JARDÍN DE INFANTES Nº 918 “ René Favaloro”

MODALIDAD: SECUENCIA
TIEMPO DE EJECUCIÓN: desde el 5/04 al 14/05
DENOMINACION: A cargar los vagones del tren!!!
SALA: Rosa, Naranja y Celeste/ TURNO: Mañana
DOCENTE: CANDELA CARBAJO, SILVINA RODRIGUEZ, CAROLINA SÁNCHEZ
Propósitos:
En relación con los niños:
 Favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas y socioemocionales, generando confianza y autonomía a través de variadas experiencias que ayuden al desarrollo integral del niño
 Asegurar la enseñanza de conocimientos socialmente significativos que amplíen y profundicen sus experiencias sociales extraescolares, fomentando nuevos aprendizajes.

ÁMBITOS DE CONTENIDOS
EXPERIENCIAS
Uso de los números
para comparar,
establecer relaciones,
posiciones y registro de
cantidades a través de
EXPERIENCIAS diversos procedimientos
DE JUEGO adecuados al problema
a resolver.
Designar oralmente
cantidades en
situaciones de conteo en
contextos de uso
cotidiano
Iniciarse en la
comparación de
EXPERIENCIAS cantidades para
COTIDIANAS establecer relaciones de
igualdad y desigualdad
Iniciarse en el registro
de cantidades mediante
marcas personales
Inicio en la identificación
de posiciones dentro de
una serie de objetos
ordenados
MATEMÁTICA
PROPUESTA/POSIBLES ACTIVIDADES CAPACIDADES FORMAS DE ENSEÑAR RECURSOS
MIRAR/OBSERVAR.
1. En ronda y grupo total presentar a los niños/as un nuevo material Observar con atención las acciones de los niños Cajas
de juego: un tren con 4/5 vagones, tapitas y dados. Aprender para tratar de descubrir sus hipótesis, sus
• Explicar el objetivo del juego: quedarse sin tapitas. a aprender problemas, sus intenciones, sus lógicas de Tapitas
•Se le entrega a cada niño/a una compotera con 10 tapitas (simulando pensamiento, sus emociones y actuar en
ser el bolso de viaje) consecuencia. Dados
•Cada jugador por turno, tira el dado y coloca tantas tapitas dentro Mirar para sostener, acompañar, dar confianza,
del vagón como el dado de constelaciones o número indica. Gana el seguridad. Afiches
primero que vaciá su bolso de tapitas Resolución de Observar el juego y las actividades de los niños
2. Por mesas de 4/5 niños/as, 1 vagón (bandeja descartable) 10/15 problemas para seleccionar o adaptar los juegos y Compoteras
tapitas dentro del bolso para cada niño (compotera) y dado. actividades según sus posibilidades.
•Cada jugador por turno, tira el dado y coloca tantas tapitas dentro REALIZACIÓN DE ACCIONES CONJUNTAS. Sillas
del vagón como el dado de constelaciones o número indica. Gana el Colaborar con los niños en la resolución
primero que vaciá su bolso de tapitas problemas/ tareas prácticas. Fibrones
Pensamiento Ayudar a resolver problemas prácticos para
3. Individualmente. Entregar a cada niño un tablero de vagón -15 critico facilitar la experimentación y la observación. Bandejas
tapitas y un dado. Acercar materiales, recursos, etc. para facilitar
•Cada niño/a tira el dado y pone es su vagón (tablero) la cantidad de las comparaciones Tableros
tapitas que el dado indique. Coparticipar en la realización de actividades
4. En ronda y grupo total: un tren con 6 vagones de colores, tapitas cotidianas, otorgando paulatinamente el control
de los mismos colores que los vagones, dados de constelaciones / Trabajo con y la responsabilidad a los niños a medida que van
dado de números dado con sus caras de colores. otros adquiriendo autonomía.
•Se ponen en el centro de la ronda 6 bolsas con tapas de 6 colores ACOMPAÑAR CON LA PALABRA.
diferentes Plantear desafíos. Realizar comentarios. Hacer
•Cada niña/o a su turno deberá tirar el dado y colocar dentro del preguntas que posibiliten a los niños establecer
vagón la cantidad de tapitas que indica el dado, teniendo en cuenta el relaciones, verbalizar qué hicieron, cómo lo
color que le toco. Por ejemplo si salió el número 6 y la cara del dado hicieron, pensar en los problemas que se les
es de color rojo, deberá juntar 6 tapas rojas y colocarlas en el vagón Comunicación plantearon.
color rojo. Plantear una consigna abierta (¿Qué se les ocurre
•Contar, observar, verificar y anotar en el pizarrón que color de vagón hacer con estas cosas?), principalmente en el
tiene más tapitas, cual tiene menos y cual igual. caso de que los materiales sean desconocidos
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para los niños, de manera de darles tiempo para
que exploren libremente, maximizando su
iniciativa.
Proponer un problema específico que permita
diferentes modos de resolución (¿Podes hacer
“x” –producir un efecto determinado–?).
Preguntar para predecir (¿Qué pasará si…?).
Preguntar para tomar conciencia de cómo se ha
logrado un efecto (¿Cómo hiciste “x”?)

EVALUACIÓN / INADICADORES DE AVANCE:

Trabajo con otros

 Participa de tareas de trabajo total, de pequeños grupos, en parejas e individuales.
 Maneja habilidades sociales para trabajar en gran grupo, en pequeño grupo y en parejas. Practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos.

Compromiso y responsabilidad
 Muestra interés por las actividades que se presentan y por el trabajo en parejas y en pequeños grupos en las actividades

Comunicación:
 Se expresa en situaciones de gran grupo, generando ideas, supuestos, interrogantes.
 Participa de intercambios verbales con diversos propósitos, comentar, describir, relatar, opinar, explicar.

Aprender a aprender
 Adquiere confianza en sí mismo y gusto por aprender.
 Se inicia en el conocimiento y uso del número en situaciones de la vida cotidiana.
 Expresa cada vez con mayor claridad informaciones, datos y argumentaciones.
 Ajusta sus acciones al nuevo desafío. Describe la trayectoria y ajustes realizados
 Reconoce el número escrito y la sucesión ordenada de números a partir de situaciones cotidianas y juegos
 Se inicia en la comprensión de problemas, obtener y comunicar conclusiones.
 Localiza, obtiene, analiza y representa informaciones.
 Afianza el uso del conteo como herramienta para resolver diferentes situaciones.
 Compara cantidades y logra, progresivamente, comprender y comunicar la igualdad/desigualdad entre sus compañeros (“saqué más que …”, “… tiene menos que
yo”)
 Logra contar oralmente la cantidad de emboques
 Explora situaciones referidas a las acciones de quitar, agregar, repartir, reunir
 Se inicia en el registro de cantidades mediante símbolos no convencionales
AUTOEVALUACIÓN:

FIRMA DEL DOCENTE FIRMA DEL DIRECTIVO

Fecha de entrega: 5/04/2021