Diseñe Ud.

una sesión de aprendizaje con su respectivo instrumento de evaluación para 4°, 5° o 6° grado,
considerando los procesos pedagógicos y didácticos a partir de los siguientes datos:
Área Competencias y Desempeño Propósito Evidencias Criterios
Capacidades (Precisarlo)
Construye Analizar los Expone los Utiliza diversas
Secuencia cambios y cambios y fuentes de
interpretaciones continuidades información
distintos hechos continuidades
históricas de la historia de la realidad
de su confiables para
 Interpreta comunidad. conocer los
local, regional y histórica de su cambios y
Personal críticamente nacional del Perú comunidad continuidades de
fuentes diversas. de los siglos XIX y desde
Social  Comprende el
su comunidad.
XX; identifica diversas Organiza
tiempo histórico. cambios, fuentes testimonios de su
 Elabora permanencias y comunidad
explicaciones simultaneidades cronológicamente
sobre procesos Escribe una
históricos conclusión y
explica los
cambios y
continuidades de
su comunidad
 Experiencia de Aprendizaje

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Área : Personal Social

1.2. Ciclo/Grado : 6 to primaria
1.3. Enfoque transversal: Educación para la convivencia y formación en Valores.
1.4. Título : “ Conociendo la historia de nuestro Perú”
1.5. Docente : García Moncada Carmen Rosa

1.7 Tiempo : 90 minutos

1.8 Fecha(s) : 19/07/2021

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área Competencias y Desempeño Propósito Evidencias Criterios
Capacidades (Precisarlo)
Construye Analizar los Expone los  Utiliza diversas fuentes de
Secuencia distintos cambios y cambios y información confiables
interpretaciones continuidades de para conocer los cambios
hechos de la historia continuidades de
históricas local, regional y la realidad
su comunidad. y continuidades de su
 Interpreta comunidad.
nacional del Perú de histórica de su Organiza testimonios de su
Personal críticamente fuentes los siglos XIX y XX; comunidad desde comunidad
diversas. identifica cambios, diversas fuentes
Social  Comprende el tiempo
cronológicamente
permanencias y Escribe una conclusión y
histórico. simultaneidades explica los cambios y
 Elabora explicaciones continuidades de su
sobre procesos comunidad
históricos

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momentos Actividades/Estrategias de aprendizaje

MOTIVACIÓN

INICIO Saluda amablemente a estudiantes y se les pide que observen el siguiente video que
se titula “Hablemos del bicentenario del Perú” https://www.youtube.com/watch?
(10 minutos )
v=PQdHtVOIbd4&ab_channel=ParadoxTime

SABERES PREVIOS

Se aplica la técnica de lluvias de ideas donde se les plantea las siguientes preguntas:
¿Te parece importante la información del video? ¿Por qué es importante hablar sobre
el Bicentenario? ¿Es importante que las personas conozcan sobre el Bicentenario?

PROBLEMATIZACIÓN
Se fomenta el conflicto cognitivo planteando las siguientes interrogantes.

 ¿Crees que en otros países celebran de la misma forma? ¿Por qué?

 ¿Qué pensamos sobre estas celebraciones?

Es importante tener en cuenta el bicentenario

de la Independencia del Perú ya que es un
momento especial donde se realizan diversas
actividades y planes nacionales que se preparan
con años de anticipación con la finalidad de
mejorar nuestro país.
 PROPÓSITO:

Se comunica el propósito de la sesión: “Analizar los cambios y continuidades de la realidad

histórica de su comunidad desde diversas fuentes”

Establece los acuerdos de convivencia adecuados para respetarse y escucharse unos a

otros.

DESARROLL PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DEPERSONAL SOCIAL

O Problematización:
(70 minutos)
Melissa es una estudiante de 6to grado que para poder fundamentar sus ideas ella se
basa en las vivencias que experimenta dentro de su comunidad, así mismo observa
situaciones cotidianas que a menudo suelen pasar.

¿Sabías que…? La historia de tu comunidad es

parte de la construcción de la historia del país, por
ello es necesario conocer también tu historia
familiar y la historia familiar de la que eres parte.

Se les pide a los estudiantes que cuenten lo que observan en la secuencia de la línea
de tiempo. Así mismo se les recuerda cómo deben hacerlo (levantando la mano
cuando desean intervenir y escuchando en silencio a los compañeros cuando tienen la
palabra). Puedes elegir a un niño o a una niña para que se encargue de otorgar la
palabra a quien corresponda.

Análisis de la información:

Se les invita a los estudiantes que a través de la línea del tiempo de la historia del
Perú puedan identificar el periodo de los 200 años de la independencia.
 Toma de decisión – Reflexión

Los estudiantes organizan los testimonios recogidos de su comunidad en su cuaderno

siguiendo los pasos que a continuación mencionamos:

Paso 1: Ordena los testimonios recogidos en orden cronológico.

Paso 2: Identifica los cambios que se han ido dando en tu comunidad a partir de los
testimonios.

Paso 3: Identifica las continuidades en la historia de tu comunidad que se han ido

evidenciando en los testimonios.

Paso 4: Tus conclusiones te servirán para identificar tus problemáticas .

 Se pide a los estudiantes que muestren sus productos en la próxima clase para
que socialicen con sus demás compañeros.
EVALUACIÓN

Se reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión. Se pregunta: ¿Por

qué hemos conversado sobre la historia de nuestro Perú y nuestra comunidad?, ¿En
qué nos ayuda conocer más este tema?
METACOGNICIÓN
CIERRE
Se promueve a la reflexión sobre las actividades realizadas en esta sesión a través de
(10 minutos ) estas preguntas meta-cognitivas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Cuál fue el tema que
abordamos?, ¿Cumplieron con las normas acordadas antes de desarrollar la clase? ¿Se
logró el propósito el día de hoy?

Se felicita a todos por su participación en las actividades realizadas y se les brinda

palabras de agradecimiento.

Lista de Cotejo

N.º ESTUDIANTES CRITERIOS

Utiliza diversas fuentes de Organiza testimonios de su Escribe una conclusión y

información confiables para comunidad cronológicamente explica los cambios y
conocer los cambios y continuidades de su
continuidades de su comunidad.
comunidad.

SI NO SI NO SI NO
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