Nombres Y Apellidos: Dayan Mirabal

Asignatura: Psicología I
Guía 2
Año: 2do
Carrera: Licenciatura en Educación Artística
Tema 2: El estudio de la personalidad en la Psicología histórico cultural.

Respuestas:
1. Consulte el artículo “La comprensión de la personalidad en la Psicología Histórica Cultural” en el
texto Selección de Lecturas de Psicología de la Personalidad y explique cada uno de los criterios
de la Psicología histórico-cultural para la comprensión de la personalidad.

La concepción general de la personalidad en la psicología histórica cultural reconoce:

- El carácter sociohistórico de la personalidad.
El carácter sociohistórico de la personalidad es un postulado básico. La personalidad se concibe, tanto
desde el punto de vista filogenético como ontogenético, como un producto del desarrollo del hombre en
condiciones sociales e históricas concretas. Cada hombre vive en determinada sociedad, pertenece a una
clase, participa en diferentes grupos sociales (familiar, escolar, laboral, de amigos y otros) en interacción
con los cuales asimila puntos de vistas, costumbres, valores, conocimientos, etc. que influyen en el
proceso de desarrollo y formación de la personalidad que transcurre durante toda la vida del individuo.

- Su carácter activo y transformador.

Los vínculos entre la personalidad y la sociedad son estrechos y mutuos. La personalidad no es un
producto pasivo de las condiciones y relaciones sociales; es el ser activo de estas relaciones, las cuales
realiza, desarrolla y transforma en su actividad. Las relaciones sociales no existen como algo externo a la
personalidad, estas determinan la personalidad en la medida en que ella participa activamente en la vida
social. La personalidad se caracteriza por su actividad creadora, transformadora.

- La unidad de lo biológico y lo social en la personalidad.

La esencia de la personalidad es social pero ello no implica que se ignore la importancia de las
propiedades naturales del ser humano en el proceso de su desarrollo. En este sentido surge la
problemática de la interrelación de lo biológico y lo social en la personalidad. La solución de este problema
se fundamenta en posiciones generales acerca de la imposibilidad de contraponer lo biológico y lo social
en el hombre, pues en él lo natural está socialmente fundamentado, se ha formado en el propio proceso de
desarrollo histórico de la sociedad; y, al mismo tiempo, no puede considerarse lo social al margen de lo
biológico.
Pero lo biológico y lo social no determinan mecánicamente las particularidades de la personalidad. No
puede suponerse, por tanto, la posibilidad de manipularlas como simples variables independientes que al
combinarse den un resultado esperado, o sea determinados rasgos específicos de personalidad. Lo
biológico y lo social son solo premisas para el desarrollo de la personalidad, proceso en el cual tiene lugar
un complejo sistema de interacciones.

- La importancia de la actividad y la comunicación en el proceso de formación y desarrollo de la

personalidad.
La personalidad se forma, se desarrolla y se manifiesta en la actividad, al mismo tiempo que constituye el
nivel regulador de la actividad; es por ello precisamente que la actividad, la interrelación de todos sus
tipos, constituye la vía fundamental para el estudio y formación de la personalidad. Al mismo tiempo se
reconoce el importante papel de la comunicación en este proceso, el individuo deviene personalidad sólo
cuando obra como sujeto de las relaciones sociales lo que implica intercambio e interacción con otras
personas y, consecuentemente, influencias mutuas.
En su comprensión de la personalidad el concepto de actividad resulta clave. La actividad del hombre es
un sistema comprendido en el sistema de relaciones de la sociedad, constituye la transición mutua entre
los polos sujeto - objeto. Es por ello que define la personalidad como el aspecto interno de la actividad.

Las condiciones psicológicas, y en concreto el rasgo de extroversión-introversión, tienen influencia en el

