DRAMA AND

ORATORY
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H TEXTO DRAMÁTICO I
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R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Interpreta textos dramáticos en relación con diversos contextos.
¾¾ Interactúa manteniendo el hilo temático.

Motivating strategy

¾¾ Cree un texto dramático a partir de la escena.

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 1st GRADE OF SECONDARY

 Helico theory
DRAMA AND ORATORY

Un texto dramático es un texto que

expone un conflicto en la vida de
los personajes, tiene por objetivo
representar el conflicto al público;
o sea, ha sido escrito con el objeti-
vo primario de que los personajes
interactúen mediante diálogos y
acciones frente al público en vez
de ser leído.
El texto dramático puede contener
un texto principal y otro secun-
dario. El texto principal se pre-
senta mediante, diálogos, apartes
y monólogos. Los diálogos entre
los personajes del relato, son el
principal elemento aglutinador de la acción y el relato, los apartes son reflexiones o comentarios breves que realiza un
personaje, cuando está solo. El monólogo, en cambio, es una alocución que realiza un personaje sin dirigirse a ningún
personaje en especial, por lo general para manifestar sus sentimientos o pensamientos.
El texto secundario está compuesto por una serie de notas e indicaciones que explican cómo debe ponerse en escena el
texto. Por ejemplo, indicando los desplazamientos de los personajes en el escenario, la vestimenta de los personajes, el
tipo de escenografía donde se desarrolla la acción, etc.
Existen tres tipos básicos de texto dramático: el drama, la tragedia y la comedia.

 Helico synthesis

EL TEXTO DRAMÁTICO

tiene una triple dimensión

Representación Estructura Proceso

definida como que obedece a en el cual

imitación, reflejo, mímesis se establecen las reglas de

principios composicionales,
de un aspecto real o virtual juego, el modo como el
crea un “microcosmos”
de la experiencia humana. autor organiza la percep-
con oposiciones, fuerzas,
¿Qué y cómo queremos ción de los acontecimien-
funcionalidad de los perso-
representar? ¿Según que tos, la energía que mueve
najes, formas discursivas,
esquemas? ¿De qué modo al espectador, la relación
dimensión espacio-tempo-
vamos a desarrollar la lector-texto. “Construye un
ral, etc.
temporalidad? lector ideal”

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 Helico practice

DRAMA AND ORATORY

¾¾ Cree una pequeña historia.
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GRADE

 Helico workshop

¾¾ Lee atentamente el texto Festejo.

Festejo
Maritza Valle Tejeda
Personajes:
• Ana (esclava) • José (esclavo)
• Asunta (esclava) • Meche (esclava)
• Alcides (capataz) • Pancha (esclava)
• Cura • Rufino (patrón)
• Didí (esclava) • Patrona
• Felisa (esclava) • Sarmienta (esclava)
• Festejo (adulto) • Vicenta (esclava)
• Festejo (niño)

PRIMER ACTO
PRIMERA ESCENA
(En la cocina, puede ser ambientada con una mesa llena de platos.)
Sarmienta.— (Al público) Qué caray, no vaya a ser que ahorita se me ocurra parir y me pierdo el festejo. Au, ay.
Capataz.— Sarmienta, ya deja tanto quejido y apúrate que los invitados están llegando y hay que atenderlos.
Sarmienta.— Me apuro, yo me apuro; total, es la primera vez que los patrones nos dejan festejar junto con ellos.
Capataz.— ¿Junto con ellos? ¡Claro que no! Negra igualada, cuando los invitados se hayan ido ustedes podrán
comer y tomar las sobras y si quieren también bailar, pero bien lejos de la casa hacienda.

