INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

 RESPONSABLE:

o Roxana Flores Gonzales

 ASESORA: Gladys G. Benítez Palacios

 LOCALIDAD: Tacna

CAPITULO II

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.- PLANTEAMIENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

2.1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:

2. 1.1 DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Uno de los graves problemas que afronta nuestra sociedad es la influencia de los medios de
comunicación en los adolescentes y que repercute en sus actitudes para el aprendizaje. Los medios
de comunicación, especialmente la televisión en los últimos tiempos ha alcanzado un desarrollo
considerable y avasallador. Se encuentra presente en todos los hogares, al colocarse como una
cultura socializadora que lleva inmerso un estudio de vida, unida a necesidades, aspiraciones y
formas de pensar y actuar , con el propósito de crear una masa de usuarios que responde a los
intereses de los grupos dominantes. Día tras día se puede observar que los periódicos incluyen un
gran número de páginas destinadas a comentar las noticias, los programas y espectáculos de la
televisión. Los programas televisivos son a diario motivo de titulares en la prensa escrita.La
televisión produce un degradamiento en la sociedad, tanto así que su influencia repercute en sus
actitudes y lo demuestra en su comportamiento.

En la institución educativa “Hermogenes Arenas Yáñez” de la ciudad de Tacna en el Distrito Leguía

se ha detectado que los estudiantes del tercer año de secundaria manifiestan actitudes y
comportamientos que son inapropiados e incorrectos para su formación.

Muchas veces los estudiantes no saben diferenciar entre lo positivo y lo negativo de los programas
que se difunden por este medio, pues distorsiona la realidad. Por otra parte, demanda atención y
presenta una realidad fragmentada y breve.

Cada televisión está condicionada por costumbres y características de su público, pero no es

menos cierto que constituye paralelamente un notable condicionante en la formación de los hábitos
de toda la sociedad.

La televisión debería construirse como un elemento para la difusión del conocimiento y potenciar el
aprendizaje. Debe favorecer la cultura de las opciones múltiples Sin embargo los estudiantes del
colegio mencionado a través de los canales de televisión solo captan violencia tanto en las novelas,
dibujos animados, películas, etc. Esto solo genera en los estudiantes cosas negativas en su
comportamiento.

2.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿CÓMO INFLUYE LA TELEVISIÓN EN LA ACTITUD DE LOS ALUMNOS DEL CUARTO AÑO DE

SECUNDARIA DE LA IE “HERMOGENES ARENAS YAÑEZ” EN LA LOCALIDAD DE TACNA EN
EL AÑO 2011?

2.2- OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.2.1 OBJETIVO GENERAL:

 Determinar la influencia de la televisión en la actitud de los alumnos del cuarto año de secundaria de
la I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011.

2.2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Analizar los programas de televisión más vistos por los alumnos del cuarto año de
secundaria de la I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año
2011.

 Identificar los diferentes tipos de actitudes que manifiestan los alumnos del cuarto
año de secundaria de la I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en
el año 2011

 Establecer la relación entre la televisión y la actitud de los alumnos del cuarto año de
secundaria de la I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año
2011

2.3. JUSTIFICACIÓN:

Este proyecto tiene como propósito brindar a los alumnos un mejor manejo de la TV que sea
adecuado para su formación y su desenvolvimiento, con esto permitirá tener una mejor
predisposición para que logre diferenciar entre lo positivo y lo negativo de la televisión. Es
importante establecer que la televisión como tal cumple un papel importante en la sociedad y en el
proceso de la información , pero también hay que destacar que existen muchos medios “
sensacionalistas que solo buscan el morbo de los adolescentes y jóvenes , es tarea de los padres,
maestros y de la sociedad ; formar adolescentes críticos, autónomos analíticos , con un poder de
decisión para establecer lo que es positivo para su formación.

Es evidente que el uso del televisor es un arma de poderosa influencia, a veces positiva, porque
nos informa, culturiza, y otras muchas veces solo nos llevan al sensacionalismo.

