PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA PARA ACTORES DEL SISTEMA

EDUCATIVO PLURINACIONAL – PROFOCOM-SEP

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA

ESFM/UA: ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “RIBERALTA”

(PROYECTO SOBRE LOS DERIVADOS DEL COPOAZU)

PRODUCTO MODULO 1 DIPLOMADO EN EDUCACION PRODUCTIVA: FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA

GENERAL

Equipo de Trabajo:
1. Ana Claudia Alvarez Guatia
2. Dehecy Cerezo Mamani
3. Carmen Ximena Cartagena Sabene

Tutor/a:
Lic. Marco Antonio Molina Vaca

RIBERALTA 2019
 INFORME
Para : Lic. Marco Molina Vaca
De : Lic. Ana Claudia Alvarez Guatia
Asunto : informe sobre el trabajo realizado para nuestro proyecto socio
comunitario
(Salida con los estudiantes a realizar diferentes trabajos
en la unidad educativa G.G.M.
Lugar y fecha : Riberalta 15-06-2019

Señor licenciado:

Tenga usted mis más respetuosos saludos el presente informe es para darle a conocer mi trabajo de
acuerdo a lo designado por su persona:

Planificamos con los estudiantes del 5to de secundaria una salida a investigar una necesidad por la cual
trabajemos para darle una solución y más q todo un ayuda mutuo entre todos.

Se planificó para poder contar con la participación de los padres de familia y de toda la comunidad
educativa con bastante participación y ganas de transformar la realidad ganando experiencia para
fortalecer los vínculos familiares y fraternos entre todos de esa manera es que obtuvimos buenísimos
resultados que nos ayudaron a una mejor aplicación de nuestras técnicas de estudio del lugar.

Es por ello que priorizamos el eje central para mejoras la necesidad de dicha comunidad es así que
elegimos la que vimos que sería de gran ayuda para las familias y su entorno la recolección del copoazu
y sus derivados. Para poder investigar más afondo en los diferentes ámbitos.

De acuerdo a las siguientes interrogantes:

¿De que manera se preparan para poder subsanar los distinto ciclo y etapas de cada unos de las frutas?

¿Cómo es la manera y el proceso de preparación de bebidas naturales?

¿Se transmite los saberes y conocimientos de los ancestros sobre el cultivo?

¿De que manera se orientan para tener buena producción de frutas en la región?

¿Cuál es el grado de participación de las familias en la producción económica?

De esta manera se pudo evidenciar y plasmar en nuestra fuente de datos toda nuestra información y
procesarla con nuestro equipo de trabajo donde nos fue de mucha ayuda toda aquella información

Es todo en cuanto puedo informar del avance de nuestro trabajo.

Firma

Ana Claudia Alvarez Guatia

 INFORME
Al : Sr. Lic. Marcos Antonio Molina Vaca
TUTOR DEL DIPLOMADO EN EDUCACIÓN PRODUCTIVA: FORMACIÓN TÉCNICA TECNOLÓGICA GENERAL

De : Lic. Dehecy Cerezo Mamani

Asunto : Entrevista a la Comunidad Educativa

Lugar y fecha : Las Piedras 15 de junio del 2019

Señor Licenciado:
En cumplimiento al trabajo designado, elevo a conocimiento y consideración de
su autoridad, el informe sobre el desarrollo de la entrevista, en los siguientes detalles:

 Para desarrollar esta actividad, lo articulamos con el contenido levantamiento de datos

estadísticos de las actividades productivas del contexto, con el grado de 5to de
Secundaria Comunitaria Productiva, en el área de Artes Plásticas y Visuales.
 Nos organizamos para salir a entrevistar a la Comunidad Educativa.
 Seguidamente nos fuimos a entrevistar a los lugares ya designados.
 Uno de los logros es la organización y comunicación en el desarrollo de la entrevista.
 La dificultad que pasamos es la molestia de incomodidad a las familias de la comunidad.
 Ya terminando con las entrevistas lo interpretamos y analizamos para realizar el
proyecto.
Es cuanto tengo a bien informar a su autoridad para los fines consiguientes. Adjunto las
copias de los cuestionarios que se aplicó en la comunidad.