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 1st GRADE OF SECONDARY
Sarmienta.— Ay, ay (se agarra del brazo del capataz).
DRAMA AND ORATORY

Capataz.— Suelta negra y apúrate con esos alfajores si no quieres que te dé unos buenos azotes (sale).
Sarmienta.— Desfraciao anda a azotar a tu mula (se pone a llenar una bandeja con los alfajores).
Felisa.— (Entra con una bandeja de copas en las manos) Apura Sarmienta, que ya comienzó el festejo de la boda.
Ana.— (Entra detrás de Felisa) La soñita Angéiica etá muy linda con su vestido blanco y sus flores de azahares.
Sarmienta y Felisa.— iAh! (suspiran)
Ana.— Yo nunquísima me casaré así tan lindo.
Felisa.— Calla ya y vamos, vamos que la fiesta empieza.
Sarmienta.— Ay, ay.
Ana y Felisa.— ¿Ya? ¿Ya?
Sarmienta.— Ya, ya.
Ana y Felisa.— Pero ya, ya.
Sarmienta.— (Echándose en el suelo) Sí ... ya, ya ... ay, ay desdichada de mí.
Ana.— No hables así mujer que un hijo nunca es una desdicha.
Sarmienta.— No, desdichada de mí que me voy a perder el festejo. (Grita) Au, ay.
(Ana y Felisa tapan agachadas a Sarmienta. Esta sigue gritando hasta que se escucha el llanto de un bebé.)

Apagón
SEGUNDA ESCENA
(En la sala)
Patrona.— Qué gusto el tuyo de hacer bautizar a los esclavos.
Patrón.— Por lo menos los que nacen aquí, deben ser bautizados.
Patrona.— ¿Para qué? Si al fin y al cabo siguen siendo unos salvajes.
Patrón.— Porque no tienen oportunidades mujer, pero si se les educara estoy seguro que aprenderían, y muy bien.
Patrona.— Esclavo es esclavo y nada más, deja ya esas ideas abolicionistas que te traerán muchos problemas.
Patrón.— Yo insisto, si tuvieran la oportunidad...
Patrona.— Qué oportunidad ni qué nada, si por ti fuera yo me quedaría sin esclavas y tú les enseñarías como a
señoritas ¡Qué ridículo! (ríe).
Patrón.— Llegará el día que esta gente se eduque, y entonces...
Patrona.— Entonces tú y yo ya estaremos enterrados gracias a Dios.
Cura.— (Entra seguido de Sarmienta y José) Hablando de Dios...
Patrón.— Pase usted padrecito.
Patrona.— Y, esto del bautizo no puede ser en otro lugar...
Patrón.— Vamos, vamos que aquí estamos y lo hacemos de una vez.
¡Felisa, Ana, el agua! (entran Felisa y Ana portando un recipiente con agua y una toalla).
Cura.— ¿Y quiénes serán los padrinos?
Sarmienta.— Los patrones pue.
Patrona.— ¡Los patrones!

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Patrón.— (Codea a su esposa) Sí, nosotros.

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José.— Mejó llamo a Serafín y a la Naná pa’ que sean los padrinos.
Patrona.— iQué! (otro codazo) que, que no es necesario nosotros seremos los padrinos.
Cura.— Muy bien, y ¿cómo se va ha llamar este cristianito?
Sarmienta.— ¡Festejo, padrecito!
Cura.— ¿Festejo? ¿Qué nombre es ese?
José.— Es que como nació el día del festejo de la ñorita Angélica, Sarmienta quiere que así se llame.
Sarmienta.— Sí padrecito, pa’ que nunca se olvide que me arruinó el festejo pues.
Cura.— Ese nombre no es cristiano.
Sarmienta.— Pero yo quiero ese nombre.
Cura.— ¡No señor! A ver, ¿cómo te llamas tú?
José.— José señó.
Cura.— Entonces será José.
Sarmienta.— José Festejo pé (mostrando el bebe al público).

