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1. En una sala hay algunas personas que dicen siempre la verdad y las demás mienten
siempre. En un cierto momento, tres personas hacen las siguientes afirmaciones:
1ª persona: “No hay más de seis personas en esta sala. Todos somos
mentirosos”.
2ª persona: “No hay más de siete personas en esta sala. Algunas no son
Mentirosas”.
3ª persona: “Hay ocho personas en esta sala. Por lo menos tres son mentirosas”.
Resolución:
1) Consideremos en la sala:
Número de personas: P.
Número de mentirosas: M.
2) Tenemos por las afirmaciones:
1ª persona: Mentirosa P 6 . Algunos somos mentirosos
2ª persona: Veraz P 7 . Algunas no son mentirosas
3ª persona: Mentirosa P 8 . M 3
3) Por tanto, P 7 y M 2 .
Clave: D
2. En un congreso de magas unas son hadas y siempre dicen la verdad y otras son
brujas y siempre mienten. Cuatro de las magas hicieron dos afirmaciones. La primera
dijo: “No hay más de 99 magas en el congreso. Todas somos brujas.” La segunda
dijo: “No hay más de 100 magas en el congreso. No todas son brujas.” La tercera
dijo: “Estamos 101 en el congreso. Entre nosotras no hay más de 62 brujas.” La
cuarta dijo: “Estamos 102 en el congreso. Entre nosotras hay por lo menos 64
brujas.”
¿Cuántas brujas y cuántas hadas hay en el congreso respectivamente?
A) 62 y 38 B) 63 y 39 C) 62 y 39 D) 63 y 37 E) 64 y 38
Resolución:
1) Consideremos en el congreso:
Número de magas: M.
Número de brujas: B.
Entonces, número de hadas: M – B.
2) Tenemos las afirmaciones:
1º maga: M 99 y todas somos brujas.
2º maga: M 100 y no todas somos brujas
3º maga: M = 101 y.B 62
4º maga: M = 102 y 64 B
3) De las afirmaciones de las dos primeras magas, se deduce:
1º maga: es bruja.
2º maga: es hada.
Además.99 < M 100 M = 100
4) De (3), se deduce:
3º maga: es bruja.
4º maga: es bruja.
Además.62 < B < 64 B = 63
5) Por tanto hay 63 brujas y 37 hadas.
Clave: D
3. Nora, Mary y Piera son tres aficionadas al ajedrez. Ellas conocen todo acerca del
ajedrecista peruano Miguel Muñoz, pero entre ellas hay una que siempre miente,
una que siempre dice la verdad y otra que tiene la costumbre de mentir una sola vez,
cuando se le hace más de una pregunta. Se les hizo tres preguntas, acerca de
Muñoz y respondieron lo siguiente:
Nora Mary Piera
¿Prefiere las aperturas abiertas? No Sí Sí
¿Fue campeón en el torneo de No No Sí
Linares?
¿Radica en España? Sí No No
Si Miguel Muñoz tiene la costumbre de mentir, cuando le preguntan por las aperturas
que realiza en sus partidas. ¿Cuáles serían sus respuestas, al cuestionario anterior?
A) No, Sí, No B) Si, No, Sí C) No, No, No, D) Sí, Sí, Sí E) No, Sí, Sí
Resolución:
La que miente siempre y la que dice la verdad siempre, deben dar respuestas
opuestas estas corresponden a Piera y Nora.
Entonces, Mary es la que miente una sola vez solo una de sus respuestas debe
coincidir con la que miente Nora siempre miente Piera es la que dice la
verdad. Por lo tanto, Miguel Muñoz solo mentirá en la primera pregunta,
Sus respuestas serán: No, Si, No
Clave: A
B: “A” miente.
C: “A” tiene razón.
D: No le entendí, aunque “A” puede ser mi pareja.
¿Cuál de las alternativas muestra a una pareja con más posibilidades de ser
esposos?
A) C y D B) B y C C) A y C D) B y D E) A y D
Resolución:
De las informaciones dadas, encontramos que hay una contradicción entre “A” y “B”,
también encontramos que lo que dicen “A” y “C” son proposiciones equivalentes. De
donde, tenemos 2 casos:
2do Caso: Las parejas pueden ser [(A - B) y (C - D)] o [(A - D) y (B - C)].
1er Caso: Las parejas puede ser (A - B) y (C - D), pues la opción que: A y D sean
pareja no es posible pues D diría que “A” no puede ser su pareja.
Por lo tanto: Las parejas con más posibilidades son: (A - B) y (C - D).
Clave: A
5. Cuatro hermanas son interrogadas por su madre, pues una de ellas se comió un
chocolate sin permiso. Ante el interrogatorio, ellas respondieron del siguiente modo:
Si la madre sabe que solo una de ellas dice la verdad, ¿quién se comió el
chocolate?
Resolución:
Como sólo una dice la verdad, asumiremos que:
* Carla dice la verdad: * Verónica dice la verdad:
- Verónica fue - Verónica no fue
CONTRADICCIÓN
- María no fue - María fue
- María fue - María fue
- Patricia fue NO PUEDE SER
- Patricia fue
Anita: Nací 24 años antes que Micaela y no supero los 35 años de edad
Bertha: Tengo 20 años de edad y Micaela 10 años
Micaela: Tengo 24 años de edad y soy menor que Bertha
Si solo una de ellas está mintiendo, determine la suma de edades en años de Bertha
y Micaela.
A) 30 B) 54 C) 60 D) 36 E) 44
Resolución:
Micaela miente entonces Micaela, Bertha y Anita tienen 10, 20 y 34 años de edad
respectivamente.
Clave: A
7. En una encuesta donde participaron todos los hijos de la familia Velarde, entre
varones y mujeres, se sabe la respuesta de tres de ellos acerca del número de
hermanos y hermanas.
A) 5 B) 1 C) 4 D) 2 E) 3
Resolución:
Si A o B mienten llegamos a una contradicción. Por tanto B miente:
A (VARON): yo tengo 4 hermanos y 6 hermanas
B: yo tengo 2 hermanos y 8 hermanas
C (MUJER): yo tengo 5 hermanos Y 5 hermanas
8. Dora, Flor y Lina conversan sobre sus edades (22, 23 y 25 años, pero no
necesariamente en ese orden), y durante la charla cada una hace tres afirmaciones:
DORA: Tengo 22 años. Soy dos años menor que Flor. Tengo un año más que
Lina.
FLOR: No soy la más joven. Entre Lina y yo hay tres años de diferencia. Lina
tiene 25 años
LINA: Soy más joven que Dora. Dora tiene 22 años. Flor tiene 2 años más que
Dora.
Si cada una mintió en una afirmación, ¿cuánta es la diferencia de la edad en años
entre Dora y Flor, en ese orden?
A) 1 B) 2 C) – 2 D) – 3 E) 3
Resolución:
Si Dora tiene 22 años llegamos a una contradicción. Por tanto:
DORA (23 años): Tengo 22 años. Soy 2 años menor que Flor. Tengo un año más
que Lira
FLOR (25 años): No soy la más joven. Entre Lina y yo hay tres años de
diferencia. Lina tiene 25 años
LINA (22 años): Soy más joven que Dora. Dora tiene 22 años. Flor tiene 2 años
más que Dora.
Clave: C
9. Si 3
P AR R A P , halle el valor de PR A .
A) 3 B) 1 C) 0 D) 2 E) 4
Resolución:
P A R debe tener raíz cúbica exacta
Posibles valores de P A R : 125, 216, 343, 512, 729
Luego P AR 512 83 entonces PR A 5 2 1 3
Clave: A
x
6 4
8
7 8__
1 2 9 9 2
A) 18 B) 20 C) 16 D) 19 E) 17
Resolución:
6 4 5 3 x
6 4_
2 5 8 1 2
3 8 7 1 8___
4 1 2 9 9 2
Luego suma de las cifras del primer producto parcial (2+5+8+1+2)= 18
Clave: A
11. Michael, cuando conoció a Yeny, le dijo: “tú sabes mi edad; sin embargo tú no me
dices la edad que tienes”, a lo que Yeny respondió: “está bien, te lo diré: tu edad
aumentado en 22 es mucho menor que el doble de la mía; también, la suma de
nuestras edades es menor al doble de la edad que tienes, disminuido en 3. Si con
eso no te basta, el triple de mi edad menos 51 es menos que tu edad”. Michael logró
conocer a edad de Yeny, que es una cantidad impar. ¿Cuál es la suma de las cifras
de la edad de Yeny?
A) 8 B) 10 C) 12 D) 9 E) 7
Solución:
Sea x: edad de Michael
y: edad de Yeny
Tenemos:
x + 22 < 2y …… (1)
x + y < 2x – 3 ….... (2)
3y – 51 < x ….... (3)
De (1) y (2):
y > 25
De (1) y (3):
y < 29
Por tanto la edad de Yeny es 27
Clave: D
12. Don Claudio es un comerciante que se estaba preparando para la feria escolar, y
cuando fue a comprar lapiceros y lápices pensó lo siguiente: “Puedo gastar a lo más
S/. 200 en comprar estos productos. Cada lapicero cuesta S/. 3 y cada lápiz S/. 2; y
si vendiera cada lapicero a S/. 5 y cada lápiz a S/.4, ganaría por lo menos S/. 150
en estos productos”. Si compró el máximo número de lapiceros para obtener su
ganancia pensada, ¿cuántos lápices compró Don Claudio?
