Ideas Pedagógicas

Juan Ramón Giraldo Cardona

Mariana Gómez Galvis

Teoría de la Educación
Grupo 01
Lic. En Educación Física
17/07/2021
 P. P. MODERNO
Jan Amos Comenio (1592- 1670)
 Decía que la escuela debía enseñar el conocimiento de todas las cosas.
 Para él, la educación debería ser permanente, es decir, que aconteciera
toda la vida humana.
 Afirma que la educación del hombre nunca termina porque nosotros
siempre estamos siendo hombres y, por lo tanto, siempre nos estamos
formando.
 Comenio decía que, la enseñanza se da por 4 escuelas, la primera es la
Escuela Materna: esta cultiva los sentidos y enseñaría al niño a hablar, la
siguiente es la Escuela Elemental: Esta desarrollaría la lengua materna, la
lectura y la escritura, incentivando la imaginación, además del canto, las
ciencias sociales y aritmética, la tercera de estas enseñanzas es la Escuela
Latina: Es destinaría sobre todo al estudio de las ciencias, la cuarta y
última enseñanza son los Estudios Universitarios: Están destinados a
trabajos prácticos y viajes.
 Decía que solamente los más capaces deberían tener acceso a la
Academia.

John Locke (1632- 1704)

 Las ideas y los principios humano no son innatos sino adquiridos.
 El profesor tiene una gran habilidad que es obtener y mantener la atención
de su alumno; mientras tenga eso, tendrá seguridad de progresar como la
capacidad del alumno lo permita.
 Decía que el profesor veía utilidad en lo que enseñaba cuando el alumno
aprendió algo que antes no era capaz de hacer.
 El niño al nacer, según él, era un papel en blanco sobre el cual el profesor
escribía todo.
 Se preocupaba más que sus alumnos tuvieran un cuerpo fuerte y buena
salud, para obedecer y ejecutar correctamente las órdenes del espíritu.
COMENTARIOS:
Comenio:
Para él, la educación debería ser permanente, es decir, que aconteciera toda la
vida humana.
Locke:
Se preocupaba más que sus alumnos tuvieran un cuerpo fuerte y buena salud,
para obedecer y ejecutar correctamente las órdenes del espíritu.
Todas las ideas de Comenio y Locke son demasiado importantes y se pueden
implementar en la educación actual, pero para mí estas dos nombradas son
demasiado importantes, porque un alumno con un cuerpo fuerte, sano, e integro,
que su salud y su crianza haya sido bien, que tenga sus horas de sueño, comida
bien, va a tener una mente más sana, más rápida, y va a prestar atención todo el
tiempo, en cambio un niño que duerma mal, que sufra de algún maltrato, que
viva algo que perturbe su integridad y salud mental, no pondrá ni un poco de
cuidado y por lo tanto el conocimiento no va a llegar de la misma forma y ahí es
donde empiezan la desigualdad, incluso la baja autoestima del niño por no poder
ser tan inteligente como sus compañeros.
La razón por la cual quise unir ambas frases es porque para que el hombre siga
llenándose de conocimientos, aprendiendo, logrando metas, debe ser alguien sano
de cuerpo para tener una mente todavía más fuerte, así irá construyendo día a día
sus conocimientos y cumpliendo sus sueños.

P.P. ILUSTRADO

Jean-Jacques Rousseau (1712- 1778)

 Manifestaba que todo aquello que salieran de la naturaleza era bueno y
que se corrompía en las manos del hombre, por lo tanto, decía que era más
conveniente dar al niño la probabilidad de un desarrollo libre y
espontaneo.
 Para él, la educación se debe centrar más en el niño que en el adulto.
 El niño comienza su educación desde su nacimiento y debe impedirse de
adquiera hábitos de los cuales pueden llegar a ser esclavos.
 Para él, es importante estimular el deseo de aprender.
 Él descubre la infancia, los derechos de los niños y recomienda la
necesidad de comprender al niño.
Johann Heinrich Pestalozzi (1746- 1827)
 Para Pestalozzi, el niño lograba una educación integral donde uno de los
factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la
observación el niño aprende forma significativa.
 El educador no es quien le da nuevos poderes y facultades al niño si no es
que quien lo guía.
 Para él, la educación del niño había que proceder de modo natural y
siguiendo y despertando el curso propio del desarrollo infantil.
 Planteaba que la enseñanza moral y religiosa debía iniciarse en el
ambiente familiar (encargado por la madre) y después continuarse en la
escuela.

