Pat MPB 2021 Actualizado

P MINISTERIO DE I.E.
N° 31886 “MARIA
EDUCACIÓN PARADO DE BELLIDO”
E PERENE
DRE JUNIN
R
UGEL PICHANAKI
“DISCIPLINA, CONOCIMIENTO Y LIDERAZGO”
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES 2018-2027”
“UNIDOS POR EL BUEN TRATO, LA SALUD Y MEJORES APRENDIZAJES”
PLAN ANUAL DE
TRABAJO
-2021-
“GESTIONANDO EDUCACIÓN DE CALIDAD Y LA CONVIVENCIA

DEMOCRÁTICA, INTERCULTURAL, INCLUSIVA, ECOEFICIENTE Y
PRÁCTICA DE VALORES”
PRESENTACION
El Plan Anual de Trabajo de la I.E. N° 31886 “MARÍA PARADO DE BELLIDO”, es un documento de
gestión escolar de corto plazo que establece una secuencia de actividades para el cumplimiento de los
compromisos de gestión y la mejora de los aprendizajes.
El Plan Anual de Trabajo viene a constituir una guía de objetivos y acciones que deberán aplicarse en la
Institución, en los diferentes aspectos conforme a las normas contempladas en la Ley General de Educación
su reglamento, que incluye la norma técnica para el año escolar 2021 R.D. N° 273-2020 , donde se indica los
compromisos de gestión escolar a implementar durante el año lectivo, y la R.V. N° 011-2019-MINEDU, Norma
que regula los instrumentos de gestión de las instituciones educativas y programas de educación básica.
Cuya finalidad es la aplicación, ejecución y evaluación del presente plan, optimizando los recurso y resultados
en los aspectos de gestión institucional, pedagógica y administrativa en beneficio de los estudiantes de
nuestra Institución Educativa, así como del docente y la comunidad.
El presente Plan Anual de Trabajo será evaluado durante su proceso y al final, para recoger logros y
dificultades. Este Plan es la consecuencia del trabajo de un equipo homogéneo conformado por el personal
Directivo, Docente, Padres de Familia y estudiantes, comprometidas con el desarrollo de la Institución
Educativa, teniendo en cuenta la visión de ser una institución que brinde una educación de calidad con
estándares que exige el currículo nacional.
Equipo Directivo
INDICE
PRESENTACIÓN
INDICE
DATOS GENERALES
- Información institucional
- Objetivos
- Metas vinculadas a los CGE
PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES

- COMPROMISO DE GESTIÓN 1: Progreso de los aprendizajes de los estudiantes de la I.E.
- COMPROMISO DE GESTIÓN 2: Acceso y permanencia de los estudiantes en la I.E.
- COMPROMISO DE GESTIÓN 3: Calendarización y gestión de las condiciones operativas
- COMPROMISO DE GESTIÓN 4: Acompañamiento y Monitoreo para la mejora de la P.P.
- COMPROMISO DE GESTIÓN 5: Gestión de la Convivencia Escolar
ACTIVIDADES
Buen Retorno del año escolar 2021
La escuela que queremos
Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

Calendarización escolar
Cuadro de distribución de secciones y horas de clase
ANEXOS
PARTE I
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre : I.E. Nº31886 “María Parado de Bellido”
1.2 Código Modular:
o Código Modular Nivel secundaria : 1434232
o Código Modular Nivel primaria : 0861906
o Código de local : 230812
1.3 Resolución de creación:
o Nivel Primaria : 0323-1992
o Nivel Secundaria : 0508-2005
1.4 Directivo:
o Director : Lic. Cesar Romero Ambrocio
o Sub director : Mg. Héctor Porras Flores
1.5 Personal docente:
o Coordinadores Pedagógicos Nivel Primaria:
N° APELIDOS Y NOMBRES NIVEL GRADO NUMERO HORAS CONDICIÓN
CELULAR PEDAGOGICO
01 GALLARDO QUISPE DORCAS PRIMARIA 1 954922208 30 Nombrado
02 TOROPOCO SAUÑE OMAR PRIMARIA 2 961161678 30 Contratado
03 NAVARRO WONG YANSI PRIMARIA 4 990870837 30 Nombrado
04 MORENO ALDAMA AMERICA PRIMARIA 4 927015110 30 Nombrado
05 FLORES TUMIALAN CRESILDA PRIMARIA 5 979567613 30 Nombrado
06 HURTADO PAUCAR LIDIA PRIMARIA 6 956464055 30 Nombrado
o Coordinadores Pedagógicos Nivel Secundaria:

N° APELIDOS Y NOMBRES AREA NUMERO HORAS CONDICIÓN
CELULAR PEDAGOGICO
01 ZARATE ZACARIAS MELVA COMUNICACION 964860072 32 Nombrado
02 MACETAS FERNANDEZ DANTE MATEMATICA 990092922 32 Nombrado
03 TERREL VENTOCILLA LIBERATA CIENCIAS SOCIALES 928957616 32 Nombrado
o Docentes de Primaria
N° APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE AREA/ CELULAR HORAS CONDICION
NACIMIENTO NIVEL PEDAG.
01 FLORES TUMIALAN BLANCA Primaria 30 Contratada
02 NAVARRO WONG YANSI Primaria 955730157 30 Contratada
03 FLORES TUMIALAN CRESILDA 29-09 Primaria 979567613 30 Nombrado
04 MORENO ALDAMA AMERICA 24-12 Primaria 927015110 30 Nombrado
05 OSPINA MEZA MAURA 15-01 Primaria 936221716 30 Nombrado
06 PANDO ALCANTARA NORMA 10-10 Primaria 964403835 30 Nombrado
07 SANTIAGO ANCHIRAICO BLANCA 11-10 Primaria 918480710 30 Nombrado
08 GALLARDO QUISPE DORCAS 18-05 Primaria 954922208 30 Nombrado
09 HURTADO PAUCAR LIDIA 27-03 Primaria 956464055 30 Nombrado
10 VEGA AGUILAR ELIZABETH 29-09 Primaria 978158551 30 Nombrado
11 TOROPOCO SAUÑE OMAR Primaria 961161678 30 Contratado
12 MENDOZA CHUQUILLANQUI SUSANA 05-01 Primaria 963676195 30 Nombrado
13 HIDALGO CRISPIN EULALIA Primaria 937638135 30 Contratado
14 SALOME LOPEZ ALBINO 05-02 Primaria 964983126 30 Nombrado
15 MENDOZA ARANA ANGEL 17-11-82 Primaria 939408942 30 Nombrado
16 ARIZAGA COSSIO FRANS 02-01 Primaria 918518450 30 Nombrado
17 CONTRERAS ARZAPALO MARIBEL Primaria 922004824 30 Nombrado
18 SALVADOR GONZALES SOFIA MARISOL Primaria 902756264 30 Contratada
19 ESTHER ELIZABETH QUISPE MONTEJO Primaria 957232768 21 Contratada
20 ASCONA MAMANI RONALD Primaria 928459098 30 Contratado
o Docentes de Secundaria
N° APELLIDOS Y NOMBRES FECHA DE AREA/ NIVEL CELULAR HORAS CONDICION
NACIMIENTO PEDAG.
01 TERREL VENTOCILLA, LIBERATA 18-01-74 CIENCIAS SOCIALES 928957616 32 Nombrado
02 ZARATE ZACARIAS MELVA 07-04-69 COMUNICACIÓN 964860072 32 Nombrado
03 MACETAS FERNANDEZ DANTE MATEMATICA 935455749 30 Nombrado
04 VASQUEZ CANO GRISEL DIANA 17-03-74 MATEMATICA 947585340 32 Nombrada
05 LAURENTE HUAYNAYAURI RAFAEL MATEMATICA 979200655 30 Contratado
06 AMANZO ROMERO LUIS COMUNICACIÓN 953934609 30 Contratado
07 QUISPE ROJAS JESUS ANIBAL CIENCIAS SOCIALES 969059598 30 Contratado
08 SAENZ QUINTE PLACIDA CIENCIA TECNOLOGIA 949680612 30 Contratado
09 RIVADENEYRA ALIAGA HUGO CIENCIA TECNOLOGIA 963923979 30 Contratado
10 CHAVEZ GOMEZ HELBERT LUIS EDUCACION FISICA 944900073 30 Contratado
11 IZURRAGA PUMAZONGO MIRTHA EDUC. PARA EL TRAB. 938154945 26 Contratado
12 CASTILLO PONCE ENMA EDUC. PARA EL TRAB. 964664694 26 Contratado
13 FIGUEROA MONTEROLA MARLENI CIENCIAS SOCIALES 985688797 30 Contratado
14 GARCIA COMUN MAHARA LUCY COMUNICACIÓN 966242042 26 Contratado
15 DEZA OBANDO MARIANELA CIENCIA SOCIALES 992838662 26 Contratado
16 VELIZ LLANCO PERCY ARTE Y CULTURA 993036239 30 Contratado
17 TORRE CCOYCCA LUISA RELIGIÓN 988739846 20 Contratado
18 SAMEER NUÑEZ DANISH MICHELLE INGLÉS 954458018 27 Contratado
19 GUZMAN DAMIAN JHOSE RAUL INGLÉS 910795085 27 Contratado
20 PORRAS ARIAS JUAN FELIX MATEMÁTICA 964245405 30 Contratado
21 YARANGA PEREZ MAGALY LUZ PSICOLOGA 947348337 40 Contratado
1.6 Misión y Visión

Misión: Somos una institución que cuenta con liderazgo directivo, docentes con experiencia y
padres de familia comprometido con la educación de sus hijos, cuenta con una infraestructura
adecuada para formar estudiantes exitosos competitivos con valores cívicos, morales y ambientales
capaces de enfrentar los retos del mundo globalizado
Visión: Al 2025 ser una Institución que ejerce una participación democrática al servicio de una
educación de calidad en condiciones de equidad e igualdad para todos, con una concepción de
desarrollo humano en valores que atienda la diversidad con prácticas culturales inclusivos,
comprometido con el desarrollo sostenible del medio ambiente y la salud emocional que asegure
experiencias educativas sostenidas desde el trabajo colaborativo y de investigación siendo parte
del mundo digital capaz de lograr estudiantes con el perfil de egreso propuesto por el currículo
nacional.
1.7 Valores institucionales