A) 36 B) 25 C) 27 D) 29 E) 21
Resolución:
(I) Pc 3x 2y 200
II Pv 5x 4y
(III)G 2x 2y 150
luego (I) (III)
x 50 x 50;49;48;...
xmax 50
reemplazando x en (I) y (III)
y 25
Clave: B
13. En un triángulo ABD, se tiene la bisectriz exterior BC del triángulo ABD. Si las medidas
están en centímetros, calcule el menor valor entero de AB .
A) 2 cm
B) 3 cm
C) 4 cm
D) 5 cm
E) 6 cm
Solución:
x + y 2x,
Clave: B
14. Sea BP bisectriz interior del ABC, AP = BQ. Calcule el menor valor entero de “x”, si
mABC = 50o.
A) 55o
B) 66o
C) 78o
D) 65o
E) 68o
Resolución:
Resolución:
1) Supongamos que la primera persona este mintiendo
Si la 1º miente él dice: hay menos o igual mentiroso a mi izquierda que honestos
a mi derecha. De aquí se deduce que el 2º dice la verdad.
Como el 2º dice la verdad él dice: hay más mentiroso a mi izquierda que
honestos a mi derecha, es correcto. De aquí se deduce que el 3º miente.
Como el 3º miente él dice: hay menos o igual mentiroso a mi izquierda que
honestos a mi derecha. De aquí se deduce que puede haber 2 casos: que el 4º
diga verdad o mienta. Supongamos que el 4ºmiente.
Si el 4º miente él dice: hay menos o igual mentiroso a mi izquierda que honestos
a mi derecha. De aquí llegamos a una contradicción del 3º 4º.
2. Entre las siguientes cinco personas. Álvaro (10), Boris (11), Carlos (13), Danilo (16)
y Enzo (18), hay solo tres que son primos, los cuales siempre mienten, mientras que
los otros no son primos y siempre dicen la verdad.
Álvaro dice que Boris y Carlos no son primos.
Boris dice que Carlos y Danilo si lo son.
Carlos dice que Danilo no es su primo.
Danilo dice que Carlos es su primo.
Enzo dice que no es el mayor de los cinco.
A) 24 B) 29 C) 27 D) 21 E) 23
Resolución:
Dado que Carlos y Danilo se contradicen, uno miente y el otro dice la verdad.
Ellos no son primos el que miente (Danilo) debe decir que si es su primo y el que
dice la verdad (Carlos) dice que no son primos.
Además otro que está mintiendo es Boris, luego Danilo, Boris y Enzo son los primos
No son primos Álvaro y Carlos y sus edades suman 23.
Clave: E
3. A Daniel, Carlos, Beto, y Abel se les asigna a cada uno los números 5, 6, 7 y 11
además se tienen las siguientes afirmaciones:
A Beto le corresponde un número par
Si a Carlos le corresponde el número 5 entonces a Beto le corresponde un
número par.
Si solo una de las afirmaciones es verdadera además Abel tiene un número que es
la semisuma de los números asignados a Beto y Carlos, halle la diferencia positiva
de los números asignados a Daniel y Carlos.
A) 4 B) 5 C) 1 D) 2 E) 6 ó 4
Resolución:
Abel le corresponde el 6 , a Beto y Carlos el 5 y 7, no necesariamente en ese orden
luego a Daniel le corresponde el 11, también la primera afirmación es falsa entonces
la segunda afirmación es verdadera entonces a Carlos le corresponde el 7.
Por tanto la diferencia pedida es 4.
Clave: A
4. Un ganadero acusa a tres empleados de jugarle una broma. Los empleados al ser
interrogados declararon:
- José: “Luís le jugó la broma”.
- Luís: “Lo que dice José no es cierto”.
- Dany: “Yo no fui”.
Si se sabe que solo un empleado fue y solo uno dice la verdad, ¿quién le jugó la
broma al ganadero?
Resolución:
Resolucion:
abc
47
...256
...32
...576
o
7 c 10 6 c 8
o
7 b 5 10 5 b 0
o
7 a 10 2 a 6
CA aa CA ab
CA 66 CA 60
34 40 1360
1 3 6 0 10
Clave: A
6. De la siguiente división hallar la suma de las cifras del dividendo
A) 13 5
B) 18 43
C) 27
8
D) 29
3
E) 32
Resolución: 6
Se deduce: 58 932 = 1403 x 42 + 6
Por tanto, suma de cifras del dividendo: 5 + 8 + 9 + 3 + 2 = 27
Clave: C
7. El número de días transcurridos de un año bisiesto es mayor que los 3/2 del número
de días que faltan transcurrir. Sabiendo que los días transcurridos es menor que
221. ¿Qué mes y día del año es?
A) 5 de septiembre B) 3 de octubre C) 8 de agosto
D) 10 de agosto E) 7 de agosto
Resolución:
Sean: x = Nro días transcurridos
366- x = Faltan transcurrir
3
366 x x 221 219,6 x 221 x 220
2
220 E(31) F(29) Mz(30) A(31) M(30) J(31) JL(30) 8
08 de Agosto
Clave: C
8. Edwin, William, Alfredo, Javier y Michael son amantes de los gatos y cada uno de
ellos tiene diferentes cantidades de gatos. Si Edwin tiene más gatos que William; la
diferencia entre el número de gatos de William y Michael es positiva; pero las
diferencias entre el número de gatos de Edwin y Alfredo tanto como Javier y William
son negativas; y entre todos no tienen más de 15 gatos. ¿Cuántos gatos tiene
Edwin?
A) 4 B) 6 C) 2 D) 5 E) 3
Solución:
gatos de Edwin : E
gatos de William: W
gatos de Alfredo: A
gatos de Javier : J
gatos de Michael: M
E>W
W–M>0W>M
E–A<0A>E
J–W<0W>J
A>E>W>M y W
Por lo tanto
E + W +A +J +M 15 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5
A = 5, E = 4, W = 3
Clave: A
9. Se tiene el triángulo ABC (AB = BC), tal que AF = 8 cm y CE = 5 cm. Calcule el mayor
3x 2y
valor entero de
2
A) 11 cm
B) 15 cm
C) 10 cm
D) 13 cm
E) 12 cm
Resolución:
Como mACE mCAE x 5 3x 15
mFAC mACF y 8 2y 16
3x 2y
15,5
2
3x 2y
Por lo tanto el mayor valor entero de es 15
2
Clave: B
10. En la siguiente figura, AB + BC + AC = 10 cm. Halle la suma del máximo con el
mínimo valor entero en centímetros que puede tomar la expresión AF + BE + CD.
B
A) 18
B) 12
D F
C) 20
D) 14
C
E) 22 A
E
Resolución:
Habilidad Verbal
SEMANA 4 A
EL MAPA CONCEPTUAL
Cabe resaltar que el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación,
interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto
poder de visualización.
TEXTO DE EJEMPLO:
Las reglas de formación permiten construir fórmulas bien formadas (fbf) y son las
siguientes:
- Cada variable proposicional por sí sola es una fbf.
- Si A es una fbf, entonces A es una fbf.
- Si A y B son fbfs, entonces (A ΛB), (A V B), (AB) y (AB) son fbfs.
- Ninguna otra fórmula es una fbf.
ACTIVIDADES
COMPRENSIÓN LECTORA
TEXTO 1
El yeti o abominable hombre de las nieves podría ser un simio gigante emparentado
con el Pie Grande norteamericano, el Yowie en Australia, y el Kunk en los Andes. Quienes
creen en su existencia lo consideran pariente lejano del orangután que habitó en esta
cordillera hace millones de años. Sin embargo, no existen pruebas concluyentes de la
existencia de este primate y es muy dudosa la existencia de simios de gran tamaño.
Quienes lo niegan, como el paleontólogo Juan Luis Arsuaga, afirman que los primates en
general y los simios en particular solo viven en lugares donde existen frutas todo el año,
es decir, en las zonas tropicales. Además, no hay grandes primates en las estepas, ni en
los pinares mediterráneos, ni en los bosques de coníferas, solo simios de pequeño
tamaño, pues no hay suficiente alimento disponible.
En el año 2008, un grupo de investigación japonés encabezado por el científico
Yoshiteru Takashi, líder del proyecto Yeti nipón, recorrió durante 42 días la región de alta
montaña Dhaulagiri, dejando constancia de haber fotografiado presuntas huellas de unos
45 cm de longitud del escurridizo primate. Takashi aseguró que volvería a Nepal y al Tíbet
durante los próximos años y no dejaría el proyecto hasta obtener pruebas fehacientes de
la existencia del ser legendario más buscado del planeta.
Por otro lado, Reinhold Messner, primer alpinista en subir al Everest sin oxígeno,
acostumbrado a vivir en la zona, tras realizar un avistamiento dedicó unos años a su
estudio y ha escrito un libro sobre el tema, identificando al ser con el oso pardo tibetano,
animal nocturno, grande, que puede caminar en dos patas, de color variable, siempre
solitario, salvo cuando busca pareja o durante la cría. Es muy temido por su gran fuerza
por los habitantes de la zona, ya que ha causado muchas muertes. Otras fuentes señalan
lo mismo, se trataría de un oso similar al oso pardo polar noruego de tipo lanudo adaptado
a las alturas.
Es de notar que en todos los relatos de avistamientos jamás se menciona más de un
individuo. Esto plantea una objeción muy importante: el hecho que la supervivencia de
toda especie requiere la existencia de una población de cierto tamaño, con individuos de
diversas edades, y que incluye presencia de jóvenes, esto jamás ha sido referido,
¿Cómo se puede justificar un ocultamiento de tal población por un tiempo tan
prolongado?.
SOLUCIÓN C: Al parecer el autor no cree en la existencia del Yeti puesto que las
investigaciones no han dado resultados contundentes.
