CLASIFICACIÓN DE LOS CONCEPTOS CLAVE VISTOS A LO LARGO DEL CURSO

Piaget Vygotski Perkins y Gardner Lipman Niño Configuración

Sensomotor Zona de desarrollo Inteligencia Filosofía Niño Configuración

Psicomotriz próximo Pensamiento Forma de vida Asociación Andamiaje
Absorción Abstracción Aprendizaje Filosofía natural [que Relación Preparación
Objeto Asimilación Meta-cognitivo se refiere a los Individualidad Educación
Experiencia sensorial Percepción Intuición filósofos de la escuela Formación Organización
Sistema Deducción Reflexión - reflexivo jónica] (aunque Pedagogía Procesos mentales
Operación / operaciones Experiencia Capacidad Lipman no habla sobre escuela Proceso
Conservación del objeto Inducción Habilidad los filósofos Espacialidad Sistema del
Clasificación de Sistematización Actitud – Actitud crítica naturalistas) Desarrollo psicosocial proceso de
patrones Madurar -maduración Aptitud – aptitud Filosofía natural [Los Sociedad aprendizaje
Etapa Categoría intelectual niños como filósofos Nivel cognitivo, Estructura lógica
Conducta Generalizar Discusión crítica naturales] evolutivo, de Adaptación
Observación Nivel real – potencial Inteligencias múltiples desarrollo Acomodación –
Vínculos Potencia Solución Desarrollo modificación de la
Acción Fenomenismo Creatividad conducta: aprender
Experimento Experiencia Pensar
Respuesta Cognitivo
Causalidad Cognición
Lenguaje Cognoscitivo
Evolución Punto de vista
Descentración – Perspectiva
descentramiento Desempeño
Revolución copernicana Percepción
Deducción
Inducción
Licenciatura en Filosofía
Teorías del Aprendizaje
Juan Guillermo Dávila Suaza

La pedagógica debe cambiar la enseñanza de la filosofía; de la erudición en términos, a la filosofía como una forma o estilo de vida, en
otras palabras, es enseñar a pensar. Los niños son por naturaleza filósofos y quieren de forma sencilla (sin mucho contenido) conocer
o aprender. Enseñarle al niño una pensamiento crítico-reflexivo, de manera, que sea un hábito o disciplina del estudiante a la hora de
verse de frente a un situación problemática, es decir, desarrollar las propias ideas de frente a la sociedad. De esta forma, el niño se
puede centrar dentro de una sociedad, reconociendo que es un ser humano entre seres humanos (de lo particular a lo universal). Esto
se expresara por medio de la conducta del niño, debe interactuar con su entorno (construcción de lo real).

Es necesario, pues, que la pedagogía tome un giro, que sea algo fundamental el enseñar a pensar, a ser críticos en esta sociedad para
que en un futuro, coloquialmente hablando, no les metan los dedos a la boca. Por el contrario, se tome críticamente el asunto y pueda
el individuo de frente a una dificultad deliberar acertadamente. Es, pues, tarea del maestro formar al estudiante de esta forma.

También se tiene que tener en cuenta que, ciertamente al estudiante se le tiene que enseñar a pensar (es necesario), y por lo tanto, a ser
crítico; pero de igual forma, se le tiene que ir desarrollando los talentos o las inteligencias que tiene, reconociendo que son múltiples
(según Gardner), no se deben condensar las inteligencias a una sola o a dos; por el contrario, se deben potencializar las ocho diferentes
inteligencias. Una buena forma de enseñar, sería por medio de esos talentos que el estudiante tiene. De manera que, deseo terminar esta
reflexión preguntando ¿estamos formando en el niño una postura crítica, es decir, les estamos enseñando a pensar? O por el contrario,
¿estamos haciendo del niño una persona que no pueda deliberar y tenga que depender de un tercero para tomar una decisión?