollar, afianzar y fortalecer el
pensamiento crítico de los estudiantes además de fortalecer los valores que se pretenden enseñar
actividades. Entre las actividades a desarrollar se tienen:
 Juegos Lúdico- recreativos

Actividades físicas y el calentamiento
 Expresión corporal
 Habilidades viso motriz
 Aeróbicos
 Habilidades Básicas
 Capacidades Físicas
DEPOARTE
 Equilibrio
 Agilidad
 Ritmos
Se trata entonces de promover actividades de aprender y divertirse aprendiendo, buscando posibles

soluciones para problemas reales y en medio de las
7.1 Beneficios derivados de Depoarte
Implementar la estrategia pedagógica del arte y el deporte (DEPOARTE) tiene como principal
beneficio el desarrollo integral, físico y creativo de la comunidad en general de la IE Ricardo
González, impulsando la educación artística y la educación física como práctica crítico-reflexiva en la
producción de conocimiento y aptitudes positivas, a través de la creación de espacios de recreación,
diversión, discusión, análisis e interacción.
Aquellos que se quieren fundamentar principalmente en este proceso son:
 Salud física
 Salud mental
 Integración familiar
 Diversión y esparcimiento
 Solidaridad
 Desarrollo de habilidades y capacidades
 Responsabilidad
 Desarrollo de la creatividad
DEPOARTE
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
OBJETIVOS META RESPONSABLES ACTIVIDADES

 Encuentro y presentación de los doc
Implementar la áreas de artística y educación física, re
estrategia  Ajustes a la malla curricular medi
pedagógica del temáticas y criterios.
arte y el deporte Diseños de estrategias
 Elección de actividades a realizar y
(DEPOARTE) lúdicos recreativas que Docentes transversal con entre las áreas.
en la IE Ricardo promuevan y propicien educación
González, en toda la comunidad  Encuentros en vivos virtuales para la en
artística y través de dinámicas, ejercicios práctico
creando el espíritu creativo,
espacios para la deportivo y la sana educación física,
recreación y  Concursos de talentos y pinturas rela
reflexión, convivencia en los
escolares y sociales.
discusión y hogares, desarrollando deporte.
aplicación de las habilidades físicas,  Encuentros virtuales de rumbaterapias
correctivos para mentales y artísticas de y mental de la comunidad en general.
el desarrollo todos los miembros de  Elaboración de tarjetas y videos alusiv
integral, físico, la comunidad educativa físico y artístico en la vida del ser huma
mental y  Elaboración de guías de aprendizaje
creativo. temáticas a trabajar, además la creac
que expliquen la secuencia y el trabajo
9. CONCLUSIÓN
“Todos los aprendizajes más importantes de la vida, se hacen jugando”. Francesco Tonucci
Este proyecto es de gran impacto en la comunidad Ricardista porque va encaminado a desarrollar de