5. Del hecho de que Reinhold Messner esté acostumbrado a vivir en la zona se infiere
que
SERIES VERBALES
1. Resquicio, ranura, rendija,
SEMANA 4 B
TEXTO 1
Por su distancia del Sol, la atmósfera y el clima en la superficie de Marte son muy
distintos a la atmósfera y el clima de la Tierra. La diferencia de temperaturas entre el día y
la noche marcianas es de 95 grados Celsius y en el invierno la temperatura alcanza 125
grados Celsius bajo cero. En la Tierra, la atmósfera es una gran masa que puede
absorber y emitir calor (e.g. efecto invernadero) generando inercia a los cambios de
temperatura. En Marte, la atmósfera ―compuesta primordialmente de CO2 o hielo seco,
nitrógeno y argón― es muy tenue y no puede proteger al planeta de cambios extremos en
temperatura. La composición química de la atmósfera también determina el color del cielo
visto desde el planeta. En la Tierra, por ejemplo, el cielo es azul porque las moléculas en
la atmósfera dispersan con mayor eficiencia las ondas con longitud de onda pequeña
como el color azul y el violeta. Los otros colores de la luz solar pasan derecho por la
atmósfera con muy poca dispersión. En Marte no solo hay CO2 en la atmósfera, sino
también partículas de polvo suspendidas, las cuales hacen que el color del cielo visto
desde Marte sea naranja.
Pero, por otro lado, Marte es un planeta muy parecido a la Tierra. El período de
rotación sobre su eje (24.623 horas), la excentricidad (0.0934) e inclinación (1.85°) de su
órbita, su radio (3.397 km) y el período de translación en torno al Sol (686.98 días) son
comparables a los de la Tierra. La densidad promedio es una fracción de 0.713 veces la
de la Tierra, indicando la presencia de un núcleo pequeño en su centro. La distancia entre
Marte y la Tierra puede ser entre 90 y 357 millones de kilómetros dependiendo de la fecha
exacta, es decir, que las comunicaciones con Marte tienen un retraso de 5.5 a 20 minutos.
Por su parecido con la Tierra, el estudio de Marte es importante para entender mejor
nuestro planeta, especialmente su origen y formación. Es esencial recoger datos sobre la
historia y constitución de Marte para resolver la inmensa cantidad de preguntas que aún
quedan por resolver sobre el origen del Sistema Solar y el origen de la vida.
Motivados por estas preguntas fundamentales, las agencias espaciales han
elaborado un ambicioso plan en el cual se tiene previsto que una flotilla de naves
espaciales visiten al planeta rojo una vez al año, en promedio, hasta el año 2005, fecha
en la que se lanzará al espacio un robot que de regreso a la Tierra traerá muestras de ese
planeta. Uno de estos proyectos, el 'Mars Pathfinder' liderado por Matthew Golombek de
la NASA ya está enviando una lluvia de datos e imágenes suficientes para mantener
ocupados a los científicos planetarios por muchos años.
1. La relevancia que tiene para el autor este tipo de estudios es que podría
4. Se colige del texto que en relación, al planeta Marte, a comienzos del siglo XXI
TEXTO 2
La identificación de autores y el estudio de las diferentes propuestas estético
literarias que han emergido en diferentes momentos de la historia de la cultura en
determinadas regiones del país es uno de los objetivos de los estudios de la literatura
regional. Estos trabajos han permitido dar a conocer las visiones de mundo que han
surgido desde la periferia y que han sido ignoradas en el contexto extranjero y nacional.
A pesar del importante papel que desempeñan, se les ha considerado, como
señala el profesor Libardo Vargas Celemín, un anacronismo, debido a la homogenización
del canon literario sustentado en figuras universales, donde se pierden los rasgos
particulares y se entroniza un nuevo discurso fundamentalmente impulsado por la
metrópolis y agenciado por toda la parafernalia de la tecnología de la comunicación. “Los
debates que actualmente se dan en los países posindustrializados y cuyos ecos
alcanzamos a percibir, nos plantearían el anacronismo de seguir hablando de
manifestaciones particulares del hecho artístico, cuando de lo que se trata es de alcanzar
la visión universal.”
Otro de los prejuicios contra los estudios de literatura regional se da por la falta de
una clara conceptualización de los términos “regionalismo” y “literatura regional”. Para el
profesor Libardo Vargas, el regionalismo fue un subgénero literario que tuvo como fin
hablar de las expresiones autóctonas y fortalecer los rasgos de la identidad local. En
cuanto a la literatura regional se la puede considerar como un cuerpo de obras con o sin
aspiraciones universales, escritas por autores nacidos en determinadas regiones. En este
sentido, los estudios de literatura regional no desconocen el lugar físico de donde
proceden los artistas y, además, conciben sus producciones literarias como un hecho que
puede dialogar no solo con la cultura local, sino también con la cultura nacional y
universal.
A) Hay quienes consideran que las literaturas regionales son formas anacrónicas.
B) La literatura regional pretende fortalecer los rasgos identitarios locales.
C) La constitución del canon literario halla su fundamento en figuras universales.
D) Las visiones periféricas del mundo no suelen ser incluidas en el canon literario.
E) Mostrar las expresiones autóctonas fue uno de los objetivos del regionalismo.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. I) El sistema de los teleféricos puede estar compuesto por uno o más cables. II) El
primer cable está fijo y sirve para sostener las cabinas, el segundo está conectado a
un motor (ubicado en la estación) y hace que estas se muevan. III) Algunos
teleféricos usan dos cabinas por tramo (trayecto entre estación y estación) a fin de
crear un contrapeso. IV) Estas cabinas viajan suspendidas en el aire transportadas
por uno o varios cables. V) Otros sistemas más complejos tienen varias cabinas
suspendidas simultáneamente en cada dirección.
A) I B) IV C) III D) II E) V
A) I B) II C) III D) IV E) II
A) V B) III C) II D) IV E) I
SOLUCIÓN D: Inatingencia. El tema son los animales que se han adaptado al medio
físico del Sahara. La oración III habla de algunas características del escorpión
amarillo, pero no se refiere a alguna característica adaptativa al medio de Sahara.
SERIES VERBALES
SEMANA 4C
TEXTO 1
Desde fines del siglo pasado, se inició un movimiento mundial para romper con
las rejas del neoliberalismo globalizado que destruía las conquistas democráticas
que dos siglos de luchas habían logrado. Ese movimiento de resistencia comenzó en
las regiones dominadas y dependientes, y en particular entre las víctimas de la
Colonialidad del Poder, del racismo/etnicismo/sexismo. Pero se hizo mundial, ya
que, de modo creciente, ahora también los pueblos de los Estados hegemónicos,
Estados Unidos y la Unión Europea, participan en la misma resistencia.
El curso de esas nuevas luchas ha permitido hacer perceptible que las
tendencias actuales del capitalismo colonial/moderno no son reversibles y que, por
el contrario, no pueden sino agravarse y hacerse más profundas y perversas. Llevan
a un período histórico en el cual las formas de dominación, de discriminación, de
explotación serán, son ya en realidad, cada vez más brutales, antidemocráticas y
perversas. El capitalismo ya no produce, ni producirá más empleo, ni más salario, ni
más servicios públicos, ni más libertades civiles. Todo lo contrario. La esclavitud y la
servidumbre están en plena re-expansión, al servicio del capitalismo. La más
profunda crisis del capital y la más profunda derrota de los rivales y antagonistas,
entre mediados de los años 70 y el fin del siglo XX, ha permitido a los que controlan
el capitalismo colonial/moderno acelerar y profundizar esas tendencias que son
inherentes del poder actual y son hoy sus procesos centrales.
No es ya suficiente resistir a la globalización neoliberal. Las conquistas que nos
han sido robadas en los últimos 40 años no serán restauradas. Ahora es necesario,
urgente en verdad, pasar de la resistencia a la alternativa. Y eso es, precisamente,
lo que estamos haciendo. América Latina es el centro mismo de esta nueva etapa
del movimiento mundial de la sociedad contra el capitalismo colonial/moderno. El
actual nuevo período implica, en esta perspectiva, el conflicto más profundo del
capitalismo colonial/moderno y nos coloca a todos en una auténtica encrucijada
histórica.
De un lado, las tendencias de des-democratización y de re-privatización del
poder actual, son impuestas por la más cínica y siniestra violencia, como en Irak, en
Afganistán, en Palestina/Israel, en el neocolonialismo sobre África, sus mayores
ejemplos actuales. Al mismo tiempo, el capitalismo colonial/moderno ha logrado
producir un desarrollo científico/tecnológico que saca el mayor provecho de la
inteligencia individual y social, y permite una producción material e inmaterial a
escala mundial. Eso ha generado un nivel donde ya no se produce empleo, pues
opera por medio de la acumulación financiera, y requiere el máximo control de la
subjetividad y la autoridad. Por eso, quienes controlan este patrón usan de esta
nueva tecnología para sostener y reproducir su propio poder y lucro, para destruir
nuestra casa común: el planeta, y para que nos matemos entre nosotros. De ese
modo, en su fase actual este poder es un peligro global.
Pero; ahora empezamos a percatarnos de que esa misma tecnología también
permitiría producir todo lo que la población del mundo necesita sin recurrir a la
dominación/discriminación/explotación/violencia. Eso implica que el capitalismo no
solo es peligroso, sino que ya no es útil, ni necesario. Es, por el contrario,
prescindible.
SOLUCIÓN B: El texto explica que las luchas contra el capitalismo han servido para
evidenciar tanto el peligro que conlleva este para la actual sociedad, como para
mostrar su inutilidad.
