Sección de Estudios Superiores –SES

SILABO

NOMBRE DEL CURSO (ALTAS Y SUBRAYADO)

I. Sumilla

La sumilla describe objetivamente cuatro componentes del curso:

1°. Naturaleza del curso. Señala si es de: a) Formación general o b) Especialidad 4°
2°. Carácter o modo. Señala si es: a) Teórico, b) Práctico, o c) Teórico – práctico
3°. El Propósito. Señala cómo el curso aporta al logro del perfil profesional, desarrollando competencias:
Cognitivas, Comunicacionales, Técnico instrumentales, Éticas – axiológicas – deontológicas, De relaciones
interpersonales, De actuación, inserción e intervención laboral, y De autonomía y creatividad
4°. Contenido. Indica cómo se organiza el contenido del curso de manera disciplinar (declarativos,
procedimentales y actitudinales), cómo se articulan o secuencializan con el logro de las competencias.
Ejemplo:
INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS MUSICAL 2°
1°

El curso corresponde al área de de Formación musical general y es de carácter teórico – práctico. Se propone
desarrollar los conceptos elementales del análisis estructural de la música en su aplicación a la interpretación
musical. Abarca los aspectos de: El tema, el motivo y su desarrollo sintáctico en frases, oraciones y periodos
y la organización de estos elementos en la forma musical, Paralelamente, el curso comprende la ejecución
instrumental de estos aspectos para concatenar sus capacidades con la comprentencia general de la carrera.
3°

II. Datos generales

Código del Curso :

Año de estudios :

Créditos :

Horas por semana :

Pre –requisito :

Docente :

III. Competencias de la carrera profesional y del curso

Previamente deben estar establecidas las competencias generales y específicas. El delineamiento de la

competencia se basa en los resultados que se propone alcanzar el curso en su forma óptima. Los
resultados del proceso educativo se proyectan en vínculo con la misión de la institución y el perfil
profesional del egresado y deben guardar relación con el contexto nacional y global en el que se
desarrollará el proceso de enseñanza- aprendizaje y sus proyecciones.

Las competencias se formulan en verbos de acuerdo a una taxonomía específica y se planten de a modo de
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Competencia general o competencias particulares o específicas para cada
área formativa, especialidad o curso, Sobre la base de las competencias se seleccionan los conocimientos,
habilidades y actitudes, los cuales se ordenaron en secuencia al interior de cada curso

IV. PROGRAMACION DE CONTENIDOS:

FECHA CONTENIDOS EVALUACIÓN

 El mayor contenido o peso de contenidos va de acuerdo a las características del

curso.

III CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Fecha Tema Actividad Responsable

- Actividad Práctica:

* La actividad práctica puede ir en syllabus, o puede incluirse en el cuadernillo o “Guía

de Práctica”
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IV ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

A fin de lograr un mejor desarrollo del aprendizaje, se emplearán permanentemente las

siguientes estrategias metodológicas: Ejemplo:

Cursos grupales de Humanidades

a. Exposición.

b. Análisis Y resumen de lecturas:

c. Participación en trabajo grupal:

d. Participación individual:

e. Presentación de trabajos:

f. Evaluación parcial y final:

VII. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

Se da a conocer los principales medios y materiales educativos que se utilizarán para

la adquisición de los aprendizajes. Ejm: pizarra, videos.

VIII INDICADORES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación de resultados: Indicar pesos ponderados

Sistema de calificación: escala vigesimal (0 – 20)

Exámenes parciales: Teoría o Práctica

Exámenes finales:

Exámenes con jurado:

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Exámenes de aplazados:

IX BIBLIOGRAFIA
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ANEXOS

I. TAXONOMIA DE BLOOM

II. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

UNIVERSITARIA
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ANEXO

TAXONOMIA DE
BLOOM

DOMINIO COGNOSCITIVO DOMINIO AFECTIVO DOMINIO PSICOMOTRIZ

INFORMACION RECEPCIONA IMITACION

Formular,
Aparear Identificar Aceptar Armar
Apuntar Listar Escuchar Adherir
Citar Memorizar Escoger Construir
Combinar Mencionar Observar Cuidar
Clasificar Mostrar Preguntar Pegar
Definir Nombrar Prevenir Perseguir
Describir Relacionar Seleccionar Reunir
Designar Relatar Separar
Salvaguarda
Determinar Repetir r
Enumerar Reproducir
Enunciar Registrar
Exponer Seleccionar
Especificar Subrayar

COMPRENSION RESPUESTA MANIPULACION

Actar Informar Aclarar Afilar Limpiar
Comunicar Interpretar Aplaudir Arreglar Llenar
Concluir Parafrasear Acrecentar Arrancar Recoger
Deducir Predecir Ayudar Cambiar Remover
Describir Pronosticar Aprobar Conectar Serruchar
Distinguir Planificar Cumplir Componer Tranquilizar
Diagnosticar Revisar Contestar Coser
Ejemplificar Resumir Dar Enganchar
Explicar Reafirmar Discutir Envolver
Exponer Trasladar Dedicar tiempo libre Esmerilar
Expresar Transformar Disfrutar Fijar
Generalizar Transcribir Encomendar Jugar
Inferir Traducir Expresar (sentimientos) Lijar
Simplificar Interesarse
Ofrecerse
Seguir