manera innovadora, lúdico recreativa la enseñanza de educación Física y el arte por medios
audiovisuales usando las herramientas tecnológicas en forma conjunta para todos los grados
dinamizando así los temas que se tratan cada 15 días.
DEPOARTE, como estrategia pedagógica del arte y el deporte (DEPOARTE) tiene como principal
beneficio el desarrollo integral, físico y creativo de la comunidad en general de la IE Ricardo
González, impulsando la educación artística y la educación física como práctica crítico-reflexiva en la
producción de conocimiento y aptitudes positivas, a través de la creación de espacios de recreación,
diversión, discusión, análisis e interacción.
Como se puede apreciar, son innumerables los esfuerzos que cada docente involucrado debe
realizar para lograr que este proyecto de carácter teórico-practico contribuya a la buena salud de la
población estudiantil y todos los conexos.
Entendemos que hoy por hoy es muy complejo fusionar dos areas para pretender un hibrido perfecto
donde confluyan todos los planes de las asignaturas de educación física y educación artística, pero
reconocemos que se puede desarrollar una series de actividades lúdico deportivas y artísticas que
despierten el interés de los estudiantes para emprender una estrategia donde se aprende
divirtiéndose, más aun cuando desde casa mediante las transmisiones de conceptos, reseñas
históricas y todas las temáticas se inician a manera a de noticias y se van tornando más atractivas
cuando se presentan dinámicas que se replican en casa con la participación de los padres de
familias, que una vez concluidas envían evidencias fotográficas que permiten valorar, evaluar y medir
el impacto de aceptación de este proyecto.
Institución la realidad cambie, empezando por nuestro propio cambio, el cambio personal de los
estudiantes.
Este proyecto, buscará darles a ellos los medios para el trabajo en la línea de crear una cultura de
Paz, una cultura que haga posible que las y los estudiantes estén dispuestos a trabajar por una
sociedad más justa y solidaria.
10. REFERENTE BIBLIOGRÁFICO
 De Zubiría, J. y González; M. A. (1995). Estrategias Metodológicas y Criterios de Evaluación.
Bogotá: Fondo de Publicaciones Bernardo Herrero Merino.
 Expedición Currículo Plan de área de Educación física, recreación y deportes.
 Habermas, J. (1991). Conciencia visual y acción comunicativa. Barcelona: Península.
 Kohlberg, L. y Rochelle, M. (1984). El desarrollo del educando como finalidad de la educación.
Valencia: Vadell Hermanos Editores Ministerio de Educación Nacional (2006).
 Ministerio de Educación Nacional (2006). Documento N.3. Estándares básicos de
competencias. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
 Ley 181 de enero18 de 1995 para el fomento del deporte, la recreación, el aprovechamiento
del tiempo libre y la educación física
 Ley 115 de 1994, el área de educación física, recreación y deportes
 https://repository.cinde.org.co/bitstream/handle/20.500.11907/1625/GomezPinilla2010.pdf?
sequence=1&isAllowed=
11. ANEXOS
Revisar el siguiente link donde se evidencia los encuentros virtuales:
https://www.youtube.com/watch?v=50ZeUw899r0&t=168s
https://www.youtube.com/watch?v=V3LzFm2sAq4&t=37s
https://www.youtube.com/watch?v=CbCR2_A97D8&t=6486s
EVIDENCIAS DEL TRABAJO VIRTUAL DE APRENDIZAJE
ÁREA ARTE Y EDUCACION FISICA
FECHA 23 / octubre/ 2020
GRADO Transición a Undécimo
Equilibrio, fuerza y resistencia -603 OSCAR DAVID ACUÑA.mp4
capacidades fisicas- 8 03 Elkin Granados.mp4 Explicacion Capacidades Fisicas.mp4
DESCRIPCIÓN DEL El dia 23 de octubre, se realizó el último encuentro de DEPOARTE, estrategia