A) Desde las últimas décadas del siglo XX, el capitalismo neocolonial ha alcanzado
mayor impulso.
B) Las formas de dominación del capitalismo en su fase actual se vuelven cada vez
más brutales.
C) Las tendencias de des-democratización neoliberal son impuestas a través de la
violencia.
D) La discriminación y explotación son signos característicos de la última fase del
capitalismo colonialista.
E) El movimiento de resistencia tuvo su origen en los pueblos de los Estados
hegemónicos.
4. Se colige que el surgimiento de la fase actual del capitalismo se vio favorecida por
7. El peligro global que señala el autor al hablar del capitalismo en su fase neoliberal
tiene que ver con
TEXTO 2
Podemos diseñar la interacción con otras personas, que propondrán
situaciones que deberemos imaginar y contrarrestar, y, a la vez, nosotros
ofreceremos las nuestras tratando de ganar. Si se tratara de un partido de fútbol, el
director técnico rival es el que preparará las jugadas que piensa servirán para
contrarrestar las jugadas que él cree que nosotros presentaremos en el transcurso
de un partido. Por supuesto, así como tenemos que considerar qué es lo que el otro
está pensando, él, a su vez, tiene que considerar lo que nosotros estamos
pensando.
La teoría de juegos es la ciencia que estudia cómo optimizar ese tipo de toma
de decisiones de acuerdo con un comportamiento racional. Uno puede decir que
actúa con racionalidad cuando: piensa cuidadosamente antes de actuar; es
consciente de sus objetivos y preferencias; conoce sus limitaciones; sabe cuáles son
las restricciones; elige sus acciones de forma calculada para conseguir lo mejor de
acuerdo con su criterio. Esta teoría no sostiene que enseñará los secretos de cómo
jugar “a la perfección”, ni garantiza que uno nunca va a perder. Ni siquiera tendría
sentido pensarlo así, teniendo en cuenta que tanto nosotros como nuestro oponente
podríamos estar leyendo el mismo libro, usando las mismas herramientas, y ambos
no podemos ganar al mismo tiempo.
Pero, más allá de esta obviedad, lo más importante es advertir que la mayoría
de estos juegos son bastantes complejos y sutiles, y la mayoría de las situaciones
involucra decisiones basadas en la idiosincrasia de las personas o en elementos
azarosos; por lo tanto, la teoría de juegos no puede (así como ninguna otra teoría
podría hacerlo) ofrecer una receta infalible para el éxito. Lo que sí provee son
algunos principios generales para aprender a interactuar con una estrategia. Uno
tiene que complementar esas ideas y esos métodos de cálculo con tantos detalles
como le sea posible, de manera tal que se deje al azar lo menos posible, y de esa
forma diseñar la mejor estrategia, o una muy buena estrategia.
Solución D: Uno tiene que complementar esas ideas y esos métodos de cálculo con
tantos detalles como le sea posible, de manera tal de dejar librado al azar lo menos
posible, y de esa forma diseñar la mejor estrategia, o una muy buena estrategia.
Solución A: El autor asume la presencia del azar , el cual debe ser manejado
prudentemente.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) III C) II D) V E) IV
A) I B) II C) III D) IV E) V
A) I B) II C) III D) IV E) V
SERIES VERBALES
Aritmética
EJERCICIOS DE CLASE N° 4
A) 12 B) 13 C) 14 D) 15 E) 11
RESOLUCIÓN:
A) 13 B) 12 C) 11 D) 10 E) 14
RESOLUCIÓN:
A) 7 B) 6 C) 4 D) 3 E) 1
RESOLUCION:
Sea aba donde b > a ; además 2a +b = 10 , piden: (b - a)mín > 0
De: 2a +b = 10 se tiene (a ; b) : (1; 8) , (2; 6) , (3 ; 4) ,(4 ; 2) , (5 ; 0)
(b - a)mín = 1
Clave: E
A) 10 B) 9 C) 11 D) 12 E) 14
RESOLUCION:
Se tiene xyz(n) - zyx(n) = ab(a +2) (n) 2a +2 = n- 1 Ù b = n- 1
n- 3
Además: 11(a +b) = y(z - 1)1 a +b = 11= +n- 1 n = 9
2
Luego: a = 3 b = 8
a +b = 11
Clave: C
A)9 B) 11 C) 12 D) 13 E) 15
RESOLUCION:
A) 10 B) 12 C) 15 D) 17 E) 13
RESOLUCION:
cifras
= 2 +9 +1+1= 13
Clave: E
A) 3 B) 6 C) 7 D) 5 E) 4
RESOLUCION:
21 0 01 0 20 0 020 (n)
2.n2 + n n 2.n2 2n
Des.
Polin.
(n3)
Clave: D
RESOLUCION:
mp = 14 ; m = 1 ; p = 4
a +b +m+n+p = 16
Clave: E
10. Determine la suma de las dos mayores bases en las cuales 230 se puede
escribir con tres cifras.
A) 30 B) 29 C) 28 D) 27 E) 31
RESOLUCION:
b = 14 y b = 15 valores
b = 14 +15 = 29
Clave: B
EJERCICIOS DE EVALUACION N° 4
A) 29 B) 35 C) 33 D) 25 E) 30
RESOLUCION:
Como: 0 < m < a < c < 5 m = 2 ; a = 3 ; c = 4
3b3(4) = 214(5) = 59 = 323(4) b = 2
a2 +b2 +c2 +m2 = 33
Clave: C
A) 17 B) 18 C) 21 D) 20 E) 22
RESOLUCION:
4323(8) +
De la condición: d = 3 , Así: 3325(8)
abc0(8)
Luego: a = 7 ; b = 6 ; c = 5 ; d = 3
a +b +c +d = 21
Clave: C
3. Respecto de la cantidad de números capicúas de tres cifras en dos bases
diferentes que suman 15, se sabe que en una de estas hay 42 más que en la
otra. Halle la mayor base.
A) 9 B) 8 C) 7 D) 6 E) 10
RESOLUCION:
A) 10 B) 9 C) 6 D) 8 E) 7
RESOLUCION:
A) 9 B) 8 C) 7 D) 11 E) 10
RESOLUCION:
Clave: B
A) 5 B) 3 C) 1 D) 15 E) 9
RESOLUCION:
A) 10 B) 9 C) 13 D) 11 E) 15
RESOLUCION:
Del dato: y = 4 ; x = 1
abc (5) -
Luego cba (5)
143 (5)
Así b = 4 y a - c = 2
a =3 c =1
a +b +c + x + y = 13
Clave: C
A) 9 B) 7 C) 12 D) 8 E) 11
RESOLUCION:
a +b +c +d = 9
Clave: A
A) 7 B) 5 C) 9 D) 8 E) 6
RESOLUCION:
2 0 0 3 4 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 3 (n)
2 3.n + 4 n+1 1 3
(n4)
A) 4 B) 6 C) 5 D) 3 E) 1
RESOLUCION:
Álgebra
SEMANA Nº 4
EJERCICIOS DE CLASE N° 4
1.
Si G x R / x 1 2 9 y
D x R / x 2 1 x 2 1 , halle la suma de los
números enteros del complemento de G D .
A) – 7 B) – 13 C) – 10 D) – 9 E) 13
Solución:
Para el conjunto G:
x 1 9 (x 1)2 9 x 1 3 x 1 3
2
x 2 x 4
Por lo tanto, G ,4 2, .
Para el conjunto D:
x 2 1 x 2 1 (x 2 1)2 (x 2 1)2 0 (2)(2x 2 ) 0
x2 0 x 0 x 0
Por lo tanto, D ,0 0, .
Finalmente, G D ,4 2, por lo que (G D)' 4,2 .
Piden S (4) (3) (2) (1) 0 1 2 7 .
Clave : A
A) – 1 B) 1 C) 2 D) 3 E) 6
Solución:
x2 28x
De 2 se concluye que 28x debe ser positivo entonces x 0 ... (1)
x 3 x 9
x2 28x x2 28x
Equivalentemente se tiene x 3
x 9
2
x3 x 3.x 3
28x
Si x 3 , e lim inamos el factor x 3 de ambos deno min adores : x 2
x3
28x
Como x 0 x 3 3, se obtiene x 2 x 3 3x 2 28x 0
x3
x(x 7)(x 4) 0 x ,7 0,4 3... (2)
De (1) y (2): C.S. 0,4 3 .
Piden 1 2 3 .
Clave: D
Solución:
Supongamos que z 7 bi w c di donde b 0 .
Por dato, z w 4 3i entonces c 7 4 b d 3
de allí: c 3 d 3 b ... (1) .
z 7 bi 49 b 2
2 2 2
Tambien w 3 di 9 d2
49 b 2 18 2d2 31 b 2 2d2 ... (2)
(1) en (2): 31 b 2 2(9 6b b 2 ) b 2 12b 13 0
(b 13)(b 1) 0 entonces b 1 .
Reemplazando en (1): d 4 .
Los números complejos son: z 7 i w 3 4i
Finalmente: Im(z) Im(w) 1 4 3 .
Clave: A
Solución:
2 2
Tenemos w 2013 i 1 entonces w 2013 12 2014
2 o o
2i 4 3i 4 3
w
2i2016 3i2015 1 i
i 2014
2
2
z w z
w
3 2i 1 i 3 2i
2(1) 3(i) 2 3i i 2014
z i 2014 z . i 2014
2014
3 2i 3 2i i
2i 3 o
1 i
z i 4 2 2014 Z . (1) 2014
(3 2i).i i i
z i 2015 z 2015 i
Clave: A
a 2i b (a 8)i
7. Si z es un número real y w es un número imaginario
b 3i a bi
puro, halle a 2 ab b 2 .
