PRIMER CURSO ESTATAL DE ARTE

MEDIO PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS

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 Encontrar herramientas que nos permitan como educadores,
comprender y llevar a cabo con verdadero éxito los propósitos
de los programas de las diferentes materias que impartimos en
educación básica es de suma importancia.

En este caso nos concentramos en la Educación Artística, cuyo

programa, como es sabido por todos ustedes, ha cambiado radi-
calmente su esencia. A diferencia de planes anteriores, en este
el propósito general es: “buscar que los estudiantes desarrollen
un pensamiento artístico que les permita expresar sus ideas, sen-
timientos y emociones, así como apreciar y comprender el arte
como una forma de conocimiento del mundo en donde los sen-
tidos, la sensibilidad estética y el juicio crítico desempeñan un
papel central”.

Para alcanzar tal propósito, el programa delinea tres líneas de

acción a seguir: La expresión (creación y experimentación),
la apreciación (la observación y sensibilidad estética) y la
contextualización (reflexión e interpretación) del arte.

En otras palabras, para introducir y conducir a nuestros

estudiantes en, y por el mundo del arte, es indispensable que
lo vivan en las tres dimensiones mencionadas. Esto es, que los
niños y adolescentes tengan oportunidad de la experiencia de
pintar, dibujar, danzar, hacer música, actuar, dirigir, etc. Pero
también de entrar en contacto cercano y continuo, con diversas
expresiones culturales y artísticas con actividades como visitas
a museos, galerías, exposiciones temporales en plazas públicas;
presenciar danzas tradicionales y contemporáneas, represen-
taciones teatrales, conciertos musicales, tener acceso a discos,
videos, películas, libros de arte, etc. Y como parte de los procesos
anteriores: reflexionar, es decir, pensar sobre lo que significó para
ellos crear ese cuadro, representar ese personaje, cantar esa
canción, visitar esa exposición y, de qué manera
estas experiencias les permite obtener nuevas interpretaciones,

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 nuevas perspectivas de su mundo, es decir, de sus vivencias en
los ámbitos personal, familiar y social.

Así, cuando se cumple este ciclo de experiencia-apreciación-

interpretación, es cuando podemos decir que estamos dentro
del mundo del arte, viviéndolo, disfrutándolo al mismo tiem-
po que obteniendo la oportunidad de ver con ojos nuevos la
realidad, ya que la experiencia artística nos “mueve” hacia otros
escenarios posibles que antes no nos habíamos imaginado, nos
permite sobreponernos a nuestras propias limitaciones y las de
nuestro entorno.

Con el propósito de contribuir a incrementar los medios a través

de los cuales los profesores puedan acercar a sus alumnos y, acer-
carse ellos mismos, a la experiencia artística, les damos a conocer
este material que se denomina Abriendo Puertas a las artes, la
mente y más allá.

Abriendo puertas, es una serie de folletos diseñados por

el proyecto MUSE (Museums Uniting with Schools in Educa-
tion -Museos y Escuelas unidos por la Educación-), como parte
de un proyecto central llamado Project Zero de la Escuela de
Graduados en Educación de la Universidad de Harvard en Esta-
dos Unidos, y fueron editados por el Consejo Nacional para la
Cultura y las Artes en nuestro país, en 2004.

Se trata de un conjunto de cinco entradas posibles que sirven

como puntos de partida para empezar a explorar obras de arte.
Son cinco diferentes Puertas que se nos abren a través de 10 pre-
guntas cada una, que nos permiten ir apreciando, experimentan-
do y reflexionando sobre esa obra ahí frente a nosotros.

Las diferencias entre los caminos que provee cada Puerta

provienen del enfoque de Puntos de Entrada, originalmente in-
troducido por Howard Gardner en 1991. Gardner, es el creador
de la muy afamada Teoría de las Inteligencias Múltiples (1983)
que a grandes rasgos postula que, la inteligencia tal y como

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 suele definirse, no abarca adecuadamente la gran variedad de
capacidades humanas, de manera que propone la existencia
de ocho inteligencias (lingüística, corporal-kinéstésica, espa-
cial, lógico-matemática, musical, intrapersonal, interpersonal
y naturalista) que darían cuenta del amplio potencial humano.
Explica que nuestra cultura se centra principalmente en la in-
teligencia lingüística y en la inteligencia lógico-matemática. Se
consideran inteligentes a aquellas personas que son buenas
con los números o con los conceptos y no se presta atención a
las personas con capacidad elevada en otras inteligencias. Tales
como las que se despliegan en actividades que realizan artistas,
naturalistas, empresarios, terapeutas, entre otros. De la misma
manera existen muchos niños, estudiantes, que presentan habi-
lidades y potenciales talentos a los que no solemos poner aten-
ción en los salones de clases.

