Plan Septiembre2do 2018-2019

SEPTIEMBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del 3 al 7 Semana 2. Del 10 al Semana 3. Del 17 al Semana 4. Del 24 al

de septiembre. 14 de septiembre. 21 de septiembre. 27 de septiembre.
Español Actividad puntal. Actividad puntal. Proyecto. Proyecto.
Organicemos las Organicemos las Cuidemos el planeta. Cuidemos el planeta.
actividades. actividades. Etapa 1. Leemos para Etapa 2. Buscamos más
Ideas para escribir Ideas para escribir saber más. información.
mejor: mejor: Ideas para escribir Ideas para escribir
Identifica los nombres. ¿Cuánto sabes sobre el mejor: mejor:
Fichero de palabras y
Actividades: lenguaje escrito? Descubre más palabras.
expresiones.
3.- Nuestros Actividades: Actividades:
Actividades:
cumpleaños. 6.- El reglamento. Etapa 2. Buscamos más
Etapa 1. Leemos para
4.- Nuestro horario de 7.- El préstamo a saber más. información.
clases. domicilio. 1. Lo que sabemos del 1. Elegimos textos.
5.- Nuestra biblioteca. Tiempo de leer: tema. 2. Tomamos notas.
Tiempo de leer: Esa ronda si me gusta, 2. Leemos para 3. Proponemos
Mi libro de lecturas. matarilerilelón. aprender. soluciones.
“Caballito blanco”. 3. Información útil para Tiempo de leer:
nuestro cartel. Compartir para disfrutar.
Tiempo de leer:
A buscar rimas y coplas.
Matemáticas Trayecto: Trayecto: Trayecto: Trayecto:
La centena. La centena. Sumas y restas hasta Sumas y restas hasta 100.
Lecciones: Lecciones: 100. Lecciones:
 ¿Hay 100 cosas en la  ¿Me alcanza? Lecciones:  Números amigables.
bolsa?  ¿En qué se parecen?  Las artesanías.  Plumas y lápices.
 El puesto de frutas.  Números escondidos  Junta dieces.  Venta de comida.
 ¿Qué número se 1.  La fila de las piñatas.  Alrededor del 10.
forma?  Sumo y resto 1 y 10.  Dieciséis.
 Los carritos.
 La alcancía 1.
Conocimiento del Secuencia: Secuencia: Secuencia: Secuencia:
Medio Mis cambios al crecer Mis cambios al crecer ¿Cómo son las cosas a ¿Cómo son las cosas a mi
Apartado: Apartado: mi alrededor? alrededor?
 ¿Cómo cambiamos  Integro mis Apartado: Apartado:
con el tiempo? aprendizajes.  Lo que pienso.  Cuido mi vista y mi
 Cuidemos nuestro  Lo que aprendí.  Una caminata con mis tacto.
cuerpo. sentidos.  Integro mis
 Adivino con el tacto. aprendizajes.
 Lo que aprendí.
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Proyecto
Proyecto Artístico Proyecto Artístico Proyecto Artístico Artístico
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento.
Socioemocional Conciencia de las Conciencia de las Autoestima. Autoestima.
propias emociones. propias emociones.
Educación Física Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la Desarrollo de la
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Coordina patrones Coordina patrones Coordina patrones Coordina patrones básicos
básicos de movimiento básicos de movimiento básicos de movimiento de movimiento en
en actividades y juegos en actividades y juegos en actividades y juegos actividades y juegos que
que implican elementos que implican elementos que implican elementos implican elementos
perceptivos-motrices, perceptivos-motrices, perceptivos-motrices, perceptivos-motrices, con
con el propósito de con el propósito de con el propósito de el propósito de fomentar el
fomentar el control de sí fomentar el control de sí fomentar el control de sí control de sí y la
y la orientación en el y la orientación en el y la orientación en el orientación en el espacio.
espacio. espacio. espacio.
Inglés Ambiente: Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario. Familiar y comunitario.
Práctica social del Práctica social del Práctica social del Práctica social del
lenguaje: lenguaje: lenguaje: lenguaje:
Usa expresiones de Usa expresiones de Usa expresiones de Usa expresiones de saludo,
saludo, cortesía y saludo, cortesía y saludo, cortesía y cortesía y despedida en un
despedida en un despedida en un despedida en un diálogo. diálogo.
diálogo. diálogo.
Semana 1. Del 3
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO al 7 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
DE LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
de narraciones imaginación, con imágenes y texto.
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

experiencias de
lectura Participa en el cuidado de los materiales de
lectura y en la organización de los acervos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad

para construir historias.
 Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la
biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que
pueden llevar a casa.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades Ideas para escribir Que los alumnos:
recurrentes mejor. Identifica los
nombres.  Aprendan a usar la mayúscula en la escritura
de los nombres propios.
Actividades 3. Nuestros Que los alumnos:
puntuales. cumpleaños.
Organizamos  Reconozcan la organización de los calendarios
las actividades. (como un tipo de tabla de doble entrada).
Actividades 4. Nuestro horario Que los alumnos:

puntuales. de clases.
Organizamos  Reconozcan la organización de los horarios
las actividades. (como un tipo de tabla de doble entrada).
Actividades 5. Nuestra Que los alumnos:

puntuales. biblioteca
Organizamos  Identifiquen la variedad de materiales escritos
las actividades. disponibles en el aula.
Actividades Tiempo de leer. Mi Que los alumnos:

recurrentes libro de lecturas.

Identifiquen la variedad de textos que hay en
el Libro de lecturas y compartan la lectura e
interpretación de alguno.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Recortar las tarjetas del material recortable 2 y jugar con ellas al memorama
de nombres de cosas y personas.
DESARROLLO:
 Solicitar que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres de cosas y

nombres de personas. Después, buscar una característica en común de los
nombres de personas, es decir, que se escriben con mayúscula.
 Explicar a los niños que hay nombres propios que siempre deben escribirse con
mayúscula, por ejemplo, los nombres de persona, los apellidos y los lugares.
 En su cuaderno, escribir cinco nombres propios para cada categoría de las
anteriormente mencionadas, después socializarlos con los compañeros. En
cada uno, deberán marcar la mayúscula con color rojo.
CIERRE:
 Jugar al “Basta” de nombres propios. Los alumnos deberán trazar en su

cuaderno una tabla con las categorías: nombres de persona, apellidos y
lugares. El maestro iniciará repitiendo el abecedario en su mente hasta que un
niño le diga “Basta” en ese momento todos deben escribir un nombre de cada
categoría que inicie con la letra indicada. El primer niño en terminar debe decir
“Basta” y contar hasta diez para que el resto deje de escribir. Si los niños
completan las categorías ganan tres puntos, si completan dos ganan dos y así
sucesivamente. Al final gana el que tenga más puntos.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
 Analizar con los niños el calendario del salón y explicarles sus elementos y
organización.
 Como ejercicio, marcar en él varias fechas significativas para los niños, como el
día de inicio de clases, el día que salen de vacaciones, el día de la
independencia, etc.
DESARROLLO:
 Salir al patio a jugar “El cartero”. Los alumnos formarán un círculo, al centro el
maestro dirá frases como “Llegó el cartero con correo para todos los niños que
cumplen años en mayo”. Los alumnos aludidos deberán cambiarse de lugar,
incluido el docente. Ahora, el niño que quedó al centro deberá dar la misma
consigna, pero con otro mes y así sucesivamente.
 Solicitar a los niños que se agrupen con quienes cumplen años en su mes de
nacimiento. Con su equipo, pasarán al calendario del grupo a poner su nombre
en el día que cumplen años.
CIERRE:
 Cuando todos los niños hayan ubicado su fecha en el calendario, analizar cada
uno de los meses y contestar las siguientes preguntas de manera oral: ¿en qué
mes cumplen años más niños?, ¿en qué mes cumplen menos niños?, ¿qué día
de la semana será tu cumpleaños este año?
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan normalmente y en
qué día de la semana lo hacen.
 Organizar equipos y repartirles tarjetas con actividades que realizan en la
escuela, el reto será identificar en qué día de la semana realizan cada una.
DDESARROLLO:
 Mostrar un formato de horario de grupo con espacios vacíos. Con la

participación de todos, escribir los días de la semana en los espacios
correspondientes y ubicar las actividades de la actividad anterior en el día que
se realizan.
 En su libro, escribir el horario del grupo con todas las actividades L.T. pág. 17.
CIERRE:
 En su cuaderno, trazar un horario similar pero ubicar en él las actividades que

cada niño realiza fuera de la escuela.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
 Visitar la biblioteca del aula y analizar los materiales disponibles, platicar si son
libros de cuentos, poemarios, libros para investigar, etc.
 En el apartado correspondiente se su libro, escribir tres títulos de su elección.
L.T. pág. 17.
DESARROLLO:
 Hacer comentarios sobre la organización de los libros y proponer maneras más

efectivas de identificarlos.
 En equipos, identificar los libros de categorías asignadas por el maestro, por
ejemplo: libros de cuentos, diccionarios, poemas, etc. y agruparlos como
corresponde.
 Hacer letreros de identificación y colocarlos en los espacios donde irán los
libros de cada categoría.
CIERRE:
 Reunir los libros de cada categoría y colocarlos en el espacio disponible de la

biblioteca.
 Elegir un libro que les haya gustado para leerlo en su casa y registrar su
nombre en el libro de texto. L.T. pág. 18.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
 Analizar su libro de lecturas para descubrir qué textos contiene.
 Escribir el título de un texto seleccionado por el maestro y pedir a los niños
que lo busquen con ayuda del índice.
 Preguntar de qué creen que va a tratar y escribir algunas ideas en el pintarrón.
DESARROLLO:
 Leer en voz alta el texto seleccionado y pedir a los niños que sigan la lectura
en su libro.
 Escribir el título del texto e identificar de qué tipo es. L.T. pág. 18.
 Hacer comentarios sobre su contenido y contestar verbalmente algunas
preguntas de comprensión planteadas por el docente.
CIERRE:
 Anotar los datos del texto en la sección “Mis lecturas favoritas” del libro.
 Hacer un dibujo alusivo al texto.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto, hojas blancas, tarjetas con nombres propios, calendario del grupo, horario del
grupo, libros de la biblioteca, letreros para organizar la biblioteca del aula, libro de lecturas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Utilizan la mayúscula para escribir nombres propios, saben cómo
utilizar un calendario y conocen sus elementos, reconocen la organización de los horarios,
identifican diversos tipos de materiales de la biblioteca.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
Semana 2. Del 10
GRADO y
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Literatura Escritura y recreación Escribe textos narrativos sencillos a partir de su
de narraciones imaginación, con imágenes y texto.
Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

experiencias de
lectura Participa en el cuidado de los materiales de
lectura y en la organización de los acervos.
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad

para construir historias.
 Reconozcan los calendarios como un tipo de organización de tablas de doble entrada.
 Reconozcan la importancia de tomar acuerdos para el buen funcionamiento de la
biblioteca y reflexionen sobre la necesidad de llevar un control de los materiales que
pueden llevar a casa.
recurrentes mejor. ¿Cuánto sabes
sobre el lenguaje  Identifiquen aspectos sobre la escritura y
escrito? función de los textos.
Actividades 6. El reglamento Que los alumnos:
puntuales. de la biblioteca
Organizamos del salón.  Reconozcan la importancia de tomar acuerdos
las actividades. para el buen funcionamiento de la biblioteca y
reflexionen sobre la necesidad de ponerlos por
escrito.
Actividades 7. El préstamo a Que los alumnos:
puntuales. domicilio.
Organizamos  Se formen como lectores autónomos,
las actividades. identifiquen formas de llevar el control de los
materiales que se llevan a casa y comprendan
la utilidad de documentos como una credencial
Actividades Tiempo de leer. Esa Que los alumnos:
recurrentes ronda sí me gusta,
matarilerilerón.  Participen en la lectura y relaboración de coplas
“Caballito blanco”. y rimas infantiles y reconozcan algunas
características esenciales de estos textos.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
 En parejas, tratar de completar la canción “Caballito blanco”. L.T. pág. 19.
 Hacer comentarios sobre las palabras que eligieron y por qué.
 Escuchar y cantar la canción para completar correctamente su letra:
https://www.youtube.com/watch?v=fYL5WmItKBY
DESARROLLO:
 Con su bina, contestar las preguntas 2 a 6 de la actividad. L.T. págs. 19 y

20.
 Socializar las respuestas con el grupo dando ejemplos de cada tipo de
texto. Enriquecer la información con ayuda del maestro.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir un listado de diferentes tipos de textos y escribir

ejemplos de cada uno. Por ejemplo:
Cuento: caperucita roja.
Canción: Cielito lindo.
Poema: Cultivo una rosa blanca
Fábula: La zorra y el cuervo.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
 Hacer una recapitulación de los tipos de texto analizados la sesión anterior.
 Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarle un texto de
diferente tipo.
DESARROLLO:
 Leer el texto asignado e identificar de qué tipo es.

 Rescatar información de él y escribirla en una cartulina para presentarla a
los compañeros: título, tipo de texto, de qué trata, cuál es su función.
CIERRE:
 Hacer la presentación del texto asignado.

Sesión 3 INICIO:
(90 min)
 Dialogar con los niños sobre la importancia de tener reglamentos en
diferentes lugares.
 Platicar sobre las normas de uso de la biblioteca del aula y si son
funcionales o no.
 Identificar las situaciones correctas e incorrectas que pueden surgir al
visitar la biblioteca, después escribir una regla para su uso. L.T pág. 21.
DESARROLLO:
 En equipos, escribir tres reglas que consideren funcionales para el uso de

la biblioteca.
 Dictar las reglas al maestro. Una vez que estén escritas las de cada equipo
analizarlas, determinar si son adecuadas y si necesitan agregar alguna otra.
CIERRE:
 Decidir en qué orden deben ponerse y copiar la versión final del reglamento
en un pliego de papel que se pondrá en la biblioteca, a la vista de todos.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
Observar las formas de pedir prestado un libro en la biblioteca y dialogar
sobre por qué es necesario llevar un control. L.T. pág. 23.
 Con la participación de todos, proponer la información que debe llevar el
formato de registro de libros prestados.
DESARROLLO:
 Proponer los datos que debe llevar una credencial de biblioteca y, con
ayuda del maestro, elaborar uno.
 En una tarjeta, copiar el formato de una credencial de biblioteca y llenarlo
con los datos correspondientes.
CIERRE:
 Seleccionar un libro para llevárselo a casa, siguiendo el proceso de

préstamo correspondiente.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
 Cantar nuevamente la canción “Caballito blanco”, apoyándose en la lectura
de su letra. L.T. pág. 24.
 Identificar qué tipo de texto es y qué características tiene.
DESARROLLO:
 Leer la letra de la ronda infantil “El patio de mi casa” y preguntar a los

niños si la conocen. L.L. pág. 99.
 Escuchar la ronda y cantarla. Después, salir al patio a jugar siguiendo los
movimientos indicados. https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
 En el aula, analizar la letra de la ronda y pedir a los niños que identifiquen
palabras que rimen, en qué parte del verso se ubican y qué similitudes
tienen.
CIERRE:
 Identificar las palabras que riman en la ronda “aserrín, aserrán” y

encerrarlas con un color. L.L. pág. 76.
 Socializar las rimas encontradas.
Libro de texto, libro de lecturas, tarjetas de cartoncillo, hojas blancas, colores, cartulinas,
marcadores, libros de la biblioteca, reproductor de sonido, bocinas.
https://www.youtube.com/watch?v=fYL5WmItKBY
https://www.youtube.com/watch?v=R3fwzYUn27Y
Determinar si los alumnos: Identifican diferentes tipos de textos y su funcionalidad;
proponen reglas para el uso adecuado de la biblioteca; elaboran formatos para tener control
sobre el préstamo de libros; conocen e interpretan rondas infantiles.
Semana 3. Del 17
GRADO y
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Estudio Comprensión de Selecciona diversos textos informativos para
textos para adquirir conocer más sobre un tema.
nuevos conocimientos
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen

acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en
diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les
permitan actuar sobre su realidad.
recurrentes mejor. Fichero de
palabras y  Reflexionen sobre la ortografía y el
expresiones. significado de nuevas palabras y expresiones
a través de la elaboración de un fichero.
Proyecto. 1. Lo que Que los alumnos:
Cuidemos el sabemos.
planeta. Etapa  Socialicen su conocimiento previo sobre un
1. Leemos para tema e identifiquen problemas específicos de
saber más. su localidad.
Proyecto. 2. Leemos para Que los alumnos:
Cuidemos el aprender.
planeta. Etapa  Identifiquen las características y organización
1. Leemos para de los textos informativos.
saber más.
Proyecto. 3. Información Que los alumnos:
Cuidemos el útil para
planeta. Etapa nuestro cartel.  Identifiquen información específica dentro de
1. Leemos para textos informativos para elaborar un cartel.
saber más.
Tiempo de leer A buscar rimas y Que los alumnos:

coplas.

Aprendan a localizar libros de rimas y coplas
infantiles en la biblioteca.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
 Leer el poema de Gabriela Mistral “¿En dónde tejemos la ronda?” y hacer
comentarios sobre su contenido. L.L. págs. 12 y 13.
 Escribir en el pintarrón las palabras ronda y azahar y preguntar qué
significan. Si los niños no conocen si significado, invitarlos a inferirlo
apoyándose en el contexto de la lectura.
DESARROLLO:

Dialogar con los niños sobre la importancia de conocer nuevas palabras.
Explicar que una forma de registrar nuevas palabras o expresiones y su
significado es mediante un fichero. Indicar que se organiza en orden alfabético
para que sea más fácil la localización de las palabras, tal como se hace en un
diccionario.
 Con una caja de rehúso, elaborar el fichero del grupo. Indicar que ahí
registrarán en tarjetas nuevas palabras que les parezcan importantes.
 En equipos, realizar diferentes comisiones para la formación del fichero, como
decorar la caja, elaborar separadores con las letras del alfabeto, recortar
tarjetas, etc.
 Elaborar el fichero como producto final.
CIERRE:
 Incluir las primeras fichas con el significado de las palabras ronda y azahar.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)

Platicar con los niños sobre lo que hacen con la basura y los desperdicios en su
casa. Plantear las preguntas: ¿Qué pasaría si toda la basura que tiran durante
un mes siguiera en su casa?, ¿cómo afecta la basura al planeta?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
DESARROLLO:
 Observar el siguiente video que trata acerca de los problemas ocasionados por
la basura https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM
 Plantear las siguientes preguntas para guiar el diálogo: ¿qué cosas tiramos a la
basura?, ¿dónde y por cuánto tiempo colocamos nuestros desechos?, ¿qué
pasa con los objetos que tiramos?, ¿a dónde se van?, ¿la basura nos puede
ocasionar enfermedades?, ¿qué otro problema nos puede ocasionar?
 En el libro, escribir tres problemas ocasionados por la basura, después
socializarlos y dictarle al maestro los tres que consideren más importantes, de
todos los mencionados por el grupo.
CIERRE:
 Copiar en el cuaderno los tres problemas seleccionados.

Sesión 3 INICIO:
(90 min)
 Hacer una recapitulación del tema de la basura, recordando la plática de la
sesión anterior.
 Leer en voz alta el texto “Basura que se va y basura que se queda” de
Margarita Schulz, el cual se presenta en dos formatos. Pedir a los niños que
sigan la lectura. L.T. págs. 28 y 29.
DESARROLLO:
 Después de leer, dialogar con los niños sobre el tema del texto, preguntar qué
les resultó más interesante, qué cosas pueden asociar con experiencias
personales, qué cosas ya sabían, qué información nueva aprendieron, qué les
resultó difícil de entender, etc.
 Individualmente, completar la tabla correspondiente con la información que
ya sabían, lo que aprendieron y lo que no encontraron y les gustaría conocer.
L.T. pág. 30.
CIERRE:
 Revisar los materiales de la biblioteca e identificar si hay algunos donde

puedan encontrar información sobre la basura.
 Anotar los títulos en el cuaderno para después consultarlo.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
 Organizar a los alumnos en equipos para planear la elaboración de un
cartel sobre la importancia de reducir la cantidad de residuos. Pedirles que
vuelvan a leer el texto “Basura que se va y basura que se queda” para
rescatar información relevante. L.T. págs. 28 y 29.
DESARROLLO:
 Registrar la información recabada y complementarla con la encontrada en

los materiales de la biblioteca.
 Observar las imágenes de la página 30 y comentar qué pueden reducir,
reciclar y reutilizar.
CIERRE:
 Completar la tabla de la página 31 del libro de texto con las ideas del texto
y de las imágenes.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)
 Organizar a los niños en equipos y a cada uno proporcionarles tarjetas con
palabras que riman. El desafío será asociarlas y después compartirlas con
los compañeros.
DESARROLLO:
 Recordar que características tienen entre sí las palabras que riman y en qué
tipo de texto pueden encontrarse.
 Buscar en los libros de la biblioteca y en el libro de lecturas, textos que
contengan rimas. Pedirles que seleccionen tres de ellos y anoten sus datos
en el cuaderno, guiándose con el formato de la página 31 del libro de texto.
CIERRE:
 Socializar las rimas con sus compañeros.