A) 24 B) 26 C) 28 D) 30 E) 32
Solución:
a 2i b 3i (ab 6) (2b 3a)i
Tenemos z . por dato z es real entonces debe
b 3i b 3i b2 9
ocurrir 2b 3a 0 ... (1)
b (a 8)i a bi (2ab 8b) (a 2 8a b 2 )i
Ahora w . por dato w es
a bi a bi a 2 b2
imaginario puro entonces debe ocurrir 2ab 8b 0 ... (2) .
De (1) y (2) se tiene: a 4 b 6
Finalmente a2 ab b2 16 24 36 28 .
Clave: C
A) 2 B) – 1 C) 1 D) 2 E) 5
Solución:
2014 1000 10
1 i 1 i 1 i
Se tiene z 1 i , usando algunas identidades
2 2
complejas
500 5
1 i
1000
1 i
10
1 i 2 1 i 2
z i
o
z i42
2014
2 2 2 2
500 5 500 5
2i 2i 1 1
z (1) z 1
2 2 i i
z 1 (1) i z i
Finalmente: z 1.
Clave: C
EVALUACIÓN DE CLASE
A) 1 B) 3 C) 2 D) 5 E) 7
Solución:
Tenemos que: x
4
9x 2
16 2x x 3 16 6 x x 2
( )
( )
2
x 4 9x 2 16 2x x 3 16 6 x x
4 2 2 3
x 9 x 16 2 x 3 x 16 6 x
4 3 2 2
simplificando: x 6 x 9 x 2 x 3 x
x 2
3x 2 2
2 x 3x 0 x 3x
2 2 2
2 x 3x 0
x 3x
2
x 2
3x 2 0 x 2
3x 0
2
x 3x 2
2
x 3 x 0 x 3 x 2 x 3 x 2
2 2
x 0 x 3 x 2
3x 2 0 x 3x 2 0
2
3 17
x 0 x 3 x x 2 x 1
2
Las soluciones enteras son 3, 2, 1, 0,1, 2, 3 .
Clave: E
2
2. Resuelva la inecuación: x 1 x 2xy y 2 1 x (y x) 2 luego
proporcione el número de soluciones enteras no positivas.
A) 2 B) 1 C) 3 D) 4 E) 5
Solución:
x 1 x 2 2xy y2 1 x (y x)2
Agrupado convenientemente: x 1 (x y) 2 1 x (y x) 2
x 1 ( x y ) 2 1 x ( y x ) 2 x 1 ( x y) 2 1 x ( y x ) 2
( )
x 1 1 x ... (1)
Pero se cumple que : 1 x 1 x ... (2)
De (1) y (2) : 1 x 1 x 1 x 0 x 1 1 x 1
Las soluciones enteras no positivas son: - 1 y 0.
Clave: A
3.
Si A x R/ x 2 3 3 16 y B x R / x. x 2 2015 x , calcule el promedio
aritmético de los elementos enteros de A B .
A) 2 B) 6 C) 3 D) 4 E) 5
Solución
x 3 13 13 x 3 13 10 x 2 16 x 2 16 4 x 4
2 2
Para el conjunto B: x. x
2
x entonces x.( x 2015) x
2015 2
1 1
4. Halle el conjunto solución de la inecuación 2.
x 1 x 1
A) 1 ,2 B) 1 ,0 C) 0 ,1 D) 1 ,1 E) 1 ,1 0
Solución:
1 1
2 0
x 1 x 1
x 1 x 1 2 x 1 x 1
0
x 1 x 1
2
2 x
x1 x 1 0 x 1 0 x0
( )
x 1 x0
1 x 1 , x0
C.S. 1, 1 0
Clave: E
A) 1 2i B) 1 2i C) 2 i D) 2 i E) 3 4i
Solución:
z 1 a bi z 1 4 bi
Supongamos que
z 2 c di z 2 c di
c1
Por dato: z 1 z 2 5 10i 4 c 5 b d 10
b d 10 ... (1)
También:
z 1 4 bi 1 di (4 bd) (4d b)i
. es un número real
z 2 1 di 1 di 1 d2
4d b 0 ... (2)
De (1) y (2) : d 2 b 8.
Finalmente : z 2 1 2i
Clave: A
46 - 4i 2014 2015i
7. Si (1 i)(2 i)(x i) (1 i)(2 i)(y i) con x, y R
(1- 9i)(1 5i) 2015 2014i
x 2 y2
no nulos, halle el valor de: L
y2 1
A) 0 B) 1 C) 2 D) – 1 E) 3
Solución:
46 - 4i 2014 2015i
Tenemos: (1 i)(2 i)(x i) (1 i)(2 i)(y i)
(1- 9i)(1 5i) 2015 2014i
462 16 20142 20152
Aplicando módulos 2 . 5 . x 2 1 2 . 5 . y 2 1.
1 92 . 1 52 20152 20142
x 2 y2
Se obtiene x 1 y 1 x y , por lo que L 2
2 2 2 2
0.
y 1
Clave: A
m n 5i mni
8. Si z es real y w es imaginario puro, halle la suma de los
1 i 1 i
cuadrados de los valores enteros al resolver la inecuación:
(m2 n2 3)x 2 (2m 3n 4)x (7m 2n) 0 .
A) 2 B) 3 C) 4 D) 5 E) 6
Solución:
m n 5i 1 i (m n 5) (5 m n)i
z . por dato z es real entonces
1 i 1 i 2
m n 5 ... (1)
m n i 1 i (m n 1) (m n 1)i
w . por dato w es imaginario puro
1 i 1 i 2
entonces m n 1 ... (2)
De (1) y (2): m 2 n 3 .
Resolviendo la inecuación de segundo grado planteada:
4 5
10x 2 17x 20 0 (5x 4)(2x 5) 0 x , .
5 2
Los valores enteros del C.S. son: 0, 1 y 2.
Clave: D
Geometría
EJERCICIOS DE CLASE N° 4
A) 15°
B) 20°
C) 25°
D) 30°
E) 35°
Solución:
1) prolongar AB / AN = AQ
RNC es isósceles
Clave: B
B) 65°
C) 70°
D) 72°
E) 75°
Solución:
4) AP mediatriz de BQ
X = 2
5) ABC: 3 + x = 180°
= 36°
x = 72°
Clave: D
A) 1 cm
B) 2 cm
C) 3 cm
D) 4 cm
E) 5 cm
Solución:
1) trazar CQ AM
2) MQC (45° y 45°)
3) ABC CQA (ALA)
x
2 =2 2
2
x=4
Clave: D
A) 5 cm
B) 6 cm
C) 7 cm
D) 8 cm
E) 4 cm
Solución:
1) trazar: CQ EF
AR EF
AD=AR = 14=PM
3) x = 14 – 6 = 8
Clave: D
A) 3 cm
B) 4 cm
C) 5 cm
D) 6 cm
E) 2 cm
Solución:
1) BR = RQ = a y RT // QP
2) (puntos medios) RT = 5
3) NE // QB : mNEM =
NE = a (ptos. Medios)
4) BTR EMN (ALA)
x=5
Clave: C
A) 3 cm B) 4 cm C) 5 cm D) 2 cm E) 6 cm
Solución:
1) mediana: BM
AM = MD = BM
2) MQ AC
MQ = x
4) (ptos medios) x = 4
Clave: B
Solución:
1) (prop. Mediatriz)
BQA y CQP: isósceles
2) BQC AQP (LLL)
mQAP = x mBCQ =
3) (A. exterior)
2 = 75° – x + 75° + x
= 75°
m BCA = 30°
4) BHC ( 30° y 60°)
BQ // HP : x = 30°
Clave: A
A) 16° B) 17°
C) 18° D) 19°
E) 20°
Solución:
1) (A. exterior): Q = x
mDCQ = 4x
2) DC mediatríz de AQ
D = 90°
3) 5x = 90°
x = 18°
Clave: C
A) 2 cm
B) 3 cm
C) 4 cm
D) 5 cm
E) 6 cm
Solución:
AQ = DQ = QC = 5
2) AB // EQ (ptos medios)
DQE = QDA =
x=5
Clave: D
A) 20 B) 25 C) 30 D) 35 E) 40
Solución:
1) 5 = 180° = 36°
360
2) = n = 10
n
nn 3
3) # D = 35
2
Clave: D
A) 10°
B) 15°
C) 20°
D) 25°
E) 30°
Solución:
1) BH AE
2) BHE (prop.)
BD = DH = DE = 2k
3) DC = HC AH = EC
4) AHD CED ( LAL)
x = 2
5) DTB (30° y 60°)
DBT = 30°
6) 30° + 4 = 90°
= 15°
x = 30°
Clave: E
A) 60°
B) 75°
C) 80°
D) 90°
E) 100°
Solución:
MC = DP = k y BCM = 90°
MBC =
x = 90°
Clave: D
mEAP
A) 60°
B) 70°
C) 80°
D) 65°
E) 75°
Solución:
1) Sea AEQ =
2) (A. ext.) BQE = + 20°
3) PAE QBC (LLL)
APE = + 20° + 45°
4) PAE:
x + + 20° + 45° + 45° – = 180°
x = 70°
Clave: B
Solución:
n 3n 3 3 nn 3 36
2 2
n 12
Clave: E
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 4
, halle mMCA.