Por ello, y con el fin de abrir nuestra mirada, y dar paso a las di-
versas perspectivas que tiene cada observador, cada estudiante,
las preguntas que contienen estas cinco Puertas se caracteri-
zan por ser preguntas de final abierto, esto significa que no hay
respuestas correctas o incorrectas. Son preguntas que centran la
atención en el observador (en este caso en nuestros niños y ado-
lescentes), que interpelan sus sentimientos, sensaciones, gustos
e intereses. No se trata de cuestionamientos que indagan el nivel
de conocimientos o la cantidad de datos adquiridos acerca de
las obras de arte, sino que procuran revelar lo que sucede en el
observador-experimentador, para motivarlo a seguir indagando
y “dialogando” con la obra con la que se encuentra en contacto.

Para algunos, el camino a la comprensión es el de la

narración de cuentos e historias. Para otros, en cambio, es
el descubrimiento de relaciones lógicas, y habrá quienes
preferirán revelar el significado de una obra de arte a través
del análisis de sus cualidades estéticas o de experimentar,
ellos mismos, creando formas, usando colores o escribiendo
poemas. El “juego” de Abriendo Puertas ofrece múltiples pun-
tos de entrada al conocimiento, comprensión y deleite del arte.

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 Otra característica esencial de las preguntas de Abriendo Puertas
es que tienen una estructura dual distintiva, es decir, se formula
una pregunta preliminar que invita al observador a formarse una
impresión o explicación, y una pregunta de seguimiento en la
que se les pide que reflexionen o expliquen la respuesta a la pre-
gunta anterior (las razones detrás de la impresión).

Cuando hablamos de que estas series de preguntas centran su

atención en el observador-experimentador nos damos cuen-
ta de inmediato del enfoque que tiene este material. De igual
manera que nuestros nuevos planes de estudio surgidos a par-
tir de la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica), aquí la
atención se concentra en cada particular ser humano. Contamos
entonces con un enfoque basado en la indagación (que pro-
voca preguntas) que privilegia las experiencias personales del
estudiante, pero que en manera alguna desdeña los beneficios de
otros enfoques que se basan en la información (los proveedores
de datos), antes bien es importante señalar que ambos deben ir
de la mano para llegar a crear una verdadera experiencia artística.

Ahora bien, aunque Abriendo Puertas fue diseñado para

ofrecer opciones de acceso a las artes visuales (particularmente
en museos), este material se puede adaptar en cada caso a otras
disciplinas artísticas, tales como la música, la danza y el teatro.
De hecho, Abriendo Puertas ha sido usado para introducir a
estudiantes en otras materias escolares como la Historia y las
Ciencias.

En suma, lo que nos proporciona Abriendo Puertas es un

amplio espectro de accesos a temáticas que de manera
tradicional vemos como ajenos o inalcanzables, lo cual constituye
una herramienta invaluable para los educadores que reconocen
la importancia de las artes en desarrollo integral de los niños
y las niñas.

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 PUERTA DE ENTRADA ESTÉTICA

Cada puerta de entrada ofrece una exploración particular, esta puerta se abre
a una exploración estética, a través de la cual los individuos responden a las
cualidades de la forma y a los aspectos sensoriales de un tema u obra de arte,
tales como la textura o la forma de una obra.

COMENCEMOS...

He aquí un conjunto de preguntas para explorar obras de arte. Puedes probar

responderlas sólo(a), turnándote para responder con otra persona, o con un
grupo de personas.

Comienza escogiendo una de las obras de arte que se encuentre en el museo,

elije la que quieras. Por favor, trata de no leer nada acerca de la obra antes de
comenzar tu exploración.

Encontrarás que estas actividades generan diferentes respuestas según la

obra de arte que hayas seleccionado, y dependiendo de si la exploras sólo(a) o
acompañado(a). Puedes utilizar este cuadernillo una y otra vez, con diferentes
obras de arte y en situaciones diversas.

Esperamos que te diviertas explorando el arte con la ayuda de estas preguntas

y que también utilices las otras puertas de entrada.

*POR FAVOR TEN EN CUENTA: No existen respuestas correctas ni incorrectas a estas pre-
guntas, y no necesitas ninguna formación artística ni información específica para poder
abrir esta puerta y explorar .

Al responder estas diez preguntas lo harás mediante tus propias observaciones. Pero si
se te llegan a ocurrir otras preguntas que requieran de información específica, los rótu-
los, guías, panfletos y la gente encargada del museo pueden ofrecerte más información
acerca de la obra de arte, y sugerirte otros recursos que te puedan ayudar a resolver tus
inquietudes.

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 PREGUNTA PRELIMINAR
¿Te gusta esta obra de arte? ¿Por qué sí, o por qué no?

PRIMERA PREGUNTA
Observa los colores en esta obra de arte. ¿Cuál fue el primer color que viste? ¿Fue
el color lo primero que notaste? ¿Qué más llamó tu atención?
Cuando hayas agotado las respuestas, continúa con la siguiente pregunta.