Libro de texto, libro de lecturas, caja de reúso, materiales para decorar el fichero, hojas
blancas, tarjetas, colores, libros de la biblioteca, proyector multimedia, bocinas.
https://www.youtube.com/watch?v=kj6B1tFZtQM
Determinar si los alumnos: Socializan sus conocimientos sobre un tema, identifican y
comprenden información específica en un texto, identifican rimas en rondas, canciones y
poemas.
Semana 4. Del 24
GRADO y
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL
DE LENGUAJE
Estudio Comprensión de Selecciona diversos textos informativos para
textos para adquirir conocer más sobre un tema.
nuevos conocimientos
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen

acerca de las características, soportes, lenguaje y organización que éstos pueden tener.
 Identifiquen problemas específicos sobre un tema y busquen posibles soluciones en
diversos textos con el fin de obtener y ampliar conocimientos y habilidades que les
permitan actuar sobre su realidad.
recurrentes mejor. Descubre más
palabras.  Reconozcan la posibilidad de formar palabras
a través del uso del prefijo in- y reflexionen
sobre la ortografía de palabras que incluyen
mp y mb.
Proyecto. 1. Elegimos Que los alumnos:
Cuidemos el textos.
planeta. Etapa  Aprendan a consultar y comparar diversos
2. Buscamos textos y registren datos bibliográficos
más sencillos.
información.
Proyecto. 2. Tomamos Que los alumnos:

Cuidemos el notas.
planeta. Etapa  Identifiquen información útil para resolver
2. Buscamos problemas específicos a partir de la revisión
más de diversos textos.
información.
Proyecto. 3. Proponemos Que los alumnos:

Cuidemos el soluciones.
planeta. Etapa  Propongan soluciones para problemas
2. Buscamos específicos a partir de lo que han aprendido
más con la lectura de diversos textos.
información.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:

recurrentes
 Compartan las rimas y coplas que
encontraron y elijan las que quieran
aprenderse para jugar.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)
 Leer en voz alta el recuadro de información de la página 32 del libro de
texto. Después escribir en el pintarrón las palabras orgánica e inorgánica y
preguntar qué significa cada una y qué diferencia hay en su escritura.
DESARROLLO:
 Escribir ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” añade el

significado contrario y orientar a los niños para que infieran la regla.
 Escribir en el cuaderno pares de palabras donde se siga la misma regla. Por
ejemplo: cómoda, comunicado, justo, posible, perfecto, paciente,
adecuado, fiel, tolerante, etc.
 Poner atención en las palabras que inician con p y preguntar si es correcto
usar el prefijo “in” con ellas. Explicar que, en esos casos, por regla, se
cambia la n por la m.
CIERRE:
 En equipos, buscar más palabras donde se puedan aplicar las reglas

analizadas y escribirlas en el cuaderno.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)
 Organizar a los niños en equipos. En la biblioteca, buscar materiales que
hablen sobre la contaminación.
 Proporcionar a cada equipo materiales sobre el tema para que amplíen su
información.
DESARROLLO:
 Una vez identificados, escribir sus datos en el cuaderno en un formato

como el de la página 34 del libro de texto.
 Leer los materiales recopilados e identificar los problemas ambientales
presentados con sus soluciones, las cuales se registrarán en el apartado
correspondiente. L.T. pág. 34.
CIERRE:
 Socializar la información recabada para enriquecerla con los comentarios de

los otros niños.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)
 Revisar la información recabada hasta el momento en los libros y otros
materiales.
 Con su equipo, elegir el problema que les parezca más preocupante.
DESARROLLO:
 Revisar nuevamente los libros y notas para buscar una solución al problema
específico que seleccionaron.
En su cuaderno contestar las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué
podemos hacer para que no siga creciendo?
 Socializar la información con los compañeros y con el docente para
enriquecerla.
CIERRE:
 Proponer a los niños otros temas que abordar. Por ejemplo, si van a hablar
de los problemas a la salud ocasionados por la basura, pedirles que
mencionen qué enfermedades pueden ser causadas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)
 Cantar coplas infantiles conocidas por los alumnos, como arroz con leche, a
la víbora de la mar, la virgen de la cueva, etc.
 Identificar en los versos palabras que riman.
DESARROLLO:
 Dar la consigna de buscar rimas en su libro de lectura o en los libros de la

biblioteca.
 En el cuaderno, escribir una rima elegida y encerrar las palabras que riman.
 En equipo, aprenderse de memora una rima para compartirla con sus
compañeros. (Otorgar el tiempo que el docente considere pertinente).
CIERRE:
 Compartir la rima con sus compañeros.

Libro de texto, materiales de la biblioteca, materiales de investigación proporcionados por el
maestro, rimas y coplas.
Determinar si los alumnos:Usan correctamente los prefijos “in” e “im” para dar significados
contrarios, identifican información específica en textos, toman notas de información recabada,
identifica rimas en diversos textos.
GRADO y Semana 1. Del 3 al
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO
7 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción 1000.
variación
Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de

números de dos cifras, dobles de números de
dos cifras y mitades de números pares
menores que 100.
TRAYECTO 2. La centena
PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Este trayecto, se invita a profundizar en el conocimiento del sistema decimal, a través de una
serie de actividades en torno a los primeros 100 números naturales. Se busca explícitamente
el uso variado de los agrupamientos en decenas, representando una misma cantidad de
diferentes maneras: 42 como 4 decenas y 2 unidades; 3 decenas y 12 unidades; 2 decenas y
22 unidades.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
 Pedir a los niños que completen la siguiente sucesión, contando de 10 en
10.
10, _____, _____, _____, 50, _____, 70, _____, _____, 100.
Plantear preguntas como: ¿entre qué números de la sucesión puedo

encontrar al 57?, ¿entre cuáles al 83?, ¿dónde al 61?, ¿cuántos números
hay entre cada uno de los que aparece en la sucesión?
DESARROLLO:
Reunir a los niños en equipo y facilitarles una bolsa llena de semillas.

Preguntar cuántas creen que hay y cómo le harían para contarlas.
 Con este material, formar grupos de 10 y contestar las preguntas de la
página 16 del libro de texto.
 Comparar la cantidad de semillas que tienen con las de otros compañeros,
para determinar quién tiene más.
 Contestar: ¿cómo contarías los árboles que hay en un bosque? (Un paso
más, pág. 16).
CIERRE:
 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿cuántas semillas tiene

Pablo si juntó 7 grupos de 10?, ¿cuántas semillas tiene Michel si juntó 8
grupos y le sobraron 8 sueltas?
 Explicar a los niños que un grupo de 10 elementos recibe el nombre de
decena.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
 Explicar a los niños que, en una cantidad de dos cifras, la primera indica las
decenas y la segunda las unidades.
 Realizar un ejercicio consistente en representar con un punto rojo las
decenas de una cantidad y con uno azul las unidades. Por ejemplo:
43 =
DESARROLLO:
 En parejas, contestar las preguntas de la lección “El puesto de frutas”, en

las cuales deben hacer conteos con decenas y unidades. L.T. pág. 17.
 Socializar las respuestas con sus compañeros y, con ayuda del maestro,
corregir errores.
CIERRE:
 Inventar un problema en el que Luciana y su papá compran varias bolsas

de frutas y resolverlo. (Un paso más, pág. 17).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
 Plantear las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades hay en 8 decenas?,
¿cuántas decenas se forman con 42 unidades?, si junto 3 decenas y 27
unidades, ¿cuántas decenas formo?
 Contestar las preguntas y explicar las respuestas.
DESARROLLO:
 Formar parejas y a cada una proporcionarle 10 tarjetas con el número 10 y

10 con el número 1. Revolverlas y colocarlas con el número hacia abajo,
después, tomar 10 cada uno sin dejar que el compañero las vea. El reto
será sumar sus puntos y adivinar los que tiene el otro. L.T. pág. 18.
 Repetir esta dinámica para hacer varios conteos.
 Comentar cómo supieron qué número tenía su pareja.
CIERRE:
 Contestar el acertijo: Si tus tarjetas suman 53, ¿qué número tiene tu

compañero? (Un paso más, pág. 18).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles fichas de los colores rojo
(decenas) y azul (unidades). Explicarles el valor de cada una y jugar a
formar cantidades dictadas por el maestro.
 Con las mismas fichas, buscar diferentes maneras de formar una cantidad.
Por ejemplo, para 24, una decena y catorce unidades.
DESARROLLO:
 Con su equipo, contestar las preguntas de la lección “Los carritos”,

buscando diferentes formas de representar una cantidad. L.T pág. 19.
 Socializar las respuestas con sus compañeros y encontrar las correctas con
ayuda del maestro.
CIERRE:
 Encontrar otras formas de reunir las cantidades del ejercicio y escribirlas en

el cuaderno. (Un paso más, pág. 19).
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )
 Proporcionar a los niños bolsas con monedas de papel de 1$. La consigna
será juntarlas en grupos de 10 y canjearlas con el maestro por monedas del
mismo valor. Cada niño deberá indicar la cantidad de monedas de 10 que le
corresponde. L.T. pág. 20.
DESARROLLO:
 Observar las alcancías de la página 20 del libro de texto, contar el dinero y

contestar las preguntas correspondientes.
 Resolver el problema: En una alcancía hay 68$ en monedas de 10 y de a
peso. ¿Cuántas monedas de 1 peso y de 10 puede haber en la alcancía? En
el apartado correspondiente, escribir todas las posibles respuestas y
socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 21.
CIERRE:
 En equipo encontrar la respuesta a la siguiente pregunta: ¿cuántas torres

de 10 pesos puedes formar con 58 monedas de a peso? (Un paso más,
pág. 21).
Libro de texto, semillas, fichas azules y rojas, monedas de papel, tarjetas con números.
Determinar si los alumnos: Comprenden el concepto de decena y lo utilizan como
estrategia de conteo.
Ejercicios y actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Semana 2. Del 10
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO al 14 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta 1000.
álgebra y sustracción
variación Resuelve problemas de suma y resta con números
naturales hasta 1000.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de

dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de números pares menores que 100.
TRAYECTO 2. La centena