Johann Friedrich Herbart (1776- 1841)

 Consideraba la educación como medio para desarrollar para la capacidad
moral para llegar a formar personas virtuosas.
 No está de acuerdo con el juego para despertar interés, ya que él se
propone a formar personas serias, libres, autónomas que controlen su
voluntad.
 Decía que dirigir al niño, establecer las reglas, corregir y advertir,
ayudaría al alumno a ser una persona seria.
 Para él, el maestro debe poseer carisma y personalidad para generar
interés en el aprendizaje, tanto así que considera al maestro como un
artista.
COMENTARIOS:
Rousseau
Él descubre la infancia, los derechos de los niños y recomienda la necesidad de
comprender al niño.
Para él, la educación se debe centrar más en el niño que en el adulto.
Pestalozzi
Para Pestalozzi, el niño lograba una educación integral donde uno de los factores
importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño
aprende forma significativa.
El educador no es quien le da nuevos poderes y facultades al niño si no es que
quien lo guía.
Herbart
Consideraba la educación como medio para desarrollar para la capacidad moral
para llegar a formar personas virtuosas.
Para él, el maestro debe poseer carisma y personalidad para generar interés en el
aprendizaje, tanto así que considera al maestro como un artista.
De todas estas ideas las que más me llaman la atención para implementar son las
de Rousseau, porque algunos profesores olvidan el hecho de que sus alumnos por
más jóvenes que sean, tienen algún problema por fuera del colegio, o no duermen
correctamente, o tienen una mala alimentación lo que hace que se desempeñen
incorrectamente en este lugar, por eso el profesor debe comprender muchísimo al
niño porque puede que este sienta alguna liberación yendo al colegio,
conviviendo y que su profesor también sea cruel con él, no ayudara para en nada
al niño, también usaría la de idea darle alas y conocimiento al niño, guiarlo de
alguna manera haciéndole saber que el profesor le ayudara por el lado de interés
que decida el niño, por otro lado, tomaría la opción de Pestalozzi de que usaba el
juego como método de aprendizaje ya que el niño estaría en un entorno al aire
libre, con naturaleza y sería totalmente autónomo, por último tomando a Herbart
no estoy muy de acuerdo con sus ideas pedagógicas, porque siento que quiere
tener totalmente el control sobre los gustos del niño y no se está fijando mucho
en el interés de ellos, solo se está fijando en su lugar como profesor, me parece
bien le hecho que diga que el profesor tiene que tener carisma para llamar la
atención de los niños y estoy de acuerdo con que la educación es un método para
desarrollar personas virtuosas, implementaría estas ideas pero no usaría el resto
como la de corregir o advertir, o no implementar el juego en los niños que ellos
aprenden más viendo, explorando que solo leyendo algún libro o escuchando
clases de algunas horas.

P. P. POSITIVISTA

Herbert Spencer (1820- 1903)

 Hizo a un lado la concepción de religiosa del maestro y valoro el principio
de la forma científica en la educación.
 El objetivo de la educación debía ser adquirido, del modo más completo
posible, los conocimientos que mejor contribuyeran para desarrollar la
vida intelectual y social en todos sus aspectos.
 Influido por las ideas naturalistas de Rousseau, dio gran importancia a la
educación física y al estudio de la naturaleza.
 Para él, la filosofía representaba el conocimiento totalmente unificado de
toda la realidad.

Émile Durkheim (1858- 1917)

  Él consideraba la educación como imagen y reflejo de la sociedad.
 Declaraba que el hombre nace egoísta y sólo la sociedad, a tráves de la
educación, puede hacerlo solidario.
 Veía la educación como un esfuerzo continuo para preparar a los niños
para la vida común.
 El objetivo de la educación sería a penas de desarrollar en el niño cierto
número de estados físicos, intelectuales y morales, exigidos por la
sociedad política en conjunto y por el medio espacial al que ella
particularmente se destina.