SEGUNDA PREGUNTA
Describe las líneas y las formas que ves en esta obra de arte.
Si estás mirando la obra con otros, tomen turnos para describir lo que ven (por
ejemplo: “Veo una línea curva fina.” “Veo un cuadrado pesado.”)
Tan pronto como estés listo(a), continúa con la pregunta tres.

TERCERA PREGUNTA
¿Ves movimiento en esta obra de arte, o la obra te parece estática? ¿Los colores,
las líneas y las formas contribuyen a que la obra parezca con o sin movimiento?
¿De qué manera?
Cuando estés listo(a), por favor sigue a la pregunta cuatro.

CUARTA PREGUNTA
Describe el espacio creado en esta obra de arte, así como lo ves tú.
¿Te recuerda a algún lugar?
Continúa con la pregunta cinco.

QUINTA PREGUNTA
¿Qué hace que esta obra de arte te parezca real? ¿Qué la hace parecer irreal?
Por favor recuerda que no existen respuestas correctas ni incorrectas en este ejercicio.

SEXTA PREGUNTA
¿Expresa esta obra de arte alguna idea o emoción?
¿Los colores, líneas y movimientos contribuyen a tal expresión? ¿De qué manera?
Cuando estés listo(a), continúa con la pregunta siete

SÉPTIMA PREGUNTA
¿Al realizar esta obra de arte, qué materiales y/o herramientas crees que tuvo que
utilizar el artista? ¿Qué problemas pudo tener el artista durante el desarrollo de
esta obra de arte?
Una vez terminada la respuesta, continúa con la pregunta ocho.

OCTAVA PREGUNTA
Observa las otras obras de arte que la rodean. ¿Parecen estar hechas con
materiales y/o herramientas similares? ¿Que tienen de diferentes?
Cuando se agoten tus respuestas, por favor continúa con la pregunta nueve.

NOVENA PREGUNTA
Considerando lo que has notado hasta ahora acerca de esta obra (colores, líneas,
formas, texturas, materiales e intrumentos), inventa un título que la represente
bien. Luego mira el título original de la obra de arte y pregúntate en qué crees
que se basa este título.
Cuando estés listo(a), pasa a la pregunta diez.

DÉCIMA PREGUNTA
Piensa en las respuestas anteriores. ¿Qué has descubierto acerca del proceso del
“mirar” y el “crear” arte? ¿Has aprendido algo acerca de ti mismo o de otros?
¿Ahora esta obra te gusta más, o menos, de lo que te gustaba al principio? ¿Crees que es importante el hecho de que te guste o no?

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 PUERTA DE ENTRADA NARRATIVA

Cada puerta de entrada ofrece una exploración particular, esta puerta se abre
a una exploración narrativa, a través de la cual los individuos responden a los
elementos asociados a la historia de un tema u obra de arte, tales como las
acciones ilustradas en una pintura o la biografía del artista que la elaboró.

COMENCEMOS...

He aquí un conjunto de preguntas para explorar obras de arte. Puedes probar

responderlas sólo(a), turnándote para responder con otra persona, o con un
grupo de personas.

Comienza escogiendo una de las obras de arte que se encuentre en el museo,

elije la que quieras. Por favor, trata de no leer nada acerca de la obra antes de
comenzar tu exploración.

Encontrarás que estas actividades generan diferentes respuestas según la

obra de arte que hayas seleccionado, y dependiendo de si la exploras sólo(a) o
acompañado(a). Puedes utilizar este cuadernillo una y otra vez, con diferentes
obras de arte y en situaciones diversas.

Esperamos que te diviertas explorando el arte con la ayuda de estas preguntas

y que también utilices las otras puertas de entrada.

*POR FAVOR TEN EN CUENTA: No existen respuestas correctas ni incorrectas a estas pre-
guntas, y no necesitas ninguna formación artística ni información específica para poder
abrir esta puerta y explorar .

Al responder estas diez preguntas lo harás mediante tus propias observaciones. Pero si
se te llegan a ocurrir otras preguntas que requieran de información específica, los rótu-
los, guías, panfletos y la gente encargada del museo pueden ofrecerte más información
acerca de la obra de arte, y sugerirte otros recursos que te puedan ayudar a resolver tus
inquietudes.

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 PREGUNTA PRELIMINAR
¿Te gusta esta obra de arte? ¿Por qué sí, o por qué no?

PRIMERA PREGUNTA
¿Qué historia ves en esta obra de arte?
¿Cómo te ayudan los colores a contar la historia?
Cuando hayas agotado las respuestas, continúa con la siguiente pregunta.

SEGUNDA PREGUNTA
¿Cuál es la figura, forma u objeto central en la historia que ves en esta obra de
arte? ¿Qué te hace pensar que esa figura, forma u objeto es central?
Tan pronto como estés listo(a), continúa con la pregunta tres.