Apagón
TERCERA ESCENA
(En la sala)
Patrón.— Ey, José, ven para acá.
Festejito.— Yo no me llamo José, yo me llamo Festejo.
Patrón.— No hijo, tú te llamas José.
Festejito.— No señó, mi mae dice que yo me llamo Festejo.
Patrón.— Bueno, no importa. ¿Qué estabas haciendo ahí escondido?
Festejito.— Nada pue.
Patrón.— (Sentándolo en sus piernas y haciéndole cariño) Mira, te voy a enseñar a leer y a escribir.
Festejito.— (Le hace cariño y lo besa en la mejilla) ¿Qué me vas enseñar?
Patrón.— Todo, todo lo que yo sé te lo voy a enseñar, pero me tienes que prometer que no se lo dirás a nadie.
Festejito.— ¿Porqué?
Patrón.— No importa por qué, prométemelo.
Festejito.— ¿A mi mamá tampoco?
Patrón.— A nadie.
Festejito.— ¿Me dejas montar a caballo? (se baja de las piernas).
Patrón.— Está bien, te dejo si vienes todos los días a esta hora.
Festejito.— ¿Cuando la patrona duerme?
Patrón.— Sí, sabidito, cuando la patrona duerme (se abrazan).

Pequeño apagón
(Durante el pequeño apagón sale Festejito y entra Festejo Adulto, se pone en la misma posición en la que quedó la
escena anterior. Al patrón se le pone talco en el pelo para que parezca más viejo.)

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Patrón.— Ah José, cuántos años han pasado y cuánto has aprendido, si no fueras negro te nombraría mi adminis-
DRAMA AND ORATORY

trador.
Festejo.— Yo no me llamo José, me llamo Festejo.
Patrón.— ¿Otra vez con eso?
Festejo.— Bueno Patrón, me voy porque su capataz comenzará a buscarme (sale).
Patrón.— Anda hijo, anda.
Patrona.— (Entra) ¿Otra vez ese negro aquí?, ya te he dicho que no lo quiero ver dentro de la casa.
Patrón.— Pero si es tan educado como cualquier caballero.
Patrona.— Y cómo no lo va ser, si tú te has encargado de educarlo. No solo le has enseñado a leer y escribir sino
que sabe tanto de cultivos, pestes y cosechas como tú.
Patrón.— Te lo dije mujer, que si se les educa son tan inteligentes y hábiles como cualquier blanco.
Patrona.— ¡Estupideces!, lo que pasa es que desde que nació te encariñaste con él y ahora se da los aires de gran
caballero.
Patrón.— Eso no es verdad.
Patrona.— Y ahora que en Norteamérica le han dado la libertad a esa gente, pronto este y todos los otros también
querrán lo mismo, con lo caro que cuesta comprar un buen negro.

Apagón
SEGUNDO ACTO
PRIMERA ESCENA
(Festejo, José, Vicente, Felisa, Ana, Sarmienta y otros esclavos están en el patio o fuera de la casa.)
Festejo.— Pronto seremos libres.
José.— ¿Libres pa’ qué?
Vicenta.— Pa’ morí de hambre, mejó seguí como eclavo nomá.
Festejo.— Pero no lo comprenden, siendo libres podremos trabajar y progresar.
José.— Naidies le va dar trabajo a un negro inorante como yo.
Sarmienta.— Ademá naidies va ser libre, tanto leer ese papel te ha hecho daño.
Festejo.— Pero yo sé que en Norteamérica ya se proclamó la independencia de los negros y también sé que nuestro
presidente Ramón Castilla está a favor de nuestra libertad.
Ana.— Libertá, libertá, esos son puros sueños nomá.
Felisa.— Libertá no, más azotes nomás.
José.— Libertá pa’ qué, hijo mío, si todos los negros etamos condenados a viví como animales de carga. A mis otros
hijos el patrón los vendió, ¿donde estarán?
Ana.— Ademá acaso la libertá nos va a dar de comé.
Festejo.— Tanto hemos añorado la libertad para ahora que está cerca ¿no quererla?
José.— La libertá sí la queremos, lo que pasa es que siendo tan ignorantes ¿en qué vamos a trabajá?
Felisa.— Tú has tenido suerte, po’ que el patrón se encariñó contigo y te ha enseñado todo.
Ana.— Pero nosotros, solo servimos pa’ esclavos.
Festejo.— ¡Eso es!, les enseñaré a leer y a escribir a todos los esclavos de esta hacienda.
José.— ¿Y cómo lo harás?, el patrón no va ha queré.

