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i Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial

Prof. Pablo Alvarez
Reescribir María, Mariana, Mariela
ISFDyT Andersen
<a
JUGAR EL MISMO JUEGO �
Situación de escritura a partir de la poesía

MARÍA, MARIANA, MARIELA

�
de María Teresa Corral

Prof. Pablo Martín Alvarez

Proyecto Desarrollo Profesional en Alfabetización Inicial
Instituto Superior de Formación Docente yTécnica Andersen
Educación Primaria - Ciclo lectivo 2020
□=
xi.,

MARÍA, MARIANA, MARIELA

La poesía María, Mariana, Mariela nos

/�t MMlfATW:�To�

�. -
propone una melodía que, en una serie de
'· . ; . MAAiA, MARIANA,

I
repeticiones, va develando los hallazgos MARIELA
�
de tres niñas "que sabían encontrar". Está

◄
estructurada en cuatro estrofas,
integradas por versos que varían sólo en
algunas palabras claves, como el nombre
. . ◄ ro
...
de la niña, el objeto que encontró y lo que
hizo con él. �
Es una poesía que los primeros lectores pueden memorizar rápidamente
y usar de andamio para la adquisición del sistema de escritura. Con los
nombres de las niñas, los aprendices hacen foco en cómo se escriben las �

palabras María, Mariana, Mariela: cuáíles letras se necesitan, qué letras

difieren entre una y otra palabra, etc.
':...:'
•ftl.+

o
,'é,
1 Este libro forma parte de la Colección Los Morochitos, de Editorial Colihue. Integra el catálogo de la
Biblioteca Ambulante El árbol de lilas, en amplia cantidad. Esto permite proponer a los niños y las niñas
lecturas colectivas, en las que la docente lee el texto y cada niño/a sigue la lectura / lee desde su
ejemplar.
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PROPUESTA PARA LEER, RELEER Y JUGAR CON EL POEMA �

l. Las maestras leemos en voz alta la

María, Mariana, Mariela �
poesía para todos. Leemos el texto e Salieron a pasear
María encontró un pajarito,
invitamos a conversar sobre las
Con él empezó a cantar
imágenes. La la la la
La la la.
□=
2. Hacemos varias relecturas en voz
alta a coro, para explorar en esas María, Mariana, Mariela
Salieron a pasear xi.,
palabras pronunciadas: los sentidos,
Mariana encontró un pececito,
los sonidos, la musicalidad, el ritmo, Con él aprendió a nadar.
La la la la
las imágenes, etc. Algunas propuestas:
La la la.
- Leer más lentamente el 10 verso de
María, Mariana, Mariela
cada estrofa, estirando la enumeración
Salieron a pasear
de los nombres de las niñas. Mariela encontró un arbolito,
Como un gato se puso a trepar. �
- Incluir pausas en los versos 30 (luego
La la la la

ro
del nombre de la niña) y 40 (luego de La la la.

◄ "Con él").
- Encontrar un modo de cantar los
María, Mariana, Mariela
Salieron a pasear
◄ ...
Las tres niñas de esta historia
versos so y 50.
Sabían encontrar.
- También podrían distribuirse los �
versos en grupos, para luego componer la poesía en la lectura conjunta:
--- cada grupo lee una de las estrofas, o bien,
--- un grupo lee los dos primeros versos, otro grupo los versos 30 y �
4º, y otro grupo canta los versos so y 6º.

3. Hacemos varias relecturas, para conocer el secreto de esta poesía. ':...:'

•ftl.+

o
✓ Podemos invitar a buscar los nombres mencionados ¿oónde dice
María / Mariana / Mariela? Detenerse para observar cómo es la
escritura de esos nombres, qué letras se repiten y a partir de qué
letra hay variaciones.

,'é,

2
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PROPUESTA PARA ESCRIBIR UNA NUEVA VERSIÓN
✓ En las sucesivas relecturas con los alumnos haremos notar que hay: �
o una repetición en la estriuctura de la poesía.

�
SALIERON A PASEAR
___ ENCONTRÓ UN /UNA____ITO / ITA,
CON ÉL / ELLA _________
LALALALA
□=
LA LALA.
xi.,
o También nos fijaremos en cuáles son las variaciones en cada
estrofa:
• cambia el nombre del personaje,
• el objeto que encuentra
• y qué hace con él.
Para lo arriba propuesto, recomendamos llevar copiada en afiche la
�

ro
poesía y también la poesía completa, fotocopiada de la última página del

◄ libro, para los nenes.