Es necesario e importante concientizar a los adolescentes de las ventajas y desventajas del uso de
la televisión, cual sigue siendo un arma peligrosa para los jóvenes sin identidad ni criterio para
discernir, el bien y el mal; pues se van por lo más fácil, o lo que resulta más osado para ellos.
Entonces es tarea de todos impulsar campañas donde se promueva la formación de actitudes y
valores que favorezcan formación de la personalidad de los adolescentes que son el presente y el
futuro de nuestra sociedad.
 CAPITULO III

MARCO TEORICO-CONCEPTUAL

3 -. MARCO TEÓRICO - CONCEPTUAL:

3.1 ANTECEDENTES:

En la tesis titulada “INFLUENCIA DE LA TELEVISIÓN EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR DE LOS

ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DEL I.E.P “SANTA ANA·” e
I.E. “MARISCAL CACERES” DE TACNA DURANTE EL AÑO 2002” presentado por el Bach. Juan
Enrique Aleluya Palacios llega a las siguientes conclusiones:

 La televisión cumple solamente una función de esparcimiento, recreación, distracción, que muchas
veces son mecanismos de evasión de la realidad, no contribuyendo en nada con los propósitos
educativos.

 La televisión influye condicionalmente en el rendimiento escolar de los alumnos de las instituciones

educativas Santa Ana y Mariscal Cáceres.

 Las alumnas del. I.E.P “Santa Ana” dedican menos tiempo a la televisión contrariamente a los
alumnos del I.E “Mariscal Cáceres, quienes dedican mayor tiempo a ver la televisión.

 Los alumnos del I.E “Mariscal Cáceres” muestran una mayor preferencia por la televisión que los
alumnos del I.E.P “Santa Ana”.

La Revista Latina de Comunicación Social en su 6ta edición en el artículo titulado “La violencia en
los programas televisivos” redactado por el Lic. Daniel Cohen Profesor titular de la Universidad
Nacional de Córdoba (Argentina); presidente de la Fundación para la Investigación y el Desarrollo
de la Ciencia llega a las siguientes conclusiones:

 Las estadísticas de los países donde se ha estudiado en profundidad este problema, revelan que el
consumo tiende a mantenerse en los promedios actuales o a subir; pero en ningún caso a disminuir.

 Las experiencias demuestran que la contemplación de series violentas induce a los niños pequeños a
provocar actos violentos.

 Durante el período de enseñanza primaria y secundaria, los estudiantes acumulan alrededor de diez
mil horas de asistencia a clase, mientras que en el mismo tiempo gastan un promedio de quince mil
horas frente a un aparato de TV. En conclusión, los niños y adolescentes contemporáneos dedican
mayor tiempo a la TV que a la enseñanza formal.

 También se ha concluido que los niños de bajo nivel socioeconómico ven más TV y tienen mayor
interés por los programas violentos que los niños de niveles socioeconómico más altos.

3.2 SUSTENTO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN:

LA TELEVISIÓN:

Según Greefield en su libro “El niño y los Medios de Comunicación” sostiene:

“Aparentemente la televisión es un espectáculo, entretenimiento y a veces información .en realidad
es mucho mas: es lenguaje hecho de imágenes, vasto, atractivo, que llega al pueblo con la facilidad
y el encanto que medio alguno jamás haya tenido. Orienta los gustos, las posiciones políticas, las
compras y la conducta de los espectadores. Es el invento mas importante y el mas peligroso de
nuestra época. Su capacidad de deshumanizar al hombre deformándole la conciencia, no tiene
precedentes.”

LA TELEVISIÓN EN EL HOGAR

En el Perú la televisión es un medio de comunicaron colectiva generalizado. En los centros urbanos

su uso es común. Si la televisión esta en la mayoría de los hogares, en la totalidad de la clase
media y alta, hay que aprovechar esta circunstancia para utilizar desde el punto de vista educativo.
Parece que en el Perú, por las informaciones a las que hemos llegado a obtener, no se ve a la
televisión en este aspecto, es decir educativo, no solo como medio informativo, sino como auxiliar o
complemento de las asignaturas que se imparten en las aulas, de acuerdo con, los programas de
estudio. Al cumplir las propias responsabilidades, industria televisiva debería desarrollar y observar
un código ético que incluya el compromiso de satisfacer las necesidades de las familias y promover
los valores que sostienen la vida familiar

LA TELEVISIÓN COMO MEDIO DE COMUNICACIÓN

Es bueno revisar y seleccionar los programas, hasta los doce años, según la edad de los niños,
deben ver programas únicamente destinados a ellos, luego podrían ser los noticieros y los
programas deportivos.