Este trayecto, se invita a profundizar en el conocimiento del sistema decimal, a través de una
serie de actividades en torno a los primeros 100 números naturales. Se busca explícitamente
el uso variado de los agrupamientos en decenas, representando una misma cantidad de
diferentes maneras: 42 como 4 decenas y 2 unidades; 3 decenas y 12 unidades; 2 decenas y
22 unidades.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
 Reunir a los niños en equipos y proporcionarles 100 monedas de papel.
Pedir que las agrupen en decenas y luego cuenten los grupos formados.
 Realizar un conteo de 10 en 10 hasta el 100 de manera ascendente y
descendente.
DESARROLLO:
 Con ese material, resolver las preguntas de la lección “Me alcanza”

haciendo los conteos correspondientes. L.T. pág. 32.
 Identificar si con sus monedas pueden comprar más de un juguete y
especificar cuáles. (Un paso más, pág. 32).
CIERRE:
 Explicar a los niños el concepto de centena y, mediante ejemplos, analizar

su posición cuando se escribe en cantidades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
 Hacer un dictado de números, en el rango de 0 a 100.
DESARROLLO:
 Utilizar el material del recortable 2 para la siguiente actividad: Tomar una

tarjeta y escribir en el cuaderno los números del tablero que terminen con
el número que aparece en ella; escribir los números del tablero que inicien
con ese número; cambiar la tarjeta y repetir la actividad.L.T. pág. 23.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir los números identificados con los siguientes
patrones: todos los que terminan en 1, todos los que inician con cinco,
todos los que inician con 8. Identificar también en qué columna o en qué
hilera están ubicados. (Un paso más, pág. 23).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
 Plantear distintas adivinanzas numéricas, dándoles pistas para encontrar
una cantidad. Por ejemplo: Soy un número que termina con 3, soy mayor
que el 20, pero menor que el 33, ¿quién soy?
DESARROLLO:
 Completar los números del tablero de la página 24 del libro de texto,

después, siguiendo las pistas, identificar cantidades específicas.
 Identificar patrones en la numeración del 1 al 100 y comentarlos con sus
compañeros.
CIERRE:
 En equipos, escribir pistas para encontrar números en el tablero a partir

del 85. Intercambiarlas con otros compañeros para hacer la búsqueda
correspondiente. (Un paso más, pág. 24).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
 En el cuaderno, completar las siguientes sucesiones:
37, 47, _____, 67, _____, _____, _____, 107.
89, _____, _____, _____, _____, 39, 29, _____.
_____, _____, 45, _____, 65, _____, _____, 95, 105.
DESARROLLO:
 Completar las tablas de la lección 9, sumando y restando a las cantidades 1

y 10, según sea el caso. L.T. pág. 25.
 Socializar las respuestas con sus compañeros.
 Resolver mentalmente los ejercicios del apartado “Un paso más”. L.T. pág.
25.
CIERRE:
 Organizar a los niños en equipo para jugar al memorama. Las tarjetas

deberán contener operaciones donde se sume o reste 1 o 10 a una
cantidad, el reto será encontrar la tarjeta que contenga la respuesta.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )
 Organizar a los niños en equipos y repartirles tarjetas con los números del
0 al 9 (2 juegos). Dictarles cantidades para que las formen, pero
planteándoles desafíos de cálculo y manejo de decenas, por ejemplo: ocho
decenas y siete unidades; cuatro decenas más cinco decenas; tres decenas
más veintiocho unidades, etc.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas:
1. Luciano tiene veintitrés monedas de 1$ y cinco monedas de 10$, ¿le

alcanza para comprar un carrito de 80$?, ¿cuánto le sobra o le falta?
2. María ahorró 6 monedas de a 10$ y diez monedas de a $, si su abuelita le

regaló quince monedas de a peso, ¿cuánto dinero tiene ahora?
3. Pedro tenía once monedas de 10$, si se gastó cuatro de ellas en comprar

dulces, ¿cuánto dinero le queda?
 Socializar las respuestas y procedimientos. Con apoyo del docente resolver

los errores y aclarar dificultades.
CIERRE:
 En su cuaderno, resolver el siguiente ejercicio:
“Escribe el número correspondiente”
o Ocho decenas más siete unidades o Una centena =

= o Siete decenas más once unidades
o Tres decenas más cinco unidades =
= o Seis decenas y tres unidades =
o Una decena más doce unidades =
o Diez decenas=

Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números.
Determinar si los alumnos: Comprenden el concepto de decena y lo utilizan como
estrategia de conteo y en la resolución de problemas.
Semana 3. Del 17
GRADO y
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Adición y Resuelve problemas de suma y resta con números
álgebra y sustracción naturales hasta el 1000.
variación
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
de números, para menores que 100.
TRAYECTO 3. Sumas y restas hasta 100.
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y de comparación que invitan a
trabajar con la suma y la resta de número menores a 100. En su conjunto, la trayectoria
profundiza en el uso de estrategias que tienen que ver con utilizar decenas completas para
resolver una variedad de problemas de suma y resta.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
 Organizar a los niños en equipo y proporcionarles monedas de papel.
Solicitarles que resuelvan sumas dichas por el maestro, utilizándolas para el
conteo. Observar las estrategias que utilizan y apoyarlos en el proceso.
DESARROLLO:
 Con su equipo, observar los precios de las artesanías que aparecen en la

lección y resolver los cuatro problemas enunciados utilizando las monedas
para contar. L.T. pág. 27.
 Contestar, ¿qué artesanías comprarías con 60 pesos? (Un paso más, pág.
27).
CIERRE:
 Con base en los precios de las artesanías, plantear dos problemas y

escribirlos en el cuaderno. Posteriormente, intercambiarlos con otro equipo
para su resolución.L.T. pág. 27.
 Socializar los problemas resueltos explicando el proceso que utilizaron para
resolverlos.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
 Realizar un ejercicio consistente en descomponer distintas cantidades en
decenas y unidades. Por ejemplo: 34 = 10 + 10 + 10 + 1 +1 +1 + 1
DESARROLLO:
 Utilizar las tarjetas del recortable dos para jugar a “Cuenta dieces”. Cada
niño deberá tomar 5 tarjetas, sumarlas en grupos juntando dieces y
registrar sus resultados en una tabla. Esta dinámica se deberá repetir 5
veces, con distintas cartas, para hacer diferentes conteos. L.T. pág. 28.
 Comentar cuál es la utilidad de juntar las cartas en sumas de 10.
CIERRE:
 Jugar nuevamente pero ahora con cartas con distintas cantidades (mayores
a 10). (Un paso más, pág. 28).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
 Utilizar las tarjetas del recortable 2 para hacer un juego. En binas, deberán
colocarlas con el número hacia abajo y seleccionar 3 de ellas. Mentalmente
deberán sumarlas; si aciertan ganan un punto. Después de 5 rondas gana
quien tenga la puntuación más alta.
DESARROLLO:
 Con su bina, resolver los cuatro problemas de la lección 3 “La fila de las
piñatas”. L.T. pág. 29.
CIERRE:
 Socializar las respuestas y las estrategias de resolución.

 Leer el siguiente planteamiento a los equipos para resolverlo encontrando
todas las posibilidades y haciendo las operaciones correspondientes en su
cuaderno: Si en la fila de la segunda piñata había 10 niñas y 8 niños
formados y ahora hay 23 en total, ¿cuántos niños pudieron haber llegado?,
¿cuántas niñas? (Un paso más, pág. 29).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
 Organizar a los niños en equipos y repartirles 3 tarjetas con cantidades
escritas. Darles la consigna de encontrar tres diferentes maneras de sumar
cada una.
DESARROLLO:
 Individualmente, resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Dieciséis”,

consistentes en encontrar diferentes maneras de sumar la cantidad
enunciada. L.T. pág. 30.
 Con ayuda del maestro, comprobar que los resultados sean correctos.
CIERRE:
 Resolver el siguiente acertijo: A un número le resto 5 y me da como

resultado 16, ¿cuál es ese número? (Un paso más, pág. 30).
 Socializar las respuestas y comprobarlas.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )
 En su cuaderno, resolver las siguientes operaciones:
44 + 36 = 99 – 72 = 58 + 11 = 37 – 25 =
16 + 75 = 77 – 66 = 10 + 88 = 100 – 50 =
 Socializar las respuestas y estrategias de resolución.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas:
1. Armando dice que con un billete de 100$ le alcanza para comprar un balón de
75$ y un carrito de 15$, ¿tiene razón?, ¿cuánto le sobra o le falta?
2. En la panadería de don Chema venden conchas de 8$, cuernitos de 6$ y

empanadas de 11$. Si Marcos compró dos piezas de cada uno, ¿cuánto pagó?
3. Lucía quiere comprar una muñeca que cuesta 110$, si tiene 75$ ahorrados,
¿cuánto dinero le hace falta?
4. Areli vende huevos a 25$ la docena. ¿Cuántas se pueden comprar con 100$?
5. Gerardo compró un papalote de 32$, si pagó con 5 monedas de 10$, ¿cuánto le

dieron de cambio?
CIERRE:
 Con su equipo, inventar un problema de suma o resta. Intercambiarlos con

otros equipos para su resolución, después socializar las respuestas y
procedimientos de resolución.
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números.
Determinar si los alumnos: Comprenden los conceptos de decena y centena y los utilizan
como estrategia de conteo y en la resolución de problemas.
Semana 4. Del 24
GRADO y
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Adición y Resuelve problemas de suma y resta con números
álgebra y sustracción naturales hasta el 1000.
variación Calcula mentalmente sumas y restas de números de
de números, para menores que 100.
TRAYECTO 3.Sumas y restas hasta 100.
Este trayecto involucra situaciones de juntar, de cambio y de comparación que invitan a
trabajar con la suma y la resta de número menores a 100. En su conjunto, la trayectoria
profundiza en el uso de estrategias que tienen que ver con utilizar decenas completas para
resolver una variedad de problemas de suma y resta.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )
 Observar los tableros de conteo que aparecen en la lección “Números
amigables” y comentar cómo se cuentan las semillas en ambos casos. L.T.
pág. 31.
 Explicar la estrategia consistente en completar un número que termine en 0
(decenas) y luego contar el resto.
 Resolver algunas operaciones como ejemplo, con ayuda del docente.
DESARROLLO:
 Trabajar en binas con las tarjetas del recortable 2. Cada niño debe sacar
dos tarjetas para formar un número de 2 cifras, después sumar ambas
cantidades utilizando la estrategia de encontrar primero un número
amigable. Repetir la dinámica hasta resolver 10 sumas de esa manera.
Deberán registrar los cálculos en el cuaderno. L.T. pág. 31.
CIERRE:
 Plantear el reto de formar números amigables para sumar 48 + 15. (Un

paso más, pág. 31).
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )
 Realizar una competencia por equipos. El maestro escribirá una cantidad y
dará la consigna de encontrar 3 formas diferentes de sumarla. El primer
equipo en encontrarlas correctamente gana un punto. Después de 10
números, gana el equipo que tenga más puntos.
DESARROLLO:
 En binas, encontrar posibles respuestas al problema planteado en la lección

