Autor: Patricia Rodríguez

IEIE
2021
Sobre el examen
 Sobre el examen - Patricia Rodríguez

Sobre el examen

Contenido

Calificación global de IEIE .............................................................................................................................. 2

Partes del examen ......................................................................................................................................... 3

¿Qué estudiar? .............................................................................................................................................. 3

De la parte de Innovación .......................................................................................................................... 3

De la parte de Investigación: ..................................................................................................................... 4

Ejemplo de supuesto práctico (parte 2 del examen) ..................................................................................... 7

Calificación global de IEIE

Recordamos que la está formada por:

- 50% Pruebas objetivas: el 70% de este apartado será la nota del examen, al que se sumará el 30% de
la nota media de los vídeo-exámenes.

- 25% trabajo de Investigación.

- 20% Actividades y participación en clase (incluye la Webquest).

- 5% Asistencia.

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Partes del examen

El examen consta de 3 partes, cada una valorada sobre 10 y ponderada de la siguiente manera:

1. Test de teoría: compuesto por 20 preguntas tanto de la parte de Innovación como de Investigación.
Supone el 40% de la nota.

2. Supuesto práctico de Investigación: 1 pregunta sobre clasificación de variables y 9 preguntas test

(vale 1 punto cada una). Supone el 30% de la nota.

3. Pregunta sobre una Metodología innovadora: Definición, DAFO y ejemplo. Supone el 30% de la
nota.

El examen debe estar aprobado para poder hacer media con el resto de notas.

¿Qué estudiar?

De la parte de Innovación

1.- Cambio de paradigma: Saber en que estamos en un cambio de época, lo que supone y porqué la
educación, y un cambio en la misma, es más importante que nunca.

2.- Características de los Nativos digitales (que son nuestros estudiantes actuales), cuáles son ciertas,
cuáles no. No hay que aprender fechas ni características de las otras generaciones.

3.- En qué consiste el antiguo paradigma y en qué el nuevo. Qué justifica el currículo por competencias.
Nuevos Roles del profesor y del alumno. Modelo TPAK-i: formación de un profesor de calidad.

4.- Es otra vez el cambio de paradigma. El diseño de proceso de enseñanza aprendizaje es lo que vistéis
con Juani y veis en la especialidad. No se pide aquí.

5.- TIC en Educación: La presentación TIC en educación no hay que estudiarla. Sí la presentación de
Ventajas e inconvenientes y recelos de las TIC en educación.

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6.- Competencia digital docente: Estudiar la Pirámide sobre el “Proceso de desarrollo de competencia
digital docente”.

Conocer que hay aprobados unos estándares tipo idiomas que cualquier día nos pueden pedir como
profesores al igual que el B1 de idiomas, pero No hay que aprender las áreas de memoria, ni nada al
respecto, tan solo que seáis conscientes de aquello en lo que deberíais estar formados.

Es una tristeza que solo 14 personas hayáis hecho el formulario para medir vuestra competencia
digital docente (os quería enseñar los datos globales que son anónimos, incluso compararlo con otra
medición que hiciéramos a final de año) … Si alguno se anima podéis completarlo en:

https://www.competenciasdigitalesdocentes.es

Pulsa en Ir al cuestionario, selecciona que SÍ tienes un código de grupo y escribe IEIE_2021

7.- Presentación de Innovación educativa: entera, excepto aprender de memoria el listado de

metodologías innovadoras que hay en la última diapositiva, que no es cerrado ni hay que memorizar.
Para realizar la 3ª parte del examen, deberéis elegir una metodología (puede ser aquella sobre la
que hayáis hecho el trabajo u otra). De la de Innovación en espacios: saber que el espacio se
considera el tercer maestro y quiénes son el primero y segundo. En qué podríamos innovar en
espacios.

De la parte de Investigación:

1.- Preparación del documento: Os sirve para la elaboración de cualquier trabajo o contenido que
hagáis tanto a nivel académico (por ejemplo TFM o artículos), documentos como docentes o en
materiales que realicéis para los alumnos. Fundamental para ahorrar tiempo: los índices de
contenidos pero también de tablas, gráficos, ilustraciones que deben llevar los trabajos (ser
renumeran si se insertan otros en medio). No entra en examen.

2.- El Conocimiento científico: Para el examen consultar el PDF y vídeo. Los artículos de ejemplo
resultan realmente clarificadores para el trabajo, id siguiendo los puntos para ver cómo los rellenan
(como Artículo Profesores y TIC )

3.- Abstract y palabras clave: Solo tenerlo en cuenta para el trabajo.

