Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato Propuesta de Atención a Poblaciones Sordas

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias de la Educación
Académica
Nivel de formación Profesional

Campo de Formación Formación complementaria

Nombre del curso Introducción a la lengua de señas

Código del curso 514019
Tipo de curso Teórico Habilitable S x N
i o
Número de créditos 3

2. Integrantes

Integrantes:
ZORAIDA MUELAS ACOSTA

3. Objetivos

Objetivos general
ofrecer estrategias y orientación pedagógica para incluir a estudiantes sordo mudos
en la instituciones, ofreciéndoles un desarrollo integral con el propósito de que sean
ciudadanos útiles a la sociedad

Objetivos específico:

- Ofrecer el servicio a personas sordas dentro de la educación formal a partir de su

condición lingüística
- Revisar el proyecto educativo institucional (PEI) de las instituciones, con el fin de
encontrar debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas en la educación de los
niños con discapacidad auditiva.
- Promover la equidad y la igualdad de oportunidades en el plano educativo.
3. Planteamiento del Contexto Pedagógico Problema

En una frase, ¿Cuál es el problema específico que necesita atención pedagógica?

Promover que en las comunidades educativas, en las aulas de clase se desarrolle

trabajos pedagógicos educativos para los estudiantes sordos mudos.

¿Cuál es la pregunta de indagación que propone responder la propuesta?:

¿Cómo contribuir a la implementación de actividades pedagógicas en las

instituciones públicas del sector rural que sean reflexibles al PEI favoreciendo a su
desarrollo integral?

Descripción del contexto educativo general:

La institución educativa nuevos horizontes del municipio de pradera valle,

conformada por 5 sedes educativas ubicadas en igual número de veredas: de las
cuales tres sedes están distanciadas del casco urbano y sus vías de acceso están
bastantes deterioradas. Las 5 sedes ofrecen el ciclo de primaria y son sedes con un
docente orientador para todas las áreas, en dos sedes ofrecen ciclos secundario
hasta noveno grado por el cual cuenta con tres docentes: dos de secundaria y una
de primaria; trabajan con el método de escuela nueva donde emplean los trabajos
del campo como el trabajo en la minga.
En cada sede cuenta con una población estudiantil de 10 a 15 niños; en una de ellas
tiene a dos niños discapacitados en el grado de preescolar un niño sordo mudo y en
el grado secundo de primaria una niña con problemas de malformación en las orejas
la cual le provoca problemas auditivos.

Descripción de las familias implicadas en la atención:

Familia del niño

Está conformada por 4 integrantes los cuales son: papa, mama, hermana y el niño.
El papa: trabaja en una finca del mismo sector de la casa es el encargado de traer la
alimentación al hogar sele de muy temprano y va llegando a las 6 de la tarde a la
casa.

Mama: es la encargada de los oficios de la casa y en tiempos libres trabaja en la

costuras para ayudarle a su esposo ya es muy conocida por lo cual en horas de la
tarde tiene mucho trabajo.
Hermana: está cursando el grado séptimo y en horas libres cuida a su hermano
pero en ocasiones las tareas no le da mucho tiempo.

Familia de la niña:
Está conformada por 6 integrantes los cuales son: mamita, papa, mama, un
hermano y una hermana.

Mamita: lleva mucho tiempo viviendo con ellos la cual se queda con los niños
mientras sus padres trabajan pero ya está avanzada de edad.
Papa: trabaja en el pueblo en construcción como hay días que hay trabajo como
otros días no, su economía es muy inestable, el sale de las 6 de la mañana y va
llegando tipo 7 de la noche.

Mama: le ayuda a su esposo trabajando en una panadería del pueblo, la panadería

trabaja por turnos como hay días que le toca en la mañana como otros días le toca
en la tarde cuando le toca en las mañana sale de su casa a las 8 y llega a las 2.
Cuando le toca en la tarde sale de su casa a las 2 y llega a las 8 de la noche.

Hermano: él no le gusta estudiar y hace trabajos en el campo en finca cercanas a la

casa la cual también ayuda a la sustentación de la casa

Hermana: está cursando el grado 5 de primaria ella le ayuda en las horas de la

tarde a su hermana a hacer las tareas que le dejan.