TERCERA PREGUNTA
¿Qué crees que pueda ocurrir a continuación en esta obra de arte?
Cuando estés listo(a), por favor sigue a la pregunta cuatro.

CUARTA PREGUNTA
¿Hay alguna cosa que veas que está sucediendo en esta obra de arte que te
recuerde alguna historia de tu propia vida, o alguna otra historia que conozcas?
Continúa con la pregunta cinco.

QUINTA PREGUNTA
¿Crees que la historia que ves en esta obra de arte es verdadera?
¿De dónde crees que viene esta historia?
Por favor recuerda que no existen respuestas correctas ni incorrectas en este ejercicio.
SEXTA PREGUNTA
¿Qué emociones expresa esta historia?
¿Qué te hace pensar que son ésas las emociones?
Cuando estés listo(a), continúa con la pregunta siete

SÉPTIMA PREGUNTA
¿A través de esta obra de arte, qué puedes decir acerca de la persona que la creó,
o del tiempo o el lugar en el que vivió esta persona?
Una vez terminada la respuesta, continúa con la pregunta ocho.

OCTAVA PREGUNTA
Observando las obras que se encuentran alrededor de ésta, ¿qué más puedes
descubrir acerca de las historias que relatan sobre tiempos pasados estas obras
de arte?
Cuando se agoten tus respuestas, por favor continúa con la pregunta nueve.

NOVENA PREGUNTA
Si tú estuvieras contando la historia de esta obra de arte, ¿cómo la titularías?
Cuando estés listo(a), pasa a la pregunta diez.

DÉCIMA PREGUNTA
Teniendo en cuenta las historias que has descubierto, ¿qué has aprendido al ob-
servar esta obra de arte? ¿Has aprendido algo acerca de tu propia historia de vida,
o de la de otros?
¿Ahora esta obra te gusta más, o menos, de lo que te gustaba al principio? ¿Crees que es importante el hecho de que te guste o no?

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 PUERTA DE ENTRADA LÓGICO-CUANTITATIVA

Cada puerta de entrada ofrece una exploración particular, esta puerta se

abre a una exploración Lógico-Cuantitativa, a través de la cual los individuos
responden a los aspectos de un tema u obra de arte que invitan al razona
miento deductivo o a hacer consideraciones numéricas, como serían calcu-
lar el tamaño de una escultura o encontrar las proporciones entre sus partes.

COMENCEMOS...

He aquí un conjunto de preguntas para explorar obras de arte. Puedes probar

responderlas sólo(a), turnándote para responder con otra persona, o con un
grupo de personas.

Comienza escogiendo una de las obras de arte que se encuentre en el museo,

elije la que quieras. Por favor, trata de no leer nada acerca de la obra antes de
comenzar tu exploración.

Encontrarás que estas actividades generan diferentes respuestas según la

obra de arte que hayas seleccionado, y dependiendo de si la exploras sólo(a) o
acompañado(a). Puedes utilizar este cuadernillo una y otra vez, con diferentes
obras de arte y en situaciones diversas.

Esperamos que te diviertas explorando el arte con la ayuda de estas preguntas

y que también utilices las otras puertas de entrada.

*POR FAVOR TEN EN CUENTA: No existen respuestas correctas ni incorrectas a estas pre-
guntas, y no necesitas ninguna formación artística ni información específica para poder
abrir esta puerta y explorar .

Al responder estas diez preguntas lo harás mediante tus propias observaciones. Pero si
se te llegan a ocurrir otras preguntas que requieran de información específica, los rótu-
los, guías, panfletos y la gente encargada del museo pueden ofrecerte más información
acerca de la obra de arte, y sugerirte otros recursos que te puedan ayudar a resolver tus
inquietudes.

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 PREGUNTA PRELIMINAR
¿Te gusta esta obra de arte? ¿Por qué sí, o por qué no?

PRIMERA PREGUNTA
¿Qué color es el que más ves en esta obra de arte?
¿Cuál es el que menos ves?
Cuando hayas agotado las respuestas, continúa con la siguiente pregunta.

SEGUNDA PREGUNTA
¿Cuál fue el primer objeto o forma que viste en esta obra de arte?
¿Por qué crees que esto fue lo primero que te llamó la atención?
Tan pronto como estés listo(a), continúa con la pregunta tres.

TERCERA PREGUNTA
Observa lo que está sucediendo en esta obra de arte. ¿Te parece que las cosas se
están moviendo rápida o lentamente? ¿Cómo puedes saberlo?
Cuando estés listo(a), por favor sigue a la pregunta cuatro.

CUARTA PREGUNTA
¿Esta obra de arte tiene mayor o menor edad que tú? ¿Cómo puedes saberlo?
Continúa con la pregunta cinco.