- Responsabilidad: Es el valor que refleja el compromiso que uno asume al realizar las acciones
en beneficio de su autonomía y madurez, buscando el bien común.
- Respeto: Es el valor que reconoce, comprende y valora los derechos y deberes de sí mismo y la
de sus compañeros, fomentando la acogida y la estima, de forma generosa y sincera, para lograr
una convivencia armónica y justa de pleno respeto a las normas de convivencia.
PARTE II
II. DIAGNÓSTICO
2.1 Diagnóstico de los resultados de la gestión, según el compromiso de gestión 1 y 2 de la IE.
Avances Dificultades Propuestas de mejora

- Teniendo en cuenta las áreas - Visto los datos estadísticos, se - Plantear metas de logro de
priorizadas de la EAC en cuenta con estudiantes en un nivel aprendizaje por áreas
comunicación del segundo de proceso bastante alto curriculares y grados para el
grado se tuvo un 10%, porcentualmente variable que 2021.
ciencias sociales en el quinto fluctúa entre 72% a 7%, dando lugar - Incorporar en las experiencias
grado 14% y en ciencia y a una dispersión de resultados, de aprendizaje las necesidades
tecnología del segundo grado debido a que la EAC por la de aprendizaje a través de la
un 9% de logro destacado de modalidad a distancia tuvo planificación diversificada.
los más altos a nivel inconvenientes de conectividad y - Desarrollar estrategias
institucional. escaso uso de herramientas tecnológicas que vincule la
- Otros resultados destacados tecnológicas por parte de la familia y la escuela centrado en
fueron en las áreas no comunidad educativa. la mejora de los aprendizajes de
priorizadas donde arte y - Así mismo te tiene estudiante en un los estudiantes.
cultura tuvo un porcentaje nivel de logro inicio a un 77% en las - Desarrollo de las competencias
promedio del 20% y educación áreas priorizadas que fluctúa a un transversales donde se enfatice
religiosa con un porcentaje 2% que corresponde a áreas no la autonomía de los
promedio de 12% de logro priorizadas, es decir hubo menos aprendizajes y el uso de
destacado. resultados de logro inicio en las entornos virtuales en todas las
- Además, un cierto porcentaje áreas no priorizadas. Cabe señalar experiencias de aprendizaje.
de los estudiantes se que dichos resultados están sujetos
- Fomentar la autoformación
encuentran en el nivel logrado al término de la consolidación de las
profesional docente a partir de
que varía entre 14 a 67% competencias en el mes de julio. Así
talleres, grupos de inter
bastante disperso y variable mismo se consideró a todos los
aprendizaje y cursos virtuales
entre distintas áreas estudiantes que tuvieron la carpeta
que ofrece la plataforma
curriculares y grados de de recuperación incluido aquellos
Perueduca y otros.
estudio. que nunca se contactaron.
- Fortalecer la reflexión crítica de
- Al margen de las - Poco manejo de estrategias
la práctica docente a partir del
competencias priorizadas, se tecnológicas en el desarrollo de las
acompañamiento pedagógico,
pudo incluir otras actividades pedagógicas
tecnológico y emocional en el
competencias de áreas no centrándose solo en el envió de
quehacer docente.
priorizadas, completando actividades y recepción de
evidencias. Los cuales no ayudaron - Planificar las actividades
todas alas raes curriculares
evidenciar el logro de aprendizaje tutoriales que ayuden a la familia
que cada grado debería
de forma objetiva. y estudiantes que se encuentren
desarrollar.
en condiciones adversas a los
- Se plantea metas - Gran parte de los resultados del
aprendizajes.
institucionales de logro de 2020 por la coyuntura social,
producto de la pandemia, la - Planificar a partir de la estrategia
aprendizaje al termino del año
evaluación no fue objetiva por que inversa, teniendo como punto de
escolar 2021, que incluye
las familias no tuvieron los recursos partida las necesidades de los
metas por cada área curricular
económicos para financiar la estudiantes.
y por grados.
conectividad. Priorizaron su - Incorporar un horario escolar,
alimentación y salud más que según las necesidades de
educación. conectividad.
2.2 Diagnóstico del cumplimiento de las condiciones para el funcionamiento de las IIEE de la IE
(CGE 3, 4 y 5)
Aspectos a mejorar Propuesta de mejora

Calendarización y gestión de las condiciones operativas
Sobrecarga de trabajo docente producto de la modalidad Organizar un horario de trabajo
de servicio educativo. virtual acompañado con llamadas
telefónicas en la EaC.
Falta de un horario de trabajo establecido para el desarrollo
de Las sesiones vía virtual. Participación de actividades
formativas desde la experiencia
Limitado manejo de las competencias digitales en una de cada docente en los
educación a distancia. colegiados.
Algunos actores educativos tienen poca participación de las Segmentar necesidades de

actividades en los colegiados y jornada de reflexión. comunicación con las familias y
los estudiantes por tutoría.
Retraso frecuente en la entrega de evidencias de los
estudiantes, así mismo las devoluciones son inoportunas. Acompañamiento selectivo según
sus necesidades por el equipo
Recepción de llamadas telefónicas sin horario incluido directivo.
sábados y domingos según la necesidad de los estudiantes
Desinterés en el estudio por parte de algunos estudiantes y

sus familias.
Las familias responden a participar cuando son

condicionados con la distribución de alimentos del
programa qaliwarma.
Acompañamiento y Monitoreo para la mejora de la P.P.
En el año 2020 se pudo monitorear a un 77:8% de docentes Planificar y validar los procesos
de un total de 39 durante tres momentos, por contar con de monitoreo y acompañamiento
una recarga administrativa. con participación de los docentes.
Se contó con instrumentos, cuyos criterios no tenían El monitoreo y acompañamiento

claridad en la muestra de evidencias de trabajo del debe ser orientado al aspecto
docente. formativo en el desempeño
docente.
Recarga de aspectos normativos, cuya interpretación
variaba según las entidades gubernamentales, por un lado, Involucrar a todo el equipo
el MINEDU, DREJ y UGEL. directivo en la participación de
acciones formativas del MAE.
Los instrumentos de monitoreo no guardan relación con los
criterios evaluados en el desempeño docente, emitidos en
la norma técnica.
Gestión de la Convivencia Escolar
Hubo solo referencias de estudiantes con problemas de Desarrollo de estrategias de
violencia sexual por el entorno familiar. escucha activa y reflexión crítica.
Padres de familia permisivos al comportamiento Visibilizar los casos de violencia

inadecuado de sus hijos aduciendo que ya son grandes. escolar en la familia
Trata de menores para el trabajo infantil por necesidades Atención permanente del área de
económicas y de salud. psicología y tutoría
Limitación en la opinión constructiva en las mejoras de la Las reuniones virtuales deben ser
convivencia por parte de la comunidad educativa. dinámicas y con vista facial.
Poca participación de los actores educativos en las

reuniones de trabajo, asumiendo una postura receptiva a
pesar que podría aportar con propuestas de mejora
PARTE III
III. PROPÓSITOS Y OBJETIVOS:
3.1 Propósitos del Proyecto Educativo Nacional al 2036
a. Asegurar que la educación de las personas en todas las etapas de la vida contribuya a construir
una vida ciudadana, es decir, contribuya a la convivencia de sujetos que en una comunidad
democrática ejercen con responsabilidad su libertad, de modo que logren vidas plenas y
contribuyan a lograr un país justo y próspero;
b. Enfrentar los grandes desafíos vinculados a asegurar que el derecho a la educación sea ejercido
por TODAS LAS PERSONAS, es decir, que enfrentemos de modo efectivo los desafíos vinculados
a la inclusión y equidad dejando en el pasado la reproducción de la actual segregación y la
incapacidad del sistema educativo para crear igualdad de oportunidades;
c. Asegurar que las personas alcancen una vida activa y emocionalmente saludable,
promoviéndola desde todos los espacios educativos, así como gracias a la acción de cada quien
en todos los espacios en los que vive, y que permita a todas y todos lograr de modo autónomo
y en cooperación con nuestros semejantes nuestros distintos proyectos individuales y
colectivos;
d. Asegurar que las experiencias educativas que viven las personas en todas las etapas de la vida
las equipen para desarrollar labores productivas sostenibles que, en armonía con el ambiente,
contribuyan a la prosperidad de TODAS LAS PERSONAS, considerando la permanente
incorporación de los resultados de la investigación, así como las innovaciones científicas,
pedagógicas y tecnológicas.
3.2 Objetivos del Proyecto Educativo Institucional

Objetivo General: Mejorar la calidad de servicio educativo de los y las estudiantes de la I.E. N° 31886
“María Parado de Bellido” como derecho fundamental, promoviendo el enfoque ambiental, salud
emocional que responda a los estándares del currículo nacional.
a. Objetivo Estratégico 1, Implementar la oferta pedagógica de calidad que responda a las
características, intereses y necesidades de nuestros estudiantes, a través de prácticas inclusivas
que atienda la diversidad cultural y el uso de estrategias y recursos tecnológicos
b. Objetivo Estratégico 2, Promover una gestión eficiente centrada en los aprendizajes con
directivos, docentes y de soporte al proceso pedagógico suficiente y competente que impulse
espacios de participación democrática al interior de la Institución Educativa para una
convivencia escolar favorable.
c. Objetivo Estratégico 3, Optimizar la mejora del servicio educativo mediante el
aprovechamiento sostenido de los recursos pedagógicos y tecnológicos centrado en el
desarrollo de experiencias de aprendizaje innovadoras fruto de la investigación.
d. Objetivo Estratégico 4, Mejorar la formación integral desde la familia y escuela en forma
participativa, con actividades medio ambientales y el cuidado de la salud emocional y
protegiendo al estudiante de situaciones adversas de su contexto para asegurar el perfil de
egreso que el CNEB ofrece
3.3 Objetivos del Plan Anual de Trabajo