6: “En un bote hay 38 plumas y lápices. ¿Cuántos lápices y cuántas plumas
pueden haber? L.T. pág. 32.
 Socializar las respuestas y determinar si son correctas.
CIERRE:
 Resolver el mismo problema, pero agregando un elemento más: “Si en el

bote también hubiera plumones y fueran en total 40 cosas, ¿cuántos
lápices, plumas y plumones podría haber? (Un paso más, pág. 32).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )
 Colectivamente, analizar los problemas de la página 33 del libro de texto y
explicar cómo se pueden resolver. Con ayuda del maestro contestarlos
correctamente.
DESARROLLO:
 En grupo, organizar una venta como la presentada en la lección, para ello

podrán utilizar productos dibujados y recortados.
 Dividir al grupo en vendedores y compradores y, utilizando dinero falso,
jugar a comprar y pagar. Ambos deben calcular cuántos billetes y monedas
utilizar, ya sea para comprar o para dar cambio. L.T. pág. 34.
CIERRE:
 Responder qué se puede comprar con 100$ en la venta de la lección y en la

del salón. (Un paso más, pág. 34).
 Comentar las dificultades que tuvieron al participar en el juego y cómo las
resolvieron.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )
 Resolver en el cuaderno la siguiente secuencia de sumas y restas hasta
encontrar el número final:
47 + 10 = ____ + 10 =____ - 10 = _____ - 10 = ____ + 10 = _____
DESARROLLO:
 En parejas, resolver las actividades de la lección 8 del libro. Después,

socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 35.
CIERRE:
 Jugar a una competencia por equipos. Un integrante de cada uno se

colocará al fondo del aula; el maestro deberá mencionar una suma o resta
para que la resuelvan mentalmente, el primero en tener la respuesta debe
correr al frente para anotarla, si es correcta gana un punto para su equipo.
Libro de texto, monedas de papel, tarjetas con números, imágenes de productos diversos
para la venta.
Determinar si los alumnos: Comprenden los conceptos de decena y centena y los utilizan
como estrategia de conteo y en la resolución de problemas.
Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 3 al
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO
7 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho a
social social. la salud, el descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los
cambios físicos que han experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como
todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su salud.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Mis cambios al crecer.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
3. ¿Cómo cambiamos con Que los alumnos describan y representen los cambios físicos
el tiempo? que han tenido desde que eran pequeños.
4. Cuidemos nuestro Que los alumnos reconozcan y argumenten prácticas para el
cuerpo. cuidado de su cuerpo y reconozcan algunas acciones
relacionadas con su derecho a la salud.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
 Compartir las fotografías donde se observan los cambios que han tenido
desde que eran pequeños hasta la actualidad y hacer comentarios al
respecto. L.T. pág. 16.
DESARROLLO:
 Dibujar los cambios identificados. Pueden utilizar un formato como el

siguiente:
Cuando nací A los cinco años En primer grado Ahora
CIERRE:

Escribir algunos cambios que han observado en su cuerpo, por ejemplo: en
manos, pies, dientes, estatura y cuerpo. Después socializarlos con los
compañeros. L.T. pág. 16.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
Observar las imágenes de la página 17 y describir qué acciones están

realizando los niños para cuidar su salud.
DESARROLLO:
 Dialogar en torno a la importancia de tener una alimentación adecuada, tener

hábitos de higiene y hacer ejercicio para cuidar la salud.
 Hacer ilustraciones de las acciones que realizan los niños para estar
saludables, después compartirlas con sus compañeros.
 Comentar por qué son necesarias para mantenerse saludables.
CIERRE:
 Marcar las acciones que realizan sus familias cuando se enferman. L.T. pág.
18.
 Platicar sobre cómo es posible prevenir enfermedades, guiando el diálogo
hacia su derecho a ser vacunados para evitarlas.
 *Como tarea, analizar su cartilla y escribir algunas de las vacunas que les han
aplicado. L.T. pág. 19.
Libro de texto, hojas blancas, colores, materiales diversos para medir la estatura.
Determinar si los alumnos: Identifican los cambios que han experimentado a lo largo de su
vida. Identifican acciones que deben realizar para estar saludables.
ASIGNATURA
14 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Identifica que todos los niños tienen derecho a
social social. la salud, el descanso y el juego.
PROPÓSITOS
Que los alumnos se clasifiquen en tres categorías de acuerdo con su estatura; identifiquen los
cambios físicos que han experimentado y algunas acciones generales a las que ellos, como
todos los niños, tienen derecho para el cuidado de su salud.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Mis cambios al crecer.
5. Integro mis Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre sus
aprendizajes propios cambios físicos a lo largo del tiempo realizando
inferencias sobre sus características físicas en el futuro; y
elabores su Carpeta de actividades.
6. Lo que aprendí Que los alumnos reflexionen en torno a los cambios que han
tenido, la forma en que cuidan su salud y valoren su trabajo en
equipo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
 Dialogar en torno a cómo son sus compañeros de grados superiores o
hermanos mayores, mencionar cómo es su estatura, sus rasgos físicos, sus
capacidades, gustos, etc.
DESARROLLO:

Imaginarse cómo serán cuando cumplan diez años y dibujarse en una hoja
blanca junto con un listado de sus características. L.T. pág. 20.
 Responder las preguntas: ¿cómo podrás saber cuánto creciste?, ¿qué harás
para cuidarte? y socializar las respuestas con sus compañeros. L.T. pág. 20.
CIERRE:

Elaborar y decorar su “Carpeta de actividades”, en la que guardarán los
trabajos que realicen. L.T. pág. 20.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
 Organizar el grupo en dos equipos para llevar a cabo una competencia. Un
integrante de cada uno se coloca el fondo del aula; al frente, el maestro dice
una pregunta, para ser contestada por el primer niño que llegue corriendo a
escribir la respuesta. Por cada respuesta acertada, el equipo gana un punto.
Las preguntas deben ser en torno a los contenidos abordados, por ejemplo:
¿cuál es un cambio que he experimentado en mi cuerpo en los últimos años?,
¿qué puedo hacer para estar saludable?, ¿cómo puedo medir mi estatura?,
etc.
DESARROLLO:
 Completar las frases y responder las preguntas que aparecen en el apartado

Lo que aprendí, después socializarlas con los compañeros. L.T. pág. 21.
CIERRE:
 Analizar la microhistoria que se desarrolla de la página 12 a la 21; comentar

qué cambios tuvo cada personaje en el proceso, qué responsabilidades
adquirió la niña y qué pasa al final con el perro. Guiar el diálogo en torno a
las etapas de desarrollo de los seres vivos.
Libro de texto, hojas blancas, colores, carpeta de actividades.
Determinar si los alumnos:Identifican los cambios que han experimentado a lo largo de su
vida. Identifican acciones que deben realizar para estar saludables.
ASIGNATURA
21 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su
función, y practica acciones para su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su
relevancia para tener información del ambiente y acciones para su cuidado.
BLOQUE I
SECUENCIA 2. ¿Cómo son las cosas a mi alrededor?
1. Lo que pienso Que los alumnos expresen ideas iniciales sobre cómo recibimos
información mediante los sentidos de la vista y el tacto.
2. Una caminata con mis Que los alumnos utilicen de manera consciente sus sentidos
sentidos. para registrar aspectos de su vida cotidiana.
3. Adivino con el tacto. Que los alumnos experimenten con una diversidad de texturas
y hagan predicciones a partir de las sensaciones para que
reconozcan que el conjunto de los sentidos nos permite tener
más y mejor información sobre el mundo.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
 Observar las imágenes de la página 22 del libro de texto y encontrar las
diferencias entre ambas. Después contestar: ¿cuál de tus sentidos te permitió
identificar las diferencias?, ¿cómo podrías saber cuál animal es más suave?
DESARROLLO:

Salir del salón a hacer una caminata, con la consigna de poner atención a
aquello que puedan percibir con la vista y con el tacto.
 Dibujar lo que hayan percibido con ambos sentidos y hacer una descripción.
L.T. pág. 23.
CIERRE:
Hacer comentarios sobre lo que percibieron con sus otros sentidos, como el
oído y el olfato y cómo nos ayudan a conocer lo que tenemos alrededor.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)

Presentar a los alumnos bolsas con objetos sorpresa. Dar la consigna de
tocarlos, percibirlos y registrar las sensaciones que experimentan, así como
sus inferencias de lo que será. L.T. pág. 24.
DESARROLLO:
 Comparar las respuestas con sus compañeros para analizar si tuvieron las
mismas percepciones, después abrir las bolsas para descubrir los objetos y
tomar nota de las nuevas características que percibieron con la vista. L.T.
pág. 25.

Tomar un objeto de las bolsas y ponerlo en contacto con diferentes partes del
cuerpo para percibir cómo se siente. L.T. pág. 25.
CIERRE:
 Comentar qué pasaría si percibiéramos los objetos con un solo sentido y si

sería posible percibir todos.
 Dar la consigna de buscar en el aula algo de color rojo, algo suave, algo
rígido, algo circular y algo blando. Después comentar qué sentidos usaron
para encontrar los objetos.
 Como tarea, buscar en casa objetos que posean las características
especificadas en la página 26 del libro de texto.
Libro de texto, bolsas, objetos sorpresa, colores.
Determinar si los alumnos: Reconocen que los sentidos los ayudan a percibir el mundo que
los rodea.

ASIGNATURA
27 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Cuidado de la salud Reconoce los órganos de los sentidos, su
función, y practica acciones para su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan los órganos de los sentidos de la vista y el tacto, así como su
relevancia para tener información del ambiente y acciones para su cuidado.
BLOQUE I
SECUENCIA 2. ¿Cómo son las cosas a mi alrededor?
4. Cuido mi vista y mi tacto Que los alumnos reconozcan acciones que les permiten cuidar
los órganos relacionados con el sentido del tacto y de la vista
para que las pongan en práctica en su vida cotidiana.
5. Integro mis Que los alumnos generen un producto en el que integren los
aprendizajes. distintos aspectos relacionados con los sentidos estudiados
6. Lo que aprendí. Que los alumnos identifiquen características de un objeto con
los dos sentidos trabajados en la secuencia y reconozcan la
posibilidad de seguir indagando sobre el tema de manera
autónoma.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)
 En el cuaderno, completar las siguientes frases:
o Si me quedo mucho tiempo bajo el sol, mi piel puede…

o No debo mirar directo al sol sin protección porque…
o Si toco cosas calientes con mi mano…
o Si me cae alguna sustancia irritante al ojo debo…
o Si toco objetos filosos o cortantes me puedo…
o Si paso mucho tiempo frente a la pantalla de mi computadora o televisión,
mis ojos…
DESARROLLO:
 Socializar cómo completaron las frases anteriores.