Conforme el niño aumenta en edad, la situación es mas difícil, primero, por motivos puramente
psicológicos y segundo, por obligaciones derivadas del estudio se hacen mayores. La solución esta,
entonces, en llegar a un acuerdo entre padres e hijos.

La televisión, si es vista por los niños y de ser posible con sus padres y en un tiempo prudencial,
puede ser una hora diaria, no les hará daño, pero si pasan toda la mañana sin que usted conozca
que programas ven , a la larga si les hará daño, especialmente, cuando lleguen a la adolescencia y
posteriormente. No debemos olvidar que la televisión vista desde muy niños, dicen algunos
psicólogos que les ayuda a detener la atención, como se dice, totalmente distraído, no se concentra
y por tanto le costara estudiar con tranquilidad.

LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA EN EL PERÚ

La televisión no es un peligro mas, entre otros, contra el desarrollo normal de la sociedad peruana
la televisión es el enemigo más grande que tenemos en casa, la fuente de todas las desviaciones
personales y colectivas, la fuerza alienante más poderosa capaz de echar por la borda todos los
esfuerzos educativos del país.

“El proceso educativo incorporará dice la ley general de educación-procedimientos capaces de

despertar en los peruanos la conciencia critica de la propia situación y consiguientemente
adecuados para suscitar en ellos la justa perspectiva de conocimientos y acción que lo hijos
agentes participantes del proceso histórico de cancelación de las estructuras de dependencia y
dominación, y hombres libres comprometidos con el futuro del país.

TIPOS DE PROGRAMAS TELEVISIVOS

Alfredo Fernández realiza la siguiente clasificación de la programación televisiva, muy útil para
nuestros propósitos y la divide en programas: a) Informativos b) de Entretenimiento c) Culturales d)
Otros. También abriremos un nuevo inciso para revisar La Publicidad y la Propaganda

 Informativos- También se les llama telediarios. Son emitidos en directo y para su

elaboración y transmisión se necesita un equipo de periodistas, corresponsales, locutores,
cámaras, etc. e implica una gran técnica para su emisión.

La televisión es un gran medio en el que se apoyan los políticos para el manejo de sus campañas y
proyectos por lo que encuentran en los informativos un espacio ideal para exponer sus ideas,
manipular, rechazar opiniones y/o defenderse de las críticas de otros partidos.

 Programas de entretenimiento- Estos ocupan el mayor espacio televisivo. Está conformado

por series (por ejemplo: policíacas, comedia, de investigación, de suspenso, etc.) concursos,
telenovelas (culebrones), de animación (dibujos animados), “reality shows” (como “Cristina”
-transmitido desde Miami- y “Gran Hermano” - que comenzó en estados Unidos y ha sido
copiado.

 Programas culturales- La televisión puede ser un gran medio para la difusión de la cultura y
desgraciadamente se está desaprovechando su potencial, como nos señala Fernández. En países
del SUR (llamados también subdesarrollados) se ha visto como un gran instrumento de
alfabetización, ésta llega a comunidades donde es difícil tener acceso a la escuela.

Los programas educativos pueden ser elaborados por las mismas cadenas televisivas o por
instituciones como la UNED (Universidad de Educación a Distancia).

En esta clasificación podríamos incluir también a los documentales.

 Otros programas también están el deporte, los musicales, transmisiones del tiempo,

concursos que no sólo son para entretener sino también para poner a prueba los conocimientos.
Podemos contar aquí las transmisiones especiales en directo cuando un hecho es de tal
importancia - como el atentado en las Torres Gemelas o el atentado del 11 de Marzo en Madrid.