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4.- Fundamentación: Para el examen solo tener en cuenta las “Claves sobre APA”

Para los trabajos muy especialmente para IEIE y el TFM: Hay que saber qué fuentes son fiables y
dónde podemos buscar. También justificar la importancia del tema ¿qué queremos conseguir con
esta investigación?

De nuevo os recomiendo ver los vídeos sobre Zotero. Aprender cómo utilizarlo solo os llevará un
ratito pero os ahorrará problemas con el plagio; las citas del texto estarán bien recogidas en él y en
la bibliografía (ojo con las citas con énfasis en autor que hay que sacarle fuera del paréntesis); sobre
todo os ahorrará muchíiiiiisimo tiempo y problema con listas de fuentes, llevar control de lo que
está o no, etc.

5.- Variables, objetivos e hipótesis: Importantisimo saber clasificar bien las variables en función de su
naturaleza, valor de medición y posición en la investigación. Además, una de las preguntas del
supuesto consistirá en hacer la clasificación de las variables de un estudio que se da cómo ejemplo.

6.- Población y muestra: Saber qué son estos dos conceptos, qué es una muestra representativa y tipos
de muestreo.

7.- Metodología y recogida de datos: Para el examen saber: tipos de instrumentos para recoger datos
cuantitativos y cualitativos; Clasificación de las preguntas de un formulario en función de su
Naturaleza, Función y Estructura; Escalas de respuesta.

En el trabajo de investigación recoger el tipo de instrumento utilizado y tipo de preguntas y escalas

que tiene. Además tener en cuenta las recomendaciones sobre las pregunas y el formulario con
errores corregido y los videotutoriales de Google forms, en especial: cómo poner control a las
respuestas de las preguntas (para que sean en formato número, correo, etc.); cómo crear “caminos
en función de si se da una respuesta u otra, por ejemplo si se pregunta si haces deporte, no añadir
luego una pregunta que sea “en caso de que hagas deporte….”, si ha dicho que no, que no se le
muestre la siguiente pregunta y salte a la siguiente parte del cuestionario.

8.- Estadística descriptiva: Aquí tenéis un enlace a un PDF que recoge toda esta parte al detalle. En los
Contenidos que tenéis en la presentación, os he añadido uno por uno los vídeos y archivos y os
detallo en cada uno lo que entra y lo que no. Como norma general no tenéis que aprender las

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fórmulas, ni su desarrollo ni aplicarlas para realizar ningún cálculo. Sí se pide que se sepa qué es cada
cosa e interpretarlo:

Saber qué es cada dato en una Tabla de frecuencias; cuáles son las Medidas de Tendencia central,
Posición y Dispersión y para qué sirve cada una. En las medidas de dispersión qué significa el valor
del Coeficiente de Variación y entre qué valores está (siempre positivo, ver la tabla de
interpretación) (consultar las nuevas diapositivas con los elementos del Drive incorporados y
explicados).

9.- Estadística Correlacional: Qué contraste hay que hacer según el tipo de variables que haya en el
estudio (de Correlación lineal: Pearson, Spearman y de contraste de hipótesis: Chi cuadrado y T-
Student). Como norma general no tenéis que aprender las fórmulas, ni su desarrollo ni aplicarlas
para realizar ningún cálculo. Sí se pide que se sepa qué es cada cosa e interpretar el resultado según
sea Correlación lineal (estará entre -1 y 1 y saber cómo es fuerza y dirección y lo que significa en
relación a las variables) o Contraste de hipótesis (me fijo en el P-valor por un lado o en el Valor
observado por otro, para interpretar si puedo rechazar la Hipótesis nula que afirma que no hay
correlación). Las tablas de interpretación están también recogidas en las nuevas diapositivas con los
elementos del Drive y lo que estudiar en cada caso.

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Ejemplo de supuesto práctico (parte 2 del examen)

Un grupo de estudiantes del Máster de Profesorado tiene que realizar un trabajo de investigación para la
asignatura de Metodología de Investigación. En la revisión bibliográfica que comenzaron a realizar para
elegir el tema, se encuentran con varios artículos que tratan sobre la realización de Actividad física y la
mejora de las funciones cognitivas (Memoria, Atención y Velocidad de procesamiento de la información (VPI) en las
personas mayores. (ej. Artículo: González, J. G., Tubío, J. C. C., & Sánchez, J. C. J. (2011). Práctica de actividad física y
velocidad de procesamiento cognitivo en mayores. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y
del Deporte, (44), 11-11.)