_______________
F I R M A
 Riberalta, 21 de Julio del 2019

Señor:
Lic.- Marco Antonio Molina Vaca
Facilitador del diplomado BTH

Presente:

Ref.- Informe individual de trabajo de aula sobre aplicación del diagnostico

Distinguido licenciado le saludo deseándole éxito en las labores que realiza a diario en favor de
sus diplomantes y de la educación en general.
De su mayor consideración es que me permito elevar el presente informe que redacto a
continuación: en fecha 15 de junio de la presente gestión comencé a trabajar de acuerdo a mi
planificación curricular del a área de técnica tecnológica general con los estudiantes del 1 de
secundaria sobre la temática: LA PRODUCCION DESDE EL ENFOQUE Y PRINCIPIO DE
NUESTRAS CULTURAS en la cual de acuerdo a los momentos metodológicos del plan de
clases en la PRACTICA de manera dialógica, analizamos diferentes etapas de la producción, a
partir de los conocimientos de los estudiantes, sobre algunas interrogantes planteadas como:
¿Qué es producción?¿cuál es la actividad productiva de nuestro departamento?¿cómo
analizamos la producción ancestral, colonial, republicana y actual? de las cuales los estudiantes
respondieron a algunas pero no en su totalidad por no tener mucho conocimientos pero de los
cuales poco a poco mi persona les fue explicando luego en la TEORIA dando a entender a los
estudiantes que los dptos. de Bolivia cada año demuestran sus actividades productivas en
diferentes fechas, según el cronograma de sus gobernaciones en toda Bolivia pero cabe
resaltar que santa cruz es la región con mayor tasa de crecimiento económico de los últimos
años. En la VALORACION los estudiantes resaltaron la importancia de que esta gestión
también se la nombro a Pando como el mejor dpto. del mundo con ganado bovino de calidad es
decir que es el único ganado libre de fiebre aftosa y eso hay que valorarlo mucho además cabe
resaltar que los estudiantes valoran todo lo que producen en el contexto como arroz, yuca,
plátano, maíz, y otros más en cuanto a PRODUCCION los estudiantes armaron periódicos
murales donde se diferenciaba los productos nacionales y extranjeros que consumen a diario
que fueron recogidos de los previo del patio de la unidad educativa y comunidad posteriormente
mi persona elaboro unos cuestionario para poder entrevistar a los pobladores de la comunidad
de naranjal esto con el fin de ver las necesidades y expectativas de la comunidad y otra
también para evidenciar las potencialidades del contexto , se logró entrevistar a 10 personas
aproximadamente de los cuales se llegó a la conclusión de que coincidían en que algunos
tenían sus microempresas, pero que al mismo tiempo un producto resaltaba y es el de
COPOAZU esto nos llevó a tomar la decisión de trabajar en un proyecto que tiene que ver con
los derivados del copoazu.

En todo cuanto puedo informar de acuerdo a mi informe individual trabajado en mi unidad

educativa, sin otro particular me despido de su persona deseándole éxito en la labor que realiza
a diario.

ATTE

Lic CARMEN XIMENA CARTAGENA SABENE

 INFORME

A : Lic. Marco Antonio Molina Vaca

DE : Lic. Carmen Ximena Cartagena Saben

Lic. Dehecy cerezo Mamani

Lic. Ana Claudia Álvarez guatia

Docentes del área C.F.P, V.E.R. y A.P.V.

REF. : REMISIÓN DE INFORME SOBRE APLICACIÓN DEL DIAGNOSTICO Y LA

EJECUCIÓN DE NUESTRO PROYECTO SOCIO COMUNITARIO PRODUCTO
“DERIVADOS DEL COPOAZU”

FECHA: 01 de junio al 19 de julio de 2019

_____________________________________________________

Mediante el presente informe no dirigimos a usted para detallar nuestro trabajo realizado en la
comunidad “Las piedras” donde se encuentra situada nuestra unidad educativa “Pedro Herrera”

Dicho trabajo fue realizado de acuerdo a la siguiente manera:

LOGROS OBTENIDOS

En un comienzo abrimos espacios de mejores relaciones interpersonales y trabajo de grupo

entre los estudiantes de 1 y 2 año de Educación Secundaria Comunitaria Productiva, a través
del conocimiento y la práctica de los valores socio comunitario, promoviendo actitudes de
análisis, reflexión y acción, en cuanto a todas las actividades planificadas y trabajadas en todo
el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Además reformulamos nuevos pensamientos para generar emociones positivas entre todos los
estudiantes de la unidad educativa.

Desarrollamos actitudes de comunicación y complementariedad entre los estudiantes, a través

de actividades direccionadas en el sentir y existir para así ir descubriendo las diferentes
problemáticas que nos afectan y los valores de la cultura propia, fortaleciendo la educación
descolonizadora socio comunitaria productiva.