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SEGUNDA ESCENA

DRAMA AND ORATORY

(El patrón y la patrona sentados en la sala)
Festejo.— (Entra) Patrón, quisiera hablar con usted.
Patrona.— ¿Ya no estás hablando?... además ya te he dicho mil veces que no quiero que entres en la casa.
Patrón.— Deja ya mujer las reprimendas, que yo lo he autorizado a entrar cuando quiera.
Patrona.— Claro, ahora entra este negro y luego querrán entrar todos.
Patrón.— ¡Basta ya!
Patrona.— Su sitio es el sembrío o la chanchería, la casa no.
Patrón.— ¡Que basta, ya he dicho!
Patrona.— (Saliendo molesta) Negros, negros son.
Festejo.— Patrón, quisiera su permiso para enseñar a leer y escribira todos los esclavos.
Patrón.— ¡Qué locura muchacho! Finalmente le voy a tener que dar la razón a mi mujer.
Festejo.— Patroncito, yo puedo enseñarles a toditos.
Patrón.— ¿Para qué quieren esos negros aprender a leer, no te das cuenta que son brutos y solo sirven para el
trabajo pesado?
Festejo.— Pero patrón...
Patrón.— Patrón nada, lárgate de aquí antes que me moleste contigo (Festejo sale).
Querer hacerlas de maestro con esa tira de brutos. Ni hablar, ¿se imaginan mi hacienda llena de esclavos letrados
(ríe burlonamente). Y si Castilla les da la libertad, como viene diciendo, sabrían contar, restar y sumar. ¡Eso sí que
no! ¡Negros cultos, no me conviene!

Apagón
TERCER ACTO
PRIMERA ESCENA
(Otra vez en el patio o fuera de la casa)
Sarmienta.— Hay hijo mío, eso de enseñá a escribí a los negitos de esta hacienda te vay traer muchos problemas.
Felisa.— Si te atrapa el capataz hay sí que te lleva al tronco.
Ana.— Hay sí que ni el patrón te salva. Mejó nos quedamos inorantes nomá.
Festejo.— No se preocupen, ya todos están enterados del plan. Si no me creen véanlo con sus propios ojos (llama):
Vicenta, Pancha, Meche (aparecen las tres); ustedes también, Asunta, Didí, vengan para acá (entran riendo).
Festejo.— Ya saben que les voy a enseñar a leer y escribir.
Todas.— Ya lo sabemos.
Festejo.— Muy bien, pero hay que hacer que el patrón y el capataz no se den cuenta.
Vicenta.— Cantá.
Pancha.— Sí, cantá.
Vicenta.— Ya sabemos que el Festejo po la mañana enseñará en el sembrío.
Pancha.— Sí, y po la tarde en el río.
Meche.— O tambié puede estar enseñando onde que se guarda el algodón.
Asunta.— Es muy fácil, solamente hay que cantá.

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 LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 1st GRADE OF SECONDARY
Didí.— Yo tengo mucho miedo, nomás vamos a terminar todos en el tronco.
DRAMA AND ORATORY