Objetivo General: Implementar actividades pedagógicas en base a las competencias priorizadas de
la modalidad de servicio educativo a distancia que asegure el logro de los aprendizajes y las metas
establecidos en los compromisos de gestión escolar.
a. Objetivo Especifico 1: Planificar las actividades pedagógicas pertinentes a la modalidad de
servicio educativo que brinda la institución educativa.
b. Objetivo Especifico 2: Ejecutar las actividades pedagógicas que consolide las competencias
priorizada y las metas establecidas en los instrumentos de gestión escolar.
c. Objetivo Especifico 3: Evaluar el proceso de implementación de las actividades pedagógicas a
fin de establecer planes de mejora oportuna centrado en los aprendizajes.
PARTE IV
IV. METAS ANUALES PROPUESTO EN LOS COMPROMISOS DE GESTION ESCOLAR
4.1 Metas referidos a los resultados (CGE 1 Y 2)
Metas de resultado Fuente
CGE Aspectos Indicadores
(CGE 1 y 2) De verificación
Progreso  Analizar y reflexionar Reducción del Según ECE y actas de  Registros de evaluación
anual de sobre los resultados porcentaje en el nivel de evaluación  Actas de evaluación
aprendizajes de la ECE y el inicio en las áreas de MAT = 26%  Evaluación Censal
de todos los rendimiento general Comunicación, Ciencia COM = 36%  Evaluación regional.
estudiantes de sus estudiantes. y Tecnología, Historia y CCSS = 36%
de la Matemática. CYT = 25%
institución
educativa Incremento del Según ECE y actas de  Registros de evaluación
porcentaje en el nivel de evaluación  Actas de evaluación
proceso en las áreas de MAT = 28%  Evaluación Censal
Comunicación, Ciencia COM = 20%  Evaluación regional.
y Tecnología, Historia y CCSS = 20%
Matemática. CYT = 23%
Incremento del Según ECE y actas de  Registros de evaluación

porcentaje en el nivel evaluación  Actas de evaluación
satisfactorio en las MAT = 46%  Evaluación Censal
áreas de Comunicación, COM = 44%  Evaluación regional.
Ciencia y Tecnología, CCSS = 44.7%
Historia y Matemática. CYT = 52%
 Establecer objetivos y Desarrollo de Ejecución de las  PAT

metas para la mejora actividades para la actividades del PAT a un  Planes de mejora
y progreso de los mejora y progreso de los 80%
estudiantes. aprendizajes
 Dar seguimiento a los Evaluación del logro de 50% de avance por  PAT
avances de las metas las metas por semestre semestre y 100% anual  Instrumentos de
establecidas en el evaluación.
PAT
Retención  Matricular Porcentaje de Mantener al 100% la  Nóminas de matricula
anual de oportunamente a sus estudiantes cantidad de estudiantes  SIAGIE
estudiantes estudiantes y realizar matriculados que se matriculados  Censo Escolar
en la el reporte en el mantienen,  Actas de evaluación
institución SIAGIE. permanecen y culminan
educativa oportunamente la
educación básica.
 Analizar el reporte de Reducción del Reducir al 0% la cantidad  Actas de evaluación
estudiantes que han porcentaje de de estudiantes  IGA
desertado o están en estudiantes desaprobados.  Actas de compromiso con la
riesgo de deserción, desaprobados. comunidad educativa.
identificando las
causas de abandono .
 Controlar la asistencia Control de asistencia de Seguimiento al 100% de  Registro de asistencia
de estudiantes los estudiantes los estudiantes  Ficha de seguimiento
permanentemente,  Ficha de familias
mediante el reporte
mensual en el
SIAGIE.
Plantear acciones Reducir la inasistencia Cumplir al 100% de las  PAT
preventivas y y/o deserción de los actividades de prevención  Plan de mejora.
correctivas para evitar estudiantes a la inasistencia  Registro de asistencia
la inasistencia y
deserción de
estudiantes.
4.2 Metas referidas a las condiciones de funcionamiento de la IE. (CGE 3,4 y 5)
Metas de resultado Fuente
CGE Indicadores
(CGE 1 y 2) De verificación
Cumplimiento de Cumplir las horas lectivas mínimas para 100% de cumplimiento de  Aplicativo
la calendarización el año, planificar las clases, jornadas de las horas programadas  Reporte de asistencia
planificada en la reflexión, día del logro, vacaciones de mensual.
institución medio año en el PAT.
educativa Contar con el registro de asistencia de 100% de seguimiento del  Aplicativo
los docentes y personal administrativo, registro de asistencia  Reporte de asistencia
verificando el cumplimiento de la jornada laboral mensual
laboral respectiva.
 Considerar en el PAT las posibles 100% de cumplimiento de  PAT
acciones de contingencia ante la pérdida actividades  Reporte de asistencia
de horas pedagógicas.
Acompañamiento Planificar en el PAT como mínimo tres 100% de visita por cada  Plan MAE
y monitoreo a la visitas para el acompañamiento de cada docente  Ficha de monitoreo
práctica docente durante el año (puede ser de  Matriz estadístico
pedagógica en la acuerdo con los momentos del año
institución escolar).
educativa Planificar en el PAT las reuniones de 100% de cumplimiento de  Plan MAE
inter aprendizaje para la planificación y talleres y actividades de  Ficha de asistencia
evaluación, análisis de los logros de inter aprendizaje  Matriz estadístico
aprendizaje y toma de acciones para su
mejora.
Gestión de la Elaborar de manera conjunta las normas 100% implementación de  PAT
convivencia de convivencia de la IE. La dirección, las normas de convivencia  Normas de convivencia
escolar en la luego, debe aprobarlas e incorporarlas al
institución reglamento interno
educativa  Planificar reuniones y jornadas con 100% con las jornadas de  PAT
padres y madres de familia para dar familia  Plan de trabajo
orientaciones pedagógicas y de
convivencia escolar.
 Generar espacios de participación y 100% de participación con  PAT
representatividad estudiantil. los estudiantes  Plan de trabajo
 Conocer los protocolos para la atención 100% de atención a los  PAT
oportuna de los casos de violencia casos de violencia  Plan de trabajo
escolar.
 Conformar su comité de tutoría y 100% de conformación de  PAT
orientación educativa, garantizar la los comités y su  Plan de tutoría.
implementación de la tutoría y orientación implementación
educativa y la promoción de la
convivencia escolar.
PARTE V
V. PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES
5.1 PROGRAMACION ANUAL DE ACTIVIDADES
Metas Actividades Fuente de Responsable Cronograma (meses)

CGE verificación E F M A M J J A S O N D
Trabajo preliminar Planificación preliminar del plan anual, unidades y Portafolio de Equipo Directivo
sobre la sesiones de aprendizaje para el año escolar 2021 planificación
planificación Desarrollo de análisis estadístico de las actas y Matriz Equipo Directivo
curricular y evaluaciones censales y regionales. Estadístico
consolidación de Proceso de recuperación a través de la carpeta Relación de Equipo Directivo
logros de de recuperación de la EaC distribución.
aprendizaje para Proceso de certificación a los estudiantes del Cronograma Equipo Directivo
estudiantes que quinto año de secundaria
requieren Proceso de evaluación para estudiantes que Cronograma Equipo Directivo
recuperación requieren recuperación.
Preparación de las Planificación sobre la orientaciones del año Planificador Equipo Directivo
condiciones del escolar
entorno institucional Preparación curricular y didáctico que fortalezca Planificador y Equipo directivo
para el buen inicio las competencias profesionales de los docentes PPT
del año escolar Recepción de las carpetas de recuperación por Inventario Equipo Directivo
cada estudiante.
Comunicación permanente con las familias y los
estudiantes sobre el proceso de ratificación de
matricula
Comunicación con familias y estudiantes sobre el
progreso de la carpeta de recuperación.
Calendarización del Realizar una calendarización a nivel Institucional Matriz de Directivo y
año escolar para para socializar en la IE. calendarización docentes
ambos niveles Informe sobre el trabajo bimestral de la EaC, Libro de actas Directivo y
según la RVM 273-2020 docentes
Matricula oportuna. Realizar difusiones en los medios escritos y redes Panel y redes Equipo directivo
sociales. sociales
Entrega de las boletas de notas del año escolar Acta de Equipo directivo
2020. entrega
Entrega de vacantes y traslados de estudiantes Ficha de Equipo directivo
para garantizar y asegurar el año escolar del vacante
estudiante
Entrega del horario de trabajo en la modalidad a Horario Equipo directivo
distancia
Participación de las Realizar jornadas de reflexión con los padres de Planes Docentes
familias centrado en familia de manera virtual respecto a los
fortalecer los aprendizajes de los estudiantes.
aprendizajes desde Participación de los PPFF en las actividades de Planes Citación Docentes y PPFF
el hogar aprendizaje cultural a tendiendo a la diversidad
organizado por la institución a través de medios
virtuales
Cumplimiento de las Implementación de sistemas digitales para el Reporte de Administración
horas efectivas y control de asistencia del personal docente asistencia
lectivas de los mediante el Excel
docentes y personal Reporte mensual de las horas efectivas en base a Informe Administración
administrativo los informes mensuales y al seguimiento de la
práctica docente en línea que la UGEL implementa
en su portal institucional.
Cumplimiento del Realizar taller de información a docentes y Planilla de Equipo directivo
reporte de estudiantes sobre el Reglamento Interno y Asistencia y
Asistencia y normatividad vigente en relación a la Asistencia y Actas firmadas
permanencia del permanencia del Personal y estudiantes. de Acuerdos.
personal y Reporte mensual, al término del último día hábil Informes con Director
estudiantes. de cada mes, ingresado por mesa de partes. cargo de mesa
de partes.
Registro y seguimiento diario de la asistencia de Reporte diario Directora y
las y los estudiantes de estudiantes docentes.
insistentes.
Plan de contingencia y reuniones con la familia Actas de Equipo Directivo
para asegurar 100% de asistencia de compromiso de y docente.
estudiantes. la familia.
Reportes de
inasistencia .
Programa de Etapa I: Programación. Actas de Equipo directivo
mantenimiento de En Asamblea de PPFF y docentes se designan Conformación y comité de
Locales Educativos. responsables de mantenimiento y conformación de la Comisión mantenimiento
del Comité de mantenimiento. Mantenimiento.
ETA II: Ejecución Fichas de Equipo directivo
Gestión de cuentas de ahorros. monitoreo del y comité de
Ejecución de acciones de mantenimiento. proceso de mantenimiento
Cierre de ejecución de mantenimiento. ejecución del
mantenimiento.
Etapa III: Evaluación Actas de Equipo directivo
Evaluación y monitoreo de la ejecución de rendición de y comité de
acciones de mantenimiento. cuentas. mantenimiento
Actas de
entrega y
recepción de
obras.
Planes de gestión Elaboración del Plan de Gestión de riesgo de Plan de gestión Comisión.
pedagógica y su desastres y salud escolar. de riesgos
ejecución Elaboración del plan lector Plan Comisión
Elaboración del plan de salud Plan Comisión
Elaboración del plan ambiental Plan Comisión
Elaboración del plan de tutoría Plan Comisión
Elaboración del plan de la calidad e innovación de Plan Comisión
los aprendizajes
Elaboración del plan de los recursos propios Plan Comisión
Espacios salubres, Conformación de brigadas ecologistas y gestión Plan Comité
seguros y de riesgos con toda la comunidad educativa.
accesibles que Conformación de brigadieres, comandos y Plan Auxiliares y
garanticen la salud e brigadas de limpieza, y disciplina que garantice la comité de
integridad física en buena convivencia disciplina
las II.EE. y buena Escuela de padres, orientado a la buena Plan Coordinadores y
convivencia escolar convivencia desde la familia con practica de el Comité de
valores tutoría
Charlas y talleres de concientización para el Citación Comité
cuidado de los diferentes espacios educativos. ambiental
Elaboración e Implementación de proyectos de Plan Equipo directivo
innovación para el cuidado del medio ambiente y comité
Creación de redes de aliados estratégicos Convenios y APAFA y equipo
oficios directivo
Actividades 1 semana de planificación: cuidado de la salud Planificador Equipo Directivo
formativas del emocional y corporal Psicología
personal docente y 2 Semana de gestión escolar: planificación Planificador Equipo directivo
directivo curricular y el uso de plataformas virtuales
3 Semana de gestión escolar: Evaluación Planificador Equipo directivo
formativa y retroalimentación
4 Semana de gestión escolar: Desarrollo de Planificador Equipo directivo
Experiencias de aprendizaje integradores
5 Semana de gestión escolar: La reflexividad Planificador Equipo directivo
docente a partir de la estrategia AeC
Jornadas para el Realizar el inventario real de materiales y Libro de Administración
uso adecuado y recursos educativos con los docentes por I.E. inventario
mantenimiento y Realizar grupos de inter aprendizaje para Plan MAE Equipo directivo
mejora de los identificar la utilidad y uso adecuado de los
aprendizajes materiales.
Visitas programadas para el desarrollo del MAE Plan MAE Equipo directivo
99% ejecución del Programar y ejecutar faenas con los padres de Evidencias Equipo directivo
presupuesto de familia. fotográficas
mantenimiento por Priorización adecuada del presupuesto del Acta y Equipo directivo
parte de las IIEE mantenimiento del local escolar. evidencias
fotografía
100% de entrega y Conformación de la Comisión de Gestión de Acta Directivo
uso oportuno de los Recursos Educativos.
recursos Entrega oportuna de materiales educativos y Inventario Administración
educativos. textuales por docentes de grado.
100% de entrega de Planificación y preparación equitativa de los Plan Comisión
alimentos del alimentos qaliwarma
programa Entrega de alimentos qaliwarma siguiendo los Acta de Comisión
Qaliwarma protocolos de bioseguridad distribución
5.2 MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR Y ACTIVIDADES PRINCIPALES (RM Nº 273-2020-ED)