Haremos relecturas y tomaremos nota en un afiche de estas variaciones.
◄ ...
N ombre ¿Qué ¿Qué hizo con lo que
encontró? encontró?
Con él/ella ... �
María Un pajarito Empezó a cantar La la la

Mariana Un pececito Aprendió a nadar La la la

�
Mariela Un arbolito Como un gato se puso a La la la
treoar

':...:'
•ftl.+

o
En este cuadro podemos observar y comparar todas las construcciones:
✓ podemos comparar los nombres: comparten las 4 primeras letras
✓ el objeto que encontraron, en todos los casos termina con el mismo
diminutivo ITO, y son palabras de 4 sílabas.
✓ Al finalizar la estrofa, se indica qué hizo cada niña con lo que
encontró, en una frase que termina con verbos en infinitivo que
r---�••
·-----
- ·- - ..... ·- ·-
•oo• a T
..
,

comparten la conjugación: todos son verbos de la primera ....-

conjugación, terminan en -ARr y riman entonces con la palabra

PASEAR, del 20 verso.
�Si:��

3
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4. Ahora invitamos a los chicos a jugar el mismo juego que esta
autora, y nos embarcamos en ,una nueva versión del poema. �
Tomamos prestada la estructura fija de la poesía y buscamos nuevas
palabras para completar en los espacios en blanco y lograr otro poema.
�
✓ Para poder escribir la nueva poesía necesitamos tener a mano un
repertorio de palabras para probar.
o En el cuadro del afiche, invitamos a observar la columna de
los NOMBRES. Tenemos que analizar qué tenían en común
□=
María, Mariana y Mariela y Listado de NOMBRES POSIBLES
buscar nuevos grupos de 3
xi.,
ANA/ ANABELL.A/ ANTO NELLA
nombres que tengan algunos ANA/ ANASTASIA/ ANABELLA

parecidos. Se puede buscar ALAN/ ALEJO / ALEJANDRO

ALICIA/ AUNA/ ALBINA
en la lista de nombres del
AMANDA/AMALIA/AMALÍN
grupo, o también podemos CARLA/ CARO LINA/ CARO LA
nosotros proponer series die CLARA/ CLAUDIA/ CLELIA

3 nombres en los que

CLARA/ CLELIA/ CLOTlLDE �

ro
EVA/ EVELIN/ EVELINA
analizar si cumplen con íla GRISEL/ GRISELDA/GRACIELA

◄ condición. Hacer el listado

correspondiente. (Se
JULIA/ JULIANA/ JULIETA
LEÓN/ LEO NEL/ LEO NARDO
◄ ...
LUCAS/ LUCIO/ LUCIANO
adjunta un listado die
LUCÍA/ LUCIANA/ LUCRECIA
nombres). MAR/ MARTA/ MARTINA �
MARCOS/MARCELO /MARCELINO
RAMÓN/ RAMIRO / RAMSÉS
RAMÓN/ROMAN/ ROMEO
RO DO LFO/ RO LANDO / RO DRIGO �
ROSA/ ROSANA / ROSARIO

':...:'
ROSA/ ROSANA / ROSALÍA
•ftl.+
SILVIA/SILVINA /SILVANA

o
SO L/SO LEDAD/SO LANGE
(los grupos de nombres subrayados
comparten las tres primeras letras
más)

-- .. ..
--- .....

4
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�
Listado de
TRÍOS DE NOMBRES
(con inicios parecidos)
�
Julia/Juliana/Julieta

o Para los repertorios de palabras sobre lo que encontró y lo

□=
que hizo al encontrar eso, conversar y anotar las ideas que
surgen, pero sobretodo invitar a que exploren los libros ya
xi.,
leídos, los libros que ya conocen mucho, para buscar ahí
palabras.
o Completamos en primera instancia un listado extenso de
objetos/animales que pUJdieron haber encontrado. Luego de
aquí podemos pre-seleccionar algunas para probar en la
poesía (vamos probando cómo queda en la poesía, vamos
�

ro
probando con una o varias palabra la sonoridad y el sentido).

◄ El requisito que tienen que tener en común es que tienen que

ser del mismo género (en la poesía todos son masculinos, por
◄ ...
eso en el diminutivo terminan en -ITO). Es decir, estaremos
eligiendo si estas palabras terminarán en -ITA o en -ITO.
�

Listado de OBJETOS / ANIMALES que pueden encontrar al salir a

pasear
�
- Aquí se puede hacer primero un listado general.

':...:'
- Luego se releerá y se pensará cómo sería esa palabra en diminutivo, y
serán reagrupadas por género, según finalicen en -ITA, -ITO.
•ftl.+

o
femenino masculino
hormiguita gusanito
tortuouita caracolito

- ·-----
o Una vez elegidos esos 3 objetos / animales encontrados,
tendremos que hacer un listado de acciones posibles a ser • •
·- . ·- ·-
• i,
' ..
,

generados por cada uno de ellos. Nuevamente, este listado

será un listado extenso, sobre el que volveremos para hacer
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una pre-selección de las tres acciones específicas con las

que finalizarán los tres versos a completar. Proponemos releer �

los 40 versos en los que aparecen las acciones en la poesía
original, para observar que las tres acciones terminan en -AR,
�
y así son palabras que riman con "pasear" (2º verso de cada
estrofa). Estonces los tres verbos que hay que buscar tienen
que cumplir el requisito de terminar en esa conjugación.
□=
Listado de acciones posibles a realizar con los objetos / animales
xi.,
- En primera instancia se hace un listado con todas las acciones / verbos
que se propongan.
- Luego en un relectura, hacemos notar que todas esas palabras
comparten tres terminaciones posibles, que son las tres conjugaciones en
las que clasificaremos las palabras -AR, -ER, -IR), y que nos servirán los
de la primera columna.