Festejo.— No tengas miedo Didí, cuando aprendas a leer ya verás cómo se te quitan todos los temores.
Didí.— Pero hay que cantá bien juerte pa’ que se escuche.
Meche.— Lo que a mí más me gusta es engañar al capataz.
Asunta.— Y a los patrones, esto me parece muy divertido.
Festejo.— Bueno, basta de charla; y ustedes (a Ana, Sarmienta y Felisa) vean esto.
Pancha.— Sí, vean pa’ que aprendan.
Festejo.— ¿Qué pasa si yo estoy enseñando en el sembrío y ven al capataz ir para allá?
Didí.— Cantamos pe.
Pancha, Meche, Didí, Asunta y Vicenta.— (Cantando y bailando)
Estaba el gobernadó
Estaba sembrando arró
Estaba en sembrío
Y un negito lo empujó (bis).
Festejo.— Lo ven, así yo sabré que el capataz o el patrón van para allá y tendremos tiempo para escondernos o ir
a otro lugar. ¿Y si estoy enseñando por el río...?
Pancha, Meche, Didí, Asunta y Vicenta.— (Cantando y bailando)
Mi nego negito,
Mi nego Cocó (bis)
No se baña en río
No se baña en el ma (bis).
Festejo.— ¿Y si el capataz va para el algodonero?
Pancha, Meche, Didí, Asunta y Vicenta.— (Cantando y bailando)
Negito cuidado con la vela
Cuidado con la vela
Que se quema el algodón (bis).
Pancha.— Algodón quemao.
Meche.— No sirve.
Didí.— Algodón quemao.
Asunta.— No quiero.
Vicenta.— Algodón quemao.
Todas.— Paqué, paqué, paqué.
Paqué algodón quemao (cantan y bailan riendo).

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 1st GRADE OF SECONDARY
Apagón

DRAMA AND ORATORY

SEGUNDA ESCENA
(Se escuchan los cantos)
Capataz.— Malditos negros, yo sé que están tramando algo; muchos cantos, mucha risa, pero los he de atrapar. La
culpa la tienen los gringos, que derecho a la vida, que derecho a la libertad, cómo se ve que no tienen que liar con
estos animales, negros ignorantes y apestosos. Hay que ser bruto para pensar que esos merecen la libertad, si Dios
los puso sobre la tierra para trabajar. Esos solo entienden con látigo, si ni sentimientos tienen...
¿Y qué me dicen del maldito de Castilla? Cree que porque tuvo éxito con el guano, los patrones lo van a apoyar.
Felizmente que Echenique no le hace caso. Total, negro es negro pues.
(Se escuchan los cantos más fuerte, sale furioso como buscando.)

Apagón
TERCERA ESCENA
(Sarmienta, Felisa, Ana, José, Festejo, Vicenta, Pancha, Meche, Didí y Asunta entran bailando un festejo.)
Sarmienta.— Han pasado muchos meses y el desgraciado del capataz no ha podido sorprendernos.
Ana.— Si parece loco, buscando po todas partes.
Vicenta.— Sí, po todas partes.
Pancha.— Pero apenas aparece nosotras dale que dale con cantá.
Meche.— Po qué estás tan contenta, me dijo el otro día. Yo te voy a quitá esa alegría a latigazo.
Didí.— Él sabe que pasa algo, pero no sabe qué.
Asunta.— Ni va a sabé, comadre, ni va a sabé.
(Todos se ríen.)
Felisa.— Pero la vedá, la vedá, yo hasta ahora no aprendí na.
Didí.— ¿Cómo que na? ¿No has aprendido a cantá?
Meche.— Yo sí que estoy aprendiendo a escribir y a cantá.
Pancha.— Yo también soy güena al una, todito me lo sé.

Apagón
CUARTA ESCENA
(En la sala)
Patrona.— Rufino, Alcides, ¿qué pasa, por qué tanto alboroto?
Patrón.— ¿Cómo, no te has enterado mujer? Castilla proclamó la libertad de los esclavos.
Capataz.— ¡Maldita sea! Y ahora que voy hacer, me quedé sin trabajo.
Patrona.— No, no puede ser, ¿qué va a ser de nosotros, quién sembrará y cosechará, quién limpiará la casa, quién
lavará la ropa, quien cocinará? (se desmaya)
Patrón.— Les pagaré por su trabajo (triste), les tendré que pagar...
(Se quedan como estatuas.)

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José.— (Entrando)
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Así fue que pasó señó

Se lo puedo asegurá
Naidies aprendió a leé y a escribí
Pero todos aprendimos
A bailá y a cantá
Por eso es que tú peruano
Nunca podrás olvidá
Que un día un negro esclavo
Usando la inteligencia
Quiso enseñá a leé
Pero de eso resultó se
Que lo que el negro enseñó
Fue a disfrutar de un buen festejo
Que con su nombre se quedó.
(Música, todos bailan festejo).