 Contestar la pregunta: ¿cómo puedes cuidar tus sentidos de la vista y el
tacto? L.T. pág. 27.
 Unir las imágenes de la vista y el tacto con las acciones para cuidarlos,
propuestas en el libro. L.T. pág. 27.
 Proponer más acciones para cuidar los sentidos de la vista y el tacto.
CIERRE:
 En el cuaderno, escribir e ilustrar las medidas propuestas para el cuidado de

los sentidos y los órganos que los componen.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)
 Dialogar para recapitulas las medidas y acciones que deben realizar para
cuidar sus sentidos.
DESARROLLO:
 Elegir el sentido de la vista o el del tacto para elaborar un folleto en una hoja
blanca, siguiendo las instrucciones de la página 28 del libro de texto.
 Socializar el folleto con sus compañeros.
CIERRE:
 Proporcionar dos diferentes tipos de hojas y pedir que las observen y las
toquen, después registrar las características que identifican con la vista y con
el tacto respectivamente. L.T. pág. 29.
 En la tabla correspondiente, escribir qué más les gustaría saber sobre ambos
sentidos. L.T. pág. 29.
 Analizar la microhistoria de las páginas 22 a la 29 y comentar las sensaciones
que experimenta el niño en cada caso.
Libro de texto, hojas blancas, colores, hojas de árboles.
Determinar si los alumnos: Identifican acciones para cuidar sus sentidos.
Semana 1. Del 3
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO al 7 de
Socioemocional septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Identifica la relación entre pensamientos que
propias emociones. provocan emociones y las respectivas
sensaciones corporales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña,

(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y pedirles que mantengan
su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese momento deberán levantar la
mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Lo que hoy les quiero compartir es…” y
escuchar los comentarios correspondientes.
DESARROLLO:
 Preguntar a los niños qué piensan cuando escuchan que existe una “conexión mente-
cuerpo” y cómo se manifestará. Después, explicar que esta conexión consiste en que lo
que pensamos puede afectar el estado de nuestro cuerpo y viceversa, la salud de
nuestro cuerpo puede afectar lo que pensamos.
 Pedir a los niños que se relajen, cierren los ojos y se concentren mientras piensan en
estas situaciones hipotéticas:
Tienes mucha tarea y no vas a alcanzar a terminarla
Tu maestro te dejó sin recreo y te regañó por no trabajar en clase
Olvidaste darle a tu mamá un recado importante
Se perdió tu mascota
Ganaste un premio importante
Una persona que extrañas mucho llegó a visitarte
Viajaste al lugar de tus sueños
CIERREN:
 Comentar qué sensaciones experimentaron mientras pensaban en cada situación y

cómo actuar para evitar los efectos negativos. Sugerirles la respiración como una
alternativa.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical.
Semana 2. Del
Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO 10 al 14 de
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Identifica la relación entre pensamientos que
propias emociones. provocan emociones y las respectivas
sensaciones corporales.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños cierren los ojos, guarden silencio total e inhalen y exhalen varias
veces.
DESARROLLO:
 Repartirles un pliego de papel para que dibujen su silueta con ayuda de un compañero.
Dentro de ella deberán representar los pensamientos que tienen en ese momento y la
emoción que les hace experimentar. Pueden utilizar símbolos e incluso palabras y
frases breves.
 Socializar los dibujos con sus compañeros e identificar si alguien más experimenta la
misma emoción.
CIERRE:
 Explicar que la conexión mente-cuerpo existe y se manifiesta en diferentes momentos.

 Pedirles que piensen en acciones y situaciones que los hacen sentir en calma y si
existen las condiciones, permitirles que las realicen, por ejemplo: dibujar, platicar con
sus amigos, salir a tomar aire fresco, etc.
 Realizar un ejercicio de respiración y relajación y hacer comentarios sobre su utilidad
en momentos en que se sienten nerviosos o estresados.
Pliego de papel, colores, crayolas, marcadores.
Semana 3. Del
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Identifica fortalezas personales que le ayudan a
estar en calma, a aprender y a convivir con
otros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña,

(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Tocar un instrumento de percusión y pedirles que mantengan
su atención en el sonido hasta que éste pare; en ese momento deberán levantar la
mano como señal de que se percataron de que el sonido se detuvo.
 Solicitar a varios niños que completen la frase “Mi color favorito es…”
DESARROLLO:
 Formar un círculo con todos los niños del grupo para jugar “caricaturas”. Hacer
movimientos repetidos, por ejemplo, aplausos y chasquidos, mientras se dice la frase
“caricaturas, presenta, nombres de…personas que me ayudan”. Los niños deberán ir
mencionando nombres de personas que los apoyan cuando los necesitan.
CIERRE:
 Compartir con el grupo las situaciones en que se han sentido apoyados por estas
personas y cómo les han ayudado.
Instrumento musical.
Semana 4. Del
Educación GRADO y
ÁREA
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Identifica fortalezas personales que le ayudan a
estar en calma, a aprender y a convivir con
otros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Implementar una técnica de respiración denominada el zíper. Deben colocarse con

postura de cuerpo de montaña, colocar una mano a la altura del ombligo y la otra
detrás, a la altura de la espalda baja, sin tocar el cuerpo. Solicitar a los niños que
cuando escuchen la palabra zíper, muevan las manos hacia arriba, una frente a otra,
hasta que los brazos queden estirados por encima de la cabeza; enseguida deben
agitar las manos y al fin bajarlas.
 Intercambiar la posición de las manos y repetir la técnica varias veces para lograr que
los niños se relajen.
DESARROLLO:
 Entregar a los niños una hoja blanca e indicarles que pongan su nombre en la parte
superior de la misma. Pegarlas en la pared y solicitar que, todos los miembros del
grupo, pasen a donde están colocadas y escriban algo positivo que observen en los
compañeros dueños de cada hoja.
CIERRE:
 Leer los comentarios que cada uno recibió y socializar cómo las hace sentir leer
comentarios positivos.
Hojas blancas, colores, cinta adhesiva.
GRADO y Semana 1. Del 3 al 7
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO
de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Proyecto artístico  Selecciona y analiza la letra de una canción de
artística México o Latinoamérica, que eligió en conjunto con
sus compañeros, para interpretarla frente a público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños sobre las canciones que escuchan, el género al que pertenecen, de
qué habla su letra, dónde las escuchan, etc.
 Permitirles que interpreten fragmentos de algunas de sus canciones.
DESARROLLO:
 Reproducir algunas de las siguientes melodías, indicarles que las escuchen atentamente
y traten de identificar cuáles son de México y cuáles de otros países.
https://www.youtube.com/watch?v=9OPeU5M2Jaw
https://www.youtube.com/watch?v=MiY-Rj3VA5s
https://www.youtube.com/watch?v=IFuHi2kK5D0
https://www.youtube.com/watch?v=PIRuaFn_w3s
 Hacer comentarios sobre cómo identificaron las canciones mexicanas, si se parecen a las
que mencionaron al inicio de la clase, si ya las conocían, como es su melodía, de qué
habla la letra, etc. Si no las logran identificar, explicarles que en México el mariachi y los
sones son tradicionales, después indicarles cuáles con las canciones nacionales.
 Explicar que dos de las canciones son de otros países de Latinoamérica (Chile y
Paraguay) y forman parte de la cultura de cada lugar.
CIERRE:
 Socializar algunas otras canciones mexicanas tradicionales que conozcan.

 *Solicitarles que de tarea traigan la letra de una canción tradicional de México o de
Latinoamérica.
Reproductor de sonido, canciones tradicionales.
Determinar si los alumnos: Conocen canciones tradicionales.
14 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
sus compañeros, para interpretarla frente a
público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Socializar las canciones que trajeron de tarea. Dictar su nombre al maestro para que
las escriba al frente junto con su país de origen.
DESARROLLO:
 Escuchar algunas de las canciones socializadas (si se cuenta con los recursos, de no ser
así, escuchar canciones tradicionales seleccionadas y facilitadas por el docente).
 Hacer comentarios sobre el ritmo de las canciones, su letra, los instrumentos que se
utilizan para interpretarlas, etc.
CIERRE:
 En su cuaderno, escribir el nombre de las canciones que han escuchado, pues después
deberán revisarlas para elegir una.
Reproductor de sonido, cuaderno.
Determinar si los alumnos: Escuchan y analizan canciones tradicionales.

21 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Hacer una recapitulación de las canciones que han escuchado. Si lo requieren, escuchar
más canciones tradicionales antes de hacer su elección.
 Organizar tres equipos para presentar una canción frente a público. Al interior de
cada equipo, elegir una que después interpretarán.
DESARROLLO:
 Socializar los nombres de las canciones elegidas y mencionar de qué país son
provenientes.
 Escuchar las canciones para que todos las conozcan y comiencen a trabajar en torno a
ellas.
 Organizar un cronograma de actividades previas a la presentación, donde incluyan
ensayos de la letra, ensayar incluyendo algunos movimientos (si lo requieren), elaborar
escenografía, conseguir vestuario, etc.
CIERRE:
 Escribir el cronograma en el cuaderno.

Reproductor de música, bocinas, cuaderno.
Determinar si los alumnos: Analizan la música y letra de canciones tradicionales y eligen
las que son de su agrado.
27 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
público.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reunir a los niños con su equipo para presentar la canción. Deberán escuchar con
atención la letra de la canción que eligieron y rescatar el tema del cual habla.
DESARROLLO:
 En su cuaderno, escribir de qué habla la canción, qué sentimientos evoca y qué

personajes aparecen en ella. Acompañar la redacción con una ilustración.
CIERRE:
 Socializar las redacciones con sus compañeros. Este ejercicio les servirá para conocer
ampliamente la temática y poder presentar una introducción al público, antes de
interpretarla.
Reproductor de sonido, bocinas, canciones elegidas, cuadernos.
Determinar si los alumnos: Analizan la letra de una canción tradicional.
ÁREA Educación Física GRADO 2 TIEMPO SEPTIEMBRE

APRENDIZAJES CLAVE
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
UNIDAD DIDÁCTICA PROPÓSITO
Que el alumno afronte situaciones motrices mediante estímulos
visuales, auditivos o consignas enfocadas al espacio y el tiempo de
¿Qué veo, qué oigo,
desarrollo, que explore y ajuste su locomoción y su estabilidad
cómo lo hago?
mediante la manipulación de objetos para incrementar y afianzar el
control de sí.
INTRODUCCIÓN
Los alumnos emplearan su memoria visual, auditiva y motriz al controlar y coordinar movimientos y
poner en práctica su ubicación espacial en diversas actividades que tienen variaciones rítmicas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
 Cantos y rondas.  Mando directo.
 Juegos sensoriales.  Asignación de tareas.
 Activaciones físicas.  Descubrimiento guiado.
 Actividades circenses.  Libre exploración.
ACTIVIDADES
Mi primo vecino
Empleen la memoria visual, auditiva y motriz al coordinar sus
 Se indica a los niños que formen un círculo.