QUINTA PREGUNTA
Da un argumento que respalde el por qué esta obra de arte representa algo de la
vida real. Propón un argumento respaldando la posición contraria.
Por favor recuerda que no existen respuestas correctas ni incorrectas en este ejercicio.

SEXTA PREGUNTA
Encuentra una idea o una emoción escondida dentro de esta obra de arte.
¿Cuál es esta idea o emoción, y qué claves te ayudaron a encontrarla?
Cuando estés listo(a), continúa con la pregunta siete

SÉPTIMA PREGUNTA
Si tú quisieras saber cómo hizo esta obra de arte el artista,
¿Qué pregunta le harías?
Una vez terminada la respuesta, continúa con la pregunta ocho.

OCTAVA PREGUNTA
¿Crees que esta obra de arte tiene tanto valor como las otras obras de arte que
se encuentran en el lugar? ¿Qué hace que parezca de más, o menos valor que las
otras?
Cuando se agoten tus respuestas, por favor continúa con la pregunta nueve.

NOVENA PREGUNTA
Mira el título de la obra de arte. ¿Al conocer el título, cambió tu apreciación o
comprensión de esta obra de arte? ¿De qué manera?
Cuando estés listo(a), pasa a la pregunta diez.

DÉCIMA PREGUNTA
Imagínate a un grupo de profesores que no quisieran que sus estudiantes obser-
varan esta obra de arte, argumentando que no hay nada para aprender de ella.
¿Crees que no haya nada que aprender de esta obra de arte? Construye un argu-
mento (da razones) que explique lo que se puede aprender de esta obra de arte.
¿Ahora esta obra te gusta más, o menos, de lo que te gustaba al principio? ¿Crees que es importante el hecho de que te guste o no?

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 PUERTA DE ENTRADA FILOSÓFICA

Cada puerta de entrada ofrece una exploración particular, esta puerta se abre
a una exploración filosófica, a través de la cual los individuos responden a con-
ceptos abstractos o aspectos fundacionales que surgen de un tema o de una
obra de arte, tal como si la obra le “hablara” a toda la humanidad.

COMENCEMOS...

He aquí un conjunto de preguntas para explorar obras de arte. Puedes probar

responderlas sólo(a), turnándote para responder con otra persona, o con un
grupo de personas.

Comienza escogiendo una de las obras de arte que se encuentre en el museo,

elije la que quieras. Por favor, trata de no leer nada acerca de la obra antes de
comenzar tu exploración.

Encontrarás que estas actividades generan diferentes respuestas según la

obra de arte que hayas seleccionado, y dependiendo de si la exploras sólo(a) o
acompañado(a). Puedes utilizar este cuadernillo una y otra vez, con diferentes
obras de arte y en situaciones diversas.

Esperamos que te diviertas explorando el arte con la ayuda de estas preguntas

y que también utilices las otras puertas de entrada.

*POR FAVOR TEN EN CUENTA: No existen respuestas correctas ni incorrectas a estas pre-
guntas, y no necesitas ninguna formación artística ni información específica para poder
abrir esta puerta y explorar .

Al responder estas diez preguntas lo harás mediante tus propias observaciones. Pero si
se te llegan a ocurrir otras preguntas que requieran de información específica, los rótu-
los, guías, panfletos y la gente encargada del museo pueden ofrecerte más información
acerca de la obra de arte, y sugerirte otros recursos que te puedan ayudar a resolver tus
inquietudes.

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 PREGUNTA PRELIMINAR
¿Te gusta esta obra de arte? ¿Por qué sí, o por qué no?

PRIMERA PREGUNTA
Dale una mirada a los colores de esta obra de arte.
¿Por qué crees que se utilizaron? ¿Tienen algún significado?
Cuando hayas agotado las respuestas, continúa con la siguiente pregunta.

SEGUNDA PREGUNTA
¿Qué ves en la obra de arte que tienes frente a tí?
¿Crees que todas las personas ven lo mismo que tú ves?
Tan pronto como estés listo(a), continúa con la pregunta tres.

TERCERA PREGUNTA
¿Es bello lo que ves en esta obra de arte? ¿Si esta obra no te parece bella, o si te
hace sentir incómodo(a), es aún una obra de arte?
Cuando estés listo(a), por favor sigue a la pregunta cuatro.

CUARTA PREGUNTA
¿Te dice algo esta obra de arte? ¿Es el arte un lenguaje?
¿Qué se puede decir a través del arte que no se pueda decir con palabras?
Continúa con la pregunta cinco.

QUINTA PREGUNTA
¿Crees que esta obra de arte es real?
Por favor recuerda que no existen respuestas correctas ni incorrectas en este ejercicio.