APLICACIÓN VALORACION PRECISION

Aplicar Manipular Apreciar Proponerse Amar Contar
Administrar Modificar Acrecentar Preferir Calibrar Guiar
Calcular Practicar Aceptar Participar Clavar Introducir
Cambiar Preparar Asumir Calentar Martillar
Demostrar Programar Asistir Conducir Mezclar
Describir Producir Argüir Desplazar Pintar
Desmantela
Dramatizar Relacionar Compartir r Taladrar
Dibujar Revolver Cooperar Eliminar
esbozar Trazar Colaborar Estructurar
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Interpretar Usar Debatir Ejecutar

Inventariar Utilizar Justificar Emplear
Ilustrar Promover Enseñar

ANALIZAR ORGANIZACIÓN COORDINACION

Analizar Distinguir Acaptar Agarrar
Catalogar Esquematizar Cambiar Crear
Calcular Examinar Comparar Conducir
Combinar Experimentar Discutir Desplazar
Comparar Identificar Desarrollar Diseñar
Contrastar Ilustrar Defender Esbozar
Corregir Intercambiar Formular Idear
Criticar Inspeccionar Juzgar Implantar
Descompensar Investigar Prestar Inscribir
Debatir Probar Revisar Identificar
Diagramar Relacionar Teorizar Localizar
Dirigir Separar Mantener
Discutir Subdividir Obtener

SINTESIS CARACTERIZACION ADQUISICION

Categorizar Facilitar Evitar Conservar Suplir
Combinar Formular Santificar Decir Seguir
Compilar Generar Controlar Efectuar Usar
Componer Modificar Codificar Encontrar Tener
Construir Narrar Resolver Enviar Tratar
Crear Organizar Resistir Establecer
Dirigir Planear Transformar Guardar
Diseñar Proponer Hacer
Erigir Proyectar Leer
Escribir Recomendar Manipular
Esquematizar Reunir Movilizar
Estructurar Reconstruir Pasar
Establecer Relacionar Prohibir
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ANEXO II

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA UNIVERSITARIA

Estrategia Objetivo Ventajas Aplicaciones Recomendacione Roles

didáctica Ejemplo s
Exposición Presentar de Permite presentar Se puede usar Estimular la Profesor: Posee el
manera información de para hacer la interacción entre conocimiento.
organizada manera introducción a la los integrantes del Expone, informa.
información a ordenada. No revisión de grupo. Evalúa a los
un grupo. Por importa el contenidos. El profesor debe estudiantes.
lo general es el tamaño del grupo Presentar una desarrollar Alumnos:
profesor quien al que se conferencia de habilidades para Receptores pasivos.
expone; sin presenta la tipo informativo. interesar y motivar Poca interacción.
embargo en información. Exponer al grupo en su
algunos casos resultados o exposición.
también los conclusiones de
alumnos una actividad.
exponen
Método de Acercar una Es interesante. Se Recomendable en: Que se definan Profesor: Identifica
proyectos realidad convierte en materias claramente las el proyecto.
concreta a un incentivo. terminales de habilidades, Planea la
ambiente Motiva a carreras actitudes y valores, intervención de los
académico por aprender. profesionales. que se estimularán alumnos.
medio de la Estimula el En cursos donde en el proyecto. Facilita y motiva la
realización de desarrollo de ya se integran Dar asesoría y participación de los
un proyecto de habilidades para contenidos de seguimiento a los alumnos.
trabajo. resolver diferentes áreas alumnos a lo largo Alumnos: Activos.
situaciones del conocimiento. de todo el Investigan.
reales. En cursos donde proyecto. Discuten.
se puede hacer un Proponen y
trabajo comprueban sus
interdisciplinario. hipótesis.
Practican
habilidades.
Método de Acercar una Es interesante. Se Útil para iniciar la El caso debe estar Profesor: Diseña o
casos realidad convierte en discusión de un bien elaborado y recopila el caso.
concreta a un incentivo. tema. expuesto. Presenta el caso,
ambiente Motiva a Para promover la Los participantes facilita y motiva a
académico por aprender. investigación deben tener muy su solución.
medio de un Desarrolla la sobre ciertos clara la tarea. Alumnos:
caso real o habilidad para contenidos. Se Se debe Investigan.
diseñado análisis y síntesis. puede plantear un reflexionar con el Discuten. Proponen
Permite que el caso para verificar grupo en torno a y comprueban sus
contenido sea los aprendizajes los aprendizajes hipótesis.
más significativo logrados logrados.
para los alumnos.