 El profesor canta la canción y cuando termina dice ¡ALTO LA MUSICA!
 Los alumnos contestan ¿QUÉ PASA?
 El maestro responderá “que el rey de cucurumbe quiere que todos, pero
todos todos, griten muy fuerte”.
 Imiten un animal.
 Que saluden con un pie a todos los compañeros.
CANCIÓN:
Amo a mi primo, mi primo vecino.
Amo a mi primo, mi primo Germán.
(50 minutos)
¡Alto la música!
Sesión 1
¿Qué pasa?
movimientos y ubicarse en el espacio.
Que el rey de cucurumbe quiere que todos,

Pero todos, todos, (ahí se menciona la acción).
VARIANTE: todas las que se le ocurran a los niños o al profesor.
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Veo, veo
 La actividad consiste en que el profesor exclamará a sus alumnos la frase

“VEO VEO” y los alumnos contestan “¿Qué es lo que ves?”
 El profesor responde diciendo un objeto de un determinado color, forma o
textura.
 Los niños deberán buscar el objeto que reúna las características que el
maestro haya mencionado.
VARIANTE: Se pueden combinar las cosas por ejemplo un objeto suave de color
blanco. El movimiento de traslación de los niños también puede variar.
Adivina ¿Quién es?
Empleen la memoria visual, auditiva y motriz al coordinar

 Los alumnos se reúnen en parejas.
 Solicitar que un niño de cada pareja se vende los ojos con un pañuelo,
mientras que el resto de los compañeros deberán intercambiar lugares.
 El niño con los ojos tapados, sólo mediante el tacto deberá adivinar quién es
el compañero que tiene enfrente.
VARIANTE: En lugar de adivinar a qué compañero tiene enfrente deberá de tocar
sus movimientos y ubicarse en el espacio.
diferentes objetos y adivinar qué es lo que toca.

(50 minutos)
Sesión 2
Corre, corre, busca una casa.
 Colocar aros formando un círculo, utilizando todo el espacio.

 Distribuir a todos los alumnos a lo ancho y largo del patio.

 A la señal del docente, los niños se desplazan por todo el espacio.
 El docente debe marcar a ritmo de aplausos la velocidad con la que se deben
desplazar.
 Cuando paren los aplausos, cada niño entra en un aro.
 Retirar un aro, y comenzar a marcar de nuevo el ritmo para que se
desplacen.
 Conforme vayan disminuyendo la cantidad de aros, se pueden compartir
entre 1 o más compañeros.
VARIANTES: Utilizar música o un instrumento para marcar los ritmos.
La pista de baile
 Los niños se ubicarán por todo el área de juego.

 Al iniciar la música, todos deben bailar al ritmo que se escucha, ocupando el
Distingan la velocidad de sus movimientos.
espacio que quieran.

 Cuando pare la música, deberán quedarse estáticos.
 Reinicia la música, pueden seguir bailando.
VARIANTE: Se mueven al ritmo de la música sin mover los pies. Seguir el ritmo de la
(50 minutos)
música sin mover alguna parte del cuerpo.

Sesión 3
Las cuatro esquinas
 Formar un cuadrado con cuatro aros.

 Dividir al grupo en equipos de 5 integrantes.
 Colocar a un niño por cada aro, y al quinto en el centro del cuadrado.
 A la indicación del maestro, todos los niños que estén dentro de un aro,
deben cambiar de lugar con el compañero de enfrente.
 Quien se quede sin aro, se coloca al centro del cuadrado.
VARIANTE: Colocar más aros en cada grupo y más participantes por equipo. Utilizar
música de fondo y al parar cambiar de aro.
Leones y canguros
 Se delimita el área de juego en un cuadro.

 Dentro del cuadro se ubicará uno de los niños que será el león, éste sólo
puede desplazarse en cuatro patas usando sus pies y manos.
 El resto del grupo serán los canguros y sólo pueden desplazarse haciendo
Distingan la velocidad de sus movimientos.
saltos con los pies juntos.

 Cuando un león toca a un canguro lo convierte en león y le ayuda a su
compañero.
(50 minutos)
Sesión 4
VARIANTE: pueden modificar la manera de desplazarse y el área de juego.

Corro, salto y gateo.
 Dividir al grupo en equipos de tres niños.

 Marcar caminos de un extremo del patio al otro.
 El primer niño de cada equipo es el corredor, el segundo se desplaza
saltando, y el tercero gateando (cuatro patas).
 Al salir cada niño, debe desplazarse según le tocó, hasta la zona marcada del
otro extremo y volver.
 El equipo que termine primero, es quien gana.
VARIANTE: Elegir diferentes formas de desplazarse.
MATERIALES Y/O RECURSOS DIDÁCTICOS
Sesión 1: No requiere material.
Sesión 2: Pañuelos y aros.
Sesión 3: Grabadora y aros.
Sesión 4: No requiere material.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
 Registro de observación sobre la combinación de los patrones básicos de movimiento.
 Lista de cotejo.
 Mapa en el que identifiquen las formas de llegar a su casa considerando los referentes
visuales que hay en su recorrido.
OBSERVACIONES
EVALUACIÓN MENSUAL DE SEPTIEMBRE
2do GRADO
EJE COMPONENTE PEDAGÓGICO-DIDÁCTICO
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO
Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos
perceptivo-motrices, con el propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
INDICADORES
Emplea la memoria visual, auditiva y Distingue la velocidad de sus
NOMBRE DEL (DE LA)
motriz al coordinar sus movimientos movimientos.
ALUMNO(A) y ubicarse en el espacio.
L EP MD L EP MD
L = Logrado EP= En proceso MD= Muestra Dificultad

Semana 1. Del 3
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO al 7 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
AMBIENTE SOCIAL Familiar y ACTIVIDAD asociados a
DE APRENDIZAJE comunitario. COMUNICATIVA propósitos
específicos.
PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE APRENDIZAJES ESPERADOS
Usa expresiones de saludo, cortesía y Revisa intercambios de saludos, despedidas y
despedida en un diálogo. muestras de cortesía en diálogos breves.
Asume el papel de receptor y de emisor para
intercambiar saludos, muestras de cortesía y
despedidas.
Participa en la escritura de normas de
convivencia escolar.
VOCABULARIO
Greetings: Good morning, good afternoon, good evening, good night, hello and hi.
Farewells: Goodbye, bye, see you. - How are you?, I’m fine, thank you, you’re welcome.
Sesión INICIO:
1
 Escuchar una canción de los saludos. Canción sugerida “The Greetings song”
50’ https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
 Preguntar cuántos y cuáles saludos escucharon en la canción.

 Cantar la canción.
DESARROLLO:
 Mostrar flashcards de los saludos y practicar diciéndolos en voz alta.

 Todos los alumnos se ponen de pie para saludar a sus compañeros.
 Escribir los saludos y despedidas en su libreta.
CIERRE:
 Dibujar los diferentes momentos del día en la libreta.

 Escribir saludos y despedidas de acuerdo a los momentos del día.
https://en.islcollective.com/resources/printables/worksheets_doc_docx/greetings
/greetings-beginner-prea1/17118
Sesión INICIO:
2
 Practicar la canción de los saludos. . Canción sugerida “The Greetings song”
50’ https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
 Mostrar las flashcards de los momentos del día. Decir en voz alta el saludo que
corresponda. Ejemplo:
Good morning!
DESARROLLO:
 Pegar las imágenes de los momentos del día, así como los saludos. Pasar al
pizarrón a pegar cada saludo de acuerdo a la imagen.
 Escribir un breve diálogo en el pizarrón. Ejemplo:
Mariana: Good morning, José.
José: Good morning, Mariana.
Mariana: How are you?
José: I’m fine, thank you, and you?
Mariana. I’m great!
 Escuchar el diálogo. Preguntar cuántas personas intervienen en el diálogo. Hacer
preguntas como: ¿Cuáles son sus nombres?, ¿Cómo se saludan?
CIERRE:
 Dividir el grupo en dos equipos, el equipo “A” leer el diálogo de Mariana, el

equipo “B” el de José.
 Coralmente, todo el grupo lee la conversación.
Sesión INICIO:
3
 Escribir los saludos incompletos en el pizarrón. Pasar a completar los nombres.
50’ Ejemplo:
1. H_ll_ 2. G_ _ d m_rn_ng 3. G_ _ dby_ 4. G_ _ d aft_rnoon 5. G_ _ d n_ght.
DESARROLLO:
 Escuchar una canción de saludos. Canción sugerida “The Greetings song”

https://www.youtube.com/watch?v=gVIFEVLzP4o
 Completar la letra de la canción, usando un banco de palabras de los saludos.
 Mostrar imágenes de personas saludándose y despidiéndose
https://fcws.stellaelm.net/greeting/greeting.pdf
 Escribir “hello” y “goodbye” debajo de la imagen correspondiente. Peguntar a los
alumnos cuándo se dice “hello” y cuándo “goodbye”.
CIERRE:
 Recortar o dibujar dos personajes. Escribir un breve diálogo en el que se saluden

y usen expresiones de cortesía. Ejemplo: Hello, how Hi, fine
are you? thank you.

Youtube.
Sitio: https://fcws.stellaelm.net
Recortes.
Flashcards.
EVALUACIÓN PRODUCTOS
Participación individual. Normas escritas e ilustradas de convivencia
Elaboración de las actividades en clases. escolar.
Identificación de los saludos.
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
14 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
específicos.
despedidas.
VOCABULARIO
Greetings: Good morning, good afternoon, good evening, good night, hello and hi.
Farewells: Goodbye, bye, see you. - How are you?, I’m fine, thank you, you’re welcome.
Sesión 1 INICIO:
50’  Jugar “Play a song, pass the ball”.

 Escuchar una canción de saludos y expresiones de cortesía, los alumnos se
pasan un muñeco de peluche o una pelota muy liviana. Cuando la música
pare, el alumno que se quede con el objeto en las manos dice un saludo, una
expresión de despedida o de cortesía.
DESARROLLO:
 Leer y escuchar un diálogo sobre saludos, despedidas y muestras de cortesía.

 Identificar a los interlocutores, hablar sobre los turnos de participación de
cada uno.
 Subrayar de un color los saludos, de otro color las despedidas y otro color
más para las expresiones de cortesía.
 Leer la conversación de voz alta.
CIERRE:
 En binas, tomar el rol de los interlocutores. Pasar al frente a leer el diálogo.