SEXTA PREGUNTA
¿Expresa alguna emoción esta obra de arte? ¿Crees que el arte debe expresar
emociones? ¿De quién o quiénes son las emociones expresadas en el arte?
Cuando estés listo(a), continúa con la pregunta siete

SÉPTIMA PREGUNTA
¿Por qué crees que el artista hizo esta obra de arte?
¿Por qué crean arte los artistas?
Una vez terminada la respuesta, continúa con la pregunta ocho.

OCTAVA PREGUNTA
Observa las otras obras de arte que la rodean.
¿Por qué crees que esos objetos son considerados arte?
Cuando se agoten tus respuestas, por favor continúa con la pregunta nueve.

NOVENA PREGUNTA
Mira el título de la obra de arte. ¿Al conocer el título, cambió tu apreciación o
comprensión de esta obra de arte? ¿De qué manera?
Cuando estés listo(a), pasa a la pregunta diez.

DÉCIMA PREGUNTA
Imagínate a un grupo de profesores que no quisieran que sus estudiantes obser-
varan esta obra de arte, argumentando que no hay nada para aprender de ella.
¿Crees que no haya nada que aprender de esta obra de arte? Construye un argu-
mento (da razones) que explique lo que se puede aprender de esta obra de arte.
¿Ahora esta obra te gusta más, o menos, de lo que te gustaba al principio? ¿Crees que es importante el hecho de que te guste o no?

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 PUERTA DE ENTRADA EXPERIENCIAL

Cada puerta de entrada ofrece una exploración particular, esta puerta se abre
a una exploración Experiencial, a través de la cual los individuos responden a
un tema u obra mediante acciones que involucran sus cuerpos o sus manos,
por ejemplo, escribiendo un poema, haciendo algunos trazos o interpretando
una danza como respuesta a una obra arte.

COMENCEMOS...

He aquí un conjunto de preguntas para explorar obras de arte. Puedes probar

responderlas sólo(a), turnándote para responder con otra persona, o con un
grupo de personas.

Comienza escogiendo una de las obras de arte que se encuentre en el museo,

elije la que quieras. Por favor, trata de no leer nada acerca de la obra antes de
comenzar tu exploración.

Encontrarás que estas actividades generan diferentes respuestas según la

obra de arte que hayas seleccionado, y dependiendo de si la exploras sólo(a) o
acompañado(a). Puedes utilizar este cuadernillo una y otra vez, con diferentes
obras de arte y en situaciones diversas.

Esperamos que te diviertas explorando el arte con la ayuda de estas preguntas

y que también utilices las otras puertas de entrada.

*POR FAVOR TEN EN CUENTA: Para abrir esta puerta y explorar necesitarás un lápiz y
bastante papel para bosquejar, dibujar y escribir. Si quieres usar marcadores, lápices de
colores o algún otro elemento, por favor asegúrate de averiguar si estos materiales están
permitidos en el museo.

No existen respuestas correctas ni incorrectas a estas preguntas, y no necesitas ninguna

formación artística ni información específica para poder abrir esta puerta y explorar.

Al responder estas diez preguntas lo harás mediante tus propias observaciones. Pero si se te
llegan a ocurrir otras preguntas que requieran de información específica, los rótulos, guías,
panfletos y la gente encargada del museo pueden ofrecerte más información acerca de la
obra de arte, y sugerirte otros recursos que te puedan ayudar a resolver tus inquietudes.

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 PREGUNTA PRELIMINAR
¿Te gusta esta obra de arte? ¿Por qué sí, o por qué no?

PRIMERA PREGUNTA
Si tu fueras uno de los colores en esta obra de arte,
¿qué color escogerías ser? ¿por qué?
Cuando hayas agotado las respuestas, continúa con la siguiente pregunta.

SEGUNDA PREGUNTA
Ponte de espaldas a la obra de arte. Trata de dibujar los objetos o formas que me-
jor recuerdes. ¿Por qué crees que recuerdas esos objetos o formas en particular?
Tan pronto como estés listo(a), continúa con la pregunta tres.

TERCERA PREGUNTA
Dale una mirada a lo que está sucediendo en esta obra de arte.
Dramatiza lo que creas que pueda suceder a continuación.
Cuando estés listo(a), por favor sigue a la pregunta cuatro.

CUARTA PREGUNTA
¿Esta obra de arte te recuerda algo que te haya sucedido?
Haz un dibujo sobre esa experiencia.
Continúa con la pregunta cinco.

QUINTA PREGUNTA
Mira esta obra de arte desde diferentes puntos del salón (de cerca, de lejos, etc.)
¿Al mirarla desde ciertos sitios la ves más real o menos real que desde
otros puntos?
Por favor recuerda que no existen respuestas correctas ni incorrectas en este ejercicio.