FECHAS DE
MOMENTOS MES ACTIVIDAD EJECUCIÒN Y
REPORTE
Buen inicio del Diciembre 2020 Generación de condiciones para el buen inicio del año escolar 2021: Todo el mes
año escolar balance y reajuste de los instrumentos de Gestión (PEI, PCI-PCA,
(diciembre-marzo) RIN, IGA) recepción de materiales, contratación de docentes,
mantenimiento de infraestructura. etc.
Enero 2021 Fecha máxima para la difusión de las matriculas, campañas y 16/01
movilizaciones por una matrícula oportuna.
Febrero 2021 Validación de datos de identificación. Ubicación y estado de Todo el mes
funcionamiento de la I.E. en ESCALE.
Marzo 2021 Programación Curricular, Planificación y actualización de 01/03 AL 12/03
Instrumentos de Gestión (PEI, PCI-PCA, RIN).
Culminar los preparativos para el buen inicio del año escolar: 1ra y 2da
Planificación curricular, organización de grupos en las redes semana
sociales, programación de la buena acogida de estudiantes y las
familias
Inicio del periodo lectivo para las II.EE. publicas en general. Con 15/03
actividades del buen inicio del año escolar
Cierre de la fase de reporte del censo educativo 2019-Modulo II 31/03
resultado del ejercicio Educativo, en todos los niveles y modalidades
La escuela que Abril Reajustes finales de los instrumentos de Gestión 1ra Semana
queremos I taller virtual a nivel institucional 09/04/2021
Desarrollo del año Inicio de la fase de reporte de datos del Censo Educativo 2020 – 01/04
escolar (abril a Modulo I Matricula, Docentes, Recursos y Local Educativo.
noviembre) I jornada de aprendizaje con familias
Fin de proceso de matrícula en EBR (primaria y secundaria) Emisión 30/04
de nóminas oficiales.
mayo Cierre de los Instrumentos de Gestión y primera Jornada De 2da semana
Reflexión
Jornada de reflexión I bimestre 17/05/2021 -
21/05/2021
II taller de fortalecimiento de competencias profesionales docente 28/05/2021
Celebración del Aniversario de la IE. 31886 21 a 25/06/2021
Julio I Día de logro en función a una tarea auténtica. A lo largo del
mes
I día de logro 24/07/2021
Actividad II: Feria Institucional de identidad de EIT: Proyecto de Entre el segundo
Aprendizaje “Encuentro con nuestra diversidad” y tercer bimestre
del año escolar.
agosto II jornada de reflexión de aprendizaje con la comunidad educativa 02 a 07/08/2021
Reinicio de clases Aprendo en casa 03/08
III taller de fortalecimiento de competencias profesionales docente 09/08/2021
setiembre III jornada de aprendizaje con familias 14/09/2021 -

18/09/2021
Día de la juventud 23/09/2021
IV taller de fortalecimiento de competencias profesionales docente 22/10/2021
Evaluación censal nivel secundaria 20/10/2021 –
22/10/2021
Entrega de libretas III bimestre 21/10/2021 -
23/10/2021
noviembre Balance de Instrumentos de Gestión y tercera Jornada de Reflexión 3ra semana

Evaluación censal nivel primaria 17/11/2021 –
18/11/2021
Actividad III: Feria Institucional de Identidad de EIT: Proyecto de Cuarto bimestre
Aprendizaje “Feria de la diversidad” del año
Balance del año diciembre Registro en el SIAGIE sobre la disponibilidad de vacantes regulares Todo el mes
escolar y y de estudiantes con NEE asociadas a discapacidad, para el
responsabilidad siguiente año escolar.
por los II día de Logro 14/12/2020
resultados(novie Inicio de la fase de Reporte del Censo Educativo 2020-Modulo II Todo el mes
mbre a diciembre) resultado del Ejercicio Educativo, en todos los niveles y modalidades
Entrega de libretas IV bimestre y Clausura del año escolar 23/12/2020
Evaluación y revisión de los Instrumentos de Gestión
PARTE VI
VI. CALENDARIZACIÓN DE HORAS LECTIVAS
6.1 CALENDARIZACIÓN MODIFICADO BIMESTRAL DEL AÑO ESCOLAR 2021
ACTIVIDADES FECHA RESPONSABLE
Matricula y ratificación Enero - Febrero Equipo Directivo
Carpeta de Recuperación Enero - Febrero Equipo Directivo
Planificación del año escolar 01/03/2021 al 12/03/2021 Equipo Directivo y docentes
Inicio de clases Remota 15 de Marzo Docentes
I Semana de Gestión: 01/03/2021 al 12/03/2021
Primer bimestre (15 de Marzo – 14 de Mayo)
Semana 1 15-03-2021 a 19-03-2021 Estrategia Aprendo en Casa
II Semana de Gestión: 17/05/2021 al 21/05/2021
Segundo bimestre (24 de Mayo – 23 de Julio)
Registro de calificaciones del año 2020 en el SIAGIE hasta el 30 de julio
III Semana de Gestión: 02/08/2021 al 06/08/2021
Tercer bimestre (09 de Agosto – 08 de Octubre)
IV Semana de Gestión: 11/10/2021 al 15/10/2021
Segundo bimestre (18 de Octubre – 17 de Diciembre)
Finalización del año escolar
Clausura 20 de Diciembre Equipo Directivo y docentes
Planificación 2022 Mes de Diciembre por colegiados Equipo Directivo y docentes
Documentos de finalización La última semana de Diciembre Equipo Directivo y docentes
Momento del año Fecha

Inicio del trabajo en la IE: Semanas de Gestión Lunes 1 a viernes 12 de marzo
1y2
Inicio del año o periodo lectivo: Semanas Lunes 15 de marzo a viernes 14 de mayo
Lectivas 1 a 9
Semana de gestión 3 (vacaciones estudiantiles) Lunes 17 a viernes 21 de mayo
Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 24 de mayo a viernes 23 de julio
10 a 18
Registro de calificaciones pendientes del año Hasta el viernes 30 de julio
escolar 2020 en el SIAGIE.
Semanas de gestión 4 y 5 (vacaciones Lunes 26 de julio a viernes 6 de agosto
estudiantiles)
Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 9 de agosto a jueves 7 de octubre
19 a 27
Semana de gestión 6 (vacaciones estudiantiles) Lunes 11 a viernes 15 de octubre
Re-inicio del periodo lectivo: Semanas Lectivas Lunes 18 de octubre a viernes 17 de
28 a 36 diciembre
Registro de calificaciones del año escolar 2020 Hasta el viernes 24 de diciembre
en el SIAGIE para estudiantes que tuvieron
periodo de refuerzo escolar
Registro de calificaciones del año escolar 2021 Hasta el viernes 31 de diciembre
en el SIAGIE
Planificación del año 2022: Semanas de Gestión Lunes 20 al viernes 31 de diciembre
7y8
6.2 CALENDARIZACIÓN
PARTE VII
VII. ANEXOS
7.1 CRONOGRAMA DE OBSERVACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN LA EaC.
Diagnostico Ficha de conectividad

2 MAE Instrumentado Ficha MAE
MAE Cierre Entrevista reflexivo
Taller Sala virtual
Acciones MAE en el desempeño de la PPD

Nº Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre
1 17 4 13 28
2 18 5 14 29
3 19 11 20 5
4 23 12 21 6
5 24 26 10 20
6 25 27 11 21
7 30 1 18 26
8 31 2 19 27
9 1 8 24 3
10 6 9 25 4
11 7 16 1 10
12 8 17 2 11
13 13 22 6 16
14 14 23 7 17
15 15 29 14 23
16 20 30 15 24
T 9 28 9 22
Acciones MAE del desempeño de los CP.