FIN

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H TEXTO DRAMÁTICO II
A
P
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R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Interpreta textos dramáticos en relación con diversos contextos.
¾¾ Interactúa manteniendo el hilo temático

Motivating strategy

¾¾ Cree un texto dramático a partir de la escena.

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 Helico theory
DRAMA AND ORATORY

TEXTO DRAMÁTICO II

Las principales características que podemos encontrar en un texto dramático son las siguientes:

¾¾ El texto dramático puede escribirse en prosa o en verso,

tomando siempre en cuenta que existen los personajes
principales y secundarios.
¾¾ El personaje principal del texto dramático puede expre-
sarse por medio de diálogos, apartes y monólogos.
¾¾ Dentro del texto se encuentra un texto secundario que es
conocido como conjunto de anotaciones, explicaciones e
indicadores que se encuentran relacionados con la repre-
sentación dramática.
¾¾ Por medio del texto dramático se puede dejar en claro
los personajes, sonidos y movimientos que se realizarán
más tarde en la escena.
¾¾ Está compuesto por todo aquello que ocurre dentro de
la obra.
¾¾ Existen tres diferentes tipos de textos dramáticos: el drama, la tragedia y la comedia.
¾¾ Existe una subdivisión de texto dramático conocida como tragicomedia, que incluye a la comedia y la tragedia en
donde se combina la risa con algunos momentos que son dolorosos.

La estructura que posee los textos dramáticos se compone de dos tipos de textos:
¾¾ Texto principal: es el tiempo que presenta la forma en la que hablan los personajes que puede ser por medio de un
monólogo o un diálogo.
¾¾ Texto secundario: es el tipo de texto que incluye el escenario, el vestuario y las líneas.

Cuando estos textos se representan, se pueden dividir de manera lineal de la siguiente manera:
¾¾ Introducción: es la presentación de los personajes, espacio, tiempo y el tema.
¾¾ Nudo (desarrollo o conflicto): se encarga de determinar las peripecias de la obra teatral.
¾¾ Clímax: es el momento de mayor tensión de la drama.
¾¾ Desenlace: implica la conclusión de la acción dramática.

Importancia del texto dramático

Su importancia radica, al igual que en otros géneros, en que por medio de él se logra determinar el desarrollo de una obra
de teatro dependiendo de su género. Logra expresar además, una serie importante de sentimientos y acontecimientos que
narran una situación determinada, generalmente acompañada de acontecimientos dolorosos. Es una forma de expresar los
sentimientos del autor y de representarlos luego en una obra.

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 GÉNERO DRAMÁTICO

Representación teatral El género dramático es aquel que representa algún

¾¾ Personajes: principales y secundarios episodio o conflicto de la vida de los seres humanos
¾¾ Escenografía: vestuario, iluminación por medio del diálogo de los personajes.
y sonido
 Helico synthesis

División del género dramático

Formas mayores Formas menores
LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 1st GRADE OF SECONDARY

¾¾ La tragedia ¾¾ Entremés
¾¾ La comedia ¾¾ Paso
¾¾ El drama ¾¾ Monólogo
¾¾ Tragicomedia ¾¾ Farsa
¾¾ Auto sacramental ¾¾ Vodevil
¾¾ Opera
¾¾ Sainete
¾¾ Zarzuela
¾¾ Loa
Estructura
¾¾ Conflicto
¾¾ Desarrollo
¾¾ Desenlace

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DRAMA AND ORATORY
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 Helico practice
DRAMA AND ORATORY

¾¾ Cree una pequeña historia

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 Helico workshop

¾¾ Ensayo de la obra Festejo.

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H TEXTO DRAMÁTICO III
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R APRENDIZAJES ESPERADOS
¾¾ Interpreta textos dramáticos en relación con diversos contextos.
¾¾ Interactúa manteniendo el hilo temático.

