ESCUELA PRIMARIA RURAL FEDERAL NIÑOS HEROES.

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE I

SEMANA :
ASIGNATURA: ESPAÑOL
Práctica Social del Lenguaje: Contar y escribir chistes para publicarlos.
Ámbito: Literatura Tipo de Texto: Descriptivo
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar a diversidad lingüística y cultural de México.
Aprendizajes esperados:
• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos gráficos para dar sentido a
la expresión.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.
Temas de Reflexión:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN
• Recursos discursivos empleados en los chistes.
• Significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFÍA

• Guiones para indicar discurso directo.
• Signos de interrogación y admiración.
• Ortografía convencional.
• Mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Segmentación convencional de palabras.

ASPECTOS SINTÁCTICOS Y SEMÁNTICOS

• Discurso directo y discurso indirecto.
• Formas de redactar chistes.
• Recursos gráficos para representar expresiones verbales al escribir.
Producciones para el desarrollo del proyecto:
• Discusión acerca de las características de los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen,
analogías, entre otras.
• Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo e indirecto, signos de admiración e
interrogación.
• Borradores de chistes.
• Revisión de los chistes para que cumplan con las siguientes características: –Que recuperen el sentido que
tienen cuando se expresan oralmente. –Se introduzcan con guiones las participaciones de discurso directo.

Producto final
• Chistes para publicar en el periódico escolar.

SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
- Indicar previamente a los alumnos que pidan a sus familiares que les cuenten chistes.
INICIO
 Comente cuáles chistes le contaron sus familiares.
 Escríbalos en su cuaderno.

DESARROLLO
 Forme equipos y compartan los chistes que trajeron de casa.
 Revise el lenguaje utilizado en lo chistes, la forma en que se describieron las situaciones o los lugares, cómo
fueron la mímica y el tono de voz utilizados al contar los chistes.

CIERRE
 Comente cómo puede agrupar los chistes. Por ejemplo por tema, por personajes, etcétera.
 Reúna los chistes que escribieron y realice la agrupación de ellos.
 Explique las razonas por las que agrupó los chistes de esa manera.
 Escriba en su cuaderno la clasificación realizada.

Evaluación: Agrupación de chistes de acuerdo a sus características.

SESIÓN 2
INICIO
 Comente qué secciones puede tener un libro de chistes de acuerdo a las clasificaciones realizadas en la
sesión anterior.
 Escriba en su cuaderno las secciones escogidas para el libro de chistes.

DESARROLLO
 Comente si le ha sucedido que al contar un chiste sólo algunas personas lo entienden.
 Platique con sus compañeros sobre las razones por las que cree que ocurre eso.
 Escuche la explicación sobre los chistes conocidos como “locales”.

CIERRE
 Escriba en sus cuadernos ejemplos de chistes locales que conozca.

Evaluación: Identificación de chistes locales.

SESIÓN 3
INICIO
 Observe los chistes de la página 21 de su libro de texto.
 Identifique sus características en cuanto a escritura.

DESARROLLO
 Comente qué indican los guiones largos del primer chiste.
 Comente por qué el segundo chiste no utiliza guiones largos.
 Comente con sus compañeros sus ideas.

CIERRE
 Escuche la explicación sobre el discurso directo y discurso indirecto.
 Escriba en su cuaderno una explicación para cada tipo de discurso.

Evaluación: Definición de discurso directo e indirecto.

SESIÓN 4
INICIO
 Comente las diferencias entre el discurso directo e indirecto.

DESARROLLO
  Lea el chiste de la página 23 de su libro de texto.
 Escriba en su cuaderno una versión diferente del chiste utilizando el discurso directo.
 Lea el chiste en sus dos versiones, escrito como discurso directo y como discurso indirecto.

CIERRE
 Explique a sus compañeros en cuál de los dos casos se entiende mejor el chiste.
 Comente cuál de las dos versiones le causa más gracias. Explique su respuesta.

Evaluación: Cambiar la versión de un chiste utilizando el discurso directo.

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
Lección 9: Multiplicaciones rápidas.
Intención didáctica: Que los alumnos busquen formas abreviadas para multiplicar dígitos por decenas o por
centenas.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Observe la siguiente operación: 2x400=
 Comente cómo se puede resolver rápidamente la operación.