COMPONENTE DEL implementada por los docentes de arte y educación física, mediante la cual se
ÁREA desarrollaron los temas de CAPACIDADES FISICAS, dirigido a todos los grados que
motivaron a los estudiantes y familiares a participar con contenido lúdico
recreativo que abordaron desde una parte activa de ejercicios de gimnasia
amenizado con música por parte del docente practicante JULIO CHAPARRO,
además con manualidades y juegos que tienen relación con dichas capacidades.
Todo fue realizado a través de una transmisión en vivo por las redes sociales de la
institución educativa Ricardo González a partir de las 9 :30 A.M hasta las 12:00 m.
ÁREA ARTE
FECHA 4 / septiembre/ 2020
DESCRIPCIÓN DEL
COMPONENTE DEL Esta semana del 1 al 4 de septiembre, se llevó a cabo la segunda estrategia
ÁREA implementada entre las areas de educación física y deporte con educación
artistica fusionadas denominada DEPOARTE, teniendo en cuenta las temáticas y
componentes comunicativos, de apreciación estética y motriz mediante
actividades lúdicas- recreativas e interactivas transmitidas en vivo por nuestra
red social de la institución. Los temas desarrollados fueron: EXPRESIÓN
CORPORAL. HABILIDADES VISO MOTRIZ Y RITMO. El proceso de enseñanza llamó
la atencion y el gusto de todos los estudiantes desde transición hasta el grado
undécimo, para disfrutaron conectándose en vivo y posteriormente resolvieron
la guia de aprendizaje en familia. Se contó con la participación activa de los
estudiantes y el desarrollo exitoso de la jornada
ÁREA ARTE
FECHA 21 / agosto/ 2020
DESCRIPCIÓN DEL
COMPONENTE DEL esta semana del 17 al 21 de agosto, se llevó a cabo el lanzamiento de la nueva
ÁREA estrategia implementada entre las areas de educación física y deporte con
educación artistica, denominada DEPOARTE, la cual consistió en fusionarlas
temporalmente teniendo en cuenta las temáticas y componentes
comunicativos, de apreciación estética y motriz para realizar la primera clase
con la novedad de hacerla mediante actividades lúdicas- recreativas e
interactivas transmitidas en vivo por nuestra red social de la institución, con el
fin de dinamizar el proceso de enseñanza llamar la atencion y el gusto de todos
los estudiantes desde transición hasta el grado undécimo, para que disfruten,
aprendan y a las vez se diviertan en familia. Se contó con la participación activa
de los estudiantes y el desarrollo exitoso de la jornada

Proyecto Transversal Depoarte 2020-2021

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I. E. Ricardo González DEPOARTE

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DEL ARTE Y EL DEPORTE (DEPOARTE) EN LA IE RICARDO

ALEXANDER DIAZ WITT

EDUCACION FISICA Y EDUCACION ARTISTICA

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

4.1 OBJETIVO GENERAL

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

5.1 Educación física y Deporte

5.2 Educación artística y cultural

5.3 ¿De dónde surge depoarte?

7.1 Beneficios derivados de Depoarte

10. REFERENTE BIBLIOGRÁFICO

2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Aunque en la institución educativa y en el municipio no se evidencia una marcada participación en

En consecuencia a lo anteriormente afirmado surge la siguiente pregunta:

Implementar la estrategia pedagógica del arte y el deporte (DEPOARTE) en la IE Ricardo González.

5.1 Educación física, recreación y deportes:

5.2 Educación artística y cultural

La Ley 115, o Ley General de Educación, establece que la educación artística y cultural es

encuentran todavía vigentes en la justificación de los procesos y programas educativos que se

5.3 De dónde surge DEPOARTE?

DEPOARTE surge de la necesidad de atender a los estudiantes bajo la modalidad de trabajo

La Ley 115, o Ley General de Educación, establece que la educación artística y cultural es

El enfoque metodológico aplicado a este proyecto tiene su fundamento en la acción participativa y de

Esta metodología de proyectos transversales fomenta la práctica de actividades lúdicas recreativas,

 Juegos Lúdico- recreativos

Se trata entonces de promover actividades de aprender y divertirse aprendiendo, buscando posibles

7.1 Beneficios derivados de Depoarte

Aquellos que se quieren fundamentar principalmente en este proceso son:

OBJETIVOS META RESPONSABLES ACTIVIDADES

Este proyecto es de gran impacto en la comunidad Ricardista porque va encaminado a desarrollar de

Revisar el siguiente link donde se evidencia los encuentros virtuales:

ÁREA ARTE Y EDUCACION FISICA

FECHA 23 / octubre/ 2020

GRADO Transición a Undécimo

Equilibrio, fuerza y resistencia -603 OSCAR DAVID ACUÑA.mp4

capacidades fisicas- 8 03 Elkin Granados.mp4 Explicacion Capacidades Fisicas.mp4

DESCRIPCIÓN DEL El dia 23 de octubre, se realizó el último encuentro de DEPOARTE, estrategia

FECHA 4 / septiembre/ 2020

GRADO Transición a Undécimo

FECHA 21 / agosto/ 2020

GRADO Transición a Undécimo

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