Solución:
1) MR BH
2) (pts medios) MR = a
x = 30°
Clave: D
A) 1 cm
B) 2 cm
C) 3 cm
D) 4 cm
E) 5 cm
Solución:
Trazar DQ // AB
AB = 4
(ptos medios) DQ = 2
x=1
Clave: A
A) 90° B) 95°
C) 75° D) 85°
E) 105
Solución:
BAO = 25°
3) APC:
x = 150°
Clave: E
A) 2 cm
B) 3 cm
C) 4 cm
D) 5 cm
E) 6 cm
Solución:
1) DQ // AB // ER
2) ptos medios: QR = RC = b
DQ
FR
2
3) 2b + a = 10
4) BRE ( isósceles)
a a 2b
x a b x
2 2
x=5
Clave: D
5. En un triángulo isósceles ABC (AB = BC), mABC – mBCA = 21°, las mediatrices de
AB y BC respectivamente intersectan a AC en M y N respectivamente. Halle
mMBN.
Solución:
α θ 21
1) θ 53
2θ α 180
4) x = 16 +16°
Clave: E
Solución:
1 nn 3
4n
2 2
nn 3
n = 19 #D 152
2
Clave: D
Trigonometría
SEMANA Nº 4
EJERCICIOS DE CLASE N° 4
1. Si sen 20 cos 60 y tg β + 5 = ctg 45 + csc2 45 , + 20 y + 5
son ángulos agudos; calcule 3 sec( – ) 4csc( – ).
A) – 8 B) – 6 C) 10 D) 6 E) 8
Solución:
Sabemos Luego
sen α 20 2
2
→ α 20 45
→ α 25
tg β 5 3
→ β 5 60
→ β 55
Clave: B
3 3 3 2 3
A) 1 B) C) 2 D) E)
2 2 2
Solución:
sen ( 2α 3 β 85 ) co s (3α 4 β 110 )
5 α β 115 ..... ( 1 )
tg (2 α β ) ctg (α β ) 3 α 2 β 90 ... (2)
De (1) y (2) α 20 y β 15 , luego :
1 3
E cos 60 tg 45 1
2 2
Clave: D
x2 3x 4
3. Los ángulos y son complementarios, siendo senα y cos β
2x 4 5x 10
β
. Evalúe la expresión 3 tg 2 α sec .
2
A) 4 B) 3 C) 5 D) 6 E) 2
Solución:
x+ 2 3x 4
sen = cos ⇒ = ⇒ x 2 16 x 36 = 0
2x + 4 5x 10
x – 18) (x+2) = 0 x = 18
18 + 2 20 1
∴ sen α = =
2 (18) + 4 40 2
1
Como sen agudo) entonces = 30°
2
Finalmente, si E es el número buscado,
E= 3 (tg 60° + sec 30° )
2
E= 3 3 + =3+2=5
3
Clave: C
2
4. Si + 20° es un ángulo agudo y sen (α 20) , calcular el valor de la expresión
5
sec (70 α) α
5cos (70 α ) 21 tg 35 .
csc (α 20) 2
A) 6 B) 5 C) 4 D) 3 E) 2
Solución:
sec(70 α )
5 cos (70 α ) 21 tg 35
csc (α 20) 2
2 csc (20 α ) 21
5 21 .
5 csc (20 α ) 7
2 1 3 6
Clave: A
C)
3
2
ctg 3 u2 D)
1
2
tg 3 u2
ctg 2
E) u
2
Solución:
3 (ctg α 3 ) ( 1 ) 2
S ABC 3 S AEC 2
u
Clave: C
A) (6+ 3 ) u
B) (6 + 2)u
C) (3 + 5)u
D) (2 + 5)u
E) 4 u
Solución:
G O AH ( 3 1) u
1
EG GO . tg 30 ( 3 1) u
3
1
(1 )u
3
1
AE AG EG (1 1 )u
3
1
AE (2 )u
3
3AE (6 3 )u
Clave: A
A) 540 cm2
B) 120 cm2
C) 320 cm2
D) 270 cm2
E) 240 cm2
Solución:
30 ( 41) sen α
Área MCN
2
40
cos α
41
30 (41) 9
Área MCN 135
2 41
270 cm2
Clave: D
3 2 3
A) B) u
2 3
3
C) D) 3
3 u
E) 2
Solución:
De la figura
4 3 a
tg α
10
a
tg α
4
Igualando :
4 3 a a
10 4
8 3
16 3 4 a 10 a a
3
3
8
a 3 2 3
tg α
4 4 3
Clave: B
Solución:
(3 a) (4 a) 4 2 a 17 a 3
cos cos
2 2 34
1
sen
17
3 2 1
17 ( 2 cos senβ ) 17
34 17
3 1 2
Clave: D
3
A) 3 B)
2
3 3
C) D) 3 3
2
E) 2
Solución:
De la figura, = 60° tg = 3
3r 3
tg =
2r 2
3 3 3
tg + tg = 3
2 2
Clave: C
EJERCICIOS DE EVALUACIÓN N° 4
2a 1 3a
1. Sean y ángulos complementarios. Si tg y tg , calcular
a 1 4a 2
17.a. sen .
2 4 3 2
A) B) C) D) E) 5 2
5 5 5 2
Solución:
Como y son complementarios, entonces
2a 1 4a 2
a 1 3a
1 1 3 2
A) B) C) D) 1 E)
4 2 4 3
Solución:
Si cos (2x) sec (x + 2y) = 1
cos2x = cos (x + 2y) 2x = x + 2y
x = 2y
Si cos 4x csc (2y) = 1 cos 4x = sen 2y
4x + 2y = 90°
Resolviendo
x 2y
x = 18° , y = 9°
2x y 45
Luego
Solución:
2x + 2 3 x = 6 + 3 3
2X (1 + 3 )=6+3 3
3 (2 3 ) (1 3)
x= x
2 (1 3 ) (1 3 )
3
x = ( 1 3 )
4
E 4 ( 1 3 ) 3 3
3
4
E33 3 3 3
E3
Clave: C
Solución:
En el BDM :
BD = 7x
Si E es el número buscado,
3x
7x 2x
E 7
3 7 x
3 2
E 7
7. 3 7
E 12 3
Clave: C
1 1
A) B)
4 3
2 3
C) D)
3 2
5
E)
2
Solución:
i) Si tg (B) = 2 AB = BD = DC = K
ii) AD = 2 K , AC 5 K
1 1
iii) Área ADC = ( K 2 ) ( K 5 ) sen K 2
2 2
1
Sen β
10
1
iv) , tg
3
Clave: B
Lenguaje
EVALUACIÓN DE CLASE Nº 4
Clave: C. En esta opción, el acento cumple función distintiva porque opone las
palabras concluyo y concluyó las cuales tienen la sílaba tónica en posiciones
diferentes.
Clave: D. El tono final de voz es ascendente, es distintivo, dado que puede distinguir
una oración interrogativa directa total “¿entrena todos los domingos?” de una oración
enunciativa “entrena todos los domingos”, cuyo tono final de voz es descendente.
Clave: C. El primer enunciado concluye con tono final ascendente porque constituye
oración interrogativa directa total; el segundo, con tono final descendente por
constituir una oración interrogativa directa parcial.
Clave: C. La palabra boina tiene la fuerza de voz en la sílaba boi, por ello, posee la
secuencia vocálica llamado diptongo.
12. En las palabras subrayadas del enunciado “el dengue produce cefaleas
intensas, fuertes dolores articulares y erupciones cutáneas. No se recomienda
la utilización de antiinflamatorios no esteroideos”, el número de sílabas es,
respectivamente,
Clave: A. Las respectivas palabras dan los siguientes números de sílabas: ce-fa-le-
as (4), cu-tá-ne-as (4), an-ti-in-fla-ma-to-rios (7) y es-te-roi-de-os (5).
Clave: E. Las palabras “tahúr” y “bahía” tienen hiatos acentuales formados con vocal
cerrada tónica y vocal abierta.
Clave: B. Los hiatos son tres: e-a, í-a, e-ó; y los diptongos son cuatro: ue, iu, au, oy.
Clave: A. Todas las palabras de esta serie presentan diptongos formados con vocal
cerrada y vocal abierta.
20. El enunciado “la inflamación es la defensa del cuerpo que aísla el agente
dañino para destruirlo” presenta, respectivamente, los grupos vocálicos
denominados
Clave: C. En esta opción, hay correcto silabeo ortográfico. Las demás alternativas
deben separarse de la siguiente manera:
A) Ins-ti-tu-cio-na-li-za-ción, tran-se-ún-te
B) A-fian-za-mien-to, hi-per-ac-ti-vo
C) E-xhi-bi-cio-nis-mo, se-miau-to-má-ti-co
D) Su-bor-di-na-ción, ex-tra-or-di-na-rio
E) De-sha-bi-tar, in-dus-tria-li-za-ción
Literatura
SEMANA N° 4
EJERCICIOS DE CLASE N° 4
Solución:
El Romanticismo fue un movimiento literario que se dio en Europa a fines del siglo
XVIII hasta mediados del siglo XIX. Entre sus características destacan la entrega a
la imaginación y la subjetividad.
Clave: C
Solución:
Poco a poco Werther es invadido por la desesperación al considerar que está
poseído por una pasión vedada, puesto que Carlota está casada.
Clave: A
3. En la novela Las cuitas del joven Werther, de Goethe, la vida burguesa está
representada por____________, el cual se contrasta con el protagonista quien
muestra emoción y sensibilidad frente a___________.
Solución:
La vida burguesa está representada por Alberto, mientras que Werther muestra
emoción y sensibilidad ante la naturaleza, la cual va a exaltar.
