CRITERIOS PARA APLICACIÒN, ANALISIS Y USO DEL SISTEMA DE

EVALUACION INSTITUCIONAL Y PRUEBAS SABER DE LOS GRADOS 3º, 5º, 9º

Y 11o DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DEL DEPARTAMENTO DEL
CESAR

Generalidades
El presente instrumento tiene como propósito ubicar los componentes macro y micro
que permiten orientar los criterios para abordar la reflexión crítica, de las pruebas
saber (pruebas externas) y el sistema institucional de evaluación (pruebas internas),
seleccionadas como estudio de caso a través de la socialización de sus avances,
dificultades y proyecciones, en el espacio de la presente actividad de monitoreo.
Esto, en el compromiso de gestión por una educaciòn de calidad en el Departamento
del Cesar.

Particularidades
La lectura crítica de los resultados del sistema Institucional de evaluación de las
pruebas internas por sedes, grados, áreas y de las pruebas saber, tras haber
realizado la evaluación anual: los niños, niñas, jovenes, adolescentes y adultos de
los grados 3º, 5º, 9º y 11º de establecimientos educativos del Departamento del
Cesar, podrá orientarse entonces, si, se presenta la consolidación de la información
para proveer un análisis integral que sirva para el diseño y formulación de acciones,
que tengan un impacto sobre todos los evaluados, las instituciones educativas y la
entidad territorial.

Para el análisis de la información de evaluación es necesario:

 Propiciar la reflexión de docentes o directivos docentes y alumnos evaluados

 Elaborar un plan semestral y/o anual de análisis de resultados de las pruebas

internas y externas por áreas, grupos, grados, sedes y E.E

 Consolidar los resultados de la evaluación de todos los alumnos, lo que

implica calcular el promedio para las competencias que sean posibles
comparar, se debe hacer una identificación de los factores causales para
formular las acciones que respondan oportunamente a las necesidades de
desarrollo personal y profesional de los alumnos evaluados.

 Elaborar un informe de resultados finales en el que se plantean las principales

conclusiones del proceso de evaluación

 Los resultados de la evaluación anual de las pruebas saber y las

evaluaciones internas, pueden ser utilizados en diferentes niveles. El
primero de ellos, el individual, corresponde a los alumnos evaluados. Los
siguientes corresponden a los consolidados de las evaluaciones internas y
externas de los establecimientos educativos y de las entidades territoriales
(Municipal y Departamental).
Ficha de identificación del establecimiento educativo observado:
1. IDENTIFICACIÓN

Nombre y Código DANE del Establecimientos Educativos.

Nombre de Sedes
Modalidades (técnica, Académica)
Matricula por jornadas, niveles, grados, sexo edades año 2013.

2.1 Indicadores de Eficiencia Interna

Análisis e interpretación de la información: (Las cifras aumentan, disminuyen,

permanecen estables, (¿por qué?), ¿ Cuántas mujeres , cuántos hombres

 Comportamiento Matrículas
 Tasa de Cobertura
 Tasa de Repitencia
 Tasa de Deserción
 Tasa de Aprobación
 Tasa de Reprobación

3.1 Perfil de la formación del profesorado del establecimiento educativo

Tabla 1. Planta de personal docente y directivo docente por cargo y por régimen del
establecimiento educativo
Régimen
Cargo Total
Decreto 2277 Decreto 1278

Docentes

Orientador

Director Rural
Coordinador
Rector
Total
Fuente:
Tabla 2. Grado en el Escalafón de los docentes y directivos docentes
vinculados bajo el régimen del Decreto Ley 2277 de 1979 del E.E
Cargo
Grado en el
Rector Director Total
Escalafón Coordinador orientador Docente
Rural
01 0 0 0 0 0 0
02 0 0 0 0 0 0
03 0 0 0 0 0 0
04 0 0 0 0 0 0
05 0 0 0 0 0 0
06 0 0 0 0 0 0
07 0 0 0 0 0 0
08 0 0 0 0 0 0
09 0 0 0 0 0 0
10 0 0 0 0 0 0
11 0 0 0 0 0 0
12 0 0 0 0 0 0
13 0 0 0 0 0 0
14 0 0 0 0
PU 0 0 0 0 0 0
Total 0 0 0 0 0
Fuente:

Tabla 3. Grado en el Escalafón de los docentes y directivos docentes del establecimiento educativo
bajo el régimen del Decreto 1278

Grado Cargo
Escalafón Rector Coordinador Orientador Director Docente Total
Rural
1A - - - - - -
1B - - - - - -
2A - - - - -
2AE - - - - - -
2B - - - - -
2BE - - - - -
2C - - - - - -
2CE - - - - - -
3AE - - - - - -
3AM - - - - - -
3BM - - - - - -
3AD - - - - - -
TOTAL - - - - -
 Tabla 4. Número de docentes y porcentajes por áreas de
desempeño del E.E
Área y/o nivel No. De Docentes Porcentajes

Básica Primaria

Pre-escolar
Ciencias Naturales Química

Ciencias Naturales Física

Ciencias Naturales. Educa- Ambiental

Ciencias Eco. y política

Ciencias Sociales

Educación Artística- Artes

Educación Religiosa

Educación Física

Ética y valores

Filosofía
Humanidades y Lengua Castellana

Idioma Extranjero Inglés

Matemáticas

Tecnología informática

Área educaciòn- técnica

TOTAL
Fuente:

4.1 Resultados de Evaluación Externa

Analizar la situación del establecimiento educativo e identificar el escenario en el que
se ubica, frente a los resultados por municipio y por departamento. Se incluye
también la ubicación frente a colegios privados.