El primer problema al que se enfrentan es cómo operativizar las variables que quieren estudiar. En un
principio, deciden que van a analizar:

La Actividad física: medida en función del número de días a la semana, que las personas mayores
realizan el programa de ejercicios que han diseñado al efecto y que llevan probando durante 2 meses.

Nivel de atención: medido en función de los puntos obtenidos en una prueba diseñada al efecto (test de
las caras), cuyos resultados se ordenan en la siguiente escala: 1= Atención Muy Baja; 2= Atención Baja; 3=
Atención Adecuada; 4= Atención Alta; 5=Atención Muy Alta.

Como parte de la investigación, realizarán también un estudio descriptivo de la Edad, el género y el IMC
(Índice de Masa Corporal o de Quetelet: consiste en dividir el peso, entre la estatura elevada al cuadrado)

1. ¿Qué Variables intervienen en el estudio? Añada también alguna variable EXTRAÑA que crea que
pueda afectar al estudio. Clasifíquelas según su Naturaleza, Nivel de medición y Posición en la
investigación. Para ello rellene la siguiente tabla:

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Nivel de
Variable Naturaleza Posición en investigación
medición

Los alumnos deciden centrar el estudio en los españoles de edad igual o

superior a 60 años, ya que es cuando la OMS considera que son personas mayores
adultas.

Para obtener los datos para realizar el estudio, han entrenado y medido a 20
familiares y conocidos que escogieron específicamente: 14 de ellos mujeres y 6
hombres (según los datos del INE en la población española las mujeres suponen el
50,94% del total, frente al 49,06% de los hombres).

2) ¿Qué tipo de muestreo se ha llevado a cabo?:

(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

3) La muestra obtenida ¿es representativa?:

(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

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Teniendo en cuenta la tabla de frecuencias del Índice de masa corporal.

Frecuencia F. absoluta Frecuencia F. Relativa

IMC
absoluta fi acumulada Fi Relativa ni acumulada Ni

17 1 1 0,05 0,05

19 2 3 0,1 0,15

22 3 6 0,15 0,3

24 3 9 0,15 0,45

26 4 13 0,2 0,65

29 3 16 0,15 0,8

33 1 17 0,05 0,85

37 2 19 0,1 0,95

40 1 20 0,05 1

Totales 20 1

4) ¿Cuántas personas tienen un IMC igual o menor de 25 (considerado saludable

o delgado)?
(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).
5) ¿Qué porcentaje de gente tiene un IMC MAYOR de 30 (Considerado obesidad)?
(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

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Teniendo en cuenta las siguientes tablas utilizadas para calcular el IMC:

Peso Altura

Media 72,8 Media 163

Mediana 61 Mediana 164

Moda 88 Moda 152 y 181

6) ¿Qué puede decir inicialmente sobre las “Medias” de estas dos medidas?
(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

Teniendo en cuenta las siguientes tablas sobre Medidas de Dispersión:

Peso Altura

Varianza 69 Varianza 24

Desviación típica 8,3 Desviación típica 4,89

Coeficiente de 0,71 Coeficiente de 0,83

variación variación

7) ¿Qué puede afirmar?

(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

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Recordemos que los investigadores quieren demostrar si existe alguna relación

entre:

- La Actividad física: medida en función del número de días a la semana, que hacen
el programa de ejercicios diseñados al efecto.

- Nivel de atención: en función de los puntos que obtengan en una prueba diseñada al
efecto (test de las caras) que se ordenan en la siguiente escala:
1= Atención Muy Baja; 2= Atención Baja; 3= Atención Adecuada; 4= Atención Alta;
5=Atención Muy Alta.

8) ¿Qué prueba deben realizar para calcular el Coeficiente de Correlación lineal?

(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

9) Si el Coeficiente de Correlación lineal arroja un valor de 0,92 ¿Qué significa?

(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

Para completar el estudio se ha medido también en la muestra objeto de estudio,

el nivel de atención antes y después de llevar a cabo el programa de ejercicios. Se
ha utilizado un contraste de hipótesis T de Student para muestras emparejadas y
se han obtenido los siguientes resultados para un intervalo de confianza del 95%:

Valor Observado o Experimental = 32,14

Valor en tablas o Crítico = 30,1435

P-valor = 0,028

10) ¿Qué significan estos datos?

(se ofrecerá 4 opciones de la que solo una será correcta).

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