Motivating strategy

¾¾ Cree un texto dramático a partir de la escena.

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DRAMA AND ORATORY

TEXTO DRAMÁTICO III

Las obras de teatro dependen de un acuerdo implícito de todos los participantes: autor, actores y audiencia, en el sentido
de aceptar la operación del teatro y las convenciones que el mismo conlleva. El drama es una actividad decididamente
irreal, que solo puede permitirse si todos los involucrados lo admiten.

De esta forma se puede evaluar la calidad de un drama analizando hasta qué punto puede llevar al espectador más allá
de su propia realidad y a qué uso se puede poner esta versión imaginativa. Para poder emitir un juicio se deben conocer
las reglas mediante las cuales los actores interactúan en la obra. Estas reglas pueden ser convenciones sobre el texto, la
actuación o la expectativa de la audiencia. Solo cuando todas las convenciones funcionan juntas sin problemas en síntesis
y en la fantasía de la experiencia se disfruta con la mente y la emoción de un gran drama.

A pesar de la gran diversidad del drama, todas las obras tienen ciertos elementos comunes. Por un lado, el drama nunca
puede convertirse en una experiencia “privada” como puede ser una novela o un poema. Los personajes pueden ser so-
brehumanos y divinos en apariencia, habla y acciones o grotescos y ridículos, pero mientras se comporten de maneras
humanas incluso vagamente reconocibles, el espectador puede comprenderlos. Solo si son demasiado abstractos dejan
de comunicarse teatralmente. Por lo tanto, la figura de la Muerte en el drama medieval razona como un ser humano, y
un dios en la tragedia griega o en Shakespeare habla como cualquier mortal. Una obra, por lo tanto, cuenta su historia
mediante la imitación del comportamiento humano. La lejanía o proximidad de ese comportamiento a la vida real de la
audiencia puede afectar de manera importante la respuesta de esa audiencia: puede sorprenderse de lo que ve, o puede
reírse con una superioridad desacostumbrada ante payasadas, o puede sentir simpatía. Estas diferencias de alienación o
empatía son importantes, porque al abrir o cerrar esta brecha estética entre el escenario y el público, un dramaturgo puede
controlar la experiencia del espectador de la obra y darle un propósito.

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LANGUAGE ARTS • VOLUME 5 • 1st GRADE OF SECONDARY

 Helico synthesis

DRAMA AND ORATORY

TEXTOS DRAMÁTICOS

Características Subgéneros Estructuras

Se caracterizan por la
reunión de ellas en diversos
códigos como el verbal, el
paraverbal y el no verbal.
Tragedia
Interna Externa
Comedia
Drama o tragicomedia
Auto sacramental
Señalar la estructu- Estructura de la
Ópera
ra (interna) de un forma de un texto.
Zarzuela texto es indicar las Guarda una estrecha
partes en las que relación con el tipo
puede dividirse el de texto de que se
texto de acuerdo trate y sus conven-
con la distribución ciones y normas de
de su contenido. género.

 Helico practice

¾¾ Cree una pequeña historia.

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DRAMA AND ORATORY

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 Helico workshop
¾¾ Ensayo de la obra Festejo.

Bibliography and web bibliography

Chapters 13, 14 and 15
¾¾ ¿Qué son las obras de teatro? ¿Cómo se hacen?
• https://youtu.be/MCH7StNflXM
¾¾ EL género dramático (ejemplo de un drama)
• https://www.youtube.com/watch?v=GXj_54iQBiQ
¾¾ Estructura de una obra de teatro
• https://youtu.be/WV_sQYXIYAI
¾¾ ¿Qué es una obra teatral?
• https://youtu.be/Jf2AjTQC85I
¾¾ Ensayo obra de teatro
• https://www.youtube.com/watch?v=WCEoNcwSbjg
¾¾ Ensayo obra de teatro El tren de la vida
• https://www.youtube.com/watch?v=xX8OsFJkjCU

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