 Publicidad y Propaganda - No podemos dejar de mencionar la importancia de la publicidad

y la propaganda como instrumentos para conformar nuestros gustos, opiniones, formas de pensar
y de actuar ante productos, instituciones, hechos, etc. Sin embargo, mientras la publicidad tiene
fines comerciales, la propaganda no busca que los consumidores compren sino que mediante la
información, la explicación y la educación se modifiquen sus pensamientos y actitudes.

LA ACTITUD

Se debe entender y comprender que las actitudes, es pues la gran elaboración del hombre para un
modo de ser y actuar, que da sentido a su existencia. Además de motivadora la actividad, es su
predisposición para responder y actuar de una manera determinada frente a ciertas situaciones de
estimulo.

TRIANDES .AC sostiene que:

“Una actitud es una idea encargada de emotividad que predispone una clase de acciones a una
clase particular de situaciones sociales”

Por otro lado ALLPOR, citado por Mariano Moragues sostiene:

“Una actitud es como un estado anímico-espiritual y neurológico de disposición, que nace de la

experiencia y ejerce una influencia moderadora o dinámica sobre las reacciones individuales frente
a todos los objetos y situaciones con los que esta en conexión.

JAMES, Whittaker sostiene en lo referente a actitudes:

“Las actitudes no solo explican y permiten predecir la conducta sino que también ayudan a modificar
la conducta humana.”

 LA FORMACIÓN DE ACTITUDES

Según LEXUS, sostiene:

“La formación de actitudes constituye uno de los aspectos mas importantes en la motivación escolar
“.

Tomando en cuenta a Mariano Moragues R .hace mención al:

 ADULTO EDUCADOR :

Todo parte en relación con los niños y adolescentes ,en cierta medida ,es un educador porque
representa un modelo ,paradigma de identificación y por estar invertido de una autoridad .Como tal
el padre plantea ,explicita o implícitamente ,consciente o inconscientemente objetivos ,y los agentes
educativos (puede ser un determinado grupo social, sea un gobierno local ,un medio de
comunicación ,un dirigente vecinal ,etc. ), parten de una determinada concepción social del
hombre , que inevitablemente trascienda en sus relaciones y se convierte en un factor de influencia
hacia unas características especificas ,que finalmente pretenden configurar un tipo de hombre .

 CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES

Las características que distinguen a las actitudes de otros procesos psíquicos, son las siguientes:

 Las actitudes no son innatas :Siendo necesario el aprendizaje para su aparición ;es decir que
estas se aprenden por medio de las experiencia

 Las actitudes no son temporales : sino estados mas o menos persistentes , una vez
formadas ,adquieren una función reguladora de modo que dentro de ciertos limites no están
sujetas a cambios.

 Las actitudes siempre implican una relación entre las personas y el objeto Dichos objetos
pueden ser :personas ,grupos ,instituciones ,valores ,asuntos sociales e ideológicos ,etc.,esta
relación entre personas y objeto ,tiene propiedades motivacionales afectivas, y rara vez en
neutral .Entendiéndose que las actitudes se forman y aprenden en relación a diferentes estímulos
(objetos ) .
 Las actitudes en su relación sujeto-objeto ,se dan en la formación de categorías que
distinguen entre los objetos, de modo positivo o negativo; siendo a veces neutral

 TIPOS DE ACTITUDES:

 ACTITUD EMOTIVA.-

Cuando dos personas se tratan con afecto, se toca el estrato emocional de ambas. Esta se basa en
el conocimiento interno de la otra persona. El cariño, el enamoramiento y el amor son emociones de
mayor intimidad, que van unidas a una actitud de benevolencia.

2. - ACTITUD DESINTERESADA.-

Esta no se preocupa, ni exclusiva ni primordialmente, por el propio beneficio, sino que tiene su
centro de enfoque en la otra persona y que no la considera como un medio o instrumento, sino
como un fin.

Está compuesta por 4 cualidades: Apertura, disponibilidad, solicitud y aceptación.

3. - ACTITUD MANIPULADORA.-

Solo ve al otro como un medio, de manera que la atención que se le otorga tiene como meta la
búsqueda de un beneficio propio.

4. - ACTITUD INTERESADA.-

Puede considerarse como la consecuencia natural de una situación de Indigencia del sujeto:
cuando una persona experimenta necesidades Ineludibles, busca todos los medios posibles para
satisfacerlas; por ello, Ve también en las demás personas un recurso para lograrlo.