-AR -ER -IR

Caminar �

ro
Bailar
soñar
◄
✓ Este repertorio de palabras y las preseleccionadas, ya forman parte
◄ ...
de esta situación de escritura colectiva de la poesía que la
maestra está coordinando: la maestra va escribiendo, en la
�
estructura con espacios en blanco, las palabras que el grupo elige.
Tendrán que ir haciendo las adecuaciones correspondientes al género
y número de los objetos que elijan (y agregarles ITO / ITA como lo �
hacía la autora).

':...:'
✓ Cuando estén reescribiendo el 40 verso de la tercera estrofa, la •ftl.+
maestra señalará que la construcción para contar qué hizo la niña con

o
lo que encontró es diferente a las estrofas anteriores: no inicia "Con
él .... ", sino con una comparación "Como un gato se puso a trepar".
Por eso, para seguir el juego, la maestra les propondrá elegir qué
encuentra la tercera niña/o y pensar qué hace y con qué

---··--._..·-_. - _:_:..... ·---- .... .

animal/objeto se la puede comparar.
✓ Al finalizar esta producción colectiva, la maestra releerá el texto
- - ... - ·-
,..

varias veces para ver cómo quedó, para apreciar las palabras e
imágenes que provoca, para sentir la sonoridad y el ritmo que tiene.
=·------
��""�
"" ..
6 IJJ°
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En estas relecturas estaremos oficiando como escritores, haciendo
una revisión del texto, atentos a si hemos respetado la estructura, �
las condiciones de las palabras (parecidos / rimas), si hemos logrado
un texto con musicalidad, o si preferimos introducir alguna
�
modificación, probar otros modos para lograrlo.
✓ Escritura en parejas / individual. Luego de que todo el grupo ya
participó de una situación de escritura coordinada por la maestra en
la que pudieron observar cómo reescribir, se puede proponer la
□=
escritura en parejas y/o en forma individual. Como ayudas, siempre
estarán presentes: el texto original, la estructura de la poesía en la
xi.,
que está claro qué frases se mantienen y cuáles son las que hay que
recrear, y listados de palabras disponibles (nombres, objetos,
acciones).
✓ La maestra da un momento para releer la propia poesía (grupal o
individual) y también puede organizar lecturas cruzadas entre
compañeros o grupos.
�

ro
✓ Al final se comparte la lectura de todas las poesías escritas. 2

◄
El desarrollo de esta secuencia podrá realizarse en varias sesiones. Por
◄ ...
ejemplo, en una primera leerán y jugarán a coro con las relecturas, en otra
releerán y analizarán la estructura repetitiva y podrán focalizar en el juego
�
que se hace con los nombres, en otra pueden hacerse los listados de
objetos encontrados y lo que hicieron con él, en esa misma o en otra
podrán buscar más palabras para ampliar los repertorios, etc. Esta cantidad �
variable de sesiones para la misma secuencia dependerá de lo que la
maestra considere que puede proponer a su grupo cada vez, y de cuántas
ayudas necesita su grupo para leer y escribir. ':...:'
•ftl.+

o
Cuando los chicos y chicas ya saben "jugar este juego", se les puede
proponer incluir alguna variación en la estructura fija de la poesía: por
ejemplo, cambiar el verbo PASEAR por otro verbo terminado en -ER o en -
IR. Para esta escritura necesitarán nuevos listados de verbos y las acciones
que los personajes realicen con los objetos encontrados, tendrán que rimar
con, por ejemplo, "SALIERON A CORRER", "SALIERON A RESISTIR", etc.
- - ... - - ·- - ..... ·- ·-
---••- • oo• • "'
,..
--- • ._
. .
-·----
2 Algunas de estas poesías pueden convertirse en nuevos libros de la colección Los morochitos, tal como =-· -
:r::u'----�=
•
se sugiere en la secuencia didáctica Uno más para la ,colección, del Proyecto Desarrollo Profesional en k" •
Alfabetización Inicial.

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,
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8 / 8 54,1 % ,r
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�
Nuevo título

□=
SALIERON A PASEAR
xi.,
____ ENCONTRÓ UN /UNA______ITO / ITA,
CON ÉL / ELLA ________
LALALALA
LALALA.

ro
SALIERON A PASEAR

◄ ____ ENCONTRÓ UN /UNA ___ !TO / ITA,

CON ÉL / ELLA ______
◄ ...
LALALALA
LALALA.
�

SALIERON A PASEAR �
_____ ENCONTRÓ UN/UNA._____ ITO/ITA,

LALALALA ':...:'
•ftl.+

o
LALALA.

SALIERON A PASEAR
LAS/LOS TRES NIÑAS/NIÑOS DE ESTA HISTORIA
---••- ·----
- - ..... ·- ·- ,..
- ... - • oo•
·- • "' -••---
SABÍAN ENCONTRAR.