DESARROLLO
 Resuelva diferentes multiplicaciones como las del ejemplo

CIERRE
 Revise grupalmente las multiplicaciones.

Evaluación: Multiplicaciones.

SESIÓN 2
INICIO
 Lea las indicaciones de la consigna del desafío matemático #9.

DESARROLLO.
 Prepare el material recortable de las páginas 187 a 207.
 Participe en el juego siguiendo las indicaciones de la actividad.

CIERRE
 Comente qué aprendió durante la actividad.
 Exprese qué fue lo que más le gustó del juego.

Evaluación: Desafío matemático 9.

Lección 10: Los camiones con frutas
Intención didáctica: Que los alumnos usen el cálculo mental para resolver problemas al multiplicar dígitos
por 10, por 100 y sus múltiplos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 3
INICIO
 Observe la siguiente tabla:
TOTAL DE
VERDURAS CAJAS KILOS EN CADA CAJA KILOGRAMOS DE
FRUTA.
 Aguacate 8 60 480
Tomate 900 4500
Cebolla 2 800
Chile 10 300
Papa 70 630

DESARROLLO.
 Comente cómo pude calcular las cantidades que faltan en la tabla.
 Complete la tabla.

CIERRE
 Compare sus respuestas con sus compañeros. Corrija si es necesario.

Evaluación: Tabla.
SESIÓN 4
INICIO
 Observe y analice la tabla de la página 10 de su libro de texto.

DESARROLLO.
 Anote en la tabla los resultados que hacen falta. Realice mentalmente las operaciones.

CIERRE
 Revise de manera grupal la actividad de su libro de texto.
 Practique el cálculo mental de multiplicaciones.

Evaluación: Desafío matemático 10.

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido*
Competencias que se favorecen:
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
Aprendizajes esperados:
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del
Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.
• Explica la interacción de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutrición.
Contenidos:
¿PARA QUÉ ME ALIMENTO Y CÓMO ME NUTRO?
• Grupos de alimentos del Plato del Bien Comer: verduras y frutas; cereales; leguminosas y alimentos de
origen animal.
• Beneficios del consumo de alimentos de los tres grupos: obtención de nutrimentos y energía, y del agua
simple potable: hidratación del cuerpo.

• Proceso general de la nutrición: ingestión y digestión de alimentos, absorción y transporte de nutrimentos, y

eliminación de desechos.
• Participación en la nutrición del sistema digestivo: ingestión, digestión, absorción y eliminación; el sistema
circulatorio: absorción y transporte, y el sistema excretor: eliminación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Comente qué es el aparato circulatorio.
DESARROLLO
 Lea y comente el tema El aparato circulatorio.
 Explique en su cuaderno los conceptos más importantes del tema.
 Comente cuál es la importancia del aparato circulatorio.
 Elabore un dibujo del aparato circulatorio.

CIERRE
 Realice la actividad Los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo trabajan en equipo.
 Construya, con ayuda de su maestro, un modelo en el que representen la relación entre los sistemas
digestivo, nervioso y circulatorio en el proceso de nutrición.
Evaluación: Modelo de representación de la relación entre los sistemas digestivo, nervioso y circulatorio.

SESIÓN 2
INICIO
 Comente qué es el aparato respiratorio.

DESARROLLO
 Participe en una lectura comentada el tema El aparato respiratorio.
 Explique en su cuaderno los conceptos más importantes del tema.
 Comente cuál es la importancia del aparato circulatorio.
 Elabore un dibujo del aparato circulatorio.

CIERRE
 Realice la actividad Los sistemas y aparatos de nuestro cuerpo trabajan en equipo.
 Construya, con ayuda de su maestro, un modelo en el que representen la relación entre los sistemas
digestivo, nervioso y circulatorio en el proceso de nutrición.
Evaluación: Modelo de representación de la relación entre los sistemas digestivo, nervioso y circulatorio.