SEXTA PREGUNTA
Canta una canción que exprese las emociones que ves en esta obra de arte.
Puedes escoger una canción que ya conoces o inventar una.
Cuando estés listo(a), continúa con la pregunta siete

SÉPTIMA PREGUNTA
Si esta obra de arte representara lo que el artsta te dice como parte de una
conversación contigo, ¿tú qué le contestarías?
Una vez terminada la respuesta, continúa con la pregunta ocho.

OCTAVA PREGUNTA
Si tú pudieras reorganizar las obras de arte que se encuentran en este salón,
¿cómo lo harías? Haz un diagrama que represente esa nueva organización.
Cuando se agoten tus respuestas, por favor continúa con la pregunta nueve.

NOVENA PREGUNTA
Observa el título de esta obra de arte.
Escribe un poema o crea una danza que lleve el mismo título.
Cuando estés listo(a), pasa a la pregunta diez.

DÉCIMA PREGUNTA
Piensa en las actividades anteriores.
¿Cuál fue tu favorita? ¿Por qué? ¿Qué te dice esto acerca de ti mismo?
¿Qué más has aprendido de estas actividades?
¿Ahora esta obra te gusta más, o menos, de lo que te gustaba al principio? ¿Crees que es importante el hecho de que te guste o no?

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 Perro de Luna
Rufino Tamayo

1973
Litografía sobre papel Arches
57 x 77 cms.

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 Un rincón del apartamento
Claude Monet

1875
Óleo sobre tela
81.5 x 60.5 cms.

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 Retrato de Ambroise Vollard
Pablo Picasso

1910
Óleo sobre tela
Moscú, Museo Pushkin

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 Dos mujeres bretonas en un camino
Paul Gauguin