Sesión 2 INICIO:
50’  Hacer una división de tres columnas en el pizarrón, con los títulos
“Greetings”, “Farewells” y “Courtesy expressions”. Los alumnos pasan a
pegar tiras de cartulina con las expresiones en la columna correcta.
DESARROLLO:
 En grupos de 4 integrantes, formar un diálogo con la ayuda de tiras de

cartulina. Cada tira de cartulina tiene expresiones de saludos, despedidas y
de cortesía.
 Decidir los nombres de los interlocutores para el diálogo.
 Con la ayuda de la maestra, revisar el orden las expresiones.
CIERRE:
 Elegir a dos miembros del equipo para que lean su conversación en voz alta.
Sesión 3 INICIO:
50’  Mostrar una imagen de niños en la escuela. Preguntar: ¿Dónde están los
niños?, ¿Qué están haciendo?, ¿Por qué está levantando la mano?
 Hablar sobre la importancia de convivir en un espacio de respeto y
cordialidad en el salón. Ejemplo de imagen:
DESARROLLO:
 Escribir la palabra “Respect”, preguntar su significado. Mencionar que es un

cognado y dar la explicación de la palabra cognado.
 Hablar sobre las normas de convivencia que siguen con su maestro de grupo.
Individualmente, mencionar cada una.
 Discutir por qué es importante respetar a los compañeros, a los maestros,
etc.
CIERRE:
 Preguntar qué palabras conocen en inglés que creen un ambiente de respeto

y amabilidad. Ayudar dando situaciones de ejemplo, cuando pides prestado
algo ¿qué dices?, “please”, cuando te prestan el objeto deseado ¿qué
palabras usas? “thank you”, si alguien te dice gracias ¿cómo contestas?
“you’re welcome”, etc.
 Escribir las palabras de cortesía en su libreta.
Cartulina.
Imágenes.
Identificación de los saludos.
Semana 3. Del 17
GRADO y
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO al 21 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
AMBIENTE SOCIAL DE Familiar y ACTIVIDAD asociados a
APRENDIZAJE comunitario. COMUNICATIVA propósitos
específicos.
despedidas.
VOCABULARIO
Thank you, please, you’re welcome, be quiet, raise your hand, listen, etc.
Sesión 1 INICIO:
50’  Escuchar y entonar una canción sobre palabras y expresiones de cortesía.

Canción sugerida “Thank you , You’re welcome”:
https://www.youtube.com/watch?v=rc7TCNv0d4o
DESARROLLO:
 Mostrar imágenes de algunas instrucciones que escucha en el salón de clase,

por ejemplo: Be quiet, please!, sit down!, get together, raise your hand, etc.
 Motivar a los alumnos para que digan las instrucciones que representan cada
imagen. Repetir con los alumnos cada una de las expresiones, mostrando las
imágenes.
CIERRE:
 Colorear imágenes de las normas de convivencia

http://www.coloring.ws/t.asp?t=http://www.kidsrcrafty.com/tgcolor/school08.
gif
http://www.coloring.ws/school3.htm
Sesión 2 INICIO:
50’  Jugar “Simon says” con algunas de las instrucciones usadas en clase.
DESARROLLO:
 Escribir normas de convivencia en una cartulina. Aclarar el significado de

aquellos enunciados que no conozcan. Preguntar con cuántas de las normas
cumplen normalmente en el aula.
 Leer las normas en voz alta. En grupo, repetir las oraciones después del
maestro.
 Escribir en su libreta las normas que coincidan con las establecidas con el
maestro de grupo.
CIERRE:
 Hacer un dibujo que represente una norma de convivencia y escribir el

enunciado.
Sesión 3 INICIO:
50’  Repasar el alfabeto con una canción. Canción sugerida :

https://www.youtube.com/watch?v=75p-N9YKqNo
 Invitar a algunos estudiantes a deletrear su nombre.
DESARROLLO:
 Dictar palabras de cortesía. Deletrear cada palabra. Repetir la palabra las

veces que sean necesarias.
 Escribir la palabra en el pizarrón para que el alumno revise su ortografía.
 Leer la lista de palabras en voz alta.
CIERRE:
 Invitar a los alumnos a escoger una palabra de la lista y pasar al frente a

deletrearla.
Cartulina.
Imágenes.
Sitio: http://www.coloring.ws
Youtube.
Identificación de palabras de cortesía.
Reconocimiento de normas de convivencia.
ASIGNATURA Inglés GRUPO 2 TIEMPO
27 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Intercambios
específicos.
despedidas.
VOCABULARIO
Thank you, please, you’re welcome, be quiet, raise your hand, listen, etc.
Sesión 1 INICIO:
50’ Completar palabras de cortesía o palabras de las normas de convivencia.

Ejemplo: Th_nk yo_, Y_u’re w_lcome, pl_ase, B_ quiet, r_spect your
cl_ssmates, etc.
DESARROLLO:
Mostrar la cartulina con las normas de convivencia, pero con palabras

faltantes.
 Invitar a los alumnos a que recuerden la palabra que hace falta en el
enunciado. En caso de ser necesario, en tiras de papel escribir las palabras
que hacen falta para que las peguen en la oración correspondiente.
CIERRE:
 Ordenar oraciones sobre normas de convivencia. Ejemplo:

1. please / Say / and / thank you / .
2. your hand / Raise / to speak / for permission / .
3. kind / Be / .
4. be quiet / working time / During.
Sesión 2 INICIO:
50’ De manera grupal, decidir cuáles normas convivencia van a incluir en su
cartulina.
 Decidir cuáles otras normas agregar.
DESARROLLO:
 Revisar escritura de las normas agregadas.

 Escribir las normas elegidas en su libreta.
 Decidir quiénes harán las ilustraciones.
 Colorear las ilustraciones.
CIERRE:
 Decidir el orden de los enunciados en el reglamento.
Sesión 3 INICIO:
50’  Pasar los enunciados a la cartulina con la ayuda del docente.

 Pegar las ilustraciones.
DESARROLLO:
 Con la ayuda del maestro, leer las normas de convivencia.

 Hablar sobre la importancia de respetar los acuerdos a los que llegaron en
grupo.
CIERRE:
 Escoger un lugar en el aula para pegar su cartulina.

Cartulina.
Imágenes.
Sitio: http://www.coloring.ws
Youtube.
Copias.
Normas de convivencia en la cartulina.
Date: __________________________
Score: ____________
English Assessment 2nd Grade
September
Name:_______________________________________________________
1. Look and write Good morning, Good afternoon, Good night.
Look and match.

__________________ __________________Sit down, please.
________________
Take out your books.
Pay attention, please.

2. Look and complete.
Th___nk yo___
Y___u’re w___lcome
Pl___ase
B___ quiet
VISITA
CHANNELKIDS.COM
PARA MAS MATERIAL

GRATUITO

Plan Septiembre2do 2018-2019

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Plan Septiembre2do 2018-2019

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SEPTIEMBRE

ASIGNATURA Semana 1. Del 3 al 7 Semana 2. Del 10 al Semana 3. Del 17 al Semana 4. Del 24 al

Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad

Actividades 4. Nuestro horario Que los alumnos:

Actividades 5. Nuestra Que los alumnos:

Actividades Tiempo de leer. Mi Que los alumnos:

 Solicitar que agrupen las tarjetas en dos categorías: nombres de cosas y

 Jugar al “Basta” de nombres propios. Los alumnos deberán trazar en su

 Mostrar un formato de horario de grupo con espacios vacíos. Con la

 En su cuaderno, trazar un horario similar pero ubicar en él las actividades que

 Hacer comentarios sobre la organización de los libros y proponer maneras más

 Reunir los libros de cada categoría y colocarlos en el espacio disponible de la

Estudio Intercambio de Recomienda materiales de lectura de su preferencia.

 Se integren a las actividades escolares y fortalezcan su expresión oral y creatividad

 Con su bina, contestar las preguntas 2 a 6 de la actividad. L.T. págs. 19 y

 En el cuaderno, escribir un listado de diferentes tipos de textos y escribir

 Leer el texto asignado e identificar de qué tipo es.

 Hacer la presentación del texto asignado.

 En equipos, escribir tres reglas que consideren funcionales para el uso de

 Seleccionar un libro para llevárselo a casa, siguiendo el proceso de

 Leer la letra de la ronda infantil “El patio de mi casa” y preguntar a los

 Identificar las palabras que riman en la ronda “aserrín, aserrán” y

 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen

Tiempo de leer A buscar rimas y Que los alumnos:

 Copiar en el cuaderno los tres problemas seleccionados.

 Revisar los materiales de la biblioteca e identificar si hay algunos donde

 Registrar la información recabada y complementarla con la encontrada en

 Socializar las rimas con sus compañeros.

 Lean, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, y reflexionen

Proyecto. 2. Tomamos Que los alumnos:

Proyecto. 3. Proponemos Que los alumnos:

Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:

 Escribir ejemplos de pares de palabras en las que el prefijo “in” añade el

 En equipos, buscar más palabras donde se puedan aplicar las reglas

 Una vez identificados, escribir sus datos en el cuaderno en un formato

 Socializar la información recabada para enriquecerla con los comentarios de

 Dar la consigna de buscar rimas en su libro de lectura o en los libros de la

 Compartir la rima con sus compañeros.

Calcula mentalmente sumas y restas de

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

Plantear preguntas como: ¿entre qué números de la sucesión puedo

Reunir a los niños en equipo y facilitarles una bolsa llena de semillas.

 En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿cuántas semillas tiene

 En parejas, contestar las preguntas de la lección “El puesto de frutas”, en

 Inventar un problema en el que Luciana y su papá compran varias bolsas

 Formar parejas y a cada una proporcionarle 10 tarjetas con el número 10 y

 Contestar el acertijo: Si tus tarjetas suman 53, ¿qué número tiene tu

 Con su equipo, contestar las preguntas de la lección “Los carritos”,

 Encontrar otras formas de reunir las cantidades del ejercicio y escribirlas en

 Observar las alcancías de la página 20 del libro de texto, contar el dinero y

 En equipo encontrar la respuesta a la siguiente pregunta: ¿cuántas torres

Calcula mentalmente sumas y restas de números de

PROPÓSITO DEL TRAYECTO

 Con ese material, resolver las preguntas de la lección “Me alcanza”

 Explicar a los niños el concepto de centena y, mediante ejemplos, analizar

 Utilizar el material del recortable 2 para la siguiente actividad: Tomar una

 Completar los números del tablero de la página 24 del libro de texto,

 En equipos, escribir pistas para encontrar números en el tablero a partir

37, 47, _____, 67, _____, _____, _____, 107.

89, _____, _____, _____, _____, 39, 29, _____.

_____, _____, 45, _____, 65, _____, _____, 95, 105.

 Completar las tablas de la lección 9, sumando y restando a las cantidades 1

 Organizar a los niños en equipo para jugar al memorama. Las tarjetas

37, 47, ___, 67, _, _, ___, 107.

89, ___, _, _, _, 39, 29, ___.

___, _, 45, _, 65, _, ___, 95, 105.

47 + 10 = __ + 10 = - 10 = _ - 10 = + 10 = ___