Alfred North Whitehead (1861- 1947)

 Para él, la educación era el arte de utilizar los conocimientos.
 Insistía mucho en la imaginación como motor de la educación y en el
nuevo espíritu científico.
 Afirmaba que las ideas principales que fueran introducidas en la
educación del niño sean pocas pero importantes, y que se permitan ser
mezcladas en todas las combinaciones posibles.
 Aceptaba frecuentemente que es más importante mostrarse interesante que
estar efectivamente correcto.
COMENTARIOS:
Herbert Spencer:
La filosofía representaba el conocimiento totalmente unificado de toda la
realidad.
Émile Durkheim:
consideraba la educación como imagen y reflejo de la sociedad.
Alfred North Whitehead:
Insistía mucho en la imaginación como motor de la educación y en el nuevo
espíritu científico
En la actualidad se utiliza este concepto, pero ahora todo va equilibrado con la
ciencia, tenemos muchos puntos de vista de ambas, tanto filosofía como de
ciencia y esto se debate constantemente. la educación influye mucho en nuestra
sociedad, debido a la capacidad de imaginar, los distintos métodos de enseñanza,
esto podría ser positivo como negativo, porque podemos ver a muchas personas,
con variedad de títulos y estudios siendo malas personas, y del otro lado de la
moneda podemos encontrar a personas sin conocimiento “certificado”, por así
decirlo, siendo mejores personas y aportando positivamente a la sociedad, con
una imaginación que va más allá de lo visto comúnmente.
 P. P. SOCIALISTA
Karl Heinrich Marx (1818- 1883)
 Para él, la educación del futuro debía nacer del sistema fabril, asociándose
al trabajo productivo con la escolaridad y la gimnasia, este método serviría
para producir seres humanos integralmente desarrollados.
 Afirmaba que sería necesario cambiar las condiciones sociales para
crearse un nuevo sistema de enseñanza; por el otro, este nuevo sistema
transformaría las condiciones sociales.
 Para Marx, la transformación educativa debería suceder paralelamente a la
revolución social.
 Para el desarrollo total del hombre y el cambio de las relaciones sociales,
la educación debía acompañar y acelerar ese movimiento.

Vladimir Ilich Lenin (1870- 1924)

 Nuestra escuela debe dar a la juventud las bases del conocimiento, la
capacidad para forjar por sí mismos concepciones comunistas, debe hacer
de ellos hombres cultos.
 Decía que las personas no creerían en la enseñanza, en la educación y
formación si estas estuvieran encerradas sólo en la escuela y separadas de
la vida tempestuosa.
 Para él, no era necesario que el aprendizaje fuera algo de memoria, pero sí
que el profesor necesitaba desarrollar y perfeccionar la memoria de cada
estudiante.
 Afirmaba que no era necesario que se tomará el método educativo de la
vieja escuela, que consistía en sobrecargar la memoria de los jóvenes con
una cantidad desmesurada de conocimientos.

Antón Semionovich Makarenko (1888- 1939)

 Afirmaba que el colectivo de los profesores y el de los niños no son dos
colectivos diferentes, sino un mismo colectivo pedagógico.
 Llegó a la conclusión de que, algunas veces, es necesario hablar no sólo
con un alumno, sino con todos para hacer un buen colectivo.

Antonio Gramsci (1891- 1937)

 El principio educativo de Gramsci fue el de la capacidad de las personas
para trabajar intelectual y manualmente en una organización educativa
 única y relacionada directamente con las instituciones productivas y
culturales.
 Según él, para neutralizar las diferencias debidas a la procedencia social,
debían crearse servicios preescolares.
 La escuela debería ser única, estableciéndose una primera fase con el
objetivo de formar una cultura general que armonizara el trabajo
intelectual y manual.
COMENTARIOS:
Marx:
Por un lado, sería necesario cambiar las condiciones sociales para crearse un
nuevo sistema de enseñanza; por el otro, un nuevo sistema de enseñanza
transformaría las condiciones sociales.
Lenin:
afirmaba que incluso la educación burguesa era mejor que la ignorancia.
Makarenko:
llegó a la conclusión de que, algunas veces, es necesario hablar no sólo con
un alumno, sino con todos. para así hacer un buen colectivo.
Gramsci:
Según él, para neutralizar las diferencias debidas a la procedencia social, debían
crearse servicios preescolares.
En la actualidad cualquier educación es mejor que la ignorancia, cursos,
técnicos, etc. para conseguir un empleo esa requerida la educación, podemos
decir que es una parte fundamental a la hora de conseguir empleo y en general,
las condiciones vienen cambiando desde hace mucho, ahora tenemos varios
métodos de enseñanza. de esto podemos decir que los educadores se toman el
tiempo de aprender de los estudiantes y de escuchar sus puntos de vista para así
concretar o mejorar el método de enseñanza, también se crearon jardines
infantiles, para ir moldeando al niño y mejorar la experiencia a la hora de recibir
el conocimiento requerido a medida que va cursando los estudios.