En el Ser se logró trabajar la expresión y práctica de valores socio comunitarios relacionados a

la vida cotidiana en la escuela, familia y comunidad esto por lo observado en algunas viviendas
de la comunidad.

En el Saber analizamos y comprendimos los conocimientos y saberes científicos, sobre las

diferentes problemáticas locales sobre aprendizajes en la escuela, familia y comunidad durante
las actividades realizadas en el aula y también en el paseo por la comunidad

En el Hacer se pudo evidenciar la aplicación de los conocimientos adquiridos sobre los

conocimientos y emociones expresadas en las evaluaciones y autoevaluaciones individuales y
comunitarias, técnicas de estudio, momentos metodológicos lúdicos, orientaciones
metodológicas, lecturas complementarias y prácticas comunitarias.

En el Decidir se desarrolló las capacidades y habilidades intelectivas, participativas, creativas y

productivas.

Es decir que este trabajo se lo pudo concretar con unos de los estudios mas utilizados en
nuestro medio el cual es la guía de la entrevista sobre la potencialidad de nuestro contexto, eh
hicimos una serie de preguntas las cuales podemos resaltar a continuación:

 ¿Cuáles son los productos que se producen en nuestro contexto?

 ¿Qué actividades productivas se dedica la población
 ¿Qué tipo de circuito productivo se genera en el contexto?
 ¿Qué productos se producen localmente y tienen mayor demanda en el contexto?
 ¿Qué productos del contexto son derivados al interior del país?
 ¿Cuáles son sus limitaciones y potencialidades productivas del contexto?

Y es de esa manera que podemos evidenciar nuestro trabajo realizado para nuestro proyectó
socio comunitario productivo él cual nos ayudó con fin de nuestras expectativas gracias a la
participación de la comunidad educativa y la participación activa de los padres y madres de
familia ayudando al trabajo comunitario tal como lo argumenta el modelo educativo para una
vida mejor dentro de nuestros deberes y obligaciones de transformar la realidad.
Además para realizar lo ante mencionado es necesario tomar en cuenta una buena
conformación de grupo de trabajo:

Representante de los maestros

Consejo educativo
Madres y padres de familia
Representantes del centro de estudiantes
Representante de la junta de vecinos
Autoridades originarias
Director de la unidad educativa
Es todo en cuanto podemos informar de dicho trabajo nos despedimos deseándole éxitos en
sus labores cotidiana.

CUADRO INTERPRETATIVO DEL DIAGNOSTICO

N° PREGUNTA RESPUESTA INTERPRETACION

1  ¿Cuáles son los productos Yuca, arroz, maíz, plátano Según la mayoría
que se producen en nuestro y copoazu de los entrevistados
contexto? dieron esta
respuesta es decir
en un 80% y un 20
no sabían.
2  ¿A qué actividades Castaña, pesca, caza, El 70% se dedican
productivas se dedica la venta de comida, a la
población? panadería pesca,caza,venta
de comida y otros a
partir de abril hasta
los primeros días
de octubre pero en
los otros meses en
un 100
% se dedican a la
castaña.
3  ¿Qué tipo de circuito El comercio y recolección En tiempo de zafra
productivo se genera en el en un 100% el
 contexto? de castaña. circuito productivo
es la castaña pero
en los demás
meses es la
comercialización de
pez y animales de
caza además de
venta de comida
eso en un 30%
4  ¿Qué productos se producen La castaña y el copoazu, El copoazu en un
localmente y tienen mayor pan 30% y pan en un
demanda en el contexto? 20% y además de
picole en un 50%

5  ¿Qué productos del contexto Castaña y plátano La castaña en un

son derivados al interior del 100% pero el
país? plátano en un 60%
también

6  ¿Cuáles son sus limitaciones Su potencialidad que en La limitación es que

y potencialidades productivas su mayoría se producen en un 80% no
del contexto? los granos se cultivan y cuentan con ideas
que la castaña es una de claras de cómo
las potencias que mueve a establecer una
todo el departamento microempresa y los
beneficios que le
traería y su
potencialidad es
que cuentan con
tierras fértiles.
7  ¿Qué fábricas, Fabrica ninguna por que En un 80% de sus
microempresas, cooperativas los comunarios no lo microempresas de
existen en el contexto? permiten y microempresas emprendimiento
hay entre ellos se dedican son pequeños por
a hacer pan, tienen sus el hecho de la
pulperías u otros negocios mala coordinación
 pequeños. entre comunarios.

Atte. El grupo investigador.

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ATENTAMENTE
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