Nº Coordinadores Abril Julio Setiembre Diciembre
1 Meli 21 6 20 1
2 Libe 22 7 21 2
6 Dante 27 8 22 3
NUMERO DE VISITAS
VISITA N° 1 VISITA N° 2 VISITA N° 3 VISITA N° 4

N° APELLIDOS Y NOMBRES Diagnóstico Implementación Implementación Reflexión y CONDICIÓN
Inopinado Formativa Formativa cierre de la PP.
“Acciones “Seguimiento “Seguimiento
formativas” Opinado” Opinado”
01 LOZANO BARZOLA JUANA MARIA Contratada
02 NAVARRO WONG YANSI Contratada
03 FLORES TUMIALAN CRESILDA Nombrada
04 MORENO ALDAMA AMERICA Nombrada
05 OSPINA MEZA MAURA Nombrada
06 PANDO ALCANTARA NORMA Nombrada
07 SANTIAGO ANCHIRAICO BLANCA Nombrada
08 GALLARDO QUISPE DORCAS Nombrada
09 HURTADO PAUCAR LIDIA Nombrada
10 VEGA AGUILAR ELIZABETH Nombrada
11 TOROPOCO SAUÑE OMAR LICENCIA Nombrado
12 MENDOZA CHUQUILLANQUI SUSANA Nombrada
13 FLORES TUMIALAN BLANCA Nombrada
14 SALOME LOPEZ ALBINO Nombrado
15 MENDOZA ARANA ANGEL Nombrado
16 ARIZAGA COSSIO FRANS Nombrado
17 SURICHAQUI QUISPE GLISERIA Contratada
18 SALVADOR GONZALES SOFIA Contratado
19 QUISPE MONTEJO ESTHER Contratado
20 ASCONA MAMANI RONALD Contratado
21 TERREL VENTOCILLA, LIBERATA Nombrada
22 ZARATE ZACARIAS MELVA Nombrada
23 MACETAS FERNANDEZ DANTE Nombrado
24 VASQUEZ CANO GRISEL DIANA LICENCIA Licencia
25 LAURENTE HUAYNAYAURI RAFAEL Contratado
26 AMANZO ROMERO LUIS Contratado
27 QUISPE ROJAS JESUS ANIBAL Contratado
28 SAENZ QUINTE PLACIDA Contratada
29 RIVADENEYRA ALIAGA HUGO Contratado
30 CHAVEZ GOMEZ HELBERT LUIS Contratado
31 IZURRAGA PUMAZONGO MIRTHA Contratada
32 CASTILLO PONCE ENMA Contratada
33 FIGUEROA MONTEROLA MARLENI Contratada
34 GARCIA COMUN MAHARA LUCY Contratada
35 DEZA OBANDO MARIANELA Contratada
36 VELIZ LLANCO PERCY Contratado
37 TORRE CCOYCCA LUISA Contratada
38 PORRAS ARIAS JUAN FELIX Contratado
39
7.2 RESPONSABLES DECHARLAS EN LAS FECHAS CIVICAS
FECHA CONMEMORATIVA RESPONSABLE

ABRIL
07 Día mundial de la salud. Inicio de la semana de la salud. Hugo Rivadeneyra Aliaga
22 Día de la tierra. Placida Saenz Quinte
23 Día del idioma castellano y día del libro Luis Amanzo Romero (Melva Zarate Zacarias y Blanca
De La Cruz)
MAYO
01 Día del trabajo Angel Mendoza Arana
2º D Día de la madre Frans Arizaga Cossio
11 Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido Directivos
18 Semana Santa Profesor del área de Religion (Percy)
31 Día Nacional de la reflexión sobre los desastres naturales Luz Navarro Wong
JUNIO
05 Día Mundial del medio Ambiente Norma Pando Alcantara
07 Día de la bandera Liberata Terrel Ventocilla
3º D Día del padre Mendoza Chuquillanqui Susana
24 Día del campesino América Moreno Aldama
JULIO
06 Día del Maestro Equipo Directivo - APAFA
24 Semana Patriótica: Docentes del Area de CCSS
Patria y Estado Jesús Quispe Rojas
Próceres y Precursores Liberata Terrel Ventocilla
Marianela Deza Obando
Símbolos de la Patria
Marleni Figueroa Monterola
27 Proclamación de la Independencia
AGOSTO
2º S Día del deporte del educando. Docentes de Educación Física de ambos niveles
22 Día Mundial del Folklore. Percy Veliz Llanco
30 Día de Santa Rosa de Lima Luisa Torre Ccoicca
SETIEMBRE
1ª S. Educación Vial Jesús Quispe Rojas
07 Día de los Derechos Cívicos de la Mujer Zenayda Santiago Anchiraico
Maribel Conterras Arzapalo
2º D. Día de la Familia Susana Mendoza Chuquillanqui
3º M. Día Internacional de la Paz Ronald Ascona Mamani
23 Día de la Juventud. Dante Macetas Fernandez
OCTUBRE
1ª S Semana del Niño Eulalia Hidalgo Crispin
08 Día de la Educación Física y del Deporte. Helbert Luis Chavez Gomez
2ª S Día Mundial de la reducción de los desastres Naturales. Dorcas Gallardo Quispe
12 Día del descubrimiento de América. Marleni Figueroa Monterola
21 Día Nacional de Ahorro de Energía Enma Castillo Ponce
NOVIEMBRE
01 Semana Nacional Forestal Cris Flores Tumialan
10 Semana de la Biblioteca Escolar Lidia Hurtado Paucar
20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño Elizabeth Vega Aguilar
22 Jesus Quispe Rojas
Marianela Deza Obando
DICIEMBRE
01 Día mundial de la lucha contra el SIDA Mirtha Izurraga Pumazongo
09 Aniversario de la Batalla de Ayacucho Lieberata Terrel Ventocilla
10 Declaración Universal de los Derechos Humanos Danish Sameer Nuñez y Jhose Guzman Damian
24 Navidad Profesor del área de religión y los docentes: Maura
Ospina Meza- Albino Salome Lopez
7.3 HORARIO DE CLASES, Según las experiencias de la estrategia AeC
7.4 TUTORES DE SECUNDARIA
TUTORIA DE SECUNDARIA
1 QUISPE ROJAS JESUS ANIBAL 1A
2 FIGUEROA MONTEROLA MARLENY 1B
3 GARCIA COMUN MAHARA LUCY 2A
4 SAMEER NUÑEZ DANISH MICHELLE 2B
5 CASTILLO PONCE ENMA OLGA 3A
6 GUZMAN DAMIAN JHOSE RAUL 3B
7 TERREL VENTOCILLA, LIBERATA 4A
8 IZURRAGA PUMAZONGO MIRTHA 4B
9 AMANZO ROMERO LUIS 5A
10 DEZA OBANDO MARIANELA 5B
7.5 DIRECTORIO INSTITUCIONAL

Directivos
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO E-MAIL DIRECCION

Jr. Tupac Amaru s/n Maria
1 ROMERO AMBROCIO CESAR 20087182 948488233 allinkausay@hotmail.com
Parado de Bellido
Jr. Independencia N°690 -
2 PORRAS FLORES HECTOR 20430934 995912155 hectorpf1269@hotmail.com
Pichanaki
Administrativos
4 HERNANDO ORE ALFREDO 956033264

C.P. Unión Mz. F1 Lot. 6 -
7 LOA PAREDES BENIGNO 20582712 978917445
benignoloaparedes@hotmail.com Perene
8 MARQUEZ LAZO DAVID HOMERO 20561963
Docentes
1 AMANZO ROMERO, LUIS ALBERTO 20651964 996114913 luisbareta19@hotmail.com Av. 24 de Setiembre S/N
2 CASTILLO PONCE ENMA OLGA 20430948 964664694 enmacp1205@gmail.com Jr. Independencia N° 690 - Pichanaki
3 CHAVEZ GOMEZ HELBERT LUIS 20734349 944900073 edy1283@hotmail.com --------------
4 IZURRAGA PUMAZONGO MIRTHA 43565234 938154945 mirlu1826@hotmail.com Jr. Unión Miraflores
5 LAURENTE HUAYNAYAURI RAFAEL 40278085 935455749 rlh8085@hotmail.com Jr. Santo Toribio N° 452 - Pichanaki
6 QUISPE ROJAS JESUS ANIBAL 43039416 969059598 Jesus478@hotmail.com Jr. Malecón Galvez N° 853
7 RIVADENEIRA ALIAGA HUGO 19901406 963923979 hugorivaaliaga@gmail.com Av. Santa Rosa Mz. I Lot. 09- Pichanaki
8 SAENZ QUINTE PLACIDA 20034154 949680612 placida.sq@hotmail.com Jr. Miguel Grau N° 153 - Pichanaki
9 TERREL VENTOCILLA LIBERATA 20894363 928956616 libetv@hotmail.com Calle Los Héroes Mz O Lte 2B
10 ZARATE ZACARIAS MELVA 20669466 964860072 melvaz6@hotmail.com Mz. G Lte. 30 - Ciudad Satelite
11 DANTE MACETAS FERNANDEZ 42989702 990092922 roydantemf@gmail.com
12 VASQUEZ CANO GRISEL DIANA 20738397 947585340 griselvc420@gmail.com
13 PORRAS ARIAS JUAN 20007860 964245405 juanporrasarias@gmail.com
14 FIGUEROA MONTEROLA MARLENI 42668769 985688797 mfigueroamonterola@gmail.com
15 DEZA OBANDO MARIANELA 27145109 992838662 rmdeza29@gmail.com
16 GARCIA COMUN LUCY MAHARA 40265953 966242042 m.garcia.comun@gmail.com
17 SAMEER NUÑEZ DANISH 71634753 954458018 danishsameer92@gmail.com
18 GUZMAN DAMIAN JHOSE 47935794 910795085 damianguzmanrauljhose@gmail.com
19 VELIZ LLANCO PERCY 44420842 993036239 percyvelizllanco@gmail.com
20 TORRE CCOICCA LUISA 41419479 988739846 luisatorreccoicca@gmail.com
21 YARANGA PEREZ MAGALY LUZ 45783116 947348337 luzyaranga3007@gmail.com