5. - ACTITUD INTEGRADORA.-

La comunicación de sujeto a sujeto, además de comprender el mundo Interior del interlocutor y de

buscar su propio bien, intenta la unificación o Integración de las dos persona

3.3 TERMINOLOGÍA BÁSICA

 Actitud : Es una predisposición existente en el sujeto y adquirida por aprendizaje, que impulsa a este
a comportarse de una manera determinada en determinadas situaciones

 Alienación: Estar separado de la realidad, conjunto de trastornos intelectuales, tanto

temporales como sacar a uno fuera de si.

 Aprendizaje: Consiste en cambios relativamente persistentes en la posible conducta,

en tanto se deriven de la experiencia. Esta restricción del término excluye los
cambios a corto plazo (adaptación, fatiga, etc.) y aquellos que se derivan de ciertas
alteraciones estructurales del sistema nervioso central (maduración y envejecimiento)
.
  Comunicación: Transmisión de información de un organismo a otro por medio de
símbolos, que hace posible las relaciones entre los individuos componentes de un
grupo, entre estos y los otros grupos, y con los objetivos propuestos, relación entre lo
obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo.

 Conducta: Modo de conducirse una persona en las relaciones con los demás según

una norma moral, social y cultural.

 Deshumanización: El termino deshumanización define un proceso mediante ele cual

una persona o un grupo de personas pierden o son despojados de sus características
humanas.

 Formación Social: Fortalece el desarrollo de actitudes, valores y habilidades que le

permiten al sujeto relacionarse y convivir con otros. Bajo esta dimensión, el sujeto
aprende a trabajar en equipo, a convivir con armonía, a luchar en grupo por las
mejoras requeridas, a valorar las tradiciones y la cultura en general

 Influencia: Acción y efecto de influir ascendiente o poder de una persona sobre

otros. Poder social y político de alguien o de un grupo que permite influir en los
acontecimientos decisiones, etc.

 Personalidad: Es la combinación singular de pensamiento, sentimiento y tendencia a

la acción que distinguen a un individuo de otro.

 Sensacionalismo: El sensacionalismo es la forma de ser extremadamente polémico y

querer Lamar mucho la atención

 Televisión: La TV es la técnica de transmisión de imágenes animadas a gran

distancia, utilizando como medio de propagación el espacio.

 Valores: Principios interiorizados que nos permiten elegir una alternativa sobre otra
ante una determinada situación existencial. En nuestro trabajo resumimos el valor
desde las perspectivas social en la medida que son conductas actitudes que la
sociedad ha puesto como requisito para que alguien llegue a ser aceptado o no.

3.4 FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:

3.4.1 HIPÓTESIS GENERAL

 La televisión influye significativamente en la actitud de los alumnos del cuarto año de secundaria de la
I.E. “Hermogenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011

3.4.2 HIPÓTESIS ESPECÍFICAS

 Los programas de televisión influyen de manera negativa en los alumnos del

cuarto año de secundaria

 Los tipos de actitudes que manifiestan los alumnos del cuarto año de
secundaria son negativos.
  Existe una relación directa entre la televisión y la actitud de los alumnos del
cuarto año de secundaria

3.5 PRECISIÓN Y OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES:

3.5.1 VARIABLE INDEPENDIENTE: Televisión

Es un medio de comunicación que se encarga de informar y entretener con los diferentes tipos de
programas que emite .La televisión pone en contacto al alumno con los problemas personales o
sociales .

Indicadores:

 Nro. de horas que miran TV.

 Tipo de programas

 Evasión de responsabilidades

 Alienación

3.5.2 VARIABLE DEPENDIENTE: actitud del alumno

Es la gran elaboración del alumno para un modo de ser y actuar, que da sentido a su existencia
.Además de motivadora la actividad , es su predisposición para responder y actuar de una manera
determinada frente a ciertas situaciones de estimulo .

CAPITULO IV

DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Tipo y Diseño de Investigación

3.1.1 Tipo de Investigación

El presente trabajo de investigación corresponde al tipo pura o Básica, porque busca describir la
realidad y, a partir de ella explicar la influencia de la televisión en las actitudes.