Descripción de situación de niños o niñas participantes de la atención:

Edad: 5 años
Sexo: masculino
Nivel: preescolar

El alumno cursa el nivel de preescolar su discapacidad vine desde el vientre de su

madre dicen que porque a su mama le dio fiebre muy alta la cual le perjudico al niño
el habla y la escucha.
La mama manda al niño al colegio porque dice para que él se entretenga un rato, la
maestra debido a su discapacidad le pone hacer rasgado, pinturas, cortar, jugar con
plastilina, y en ocasiones lo hace participe en educación física.
Edad: 8 años
Sexo: femenina
Nivel: segundo de primaria

La alumna cursa el nivel de segundo grado con una adecuación significativa a nivel
de secundaria.
Presenta una discapacidad auditiva clasificada como media o moderada, presentada
por una malformación congénita en sus orejas (más pequeñas de lo normal) y que
afecta su capacidad de audición; la docente como tiene mas grupo a su cargo la
pone a transcribir del libro al cuaderno.

Actividades a desarrollar:

1. inclusión: como primera actividad es dar a conocer la discapacidad del niño para
que todos sepa del porque el niño o la niña actúa diferente.

2. lectura labio-facial: mediante la lectura de los labios y la interpretación de las

expresiones faciales, los alumnos pueden entendernos mucho mejor. Los maestros
deben por lo tanto ejercitarse, y hacer uso de esta técnica.

3. trabajo grupal: el trabajo en equipo con el resto de sus compañeros siempre

sumará en positivo a la hora de entender lo que se dice en el aula. No solo los
maestros deben hacer para que los alumnos con pérdida auditiva estén siempre
integrados, sino que es una responsabilidad de todos los compañeros.

4. Lugar estratégico: los alumnos que tengan una pérdida auditiva deberán ser
sentados en sitios estratégicos en el aula, dónde puedan ver bien los gestos de su
maestro, con una buena distancia y una correcta iluminación.

5. escuela para padres: reuniones didácticas donde los padres aprenda a

comunicarse a través de señas o gestos con sus hijos sordo mudos.

Entornos para
Atención de la Estrategias de Seguimiento Pedagógico
propuesta
Planear actividades a - Articulación con los administrativos de la
desarrollar entorno a la Institución.
 - Evaluación de avances y verificación de los
Institución Educativa primeros resultados.
nuevos horizontes
- Revisión del cumplimiento de metas y objetivos.
mediante un
acercamiento a la - Verificación den la planeación inicial frente a la
comunidad educativa propuesta de resultados.
- Evaluación de resultados.
Trabajar desde la variable
Cultura con la población
en condición de
discapacidad auditiva, el
trabajador social primero
tendrá que comprender Gestionar y concertar con el ente correspondiente, la
por medio del uso de la destinación de recursos económicos, técnicos y humanos
comunicación, la para la formulación de proyectos que posibiliten la
concepción de cultura que participación de esta población
maneja este grupo y a
partir de allí fomentar la
inclusión de ellos dando
respuesta a sus
expectativas y demandas
Para obtener mejor
aprendizaje en la
población con
discapacidad auditiva se
Adaptar los modelos educativos y pedagógicos de
debe tener en cuenta
acuerdo a las necesidades de esta población.
diferentes factores que
ayude a los niños y niñas
a llevar su discapacidad
de la mejor manera.
Realizar charlas donde se
apoye a las familias, con
Destinar recursos para la contratación de docentes
ayuda de la secretaria de
capacitados en el manejo de lengua de señas
educación para obtener
colombianas.
recursos necesarios para
prestar la mejor atención.
Plantear una propuesta Realizar alternativas metodológicas que oriente la
de intervención social intervención de Trabajo Social, frente a la atención
orientada a la inclusión integral de la población en condición de discapacidad
de la población en auditiva.
condición de discapacidad
auditiva

Referencias bibliográficas.

Sánchez, C, (2015) Implante coclear, lenguaje, lengua y habla.

Recuperado de  http://www.cultura-sorda.org/implante-coclear-
lenguaje-lengua-y-habla/
Sánchez, C (2009) ¿Qué leen los sordos? En Cultura-
Sorda.org http://www.cultura-sorda.org/que-leen-los-sordos/
Barreto (2015) La increíble y triste historia de la interpretación de
lengua de señas: reflexiones identitarias desde Colombia “Una voz
agria en el desierto: un contexto a partir de Sanchez Garcia” pp. 301 –
307. Recuperado
de https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/mutatismuta
ndis/article/view/22185/20594
Extracto de cuento el gato negro recopilado de https://yo utu.be/KWFfLz4ns_s