ASIGNATURA: LA ENTIDAD DONDE VIVO

BLOQUE I. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Relación del espacio
MI ENTIDAD Y SUS geográfico tiempo histórico. Manejo de información geográfica e histórica.
CAMBIOS Aprecio de la diversidad natural y cultural.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
• Describe la distribución de montañas, ríos, lagos, mares, climas, vegetación y fauna de la entidad.
• Distingue características de la población de la entidad y sus principales actividades económicas.
• Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales características.
• Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del tiempo.
CONTENIDOS: Características y actividades de la población en mi entidad.
Las regiones de mi entidad.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SESIÓN 1
INICIO
 Lea y comente la información del tema La población urbana y rural.

DESARROLLO
 Comente qué es una gráfica.
 Elabore una gráfica donde muestre las diferencias entre el número de la población urbana y rural. Siga
las indicaciones de su libro de texto.

CIERRE
 Compare su gráfica con la de sus compañeros.
 Comente cuál es la utilidad de elaborar una gráfica.
 Evaluación: Gráfica.

SESIÓN 2
INICIO
 Lea con atención el tema Las regiones de mi entidad.
 Comente la información leída.

DESARROLLO
 Observe el mapa de la página 35 de su libro de texto.
 Identifique que municipios abraca casa región.
 Lea algunas características del área metropolitana página 35 del libro de texto.

CIERRE
 Escriba en su cuaderno las características del área metropolitana de Monterrey. Puede tomar en
cuenta los siguientes aspectos

Evaluación: características del área metropolitana de Monterrey.

ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE I. Niñas y niños cuidadosos, prevenidos y Ámbito: Aula
protegidos
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de
pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Aprecia las características físicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de
otros niños.
• Compara los rasgos que caracterizan a los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.
• Distingue situaciones que favorecen u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.
• Expresa la importancia de actuar en beneficio de su salud y emplea medidas para una dieta correcta,
activación física regular, higiene y seguridad.
CONTENIDOS:
ÚNICO E INIGUALABLE
Qué características físicas comparto con otros niños. Qué rasgos físicos, emocionales y culturales me
hacen distinto de otros niños. Por qué cada niño es singular e irrepetible. Por qué todos los niños
merecemos respeto independientemente de nuestras características físicas, emocionales y culturales.

PERTENECEMOS A VARIOS GRUPOS

Quiénes son mis familiares, compañeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos. Qué grupos comparto
con ellos. Qué rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan
identidad.

LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ EN LA COMUNIDAD

Cuáles son las principales actividades que realizan los niños en el lugar donde vivo. Cuáles son algunos
de sus deberes. En el lugar donde vivo hay niños que trabajan para contribuir a sus ingresos familiares.
Por qué los niños no deben trabajar. De qué manera deben respetarse los derechos de los niños.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comente cómo puede proteger su cuerpo de enfermedades y accidentes.
 Lea la información de las páginas 16 y 17 de su libro de texto.

DESARROLLO
 Escriba en su cuaderno una lista de acciones que debe realizar para evitar enfermedades.
 Escriba en su cuaderno qué debe de hacer para evitar accidentes.
 Explique en su cuaderno por qué es importante cuidar su cuerpo de enfermedades y accidentes.
 Explique cuáles son las consecuencias de no cuidar su cuerpo.

CIERRE
 Realice la actividad de la página 25 de su libro de texto.

Evaluación: Libro de texto.

ASIGNATURA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística y cultural
APRENDIZAJES ESPERADOS: LENGUAJE ARTÍSTICO:
• Distingue visual y auditivamente a las familias instrumentales. Música.
Lección 3: Un objeto en el camino.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
 Comente qué objetos de su vida cotidiana y de su entorno producen sonidos agudos.
 Comente con qué objetos puede producir sonidos graves.

DESARROLLO
 Recuerde los objetos, instrumentos o animales que producen sonidos agudos. Escríbalos en la página
16 de su libro de texto.
 Repita la actividad utilizando sonidos graves.

CIERRE
 Comente la diferencia entre los sonidos agudos y graves.

- Traer silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plástico, hojas de papel blanco y colores.

Evaluación: Participación.
OBSERVACIONES:
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SANTA MARIA ACATEPEC VILLA DE TUTUTEPEC, JUQ, OAX A 14 DE OCTUBRE DEL 2019.

ELABORÓ AUTORIZO.
MAESTRO FRENTE A GRUPO. DIERECTORA DE LA ESCUELA

PROFR.INOCENCIO PINACHO MERINO. PROFRA. SANDY LESLIE HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