 Diseño de Investigación

El presente trabajo de investigación es de tipo descriptivo correlacional porque aquí se pretende

determinar el grado de relación que existe entre las dos variables.

3.2. POBLACIÓN Y MUESTRA

3.2.1 Población

En el presente trabajo de investigación la población estaría constituida por los alumnos del cuarto
año de secundaria de la I.E. “Hermógenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año
2011.Los alumnos en el grado mencionado son de 128 alumnos que constituyen el 100%.
3.2.2 Muestra

La muestra para desarrollar el presente trabajo está representada por la sección (B) del cuarto año
de secundaria de la I.E. “Hermógenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año 2011.La
sección tomada para este trabajo ( 4To B) está constituida por 30 alumnos que representan el 23%
de la población total.

 TÉCNICAS DE MANEJO DE INFORMACIÓN

3.3.1 Técnicas de Recolección de datos:

-Encuesta: Esta técnica se aplicara a los alumnos del cuarto año de secundaria de la I.E.
“Hermógenes Arenas Yánez” en la localidad de Tacna en el año y como instrumento utilizaremos un
cuestionario el cual contiene preguntas sencillas que nos permitirá recopilar datos acerca de la
influencia que tiene la televisión en las actitudes.

3.3.2 técnicas de procesamiento y presentación de datos:

Los resultados obtenidos serán procesados en cuadros estadísticos de frecuencias cualitativas con
sus respectivos porcentajes y sus correspondientes gráficos, de representación: pastel o barras.

3.3.3 técnicas de análisis o interpretación de datos:

La técnica de análisis e interpretación será de acuerdo a los resultados obtenidos de las

informaciones procesadas.

La descriptiva permitirá verificar el logro de de la hipótesis planteadas en el problema y establecer

conclusiones.

4.- ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

o Plan de acciones y cronograma

2011
ACCIONES
S ONDE F MA
1. Elaboración proyecto previo X XX XXXXX

2. Elaboración proyecto definitivo

3. Organización de Recursos

4. Recolección de Datos

5. Procesamiento de Datos

6. Análisis e Interpret. de Datos

7. Elaboración del Informe

8. Sustentación del Informe final

 Recursos

 Humanos

 Autoridad del plantel

 Alumnos

 El investigador

 Recursos materiales

 Textos

 Computadora

 Impresora

 Plumones

 Papelotes

 Disquete

 Copiados

 Papel bond

CONCLUSIONES

 La conclusión a la que hemos llagado es que la televisión influye negativamente en la

actitud de los alumnos (aprendizaje familia, la sociedad).

 La actitud negativa que hemos observado en los alumnos del tercer año de
secundaria, como ya antes hemos mencionado, es el desinterés que muestran en su
aprendizaje y trabajos encargados, la actitud que muestran en el hogar es una prueba
de la influencia negativa que tiene la televisión en los alumnos ya que ellos tienden a
actuar violentamente, tanto con los miembros de la familia como con sus amigos,
vecinos, etc.

 Tienden a ser manipuladores, desinteresados en lo que es bueno para ellos

(aprovechar su tiempo libre en repasar sus cursos, cultivarse con la lectura o juegos
saludables para el desarrollo de su mente y de ellos mismos), olvidando de esa
manera la actitud emotiva que deberían desarrollar

BIBLIOGRAFIA
  LEVINE, Madeline “La violencia en los medios de comunicación”

 LEXUS Enciclopedia de Pedagogía y Psicología

 MARKS Grienfeld “El niño y los medios de comunicación”

 MEZA VALERA .Walter “comunicación: El medio no es el fin”

 MORAGUES, Mariano “Educar para el Autogobierno “

 WHITAKER, James. “Psicología Social en el mundo de Hoy”

ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES

Estimado alumno(a) :

El presente cuestionario tiene por finalidad determinar la influencia de la televisión en la

Formación de actitudes para el aprendizaje en los alumnos del cuarto año de SEC.Marca con
un aspa dentro del paréntesis

1.- ¿Qué tiempo dedicas a ver la televisión?