1 ARIZAGA COSSIO FRANS VICTORIO 20524634 918518450 -------------- AA.VV. Hnas. Paucar Mz. I Lte. 2
2 SALVADOR GONZALES SOFIA
3 CONTRERAS ARZAPALO MARIBEL
4 FLORES TUMIALAN CRESILDA DACIA 20721058 979567613 crisflorestumialan@hotmail.com AA.VV. Los Cedros Mz. B Lte. 13 - Pki.
5 GALLARDO QUISPE DORCAS BETSABE 10178994 954922208 dorcas_gq75@hotmail.com Av. III Milenio Mz. A - Lte 13
6 HIDALGO CRISPIN ELULALIA 46125377 937638135 ehidalgocrispin@gmail.com Jr. Junin S/N - Pichanaki
7 HURTADO PAUCAR LIDIA 21010719 956464055 lidiahurtado03@gmail.com Jr. Pasaje Los Pioneros Chan Lte. 10 Mz. A
8 QUISPE MONTEJO ESTHER
9 FLORES TUMIALAN BLANCA
10 MENDOZA ARANA JAIME ANGEL 23569571 939408942 Jama483@hotmail.com C.P. Santa Rosa
11 MENDOZA CHUQUILLANQUI SUSANA 40818887 963676195 susans-0501@hotmail.com Jr. Andres Avelino Cáceres
12 ASCONA MAMANI RONALD
13 MORENO ALDAMA AMERICA GREGORIA 20904515 927015110 -------------- AA.VV. La Libertad Mz. D Lte. G
14 NAVARRO WONG LUZ YENSI 40840022 955730157 yensinavarrowong@outlook.com --------------
15 OSPINA MEZA MAURA 19959868 936221716 mauraospina2021@gmail.com Av. Bolognesi N° 540 - Chilca
16 PANDO ALCANTARA NORMA 10463192 964403835 -------------- Jr. Miguel Grau S/N Mz. D Lte. 24 - J.V.S
17 SALOME LOPEZ ALBINO RICARDO 20008104 964983126 albino@hotmail.com Hipolito Unanue Los Angeles S/N
18 SANTIAGO ANCHIRAICO ZENAYDA B. 20720107 918480710 santiago49bz@gmail.com AA.VV. Los Cedros Mz E Lte 8 - Pki
19 TORPOCO SAUÑI OMAR 20034611 961161678 martor_67@hotmail.com Jr. José Balta S/N
20 VEGA AGUILAR ELIZABETH LIDIA 20640796 978158551 -------------- Av. Los Precursores Mz I Lte. 1
21
7.6 INSTRUMENTOS DE OBSERVACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
FICHA DE OBSERVACION SOBRE SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO

PEDAGOGICO DOCENTE – 2020
I. DATOS INFORMATIVOS
I.E. N° 31886 “MARÍA PARADO DE BELLIDO”
REGIÓN JUNÍN UGEL PICHANAKI
APELLIDOS Y NOMBRE DEL DOCENTE VISITADO:
NIVEL:
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO/ SECCIÓN: AREA CURRICULAR
FECHA: HORA INICIO Y TERMINO
II. OBSERVACIÓN DE CLASE
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó según los siguientes desempeños.
NIVELES DE LOGRO
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
MUY DEFICIENTE EN PROCESO SUFICIENTE DESTACADO
No alcance a demostrar los Observe que tanto logros como Observe que la mayoría de Observo que todas las conductas
aspectos mínimos del deficiencias son características conductas deseadas se cumplen en deseadas se logran en mi desempeño.
desempeño. de en este nivel. mi desempeño.
DIMENSION 1: CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y LA

VIVENCIA DE LA DIVERSIDAD
Descripción de la dimensión 1: El docente es competente en esta etapa cuando promueve el involucramiento de los estudiantes en el desarrollo de
la sesión propiciando el intercambio con y entre ellos, incorporando sus intereses y opiniones y realizando acciones para la participación de aquellos
que no están involucrados. Además, las relaciones que establece con ellos se caracterizan por el respeto y empatía, lo que facilita acoger la diversidad
de su aula al reconocer las características particulares de sus estudiantes e incorporarlas en la clase. Para regular el comportamiento de sus estudiantes
y facilitar que la sesión se desarrolle de manera continua, el docente emplea normas de clase de manera oportuna y utiliza mecanismos formativos
ante la presencia de comportamientos inapropiados.
CRITERIO 1: INVOLUCRAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES: se considera:
 La frecuencia del intercambio que tiene el docente con los estudiantes y entre ellos.
 La manifestación de confianza respecto al aprendizaje de los estudiantes.
NIVELES
 La incorporación de los intereses u opiniones de los estudiantes a la sesión.

 Las acciones del docente para lograr la participación de los que no están involucrados.
Marcar
DESCRIPCIÓN DEL CRITERIO A QUE CORRESPONDE
“X”
I No alcanza las condiciones del nivel 2. Ejemplos, el docente no pregunta sobre los intereses ni opiniones de sus estudiantes.
El intercambio que el docente propicia con sus estudiantes es mínimo o nulo.
II El docente promueve el involucramiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje propiciando un intercambio ocasional con
los estudiantes y/o entre ellos. Y además pregunta por sus intereses u opiniones, sin incorporarlos en el desarrollo de la sesión.
III El docente promueve el involucramiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje propiciando un intercambio permanente
con los estudiantes y/o entre ellos. Y les expresa confianza en sus posibilidades de aprender o incorpora sus intereses u opiniones,
en el desarrollo de la sesión.
IV El docente promueve el involucramiento de los estudiantes en el proceso de aprendizaje propiciando un intercambio permanente
con y entre los estudiantes. Y les expresa confianza en sus posibilidades de aprender e incorpora sus intereses u opiniones, en el
desarrollo de la sesión. Y además, realiza acciones para la participación de aquellos que no están involucrados.
CRITERIO 2: RELACIONES EN EL AULA: Donde se consideran:
 El trato respetuoso.
 El uso de recursos de escucha atenta y comunicación.
NIVELES
 La comprensión y empatía del docente.

 Las acciones del docente para fomentar la expresión de la diversidad.
Marcar
“X”
I No alcanza las condiciones del nivel 2. Ejemplos, el docente interviene si hay falta de respeto entre los estudiantes.
El docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o más estudiantes.
II El docente siempre es respetuoso con sus estudiantes y, si nota faltas de respeto entre ellos y/o hacia él, interviene.
Sin embargo, es frio o distante ya que no practica la escucha atenta ni emplea recursos de comunicación.
III El docente siempre es respetuoso con sus estudiantes y, si nota faltas de respeto entre ellos y/o hacia él, interviene. Y Durante la
sesión, el docente practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación. Y ante las necesidades físicas o afectivas de sus
estudiantes, se muestra empático
IV El docente siempre es respetuoso con sus estudiantes y, si nota faltas de respeto entre ellos y/o hacia él, interviene. Y Durante la
sesión, el docente practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación. Y ante las necesidades físicas o afectivas de sus
estudiantes, se muestra empático. Y reconoce las características particulares de sus estudiantes y las incorpora en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
CRITERIO 3: REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA: Donde se consideran:
 La presencia de acuerdos de convivencia en el aula
NIVELES
 El tipo de mecanismos que el docente emplea para regular la conducta de los estudiantes.
 La fluidez en el desarrollo de la sesión.
Marcar
“X”
I No alcanza las condiciones del nivel 2. Ejemplos, no se evidencia la presencia de acuerdos de convivencia en clase.
El docente emplea mayormente mecanismos de control externo y la clase se desarrolla de manera discontinua.
El docente es indiferente ante el mal comportamiento de los estudiantes.
El docente emplea al menos un mecanismo de maltrato.
II Se han definido los acuerdos de convivencia y se evidencia, de alguna manera, la presencia de estos en el aula de clase.
Y el docente utiliza la misma cantidad de mecanismos formativos y de control externo, o mayormente mecanismos formativos,
pero la mayor parte de la sesión se desarrolla de manera discontinua.
O el docente utiliza la misma cantidad de mecanismos formativos y de control externo, o mayormente mecanismos de control
externo, pero la mayor parte de la sesión, se desarrolla de manera continua.
III Se han definido los acuerdos de convivencia y se evidencia, de alguna manera, la presencia de estos en el aula de clase.
Y el docente utiliza mayormente mecanismos formativos para regular la convivencia en el aula.
Y la mayor parte de la sesión se desarrolla de forma continua, sin interrupciones o quiebres de normas.
IV Se han definido los acuerdos de convivencia y se evidencia, de alguna manera, la presencia de estos en el aula de clase.
Y el docente utiliza siempre mecanismos formativos para regular la convivencia en el aula.
Y toda la sesión se desarrolla de forma continua, sin interrupciones o quiebres de normas
III. ENTREVISTA Y REVISIÓN DOCUMENTARIA

DIMENSION 2: PLANIFICACIÓN, CONDUCCIÓN Y EVALUACION
Descripción de la dimensión 2: El docente es competente en esta etapa cuando establece propósitos de aprendizaje que estén alineados a las
expectativas de aprendizaje establecidas en el currículo, y que responden a las necesidades y características de sus estudiantes, así como a las
demandas del contexto sociocultural. Cuando las situaciones de aprendizaje y evaluación que propone incorporan asuntos relevantes del contexto e
intereses comunes de los estudiantes, y exigen de ellos actuaciones complejas (que considera su zona de desarrollo próximo); y que, además, permiten
el recojo de evidencias de aprendizaje a través de la selección de criterios de evaluación pertinentes a los propósitos de aprendizaje. Cuando
implementa estas situaciones, gestiona interacciones pedagógicas donde los estudiantes tienen oportunidades para plantear alternativas de trabajo o
rutas de solución a las situaciones presentadas.
CRITERIO 1: PLANTEAMIENTO DE PROPOSITOS DE APREDIZAJE: se considera:
NIVELE
 Alineación que realiza el docente de los propósitos con las expectativas del currículo y las características de los estudiantes.
S
Marcar
“X”
I No alcanza las condiciones del nivel 2. Ejemplos,
El docente no presenta su planificación cuando se le solicita.
Los propósitos no están alineados a las expectativas de aprendizaje planteadas en el currículo ni consideran las características de
los estudiantes.
II El docente muestra evidencias de como los propósitos establecidos se alinean con las expectativas de aprendizaje planteadas en el
currículo, pero no considera las características que presentan los estudiantes (intereses, necesidades de aprendizaje y contexto
sociocultural). No considerar las características de los estudiantes implica que el docente no mencione en su relato los intereses,
necesidades de aprendizaje ni el contexto sociocultural de los mismos; o de mencionarlas, no brinda evidencias ni ejemplos de ellos.
III El docente muestra evidencias de como los propósitos establecidos se alinean con las expectativas de aprendizaje planteadas en el
currículo.
Y el docente argumenta y muestra evidencias de como los propósitos establecidos consideran algunas de las características que
presentan los estudiantes (intereses y contexto sociocultural)
IV El docente muestra evidencias de como los propósitos establecidos se alinean con las expectativas de aprendizaje planteadas en el
currículo.
Y el docente argumenta y muestra evidencias de como los propósitos establecidos consideran las características que presentan los
estudiantes (intereses, necesidades de aprendizaje y contexto sociocultural).
CRITERIO 2: PLANTEAMIENTO DE SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: Caracterizadas por:
 Ser coherentes con los propósitos de aprendizaje.
NIVELES
 Ser desafiantes y motivadoras.