Clave: C
Solución:
A diferencia del Romanticismo, el Realismo busca, fundamentalmente, describir de
modo detallado el ambiente social y el contexto histórico. Este movimiento tuvo su
origen en Francia en la segunda mitad del s. XIX.
Clave: D
Solución:
La narrativa de Fedor Dostoievski manifiesta una serie de preocupaciones morales y
religiosas, estas proponen desarrollar un sentido de solidaridad con el sufrimiento
humano.
Clave: C
6. Con respecto a la verdad (V) o falsedad (F) de los siguientes enunciados sobre el
argumento de la novela Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski, marque la
alternativa que contiene la secuencia correcta.
Solución:
I. Raskólnikov es un estudiante pobre y de formación intelectual (F). II. Considera a
la prestamista Aliona Ivanovna como un ser nocivo para la sociedad (V). III. Decide
asesinarla, apoderarse de su dinero para ayudar a su madre y a su hermana (V). IV.
Sonia es una humilde muchacha que se prostituye para ayudar a su familia (F).
Raskólnikov es condenado por el juez Pétrovich y deportado a Siberia (V).
Clave: B
7. Con respecto a uno de los temas de Crimen y castigo, de Fedor Dostoievski, marque
la alternativa que completa correctamente la siguiente afirmación: “El conflicto
interno es el nivel más complejo de la novela porque
Solución:
El conflicto interno de la novela es el nivel más complejo porque logra calar en el
complejo mundo interior, psicológico y ético del individuo.
Clave: C
8. Marque la opción que contiene los enunciados correctos respecto a las siguientes
afirmaciones sobre la narrativa en el siglo XX.
Solución:
I. Propone la superación de la narrativa tradicional, propia del siglo XIX (F).
II. Desarrolla una tendencia hacia una visión histórica y universal del hombre (V).
III. Sus historias plantean una temática múltiple: históricos, cotidianos, sociales, etc.
(F).
IV. El rechazo a la linealidad temporal del relato aparece como innovación técnica
(V).
Clave: B
Solución:
La mutación de Gregorio expone el absurdo de la existencia del ser humano, al
transformar a un típico burócrata en un ser inútil para la sociedad capitalista.
Clave: E
Psicología
PRÁCTICA Nº 4
Instrucciones: Lee detenidamente cada pregunta y elige la respuesta que consideres
correcta
1. Los niños empiezan a entender los esquemas y las relaciones de inclusión entre
conjuntos en el período denominado
A) sensorio-motriz. B) Operacional formal.
C) operacional-abstracto. D) Operacional concreto.
E) egocéntrico.
Solución:
En el período Operacional concreto, con la manipulación mental de clases, el niño
empieza a entender las operaciones que se dan entre los conjuntos.
Respuesta: D
Solución:
Los cambios cognoscitivos son aquellos que se refieren al desarrollo de habilidades
mentales: pensamiento, razonamiento, creatividad atención, memoria.
Respuesta: A
3. Según la Teoría del ciclo vital, si un sujeto tiene un pensamiento característico del
estadio operacional concreto y tiene 8 años, se encuentra en la etapa de desarrollo
denominada
A) Infancia. B) Niñez temprana. C) Niñez Intermedia.
D) Pre-adolescencia. E) Neo natal.
Solución:
Los cambios correspondientes a la Niñez Intermedia, se hacen presentes en el
período que transcurre entre los 6 y 11 años y cognitivamente corresponde al
estadio de las operaciones concretas.
Respuesta: C
Solución:
La asociación que se produce de reacciones a determinados estímulos, se
denomina condicionamiento y se origina en la etapa Prenatal.
Respuesta: E
Solución:
El manejo de operaciones se produce cuando el niño es capaz de conservar y
manipular mentalmente la información, preservando un orden lógico. De acuerdo a
Piaget ello se logra en el estadio de las operaciones concretas, por lo tanto el
estadio previo sería el Preoperacional
Respuesta: A
6. La pequeña Paty juega a las escondidas con sus amigas. Ella se tapa los ojos y,
como no ve nada, piensa que nadie la ve a ella. Esta es una característica del
pensamiento
Solución:
El egocentrismo en el pensamiento, limita al niño a tener un solo punto de vista: el
propio, en consecuencia “si él no ve a nadie, cree que nadie lo ve”.
Respuesta: E
Solución:
Durante la vivencia del conflicto Laboriosidad vs inferioridad, el niño toma
responsabilidades en casa, en el colegio, en diferentes lugares, buscando
demostrar, y demostrarse, competitividad.
Respuesta: B
8. Pepita nació con sordera del oído derecho a causa de la rubeola que tuvo su madre
cuando estaba gestando. Podemos afirmar que su problema auditivo es de tipo
Solución:
Se llaman factores congénitos a aquellos que, sin ser hereditarios, afectan al
individuo durante el período de gestación.
Respuesta: D
9. Paquito no quiere entrar al baño solo porque soñó con un muñeco diabólico que se
escondía allí. Su temor es comprensible puesto que su pensamiento es
Solución:
El sincretismo en el pensamiento del niño, limita su percepción a las apariencias (no
al análisis), el sueño parece real y el pequeño niño cree que es real.
Respuesta: C
10. Etapa del ciclo vital en que el niño es capaz de participar correctamente en los
juegos reglados.
Solución:
La pérdida del egocentrismo, la reversibilidad, la conservación y todas las ganancias
cognitivas del período Operacional Concreto, facultan al niño a aceptar las reglas al
margen de sus conveniencias. Ello corresponde a la etapa de la niñez intermedia
Respuesta: D
Historia
SEMANA Nº 4
EVALUACIÓN N° 4
2. En Paracas, el culto a los muertos fue una actividad muy importante porque
“C”. El culto a los muertos fue una actividad muy importante, porque ellos pensaban
que seguían viviendo después de la muerte. Por esa razón momificaban a los
cadáveres, los envolvían en mantos formando fardos funerarios acompañados de
ropa, adornos, armas y comida.
“D”. Los nazca en los valles construyeron canales de irrigación que partían de
bocatomas ubicadas en zonas altas. Para ello removieron millones de toneladas de
tierra, levantaron muros de contención, aplicaron cálculos de ingeniería hidráulica.
A) Mochica.
B) Huari.
C) Nazca.
D) Tiahuanaco.
E) Paracas.
“B” Los huari surgen en Ayacucho y se extienden por nuestro territorio recibiendo
influencia de los nazca, tiahuanaco, huallpa, extendiéndose por nuestro territorio y
sentando su presencia a través de centros administrativos.
Geografía-Ed. Cívica
SEMANA Nº 4
EJERCICIOS Nº 4
A. el diastrofismo – la meteorización
B. el campo magnético – la epirogenia
C. la meteorización – la erosión
D. la litogénesis – la gliptogénesis
E. la erosión – la orogenia
Solución:
La suma de los procesos geológicos endógenos y exógenos que afectan a la Tierra
han dado origen a diferentes formas de relieve. Las fuerzas que actúan al interior de
la Tierra son el diastrofismo y el vulcanismo mientras que al exterior actúan la
meteorización y la erosión.
Clave: A
3. Las bolsas magmáticas al ser presionadas por el empuje de las placas tectónicas, se
obligan a salir por las grietas o fallas generando en la superficie
a. fuentes termales.
b. geiseres.
c. mantos de lava.
d. lacolitos.
e. facolitos.
.
A) a-c-e B) a-b-d C) a-b-c D) b-c-d E) a-b-e
Solución:
Las bolsas magmáticas al ser presionadas por el empuje de las placas tectónicas se
obligan a salir por las grietas o fallas generando en la superficie erupciones
volcánicas como fuentes termales, geiseres, mantos de lava, solfataras etc.
Clave: C
4. Siguiendo la ruta del cinturón del fuego del Pacífico, presentada en la imagen,
algunos países que tienen alta actividad sísmica y volcánica son
Solución:
Siguiendo la ruta del cinturón del fuego algunos de los países altamente sísmico y
volcánico son México, Chile y Japón.
Clave: C
5. Algunas rocas plutónicas como los batolitos son una evidencia de la consolidación
del magma a nivel ___________________ y las dorsales oceánicas son ejemplo del
vulcanismo _________________.
a. intrusivo
b. freático
c. metamórfico
d. extrusivo
e. basáltico
Solución:
Algunos plutones como los batolitos, lacolitos, facolitos, diques etc., son algunas de
las evidencias de la consolidación del magma intrusivo y las dorsales oceánicas,
mantos de lava, geiseres, fuentes termales etc., del vulcanismo extrusivo.
Clave: B
Solución:
La escala de Richter toma en cuenta la magnitud, pudiéndose obtener con ella la
energía sísmica que se libera en el hipocentro. La escala de Mercalli Modificada es
más usada para determinar los efectos y daños causados a distintas estructuras.
Clave: E
Solución:
Las ondas primarias (P) o longitudinales se producen a partir del hipocentro (A), son
las más rápidas, se propagan por medios líquidos y sólidos.
Clave: A
a. un sismo.
b. la humedad.
c. los vientos.
d. los glaciares.
e. el volcán.
Solución:
La geodinámica externa comprende los procesos geográficos como la meteorización
y la erosión por degradación y por agradación. Estos requieren de agentes que al
entrar en contacto con la atmósfera, hidrósfera y biósfera modelan el relieve.
Clave: B
Solución:
Las quebradas son relieves originados por degradación fluvial, constituye un espacio
por donde se deslizan los huaycos o llocllas.
