UNIDAD – BIMESTRE

SESIÓN N° - Semana

PROFESOR RESPONSABLE: Junior Josue Hidalgo / Jeanive Nin Zurita

ÁREA: Matemática
ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio
ENFOQUES TRANSVERSALES
GRADO: 3ro Secundaria FECHA: 04/03/2021 DURACIÓN DE LA SESIÓN: 40 minutos
EVALUACIÓN
CAPACIDADES SITUACIÓN DE EVALUACIÓN O
DESEMPEÑOS PRECISADOS
INSTRUMENTOS
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar reglas generales  Formula enunciados y proposiciones resaltando sus características. Lista de cotejo
 Argumenta afirmaciones sobre  Diferencia un enunciado de una proposición. Rúbrica
relaciones de cambio y
equivalencia
 Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad

AGRUPACIÓN
Gran grupo X Trabajo en equipo X Grupo coloquial Trabajo individual X
ORGANIZACIÓN DE TRABAJO FLEXIBLE:
ESPACIO/ESCENARIO: Aula Patio Auditorio Laboratorio
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO PROCESOS MATERIAL
S PROCESOS DIDÁCTICOS - ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIEMPO
PEDAGÓGICOS ES
El docente saluda cordialmente a los estudiantes y les menciona el objetivo de esta clase. Libro de
El docente presenta algunas proposiciones: actividades de
Santillana
 Los peatones deben cruzar la calzada por los puentes peatonales o cruces subterráneos.
Texto escolar
PROBLEMATIZACIÓN  No usar audífonos cuando se conduce una bicicleta. de Santillana
PROPÓSITO Y
INICIO

 El conductor y el pasajero de una motocicleta deben usar casco protector autorizado.

ORGANIZACIÓN 10’
MOTIVACIÓN  Si conducen varios ciclistas en grupo, entonces tienen que ir uno detrás del otro.
SABERES PREVIOS
 Los ciclistas pueden manejar de noche si y solo si llevan encendidas las luces reglamentarias.
Luego realiza las siguientes preguntas:
¿Qué proposiciones tienen un solo sujeto y predicado? (Libre).
¿Qué proposiciones están enlazadas mediante conectivos gramaticales? (Libre).

DESARROLLO

Se indica a los estudiantes que denoten las proposiciones simples de la actividad inicial. Pregunte: 25’
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO ¿Cuál es la diferencia entre una proposición simple y una compuesta? (Las proposiciones compuestas
contienen dos o más proposiciones simples, las cuales se enlazan a partir de conectivos).
 A modo de refuerzo, se motiva a desarrollar las actividades 1 a la 5.
 Previamente a la lectura del ejemplo 3, pídales que identifiquen los conectivos lógicos y sus símbolos
CIERRE
Se pide a los estudiantes que desarrollen las actividades 7 a la 9 de la página 6 y elaboren la simbolización de
EVALUACIÓN 5’
cada una de ellas.