Método de Con base en Promueve la Para iniciar la Que el profesor Profesor: Guía al
preguntas preguntas investigación. discusión de un desarrolle descubrimiento.
llevar a los Estimula el tema. habilidades para el Provee de pistas y
alumnos a la pensamiento Para guiar la diseño y eventos futuros.
discusión y crítico. dilución del curso. planteamiento de Alumnos: Toman las
análisis de Desarrolla Para promover la las preguntas. pistas, investigan.
información habilidades para participación de Evitar ser Semiactivos.
pertinente a la el análisis y los alumnos. repetitivo en el Buscan evidencias.
materia. síntesis de Para generar uso de la técnica.
información. controversia
Los estudiantes creativa en el
aplican verdades grupo.
“descubiertas”
para la
construcción de
conocimientos y
principios.
Simulación y Aprender a Promueve la Para contenidos Que el docente Profesor: Maneja y
juego partir de la interacción y la que requieren la desarrolle dirige la situación.
acción tanto comunicación. vivencia para experiencia para Establece la
sobre Es divertida. hacerlos controlare al grupo simulación o la
contenidos Permite significativos. y para hacer un dinámica de juego.
como sobre el aprendizajes Para desarrollar buen análisis de la Interroga sobre la
 Sección de Estudios Superiores –SES
significativos. habilidades experiencia. Que situación.
desempeño de especificas para los juegos y Alumnos:
los alumnos enfrentar y simulaciones en Experimentan la
ante resolver las que se participará simulación o juego.
situaciones situaciones sean congruentes Alumnos:
simuladas. simuladas. con los contenidos Experimentan la
Para estimular el del curso. simulación o juego.
interés de los Que los roles de Reaccionan a
alumnos por un los participantes condiciones o
tema específico al sean claramente variables
participar en el definidos y se emergentes.
juego. promueva su Son activos.
rotación.
Aprendizaje Los Favorece el Es útil para que Que el profesor Profesor: Presenta
basado en estudiantes desarrollo de los alumnos desarrolle las una situación
problemas deben trabajar habilidades para identifiquen habilidades para la problemática.
en grupos el análisis de necesidades de facilitación. Ejemplifica, asesora
pequeños, información. aprendizaje. Generar en los y facilita.
sintetizar y Permite el Se aplica para alumnos Toma parte en el
construir el desarrollo de abrir la discusión disposición para proceso como un
conocimiento actitudes de un tema. trabajar de esta miembro más del
para resolver positivas ante Para promover la forma. grupo
los problemas problemas. participación de Retroalimentar Alumnos: Juzgan y
que por lo Desarrolla los alumnos en la constantemente a evalúan sus
generalmente habilidades atención a los alumnos sobre necesidades de
han sido cognitivas y de problemas su participación en aprendizaje.
tomados de la socialización. relacionados con la solución del Investigan.
realidad. tu área de problema. Desarrollan
especialidad. Reflexionar con el hipótesis.
grupo sobre las Trabajan individual
habilidades y grupalmente en la
actitudes y valores solución del
estimulados por la problema
forma de trabajo.
Juego de Ampliar el Abre perspectivas Para discutir un Que el profesor Profesor: Como
roles campo de la de acercamiento tema desde conozca bien el facilitador.
experiencia de a la realidad. diferente tipos de procedimiento. Generador de
los Desinhibe. roles. Que los roles y las confianza.
participantes y Motiva. Para promover la características de Promotor de la
su habilidad Fomenta la empatía en el los mismos sean participación.
para resolver creatividad. grupo de alumnos. identificadas Alumnos: Activos.
problemas Para generar en claramente. Proposititos.
desde los alumnos Que se reflexione Analíticos.
diferentes conciencia sobre sobre las
puntos de la importancia de habilidades,
vista. interdependencia actitudes y valores
grupal. logrados.
Panel de Dar a conocer Se recibe Se aplica para Aclarar al grupo el Profesor:
discusión a un grupo información contrastar objetivo del panel Moderador.
diferentes variada y diferentes puntos y el papel que le Facilitador del
orientaciones estimulante. de vista con toca a cada proceso.
con respecto a Motivante. respecto a un participante. Neutral.
un tema. Estimula el tema. Hacer una Alumnos: Atentos a
pensamiento Cuando se quiere cuidadosa la información.
crítico. motivar a los selección del tema Inquisitivos y
alumnos a en el panel y de la analíticos.
investigar sobre orientación de los
contenidos del invitados.
curso. El moderador debe
tener experiencia
en el ejercicio de
esa actividad.
Lluvia de Incrementar el Favorece la Útil al enfrentar Delimitar los Profesor:
ideas potencial interacción en el problemas o alcances del Moderador.
creativo en un grupo. buscar ideas para proceso de toma Facilitador del
grupo. Promueve la tomar decisiones. de decisiones. proceso.
Recabar participación y la Para motivar la Reflexionar con los Motiva la
mucha y creatividad. participación de alumnos sobre lo participación.
variada Motiva. los alumnos en un que aprenden al Alumnos:
información. Fácil de aplicar. proceso de trabajo participar en un Participación.
Resolver grupal. ejercicio como El Aportan, Agrupan y
problemas. pozo ordenan ideas.
Toman decisiones
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de grupo.

Por favor, les pide sugerencias de acurdo a cada especialidad y

asignatura, para que luego podamos establecer indicadores de
evaluación.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA MUSICAL UNIVERSITARIA

Estrategi Objetivo Ventajas Aplicacione Recomendacione Roles

a s s
didáctica Ejemplo