o Menos de 1 hora diaria ( )

o De 1 a 2 horas diarias ( )

o De 3 a 4 horas diarias ( )

o Más de 4 horas ( )

o No veo TV ( )

2.- ¿En qué proporción te dejas influenciar por la TV?

o Mucho ( )

o Poco ( )

o Regular ( )

o Nada ( )

3.- ¿Prefieres la TV a tus estudios?

o Si ( )

o No ( )
 4.- ¿Qué tipo de programas prefieres mirar?

a) Informativos ( )

b) Entretenimiento ( )

c) Culturales ( )

5.- ¿En qué circunstancias ves TV. En tu casa?

o En momentos libres ( )

o A cualquier hora ( )

o Después de hacer mis tareas ( )

6.- ¿Dejarías de hacer tus tareas o estudiar por no perder un programa de TV. que te gusta?

o Si ( )

o No ( )

o A veces ( )

7.- ¿Qué actividades realizas mientras ves TV?

o Tareas ( )

o Estudios ( )

o Solo veo TV. ( )

Cuadro Nro 01

Estudiantes según tiempo dedicado a ver TV.

Estudiantes
Número de horas TV.
fi hi %
Una hora 3 0.10 10
De 1 a 2 horas 6 0.20 20
De 3 a 4 horas 15 0.50 50
Más de 4 horas 5 0.17 17
No veo TV. 1 0.03 03
TOTAL 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada
 Grafico Nro.01

Estudiantes según tiempo dedicado a ver TV.

Fuente: cuadro Nro. 01

Cuadro Nro 02

Estudiantes según Grado de Influencia

Estudiantes
Grado de Influencia
fi hi %
Mucho 18 0.60 60
Poco 4 0.13 13
Regular 6 0.20 20
Nada 2 0.07 07
TOTAL 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada

Grafico Nro.02

Estudiantes según Grado de Influencia

Fuente: Nro.03

Cuadro Nro 03

Estudiantes según Preferencia por la TV.

Estudiantes
Preferencia por la TV.
fi hi %
SI 22 0.73 73
NO 8 0.27 27
TOTAL 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada

Grafico Nro.03

Fuente: cuadro Nro.03

Cuadro Nro. 04

Estudiantes según tipo de programas que ven

Tipo de Estudiantes
 programas fi hi %
Informativos 1 0,03 03
Entretenimiento 26 0.87 87
Culturales 3 0.1 10
Total 30 1.00 100
Fuente: Encuesta Aplicada

Grafico Nro. 04

Estudiantes según tipo de programas que ven

Fuente: Cuadro Nro. 04

Cuadro Nro. 05

Estudiantes según que dejan de hacer tareas

Deja de hacer Estudiantes

tareas por ver
TV. fi hi %
Si 20 0.67 67
No 2 0.06 06
A veces 8 0.27 27
Total 30 1.00 100
Fuente: Encuesta aplicada

Grafico Nro. 05

Estudiantes según tipo de programas que ven

Fuente: Cuadro Nro.05

INTERPRETACIONES

 Según el cuadro y gráfico número 1 podemos observar que el 50% de los estudiantes
ven televisión de 3 a 4 horas de televisión, mientras que por otro lado podemos
observar que aproximadamente el 3% no ve televisión.

 Según el cuadro y gráfico número 2 podemos observar que el 60% de los estudiantes
tienen mucha influencia por la televisión. Mientras que por otro lado podemos
observar que el 7% aproximadamente son nada influenciados por la televisión.

 Según el cuadro y gráfico número 3 podemos observar que el 73% de los estudiantes
SI tienen preferencia por los programas de televisión, mientras que por otro lado el
27% de los estudiantes NO tienen preferencia por los programas de televisión.
 Según el cuadro y gráfico numero 4 podemos observar que el 87% de los estudiantes
ven programas de entretenimiento, mientras que sólo el 3% de los estudiantes ven
programas informativos.

 Según el cuadro y gráfico número 5 podemos observar que el 67% de los estudiantes
SI dejan de hacer sus tareas por ver TV, mientras que el 6% de los estudiantes NO
dejan de hacer sus tareas por ver TV.