 Permitir recoger evidencias de aprendizaje.
Marcar
“X”
I No alcanza las condiciones del nivel 2. Ejemplo:
Las actividades no están alineados a los propósitos de aprendizaje, no son desafiantes, ni motivadoras y no permiten recoger
evidencias de aprendizaje.
II El docente presenta en su planificación situaciones de aprendizaje y evaluación coherentes con los propósitos de aprendizaje, pero
no son desafiantes ni motivadoras o su argumento es insuficiente para demostrarlo.
III El docente presenta en su planificación situaciones de aprendizaje y evaluación coherentes con los propósitos de aprendizaje y que
son desafiantes y motivadoras.
Y el docente argumenta por que las actividades presentadas implican un reto y son motivadoras para sus estudiantes.
IV El docente presenta en su planificación situaciones de aprendizaje y evaluación coherentes con los propósitos de aprendizaje y que
son desafiantes y motivadoras. Y el docente argumenta por que las actividades presentadas implican un reto y son motivadoras para
sus estudiantes, y como estas permiten recoger evidencias de aprendizaje.
CRITERIO 3: DEFINICION DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 La coherencia de los criterios de evaluación definidos por el docente, con los propósitos de aprendizaje.
NIVELES
Marcar
“X”
I No alcanza las condiciones del nivel 2. Ejemplo:
El docente no ha considerado en su planificación la propuesta de evaluación.
II El docente presenta en su planificación uno o más criterios de evaluación pertinentes a los propósitos de aprendizaje, pero no logra
argumentar la pertinencia de ninguno de ellos.
O el docente presenta en su planificación uno o más criterios de evaluación, pero estos no son pertinentes a los propósitos de
aprendizaje establecidos.
*De ser el caso, la entrevista ya no sería necesario.
III El docente presenta en su planificación al menos un criterio de evaluación pertinente a los propósitos de aprendizaje establecidos.
Y el docente argumenta porque al menos uno de los criterios presentados es pertinente con los propósitos de aprendizaje
establecidos.
IV El docente presenta en su planificación al menos dos criterios de evaluación pertinentes a los propósitos de aprendizaje
establecidos.
Y el docente argumenta porque todos los criterios presentados son pertinentes con los propósitos de aprendizaje establecidos.
IV. OBSERVACIÓN DE CLASE

CRITERIO 4: GESTIÓN DE INTERACCIONES PEDAGÓGICAS: se considera:
 Complejidad de las actividades que el docente plantea.
NIVELES
 Tipos de preguntas que el docente plantea.

Marcar
“X”
I No alcanza las condiciones del nivel 2. Ejemplos,
El docente realiza actividades de memorización, repetición literal, dictado o copia.
Si el docente realiza preguntas, estas son cerradas.
II El docente genera espacios de interacción con sus estudiantes, donde ellos deben comprender datos para resolver las situaciones
de aprendizaje y evaluación propuestas.
Y para facilitar el abordaje de estas situaciones plantea mayormente preguntas cerradas (de respuesta dicotómica o de repetición).
Si el docente realiza preguntas abiertas, no brinda tiempo ni oportunidades para que los estudiantes piensen o profundicen en sus
respuestas.
III El docente genera espacios de interacción con sus estudiantes, donde les brinda oportunidades para aplicar conceptos o principios
a las situaciones de aprendizaje y evaluación propuestas.
Y para facilitar el abordaje de estas situaciones, el docente plantea mayormente preguntas abiertas, pero no siempre brinda tiempo
suficiente para que piensen o profundicen en sus respuestas ni promueve la reflexión en torno a las mismas.
IV El docente genera espacios de interacción con sus estudiantes, donde les brinda oportunidades de analizar, evaluar o plantear
ideas o soluciones a las situaciones de aprendizaje y evaluación propuestas.
Y para facilitar el abordaje de estas situaciones, el docente plantea mayormente preguntas abiertas, dándoles tiempo suficiente
para pensar o profundizar en sus respuestas o promoviendo su reflexión en torno a las mismas.
PUNTAJE TOTAL

05 - 08 09 - 12 13 - 16 17 - 20
Escriba en que le gustaría ser ayudado:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
Docente Monitoreado
FICHA DE MONITOREO AL DESEMPEÑO DOCENTE – 2020
I. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL: ESPECIALIDAD:
GRADO: AREA CURRICULAR
OBSERVADOR: SUB DIRECTOR: HECTOR PORRAS FLORES
II. OBSERVACIÓN DE AULA
Marque con una equis (X) el nivel de logro que alcanzó el docente observado en cada uno de los siguientes desempeños.
NIVELES DE LOGRO
No alcanzan a demostrar los Se observa tanto logros como Se observa la mayoría de Se observa todas las conductas
aspectos mínimos del deficiencias que caracterizan al conductas deseadas en el deseadas en el desempeño del docente.
desempeño. docente en este nivel. desempeño del docente.
DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, y les ayuda a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Aspectos a observar:
NIVELES
 Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Marcar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE “X”
I El docente no ofrece oportunidades de participación. O Más de la mitad de estudiantes está distraído, muestra indiferencia,
desgano o signos de aburrimiento.
II El docente involucra al menos a la mitad de los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas.
III El docente involucra a la gran mayoría de los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas.
IV El docente involucra activamente a todos o casi todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas. Además,
promueve que comprendan el sentido de lo que aprenden.
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
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DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación
creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de
estrategias.
NIVELES
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Marcar
I El docente propone actividades o establece interacciones que estimulan únicamente el aprendizaje reproductivo, es decir,
están enfocadas en hacer que los estudiantes aprendan en forma reproductiva o memorístico de datos o definiciones, o que
practiquen ejercicios (como problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien
información del libro de texto, la pizarra u otros recursos presentes en el aula.
II El docente intenta promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logra.
III El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión.
IV El docente promueve efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
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DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro
de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión
NIVELES
a las necesidades de aprendizaje identificadas.

 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje identificadas.
Marcar
I El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es decir, destina menos del 25 % de la sesión a recoger evidencia de
la comprensión y progreso de los estudiantes).
O Ante las respuestas o productos de los estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien no da retroalimentación
de ningún tipo.
O el docente evade las preguntas o sanciona las que reflejan incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas como
oportunidades para el aprendizaje.
II El docente monitorea activamente a los estudiantes, pero solo les brinda retroalimentación elemental (indica únicamente si la
respuesta es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala donde encontrarla).
III El docente monitorea activamente a los estudiantes, y les brinda retroalimentación descriptiva y/o adapta las actividades a las
IV El docente monitorea activamente a los estudiantes y les brinda retroalimentación por descubrimiento o reflexión.

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DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.

Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
NIVELES
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
Marcar
I Si hay faltas de respeto entre los estudiantes, el docente no interviene. O el docente, en alguna ocasión, falta el respeto a uno o
más estudiantes.
II El docente es siempre respetuoso con los estudiantes aunque frío o distante. Además, interviene si nota faltas de respeto entre
estudiantes.
III El docente es siempre respetuoso con los estudiantes, es cordial y les transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus
necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de respeto entre estudiantes.
IV El docente es siempre respetuoso con los estudiantes y muestra consideración hacia sus perspectivas. Es cordial con ellos y les
transmite calidez. Siempre se muestra empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, interviene si nota faltas de
respeto entre estudiantes.

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DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.

Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento
y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
NIVELES
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el
aula: formativos, de control externo y de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor
o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
Marcar
I Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente mecanismos
de control externo y es poco eficaz, por lo que la sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de
normas o contratiempos).
O no intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula.
O para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más
estudiantes.
II El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes, pero es poco eficaz.
O el docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el
comportamiento de los estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de la sesión.
III El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz.
IV El docente siempre utiliza mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.

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___________________________________________________________________________________________________________________
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PUNTAJE
TOTAL

05 - 08 09 - 12 13 - 16 17 - 20
COMENTARIO Y RECOMENDACIONES:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
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COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE
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Firma y sello del monitor Docente Monitoreado

FICHA DE REVISIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR – 2020
DATOS INFORMATIVOS

NIVEL:
Marque con una equis (X)
INFORMACION SOBRE LA PLANIFICACION CURRICULAR

Programación Si Unidad de Si Sesión de Si
Anual No aprendizaje No aprendizaje No
En caso la respuesta fuera (No) en alguno de los casos, describa el motivo:
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
ANALISIS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

ESCALA DE VALORACIÓN
N° INDICADORES En inicio En Proceso Satisfactorio Destacado
1 2 3 4
1 La Descripción General presenta las Metas de Aprendizaje para el grado en
función a los (Estándares de aprendizaje) del Ciclo
2 La programación se elabora a partir de las competencias, capacidades y
desempeños establecidos en el CNEB.
3 Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas
presentan la Descripción del Contexto y la Actividad Retadora o Desafiante.
4 Las Situaciones Significativas que dan origen a las Unidades Didácticas
permiten desarrollar las Competencias Capacidades Y Desempeños
Seleccionadas del CNEB.
5 El (los) producto(s) elegido(s) está relacionado a la Situación Significativa y
permiten el desarrollo de las Competencias Seleccionadas.
6 En cada Bimestre se ha previsto desarrollar todas las Competencias de las
Áreas previstas.
7 El conjunto de Unidades Didácticas programadas para el grado permite
desarrollar las Competencias y desempeños del CNEB
8 Prevé el uso Materiales Educativos distribuidos por el MINEDU para los
Estudiantes (Textos, Cuadernos de Trabajo, Módulos, etc.).
9 La Programación establece orientaciones generales para la Evaluación
Diagnóstica, y la Evaluación Formativa.
ANALISIS DE LA UNIDAD DIDACTICA

1 2 3 4
1 El Título de la Unidad y la Situación Significativa es la misma que se ha
establecido en la Programación Anual.
2 Las Competencias, desempeños y el (los) Producto(s) son los mismos que
se han seleccionado para la Unidad en la Programación Anual.
3 Los Desempeños seleccionados para las competencias guardan relación a
lo establecido en el CNEB.
4 Las Sesiones de Aprendizaje tienen una secuencia lógica que permite
alcanzar los Aprendizajes Esperados y/o elaborar el (los) Producto(s).
5 Los aprendizajes esperados de las Sesiones se han precisado en función a
la Situación Significativa seleccionados para la Sesión.
6 Las Actividades de Aprendizaje elegidos se orientan al logro de los
Desempeños precisados de cada Sesión.
7 La cantidad de horas estimadas para las Sesiones permitirá desarrollar las
Actividades previstas.
9 La Situación de Evaluación está en relación a la Situación Significativa y
permite evaluar las Competencias, Capacidades y desempeños
seleccionados para la Unidad Didáctica.
10 Los Instrumentos de Evaluación permiten recoger Evidencias de los
Aprendizajes Esperados Seleccionados para evaluar la Unidad Didáctica.
ANALISIS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