1894
Óleo sobre tela
66 x 92 cms.
Paris, Museo d’Orsay

CURSO ESTATAL DE ARTE.indd 29 07/12/2010 20:33:10

 Descanso del trabajo al mediodía
Vincent Van Gogh

1890
Óleo sobre tela
73 x 91 cms.
Paris, Museo d’Orsay

CURSO ESTATAL DE ARTE.indd 30 07/12/2010 20:33:12

 MUSEOS EN GUANAJUATO
Museo Ex Hacienda San Gabriel de
Barrera
Carr. Guanajuato-Marfil Km. 2.5
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo de Sitio San Vicente del Caño
Km 37 de la carretera federal 90
San Vicente del Caño
CP 36970, Abasolo, Guanajuato
Museo José y Tomás Chávez Morado
Guerrero 1 esq. Dr. Domenzain
Centro
CP 36100, Silao, Guanajuato
Museo Regional de Guanajuato
Alhóndiga de Granaditas
Mendizábal 6 (28 de Septiembre y 5 de
Mayo)
Centro Histórico
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo Ex Convento Agustino de San
Pablo
Plazuela Juárez s/n
Centro
CP 38940, Yuriria, Guanajuato
Museo Histórico de San Miguel de
Allende
Cuna de Allende 1
Centro
CP 37700, San Miguel de Allende,
Guanajuato
Museo de Historia Natural Alfredo Dugés
Lascurain de Retana 5
Edificio Central Universidad de Guana-
juato
Centro
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo Casa de las Leyendas de
Guanajuato
Subida del Molino esq. Panorámica s/n
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Fuente: SIC (Sistema de Información Cultural)
www.sic.gob.mx
Col. Cerro de los Leones
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo del Ferrocarril
Andador Juárez 280
Centro
CP 38600, Acámbaro, Guanajuato
Museo Casa de Hidalgo, La Francia
Chiquita
Hidalgo 121
San Felipe Torres Mochas
CP 37600, San Felipe, Guanajuato
Museo Casa del Dr. José María Luis Mora
Arteaga 1
Centro
CP 38200, Comonfort, Guanajuato
Museo Comunitario Fray Bernardo Padilla
de Chupícuaro
Juárez Sur 215
Centro
CP 38750, Acámbaro, Guanajuato
Museo Municipal Miguel Hidalgo
Juárez 305
Centro
CP 36970, Abasolo, Guanajuato
Museo de Arte e Historia de Guanajuato
Prolongación Calzada de los Héroes 308
Col. La Martinica
CP 37500, León, Guanajuato
Museo de Mineralogía
Ex Hacienda de San Matías s/n
Col. San Javier
CP 36020, Guanajuato, Guanajuato
Museo Iconográfico del Quijote
Manuel Doblado 1
Centro Histórico
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
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 Museo de Ciencias Explora
Blvd. Francisco Villa 202
Col. La Martinica
CP 37500, León, Guanajuato
Museo Local de Valle de Santiago
Emiliano Carranza 27
Centro
CP 38400, Valle de Santiago, Guanajuato
Museo Palacio de la Canal
De la Canal 4
Centro
CP 37700, San Miguel de Allende,
Guanajuato
Museo de la Independencia
Zacatecas 6
Centro
CP 36010, Dolores Hidalgo Cuna de la
Independencia Nal., Guanajuato
Museo de Arqueología y Archivo
Histórico Municipal de León
Justo Sierra 216
Centro
CP 37000, León, Guanajuato
Museo del Pueblo de Guanajuato
Positos 7
Centro
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo de las Momias
Explanada del Panteón Municipal s/n
Centro Histórico
CP 36040, Guanajuato, Guanajuato
Casa Museo Gene Byron
Camino Antiguo Marfil
Ex Hacienda Santa Ana s/n
Col. Marfil
CP 36250, Guanajuato, Guanajuato
Museo de la Purísima Concepción
CURSO ESTATAL DE ARTE.indd 32
Madero 203
Centro
CP 38000, Celaya, Guanajuato
Museo Local de Acámbaro
Abasolo 72 esq. Morelos
Centro
CP 37800, Acámbaro, Guanajuato
Panteón Museo de Momias
Prol. Insurgentes s/n esq. Torres Landa
Centro
CP 38000, Celaya, Guanajuato
Museo de la Ciudad de León
Hermanos Aldama 136
Centro Histórico
CP 37000, León, Guanajuato
Museo de la Ciudad de Irapuato
Allende 276 esq. 5 de Febrero
Centro
CP 36500, Irapuato, Guanajuato
Museo Salón del Culto a la Muerte
Explanda del Panteón Municipal
Panorámica Momias s/n
Centro
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Casa de Hidalgo
Morelos 1 esq. Puebla
Centro
CP 37800, Dolores Hidalgo Cuna de la
Independencia Nal., Guanajuato
Pinacoteca del Templo de La Compañía
Del Sol s/n esq. Lascurain de Retana
Centro
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo Casa Manuel Doblado
Obregón 101
Centro
CP 36470, Manuel Doblado, Guanajuato.
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 Museo Histórico del Ayuntamiento de
San Miguel de Allende
Plaza Principal 8
Centro
CP 37700, San Miguel de Allende,
Guanajuato
Museo Hidalgo
Juárez s/n
Centro
CP 36700, Salamanca, Guanajuato
Museo Casa Diego Rivera
Positos 47
Centro
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo Estatal de la Máscara
5 de mayo 107
Centro
CP 36400, Purísima del Rincón,
Guanajuato
Museo José Alfredo Jiménez
Guanajuato 13 esq. Nuevo León
Centro
CP 37800, Dolores Hidalgo Cuna de la
Independencia Nal., Guanajuato
Museo de Arte Olga Costa/José Chávez
Morado
Pastita 158, Torre del Arco
Centro
CP 36010, Guanajuato, Guanajuato
Museo Exconvento Dieguino
Templo de San Diego s/n Bajos
Centro
Museo Ex Hacienda San Gabriel de
Barrera
Carr. Guanajuato-Marfil Km. 2.5
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo de Sitio San Vicente del Caño
CURSO ESTATAL DE ARTE.indd 33
Km 37 de la carretera federal 90
San Vicente del Caño
CP 36970, Abasolo, Guanajuato
Museo José y Tomás Chávez Morado
Guerrero 1 esq. Dr. Domenzain
Centro
CP 36100, Silao, Guanajuato
Museo Regional de Guanajuato
Alhóndiga de Granaditas
Mendizábal 6 (28 de Septiembre y 5 de
Mayo)
Centro Histórico
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo Ex Convento Agustino de San
Pablo
Plazuela Juárez s/n
Centro
CP 38940, Yuriria, Guanajuato
Museo Histórico de San Miguel de
Allende
Cuna de Allende 1
Centro
CP 37700, San Miguel de Allende,
Guanajuato
Museo de Historia Natural Alfredo Dugés
Lascurain de Retana 5
Edificio Central Universidad de
Guanajuato
Centro
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo Casa de las Leyendas de
Guanajuato
Subida del Molino esq. Panorámica s/n
Col. Cerro de los Leones
CP 36000, Guanajuato, Guanajuato
Museo del Ferrocarril
Andador Juárez 280
Centro
07/12/2010 20:33:12
 CRÉDITOS

El contenido de este cuadernillo se obtuvo de la edición Abriendo Puertas a las

artes, la mente y más allá, editado por Verónica Boix Mansilla para el Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes, en Colaboración con el Proyecto Cero de la Escuela de
Graduados en Educación de la Universidad Harvard, 2004. Su reproducción es con fines
de divulgación y no de lucro, en el marco del “Primer Curso Estatal de Arte, medio para
el desarrollo integral de niños y niñas”, organizado por la Secretaría de Educación de
Guanajuato.

Diseño y cuidado de esta edición:

Luis Eduardo Guillén Romero

Camelia Lamadrid González

Páginas Web relacionadas:

http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/artes/index.htm
http://ayudaparaelmaestro.blogspot.com/
http://www.pz.harvard.edu/

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