ACTIVIDAD 2 – TEXTO REFLEXIVO SOBRE LOS PROCESOS DE

APRENDIZAJE Y LA EVALUACION

ANDRES FELIPE LAVERDE ANZOLA ID: 802398

ADMINISTRACION FINANCIERA, CIENCIAS EMPRESARIALES,

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

NRC: 1813 APRENDIZAJE AUTONOMO

MG. EDNA BARBOSA

JULIO 14 DE 2021
Los procesos de evaluación tienen como objetivo tanto el desarrollo de aprendizaje de los
alumnos como los mismos procesos de enseñanza. La información que brinda la evaluación
funciona para que el equipo de docentes disponga de información relevante con el propósito
de analizar críticamente su propia intervención educativa y tomar decisiones al respecto.

La evaluación de la intervención educativa debe ser continua y, por tanto, conviene tomar
datos a medida del proceso para empezar a hacer los cambios pertinentes en el momento
adecuado. No obstante, dadas las características de los diferentes momentos del proceso de
enseñanza y aprendizaje de los documentos en que se plasman, hay momentos para recoger
información que sirve de base para la evaluación.

Por otra parte, la evaluación del equipo docente en su conjunto permite detectar factores
relacionados con el funcionamiento de la coordinación, las relaciones personales, el ambiente
de trabajo, aspectos organizativos, entre otros que son elementos muy significativos en el
funcionamiento de los centros.

En la evaluación formativa, puede suceder que el docente sea el único que proporcione la
información y quien vigile los mecanismos de regulación. Sin embargo, se señala la
necesidad de otras vías complementarias en las que la regulación de los aprendizajes no
requiera la intervención constante del docente. Es decir, que se base en la propia reflexión del
alumno y contribuya a una mayor autonomía en su proceso de aprendizaje causando que
desde esta perspectiva, la regulación es básicamente responsabilidad del alumno en tanto se
pretende que sea él quien autogestione los errores a partir de la apropiación de los criterios de
evaluación, implica identificarlos y tomar conciencia de sus causas e intentar corregirlos,
planificando acciones para superarlos., de manera que reconozca por qué los comete y
encuentre los propios caminos de mejora con la ayuda del docente y consigo mismo
En este proceso, el lenguaje resulta fundamental no sólo para mantener una comunicación
que permita construir significados a partir de las distintas representaciones de los alumnos,
sino también para “reconceptualizar” la experiencia. La reconstrucción de los esquemas de
conocimiento exige actividad mental, y en ella, el lenguaje del docente y de los compañeros
de grupo resulta un instrumento imprescindible.

Finalmente, cabe señalar que las habilidades y estrategias de aprendizaje que los cursantes
desarrollan para construir sus portafolios (selección y organización de la información, análisis
e interpretación de datos, reflexión sobre la práctica y manejo de criterios para emitir un
juicio, entre otras) son capacidades fundamentales para propiciar un aprendizaje continuo, la
autonomía y la responsabilidad.
REFERENCIAS

- ALFARO, M.E. (1990): “Aspectos prácticos del proceso de programación y

evaluación". Documentación Social. Nº 81. Madrid.
- LAFOURCADE, P.D. (1977): “Evaluación de los aprendizajes”. Cincel. Madrid.
- FORNSM(1980) “La evaluación del Aprendizaje "En Coll y Fornos. Áreas de
Intervención en Psicología .Horsori.Barcelona.
- Vera, A., Poblete, S. y Días, C. (2019). Percepción de estrategias y estilos de
aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año. Revista Cubana de Educación
Superior, 38(1), 89-111.