1 2 3 4
1 El Número y Título de la Sesión son los mismos que se han establecido en
la Unidad Didáctica.
2 Los Aprendizajes Esperados (Competencias, Capacidades y desempeños)
son los mismos que se han seleccionado para la sesión en la Unidad
Didáctica.
3 En el momento INICIO
Se prevé actividades orientadas a llamar la atención y despertar el interés
de los Estudiantes por el Aprendizaje.
Prevé actividades orientadas a recoger los Saberes Previos de los
Estudiantes.
Prevé actividades para presentar el Propósito de la Sesión y las Actividades
que realizarán los Estudiantes durante la Sesión.
6 El momento de DESARROLLO
Se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con el objeto
(observa Videos, escucha la presentación del Profesor, Lee Información
escrita, etc.).
7 En el momento de DESARROLLO
se prevé actividades en la que el Estudiante interactúa con sus Pares
(Compañeros de Clase) para procesar Información, experimentar, vivenciar
o realizar otra actividad que les permite alcanzar el Aprendizaje Esperado
8 Para el momento de DESARROLLO
prevé actividades de Acompañamiento a los Estudiantes para identificar
sus dificultades y brindarles apoyo en función de sus Saberes Previos y
Dificultades
9 El Tiempo estimado para las Actividades de Inicio, Desarrollo y Cierre
permitirán alcanzar los Aprendizajes Esperados
10 Los Materiales y Recursos educativos seleccionados para la Sesión
permitirán desarrollar las Actividades y alcanzar el Logro de los
Aprendizajes Esperados.
12 En el Momento del Cierre se prevé actividades de Retroalimentación y
Fortalecimiento de los Aprendizajes de los Estudiantes.
13 En el Momento del Cierre prevé actividades que permita a los Estudiantes
reflexionar sobre sus Procesos de Aprendizaje.
14 Las Actividades que se sugieren como tarea del Estudiante se orientan a
retroalimentar, reforzar o complementar los Aprendizajes desarrollados en
la Sesión, así como prever Actividades para la Sesión posterior.
COMPROMISOS DE MEJORA DEL DOCENTE
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
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Firma y sello del monitor Docente Monitoreado

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE EL DESEMPEÑO DOCENTE – 2020
DATOS INFORMATIVOS
NIVEL:
GRADO/ SECCIÓN: AREA CURRICULAR
OBSERVACIÓN DE AULA
NIVELES DE LOGRO
No alcance a demostrar los Observe que tanto logros como Observe que la mayoría de Observo que todas las conductas
aspectos mínimos del deficiencias son características conductas deseadas se cumplen en deseadas se logran en mi desempeño.
desempeño. de en este nivel. mi desempeño.
DESEMPEÑO 1: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas, y les ayuda a ser
conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVELES
 Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
 Proporción de estudiantes involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
Marcar
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL A QUE CORRESPONDE
“X”
I No ofrezco oportunidades de participación. O más de la mitad de mis estudiantes están distraídos, muestra indiferencia, desgano o
signos de aburrimiento.
II Involucro al menos a la mitad de mis estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas.
III Involucro a la gran mayoría de mis estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas.
IV Involucro activamente a todos o casi a todos los estudiantes en las actividades de aprendizaje propuestas. Además, promuevo que
comprendan el sentido de lo que aprenden.
DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa
de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.
NIVELES
 Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
Marcar
“X”
I Propongo actividades o establezco interacciones que estimulan únicamente al aprendizaje reproductivo, es decir, estoy enfocado
en hacer que los estudiantes aprendan en forma reproductiva o memorístico datos o definiciones, o que practiquen ejercicios (como
problemas–tipo o aplicación de algoritmos), técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien información del texto, la pizarra
u otros recursos presentes en el aula.
II Intento promover el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión, pero no lo logro.
III Promuevo de forma efectiva el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en una ocasión.
IV Promuevo de forma efectiva el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico durante la sesión en su conjunto.
DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS
ESTUDIANTES Y ADECUAR SU ENSEÑANZA.
Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de
los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las
NIVELES

 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la sesión.
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la sesión a partir de las necesidades
de aprendizaje identificadas.
Marcar
“X”
I No monitoreo el trabajo de mis estudiantes o lo hago muy ocasionalmente (es decir, destino al menos el 25 % de la sesión a recoger
evidencia de la comprensión y progreso de mis estudiantes). O ante las respuestas o productos de mis estudiantes, doy
retroalimentación incorrecta o bien no doy retroalimentación de ningún tipo.
A veces evado las preguntas o desaprovecho las respuestas equivocadas como oportunidades para el aprendizaje.
II Monitoreo activamente a mis estudiantes, pero solo les brindo retroalimentación elemental (indico únicamente si la respuesta es
correcta o incorrecta, doy la respuesta correcta o señalo donde encontrarla).
III Monitoreo activamente a mis estudiantes, y les brindo retroalimentación descriptiva y/o adapto mis actividades a las necesidades
de aprendizaje identificadas.
IV Monitoreo activamente a mis estudiantes y les brindo retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.

Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula.
Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
NIVELES
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
 Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
Marcar
“X”
I Si hay faltas de respeto entre mis estudiantes, no intervengo. O en alguna ocasión, falto el respeto a uno o más de mis estudiantes.
II Soy siempre respetuoso con mis estudiantes aunque frío o distante. Además, intervengo si noto faltas de respeto entre mis
estudiantes.
III Soy siempre respetuoso con mis estudiantes, soy cordial y les transmito calidez. Siempre me muestro empático con sus necesidades
afectivas o físicas. Además, intervengo si noto faltas de respeto entre mis estudiantes.
IV Soy siempre respetuoso con mis estudiantes y muestro consideración hacia sus perspectivas. Soy cordial con ellos y les transmito
calidez. Siempre me muestro empático con sus necesidades afectivas o físicas. Además, intervengo si noto faltas de respeto entre
mis estudiantes.
DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.

Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente
previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y
permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.
NIVELES
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el
aula: formativos, de control externo y de maltrato.
 Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor
o menor continuidad en el desarrollo de la sesión.
Marcar
“X”
I Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en mi aula, utilizo predominantemente mecanismos de control externo
poco eficaz, por lo que mi sesión se desarrolla de manera discontinua (con interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O
no intento siquiera redirigir el mal comportamiento de mis estudiantes, notando una situación caótica en mi aula. O para prevenir o
controlar el comportamiento inapropiado en mi aula, utilizo al menos un mecanismo de maltrato con uno o más estudiantes.
II Utilizo predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de mis estudiantes, pero es
poco eficaz. O utilizo predominantemente mecanismos de control externo, aunque nunca de maltrato, para regular el comportamiento
de mis estudiantes, pero es eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor parte de mi sesión.
III Utilizo predominantemente mecanismos formativos y nunca de maltrato para regular el comportamiento de mis estudiantes de
manera eficaz.
IV Siempre utilizo mecanismos formativos para regular el comportamiento de los estudiantes de manera eficaz.
PUNTAJE
TOTAL

05 - 08 09 - 12 13 - 16 17 - 20
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P MINISTERIO DE I.E.

“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

“GESTIONANDO EDUCACIÓN DE CALIDAD Y LA CONVIVENCIA

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ACTIVIDADES

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

o Coordinadores Pedagógicos Nivel Secundaria:

1.6 Misión y Visión

1.7 Valores institucionales

Avances Dificultades Propuestas de mejora

Aspectos a mejorar Propuesta de mejora

Algunos actores educativos tienen poca participación de las Segmentar necesidades de

Desinterés en el estudio por parte de algunos estudiantes y

Las familias responden a participar cuando son

Se contó con instrumentos, cuyos criterios no tenían El monitoreo y acompañamiento

Padres de familia permisivos al comportamiento Visibilizar los casos de violencia

Poca participación de los actores educativos en las

3.2 Objetivos del Proyecto Educativo Institucional

3.3 Objetivos del Plan Anual de Trabajo

Incremento del Según ECE y actas de  Registros de evaluación

 Establecer objetivos y Desarrollo de Ejecución de las  PAT

Metas Actividades Fuente de Responsable Cronograma (meses)

5.2 MOMENTOS DEL AÑO ESCOLAR Y ACTIVIDADES PRINCIPALES (RM Nº 273-2020-ED)

setiembre III jornada de aprendizaje con familias 14/09/2021 -

noviembre Balance de Instrumentos de Gestión y tercera Jornada de Reflexión 3ra semana

Momento del año Fecha

Diagnostico Ficha de conectividad

Acciones MAE en el desempeño de la PPD

Acciones MAE del desempeño de los CP.

VISITA N° 1 VISITA N° 2 VISITA N° 3 VISITA N° 4

FECHA CONMEMORATIVA RESPONSABLE

1 QUISPE ROJAS JESUS ANIBAL 1A

2 FIGUEROA MONTEROLA MARLENY 1B

3 GARCIA COMUN MAHARA LUCY 2A

4 SAMEER NUÑEZ DANISH MICHELLE 2B

5 CASTILLO PONCE ENMA OLGA 3A

6 GUZMAN DAMIAN JHOSE RAUL 3B

7 TERREL VENTOCILLA, LIBERATA 4A

8 IZURRAGA PUMAZONGO MIRTHA 4B

9 AMANZO ROMERO LUIS 5A

10 DEZA OBANDO MARIANELA 5B

7.5 DIRECTORIO INSTITUCIONAL

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO E-MAIL DIRECCION

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO E-MAIL DIRECCION

4 HERNANDO ORE ALFREDO 956033264

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO E-MAIL DIRECCION

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DNI TELEFONO E-MAIL DIRECCION

FICHA DE OBSERVACION SOBRE SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO

DIMENSION 1: CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE, LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA Y LA

 La incorporación de los intereses u opiniones de los estudiantes a la sesión.

 La comprensión y empatía del docente.

III. ENTREVISTA Y REVISIÓN DOCUMENTARIA

 Ser desafiantes y motivadoras.

IV. OBSERVACIÓN DE CLASE

 Tipos de preguntas que el docente plantea.

NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV

Escriba en que le gustaría ser ayudado:

DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO.

a las necesidades de aprendizaje identificadas.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES.

EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)