 Pruebas SABER 3º
 Pruebas SABER 5ª
 Pruebas SABER 9ª
 Pruebas SABER 11

“EL ICFES AÑO 2014 PROPONE MODIFICAR LA ESTRUCTURA DE

LAS PRUEBAS (LEER CIRCULAR No 0180 SED”)
4.2 Resultados de Evaluación Interna

El rendimiento académico reportado por los E.E, se analizará por áreas, grupos,
grados, sedes (ciencias naturales (biología, química, física), matemáticas, lengua
castellana, ciencias sociales, idiomas extranjero, educaciòn artística, educaciòn
física, filosofía, tecnología - informática) y por el agregado final (promedio). Se
identificará el sistema de evaluación interna de la Institución o centro educativo
(rango de calificación, equivalencia escala nacional, criterios de reprobación)
5. SUBPROCESO DE FACTORES ASOCIADOS Y AMBIENTE ESCOLAR

La evaluación de los factores asociados de la gestión educativa, el proceso de

enseñanza aprendizaje y el ambiente escolar, tiene que ver con los resultados, los
impactos y las consecuencias de las intervenciones de agentes públicos y privados,
sociales y comunitarios; también de las condiciones sociales, políticas, culturales,
económicas, jurídicas en que estos (la gestión y el proceso) se desarrollan.
6.1. Convivencia y Ciudadanía

Al interior de cada establecimiento educativo, se presentan situaciones particulares

que inciden en la cultura de cada colegio. Teniendo en cuenta las problemáticas
reportadas y la frecuencia de ocurrencia, se hará el análisis pertinente. Esta
información, podrá ser enriquecida con la información que proporcione el manual de
convivencia del E.E.

7. SUBPROCESO DE FORMACIÓN

Desde este subproceso se promueven procesos formativos de manera permanente

para mejorar la comprensión de la comunidad educativa sobre los distintos
elementos de los cuales se ocupa el Sistema integral de evaluación. De la misma
manera, con la intención de fomentar el conocimiento y mejorar el desarrollo de las
políticas, los programas y los proyectos, y mejorar la gestión y la calidad educativa,
el subproceso de formación estimula el encuentro y el diálogo entre las distintas
estrategias, procesos y experiencias que las prácticas de evaluación producen. Los
saberes que circulan por el sistema están a disposición de los directivos, los
docentes, los investigadores en educación, los padres de familia, los estudiantes, los
sectores productivos y otras estancias con el fin de permitir el acceso, el
conocimiento y la divulgación del sistema integral de evaluación

8. SUBPROCESO DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN

Los lineamientos de evaluación para el establecimiento educativo, señala que: “La

evaluación como comprensión de un proceso requiere producir información de
calidad, para que los distintos actores tengan puntos de referencia que cualifiquen
sus criterios, de tal forma que les posibilite una participación crítica y creativa en el
análisis y reflexión de los procesos que ayudan a gestar”.

COMPONENTES OBSERVACIONES
COMPONENTE CONTEXTUAL

Problema de evaluación del

área y grupo

Relación del problema de

evaluación del área, grupo
con el diagnóstico educativo
local y/o departamental.

COMPONENTE CONCEPTUAL

* Emitir conceptos por área

* Educación
* Niveles de Educaciòn
* Evaluación
* Sistema de Evaluación
* Pruebas Saber
* Pedagogía
* Didáctica
* Experiencia Significativa
* Calidad Educativa
* Currículo
* Otros Conceptos
* Estándar

* Competencias

COMPONENTE ESTRUCTURAL DEL SISTEMA DE EVALUACIÒN

Situación pedagógico-didáctica de las Evaluaciones
Objetivos de las
evaluaciones internas y
externas:
Responden a las
necesidades de
construcción de
conocimiento alrededor
de los conceptos
 asociados al problema
del establecimiento
educativo?

Describa la Propuesta
pedagógica(por área)

Describa las Prácticas

concretas (por área)
(comprobables) que
muestran el desarrollo
del enfoque pedagógico.

Describa la Propuesta
didáctica(por área)

Describa las Prácticas

concretas por
áreas(comprobables)
que muestran el
desarrollo del enfoque
didáctico.

COMPONENTE PROYECTIVO
Enfoque curricular a
través del cual se
propone desarrollar la
propuesta de evaluación
del área y del
establecimiento
educativo.
Avances de
incorporación del
sistema de evaluación
interna y de las pruebas
saber en la dinámica del
PEI (Evidencias).

: Avances en la
inclusión del sistema
de evaluación y pruebas
saber en los planes de
mejoramiento
institucional
(Evidencias).

Factores que facilitan

y/o dificultan el proceso

Factores de
sostenibilidad

Bibliografía

Otras observaciones:

Docente Responsable: _______________________VoBo : Coordinador_________________

Elaborado por: José Manuel Gómez Vargas, Líder de Evaluación Educativa SED- Cesar
Revisó: Antonio Julio Villamizar Jiménez, Líder de Calidad Educativa –SED-Cesar