OBJETIVO GENERAL:

Dadas las razones del origen de los números, los alumnos podrán representar el sistema binario
así como el uso del porcentaje en gráficos. Podrán aplicar el uso de números arábigos en
diferentes contextos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Activar conocimientos previos mediante el uso de números en contexto.

Conocer el origen de los números.

Leer y comprender un texto de carácter nemotécnico.

OBJETIVOS LINGUSÍTICOS:

• Los alumnos podrán contar y usar números en contexto colocándolos en el sistema de denario.

• Los alumnos podrán identificar números en contexto.

• Los alumnos sabrán más acerca de sus socios al intercambiar información personal en la que
tienen lugar los números (número de teléfono, edad, dirección, etc.

• Los alumnos podrán reconocer el uso del tiempo pasado de "to be" y el uso de "did" para
preguntas y declaraciones negativas con verbos distintos de "to be".

• Los alumnos determinarán el uso de porcentajes en contexto mediante un texto de lectura.

• Los alumnos intercambiarán información mediante un gráfico para debatir sobre un tema como
la familia.

• Los alumnos aplicarán conocimientos matemáticos y geométricos mediante un cuestionario.

• Los alumnos aplicarán sus habilidades de pensamiento por medio de un pasaje de lectura (los
ángulos en números)

Usamos números todos los días y tendemos a darlos por sentado. Pero ¿cómo surgió la idea de los
números? ¿Todas las culturas desarrollaron las ideas de contar y números por separado o estas
ideas surgieron solo en unas pocas culturas y luego se difundieron, por ejemplo, a través del
comercio? ¿El conteo es intuitivo o surgió para resolver problemas particulares?

Algunas de las pruebas más antiguas de conteo han descubierto hasta ahora que el conteo
proviene de artefactos antiguos pertenecientes a grupos de cazadores y recolectores. Por ejemplo,
se ha descubierto un hueso de lobo, fechado alrededor del 30.000 a. C., con una serie de marcas
impresas que parecen representar algún tipo de recuento.

El uso de números en diversos campos es notable. Por ejemplo, los gobiernos los necesitan y los
usan todo el tiempo.

Competencia lingüística: vocabulario. Empareja la palabra de la izquierda.

con la expresión a la derecha. Escribe el número que corresponde.

__Para dar por sentado 1. Hasta ahora

Propagar 2. Hacer negocios

__Lobo 3. Animal salvaje

__Cuenta 4. Cuenta

__Comercio5. Establecerse

___Hasta aquí6. Extienda

1) ¿Qué pasaría si no hubiera cero en el sistema denario?

Sin el cero no existiría la matemática moderna. El cero nació en la India en el siglo
VI. El sistema de numeración hindú-arábigo que incluía el cero,
2) ¿Qué número representa la base en el sistema denario?
los números decimales (o denarios) utilizan el sistema de numeración de base diez
(base-10)
3) 3) De acuerdo con el sistema árabe dado en los diagramas 1 y 2, represente los siguientes
números dados.
4) DIBUJAR Y REPRESENTA EN NÚMEROS LAS SIGUIENTES CANTIDADES
a) Trescientos cincuenta y ocho. ..................
b) Mil cinco. ..................
c) Siete mil seiscientos veintinueve ………….
d) Ochenta y ocho mil doscientos cinco ...................
e) Dos mil seis. ..................

Un conocido marroquí se sentó y trató de convencerme de que el origen de los números arábigos
tiene que ver con los ángulos. Afirmó que si observa cómo se veían los números originales y coloca
un punto en cada ángulo, puede ver cómo cada símbolo tiene el número correspondiente de
ángulos:

Si bien esto es interesante, tendré que archivarlo como "apócrifo". Primero, el "5" tiene una cola y
el "7" tiene una "base" (admití que la gente usa un hash en muchas partes del mundo). También
me cuesta creer que un escritor de "9" tuviera que dibujar un octágono (la respuesta es una de las
muchas razones por las que los dígitos se simplificaron con el tiempo).

Una búsqueda rápida en la web no encontró ningún dato que lo corroborara, pero no pasé mucho
tiempo buscando. Es interesante, si es cierto, e incluso si no lo es, es una buena historia para
contar y entretener un poco a tus conocidos o amigos.

Vocabulario en contexto: Relacionar y escribir el número delante de la palabra.

Compruebe que haya una definición adicional a la derecha.

_____ Conocido 1. tiene alguna relación con

_____ Tiene que ver conmigo 2. mancha, marca

____ Reclamación 3. alguien de otra nacionalidad

____ Punto 4. alguien que acaba de conocer o que conoce

____ marroquí: 5. la cuenta

6. declarar

¿El número de ángulos representa el número en sí?