rendimiento interpretativo del músico.Determinadas características generales de la personalidad:
individualidad, integridad, estabilidad, estructura.
La individualidad se expresa en aquellas características de la personalidad que la diferencian de los
demás y debe ser analizada en el contenido y funciones propias de cada sujeto. Las diferentes personas
no se ven inmersas en las mismas situaciones, que al ser reflejadas favorecen la formación de
características de personalidad particulares en cada una. La personalidad como organización sistémica
tiene integridad la cual viene dada por la relación armónica entre sus componentes que se manifiestan en
el plano interno; por ejemplo, cuando una persona posee cualidades psicológicas compatibles entre sí
como colectivismo, el altruismo y en el plano externo cuando el sujeto es capaz de comportarse en
correspondencia con estas cualidades en cualquier situación en que se encuentre.El ser humano como
portador de personalidad representa una integración sistémica que se incluye de manera permanente en
los sistemas de interrelaciones en que vive y se mantiene abierto a las informaciones que recibe, muchas
de las cuales se convierten en relevantes y se vuelven agentes potenciales del desarrollo individual. A su
vez, mantiene una relativa organización y estabilidad en estas interrelaciones, las cuales dependen de su
personalidad. La estructura de la personalidad incluye dos componentes fundamentales: contenido y
función. El desarrollo de estos componentes y la interrelación entre ellos determinan el nivel de desarrollo
de la personalidad que regula el comportamiento del individuo.

- La unidad de lo afectivo y lo cognitivo.

Un principio básico en la concepción de la personalidad en la psicología histórico cultural es el que se
refiere a la interrelación de lo interno y lo externo, pues explica la dependencia del proceso de desarrollo y
formación de la personalidad de las condiciones externas e internas, evidenciándose que no se trata de un
proceso automático de acción y reacción sino, por el contrario, es consecuentemente dialéctico. Las
condiciones externas determinan la formación de las condiciones internas pero en la medida en que estas
últimas se van formando mediatizan las influencias de las condiciones externas, así como de sus
interrelaciones.

- La función reguladora de la personalidad.

La función reguladora de la personalidad constituye una característica esencial y definitoria de esta
categoría. Expresa el carácter activo y consciente de la personalidad tanto en sus relaciones con el medio
en que vive como con respecto a su propia persona. Esta función explica cómo la personalidad regula su
actividad durante el proceso de búsqueda, planteamiento y logro de sus objetivos, lo que se evidencia en
las reflexiones que el sujeto realiza sobre sus posibilidades reales de lograr uno u otro propósito, la
elaboración de planes y proyectos para el futuro, la valoración de las vías y medios para alcanzarlos así
como en el análisis sistemático del cumplimiento de los objetivos planteados, el esfuerzo volitivo que
despliega durante todo el proceso y, en general, en toda la actividad realizada por la personalidad.
Los aspectos señalados conforman una unidad, permiten en sus interrelaciones mutuas la comprensión
dialéctico materialista de un fenómeno tan complejo como es la personalidad.

2. Establezca mediante un ejemplo real o imaginario, la relación entre las características generales de
la personalidad.
Como maestras de la Escuela de Arte, ejerciendo hace 11 años, y basándome en mi experiencia
con estudiantes de distintas edades puedo decir que en desarrollo exitoso de un músico o un
artista en general influyen: la edad primero que todo porque el alumno cuando comienza en nuestra
escuela es desinhibido, es decir sin miedo escénico se enfrenta a tribunales de exámenes,
conciertos con mucha naturalidad, a mi modo de ver por la inocencia propia de la edad, a medida
que pasan los años se tornan más temerosos al enfrentarse a las misma cosas que realizaban
años atrás debido a la toma de conciencia, responsabilidad y madurez. Otro aspecto es la
personalidad de cada individuo, el alumno extrovertido está más propenso lidear con el rigor propio
de interpretar una obra musical, enfrentarse a examenes y presentaciones en público, mientras que
el introvertido le costará mucho esfuerzo estás actividades.

3. Lea detenidamente el fragmento de una carta que una estudiante de 4to Año de la Licenciatura en
Educación que estudia en la universidad le escribe a una amiga.
“Bien sabes que entré al Pedagógico porque no pude coger la carrera que quería. Cuando me
otorgaron esta carrera me sentí muy mal y estuve muchos días deprimida, estaba segura que iba a
comenzar la carrera por complacer a mis padres, pero que seguramente la abandonaría en el
primer año. No quería ser maestra.
Al principio no fue fácil, pero poco a poco he ido cambiando mi parecer y hoy me siento mucho más
contenta y hasta feliz. Me esfuerzo por preparar bien mis clases para que les resulten interesantes
a mis estudiantes y me siento satisfecha cuando veo como aprenden.
 Me gusta mucho la investigación, este año defendí mi Trabajo de Curso con nota de cinco, asistí a
un evento científico y obtuve premio. Quiero prepararme bien para en 5to Año defender mi Trabajo
de Diploma. Para esto me esfuerzo mucho y cuento con la ayuda de mi tutora que está muy bien
preparada y me ayuda mucho. Ella se ha convertido en un ídolo para mí.”
a) Identifique en la situación dos vivencias afectivas que experimenta esta joven. Clasifíquelas
según su tipo.
b) Identifique dos formaciones psicológicas que se ponen de manifiesto en la conducta de esta
joven. Caracterice las mismas.