Clave: D
10. Relaciona los siguientes relieves con el tipo de erosión que lo produce
Solución:
a. Cueva de los Tayos ( d) glaciar
b. Dunas de Ica ( e) fluvial
c. Acantilado Marbella ( a) karstica
d. Paso la Viuda ( b) eólica
e. Cañón del Colca ( c) marina
Clave: B
Economía
SEMANA Nº 4
EVALUACIÓN N° 4
“C” La actividad especializada del ingeniero sanitario, de acuerdo con sus aptitudes
o capacidades, se determina como trabajo calificado o técnico.
Física
SEMANA N° 4
SOLUCIÓN:
a) EJE X: Vx = 30 m/s (constante)
b) EJE Y: Vy = V0 + gt = 0 + 10(4) = 40 m/s
c) Rapidez: V 30 2 40 2 50 m / s
Clave: A
2. Desde tierra se dispara un proyectil sobre la horizontal formando un ángulo que
permite tener un alcance máximo. Determinar la rapidez del disparo si el tiempo total
de vuelo es de 4 segundos. (g = 10 m/s2)
SOLUCIÓN:
EJE X : Vx = 20 m/s
Rapidez: V = 202 + 202 = 20 2 m / s
Clave: A
3. La figura muestra el lanzamiento de un proyectil. Indica la verdad (V) o falsedad (F)
de las siguientes proposiciones:
SOLUCIÓN:
4. Se dispara un proyectil desde el punto A con una rapidez inicial de V0 = 100 m/s,
como se muestra en la figura. Si el proyectil impacta en el punto B después de 10
s, halle el ángulo de tiro .
A) 53° B) 60°
C) 45° D) 37°
E) 30°
Solución:
Solución:
x V 0 x . t .......... .. (1)
y 5t 2 .......... .. (2)
de (1) :
x
t
V0 x
Clave: D
SOLUCIÓN:
l 0,2m l 0,2 1
v m s
t 4s t 4 20
1
v 20 1
R 2m w rad /s
R R 40
x
wt
t 40s
1
40 1rad
40
Clave: E
A) 16,25 rad/s
B) 12,5 rad/s
C) 10 rad/s
D) 7,5 rad/s
E) 2,5 rad/s
SOLUCIÓN:
rad
20
= 10rad)
10
t=4s t(s)
0
4 10 rad rad
w 2,5
tan w ( constante) t 4s s
Clave: E
Clave: D
A) 5 s B) 6 s C) 8 s D) 10 s E) 15 s
SOLUCIÓN:
1 2π π
a) vuelta θ= = rad
8 8 4
b) t = 1 (último)
c) wF = 0
Invirtiendo el movimiento
1
wi t t 2
2
1
(1)2 rad /s 2
4 2 2
d) En todo el movimiento (desacelerado)
rad
wo 5 wF wo t
s
O 5 t
2 2
wF 0
t ? t 10s
Clave: D
Química
SEMANA Nº 4. Tabla Periodica y Propiedades Periódicas.
2. ¿Cuáles de los siguientes elementos: 19K, 20Ca, 12Mg, 16S pertenecen a la misma
familia?
A) K y Ca B) Ca y Mg C) Ca y S D) K y Mg E) Mg y S
Solución:
Solución:
Solución:
I. FALSO. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1corresponde a un elemento del grupo IIIA (13).
II. VERDADERO. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d8 pertenece a un elemento de transición
ya que tiene en su nivel de valencia orbitales “d” .
III. VERDADERO. 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p1 pertenece a un elemento del
cuarto periodo ya que el número cuántico principal más alto es 4.
Rpta. E
5. Los números cuánticos del último electrón de un átomo son (3, 2, –1, –1/2). Al
respecto, marque la alternativa correcta.
Solución:
(3, 2, –1, –1/2) corresponde a un electrón que está en el subnivel 3d
3d7
2 1 0 1 2
Solución:
Los radios aniónicos son mayores que los radios atómicos y los radios catiónicos son
menores que los radios atómicos por lo que el orden creciente correcto es
E+ < E < E
Rpta: B
7. Indique la alternativa que presenta el orden creciente con respecto a la energía de
ionización de los elementos: 12Mg, 20Ca, 38Sr
Aumenta
E.I.
Mg
Ca
Sr
Rpta. D
8. Indique la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) con respecto a la
tendencia de la electronegatividad en un grupo.
I. Disminuye al aumentar el número atómico.
II. Disminuye al disminuir el radio atómico.
III. Aumenta al aumentar el carácter metálico.
Mg
Ca
Sr
Aumenta Aumenta
Radio Atómico Electronegatividad
Número Atómico
Carácter Metálico
Rpta. E
9. Marque el elemento de menor radio atómico y de mayor electronegatividad.
Solución:
ELEMENTO PERÍODO Y GRUPO
Rpta. B
10. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F).
Rpta. B
1. Marque la secuencia correcta de verdadero (V) o falso (F) sobre las leyes periódicas
y el ordenamiento de los elementos en la tabla periódica moderna.
I. Según Moseley, las propiedades de los elementos varían periódicamente en
función de su número atómico.
II. Mendeleiev distribuyó los elementos en orden creciente a sus masas atómicas.
III. Mendeleiev dejó espacios vacíos para ordenar elementos desconocidos en su
época.
A) VFV B) FVV C) VVV D) FFV E) VVF
Solución:
I. VERDADERO. Según Moseley las propiedades de los elementos varían
periódicamente si se les ordena de acuerdo al número atómico.
II. VERDADERO. Mendeleiev distribuyó a los elementos en orden creciente a sus
masas atómicas.
III. VERDADERO. Mendeleiev predijo la existencia de elementos desconocidos
para su época por lo que dejó espacios vacíos para su ordenamiento posterior
en la tabla periódica.
Rpta: C
2. Para un elemento cuyo Z = 29, marque la secuencia de verdadero (V) o falso (F).
I. Es un elemento de transición.
II. Pertenece al cuarto periodo y al grupo 9 de la tabla periódica.
III. Su nivel de valencia tiene la representación ns1.
A) 8O B) 9F C) 7N D) 33As E) 35Br
Solución:
El elemento 16 X con configuración: 1s22s22p6 3s23p4 pertenece al grupo VIA (16)
ELEMENTO GRUPO
A) 8O 1s22s22p4 VIA (16)
B) 9F 1s22s22p5 VIIA (17)
C) 7N 1s22s22p3 VA (15)
D) 33 As 1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s23d104p3 VA (15)
E) 35 Br 1s2 2s2 2p6 3s2 3p64s23d10 4p5 VIIA (17)
8O y 16X pertenecen al mismo grupo por lo que tendrán propiedades químicas
similares y presentan el mismo diagrama de Lewis por pertenecer al grupo VIA
(16) de la familia de los anfígenos.
4. Indique la alternativa que contiene el par de especies en el cual se relacionaRpta.
de A
forma correcta la tendencia de la propiedad mencionada.
ELEMENTOS F O Cl Li B Ca K
NÚMERO ATÓMICO (Z) 9 8 17 3 5 20 19
Li B O F
Cl
K Ca
aumenta: EN, EI, AE
Rpta: C
Solución:
Quimigrama
1. Se ordenan en la tabla periódica.
2. Elementos con propiedades químicas similares.
3. Los bloques en la tabla periodica.
4. Se indica mediante el número cuantico principal.
5. Se representa en la notación de Lewis.
6. Un gas raro.
7. Halógeno menos electronegativo.
Ubique en la columna sombreada al científico que enunció la ley Periódica
moderna.
Biología
TEJIDOS
Rpta : B. Los tejidos secretores de las plantas están formados de células que
producen sustancias como aceites esenciales, resinas, látex, cristales, alcaloides y
otros. Podemos encontrar algunas estructuras secretoras como los pelos
glandulares, las cavidades secretoras (cavidades lisígenas presentes en el exocarpo
de la naranja), nectarios (en las flores ) y los tubos laticíferos que producen látex .
4. Compare los vasos conductores de las plantas en sus tejidos y marque la alternativa
correcta considerando A = FLOEMA y B = XILEMA
Rpta : C. Los tejidos vasculares de una planta son el xilema y floema . El xilema está
formado por células muertas ( traqueas o vasos leñosos ) , alargadas y de paredes
lignificadas , transportan la savia inorgánica o bruta de manera unidireccional . El
floema es un tejido que transporta la savia elaborada de manera bidireccional y está
formado de células vivas (tubos cribosos o vasos liberianos ) asociadas a células
anexas nucleadas .
5. Es un tejido formado por tres tipos celulares: células suberosas, células del cambium
suberógeno y células felodérmicas (parénquima secundario)
7. Tejido de soporte caracterizado por tener células con paredes engrosadas, duras y
lignificadas.
A) Colénquima B) Esclerénquima
C) Parénquima acuífero D) Xilema
E) Floema
I. Histiocito ( ) trigliceridos
II. Plasmocito ( ) histamina
III. Mastocito ( ) anticuerpos
IV. Adipocito ( ) fagocitosis
Rpta : E.
I. Histiocito ( IV ) trigliceridos
II. Plasmocito ( III ) histamina
III. Mastocito ( II ) anticuerpos
IV. Adipocito ( I ) fagocitosis
<
I. osteoclasto ( ) nutrición
II. osteoblasto ( ) resorción
III. microglia ( ) defensa
IV. astrocito ( ) secreción de matriz ósea
A) IV-I-III-II B)I-II-III-IV C)II-III-I-IV D) IV-III-II-I E) I-IV-III-II
Rpta : A.
I. osteoclasto ( IV ) nutrición
II. osteoblasto (I ) resorción
III. microglia ( III ) defensa
IV. astrocito ( II ) secreción de matriz ósea