a) Las emociones son vivencias afectivas de moderada intensidad en su manifestación, que aparecen
de forma relativamente brusca, pudiendo organizar o desorganizar la actuación del sujeto y se
expresan por un período breve; por lo general, presentan reacciones fisiológicas muy evidentes y
fáciles de constatar. Ejemplos de emociones son: la alegría ante un éxito, la tristeza ante un
fracaso, el disgusto ante situaciones adversas.
Los sentimientos son vivencias afectivas de paulatina aparición, que organizan la actuación del
sujeto, existen por un período relativamente prolongado y tienen un carácter generalizador; su
intensidad es menor que en la emoción y no presentan alteraciones fisiológicas evidentes.
Ejemplos de sentimientos son el amor al trabajo, a la patria, a los hijos, a la ciencia; el odio a la
explotación, a la discriminación racial, a la deshonestidad, etc.
b) En la segunda parte del texto se pueden identificar:
La autovaloración: como la valoración que el sujeto hace de sí mismo, a partir de la cual regula su
comportamiento hacia el logro de sus objetivos fundamentales.

Las intenciones profesionales: constituyen el nivel superior de desarrollo de la motivación hacia la

profesión. Hablamos de intención profesional cuando el individuo es capaz de elaborar de forma
consiente su motivo profesional con una proyección presente y futura sobre la base de sus
propósitos en esta esfera, convirtiéndose en una tendencia orientadora de la personalidad.

4. Juan es un estudiante de 11mo grado del IPU “José L. Dubrocq” del municipio Matanzas. Los
maestros del grado están muy satisfechos con su desempeño en todas las asignaturas
especialmente las de ciencias. La profesora guía realiza la siguiente caracterización de Juan.
Los resultados obtenidos por este estudiante descansan en gran medida en su magnífica actitud
hacia el estudio, su responsabilidad, su motivación por aprender y su aspiración de estudiar una
carrera que tenga que ver con las ciencias exactas.
Posee recursos psicológicos y estrategias de aprendizaje que son muy efectivas. Se destaca por
su capacidad de concentrarse en clases, es muy observador, no se aprende las cosas de memoria,
trata de comprenderlas primero. Todo lo que no entiende lo pregunta. Sus magníficos resultados
descansan en gran medida en que Juan estudia por el libro de texto, primero realiza una lectura
total del tema indicado, luego extrae las ideas fundamentales, elabora sus propias ideas y solo
después es que se dedica a sistematizar lo aprendido. Tiene una gran habilidad para analizar y
resolver problemas.Le apasiona experimentar, crear y buscar nuevas vías de solución.
Además, es un estudiante que siempre está dispuesto a ayudar a sus compañeros y no es nada
autosuficiente, quiere ser cada día mejor estudiante y garantizar un buen escalafón y está
consciente de que para esto tiene que realizar un mayor esfuerzo en las asignaturas de letras
porque tiene algunos problemas con la ortografía. Seguramente Juan logrará los objetivos que se
ha planteado en su vida y triunfará en sus estudios.
a. ¿Qué procesos cognoscitivos se ponen de manifiesto en la ejecución de la actividad de estudio
que realiza Juan? Defínelos y explica.

El aprendizaje:
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas y vvalores. Esto como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas teorías del aprendizaje. Es una de las funciones
mentales más importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. En él intervienen
diversos factores que van desde el medio en el cual se desenvuelve el ser humano, así como
los valores y principios que se aprenden en la familia. En esta última se establecen los
principios del aprendizaje de todo individuo y se afianza el conocimiento recibido, el cual forma
la base para aprendizajes posteriores.
El razonamiento:

En sentido amplio, se entiende por razonamiento a la facultad que permite resolver problemas,
extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos, estableciendo
conexiones causales y lógicas necesarias entre ellos. En sentido más restringido se puede
hablar de diferentes tipos de razonamiento:

El razonamiento argumentativo en tanto actividad mental se corresponde con la actividad

lingüística de argumentar. En otras palabras, un argumento es la expresión lingüística de un
razonamiento.
El razonamiento lógico o causal es un proceso de lógica mediante el cual, partiendo de uno o
más juicios, se deriva la validez, la posibilidad o la falsedad de otro juicio distinto. Es posible
distinguir entre varios tipos de razonamiento lógico. Por ejemplo el razonamiento deductivo
(estrictamente lógico), el razonamiento inductivo (donde interviene la probabilidad y la
formulación de conjeturas) y razonamiento abductivo.

Atención enfocada:
. La atención es entendida como el mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos;
desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el razonamiento complejo.Desde el punto de
vista de la psicología, la atención no es un concepto único, sino el nombre atribuido a una
variedad de fenómenos. Tradicionalmente, se ha considerado de dos maneras distintas,
aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de la percepción hace
referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos ambientales, decidiendo
cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad por medio de la concentración de
la actividad psíquica sobre el objetivo, para un procesamiento más profundo en la conciencia.

La resolución de problemas:
La resolución de problemas es un método importante en el lenguaje Español que supone la
conclusión de un proceso más amplio que tiene como pasos previos la identificación del
problema y su modelado. Por problema se entiende un asunto del que se espera una solución
que dista de ser obvia a partir del planteamiento inicial, la cual reside principalmente en dos
áreas: la resolución de problemas matemáticos y la resolución de problemas personales —en
los que se presenta algún tipo de obstáculo a su resolución, mientras que los fundamentos son
estudiados en psicología del pensamiento, ciencia cognitiva y teoría de la decisión.
La toma de decisiones es el proceso mediante el cual se realiza una elección entre diferentes
opciones o formas posibles para resolver diferentes situaciones en la vida en diferentes
contextos: empresarial, laboral, económico, familiar, personal, social, etc.La toma de decisiones
consiste, básicamente, en elegir una opción entre las disponibles, a los efectos de resolver un
problema actual o potencial.

En términos básicos, la toma de decisiones, es el proceso de definición de problemas,

recopilación de datos, generación de alternativas y selección de un curso de acción y se define
como “el proceso para identificar y solucionar un curso de acción para resolver un problema
específico”y se refiere en resumen a la elección correcta entre diversas opciones para
concretar un proyecto.

Los sentimientos:
Sentimiento se refiere tanto a un estado de ánimo como también a una emoción
conceptualizada que determina el estado de ánimo.] Por tanto, «el estado del sujeto
caracterizado por la impresión afectiva que le causa determinada persona, animal, cosa,
recuerdo o situación en general».] En ciencia cognitiva se ha comprobado que el
funcionamiento normal del cerebro cambia según el estado de ánimo subyacente, y que en
ocasiones incluso las decisiones racionales de las personas pueden verse notoriamente
afectadas por los sentimientos. Los sentimientos son el resultado de las emociones y pueden
ser verbalizadas (palabras). Las emociones son expresiones neurofisiológicas, del sistema
nervioso y de estados mentales.
5. Estudie en la bibliografía las esferas de la personalidad. Seleccione un sujeto y mediante la
aplicación de técnicas psicológicas, caracterice una de estas esferas.( Evaluación Parcial)

Sobre la personalidad humana confluyen tres esferas, cada una independiente de las otras, cuya
acción condiciona las respuestas que cada persona a lo largo de su vida da a las exigencias
vitales de su relación con el mundo y la humanidad.

La esfera de la sencibilidad, a la que responden las sensaciones.

La esfera de la afectividad, a la que responden a los sentimientos.

La esfera de la racionalidad, a la que responde a la creatividad.

Las tres esferas tienen un mismo procesador orgánico, la mente, y por ello no puede extrañar la
reducción que se puede hacer de las imputaciones a una única clase. El hecho de que la base
orgánica de la mente –el cerebreo y todo el sistema sencible nervioso- sea una, no dificulta que en
su actividad se puedan considerar categorías, en función de los modos de respuesta que concibe
a formas distintas de percepción de los influjos externos.

La esfera de la afectividad comprende los actos mentales relacionados con los afectos que se establecen
entre las cosas y las personas, a partir de las abstracciones elaboradas sobre los hechos, desde los cuales se
crean emociones y afinidades que satisfacen estados más complejos de la mente que las sensaciones
sensibles. Los sentimientos corresponden a la valoración mental estable de las experiencias de relación
habidas, por las que se apetecen la perennidad de las emociones positivas y se detestan las negativas. Los
sentimientos se mantienen en el grado de la abstracción mental, emparentados con la memoria, pero su
grado de abstracción logra desvincularlos de la valoración de los hechos que originaron las emociones que
los formaron. De este modo los sentimientos crecen como una esfera de la personalidad que induce a
primar valores.