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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3
AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL- GRADO OCTAVO
Colegio

Asignatura: Biología Tiempo: 5 abril al 7 de mayo 2021

Tema: Reproducción en plantas y animales Periodo: Segundo
Indicadores de aprendizaje:
201. Comprende los diferentes mecanismos de reproducción en hongos, vegetales y animales, teniendo en
cuenta sus particularidades.
202. Presenta informes de laboratorio, interviene activamente en clase y manifiesta mediante otras evidencias,
los aprendizajes adquiridos, que incluyan el método científico.
203. Asume una posición crítica frente a la responsabilidad de su sexualidad y toma decisiones acertadas en
situaciones ambivalentes para su propósito de vida.
«Nada en la vida es para ser temido, es sólo para ser comprendido. Ahora es el momento de entender más, de
modo que podamos temer menos»
Marie Curie
RECURSOS (RESOURCES): útiles de escritorio, guía de aprendizaje y dispositivos electrónicos y plataformas
educativas.

PLANEACIÓN DE CLASES (LESSON PLAN):

SEMANA ACTIVIDADES MATERIAL DE APOYO ENTREGABLE
Orientaciones generales y
Explorando…ando - Guía de aprendizaje.
Semana 1 Ninguno.
(Ambientación, Activación de - Material multimedia.
saberes y metas)
- Guía de aprendizaje
- Material bibliográfico de
Explorando…ando (Información; Actividad socialización
Semana 2 referencia
Socialización parte 1
- Socialización
-Apuntes
- Guía de aprendizaje
- Material bibliográfico de
Explorando…ando (Información; Actividad socialización
Semana 3 referencia
Socialización parte 2
- Socialización
-Apuntes
- Guía de aprendizaje
- Material bibliográfico de
Evaluación de control referencia Evaluación de control
- Socialización
-Apuntes
Semana 4
- Guía de aprendizaje
- Material bibliográfico de
Construyo el saber científico referencia Método de estudio
- Socialización
- Apuntes
- Guía de aprendizaje
- Material bibliográfico de
Sinergia científica referencia Actividad Sinergia científica
Semana 5
- Socialización
- Apuntes
Sección de bilingüismo Guía de aprendizaje Ninguno.
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OBJETIVOS (OBJETIVES):
1. Identificar los principios y los conceptos relacionados con reproducción en plantas y animales para establecer
relaciones con los procesos de reproducción a nivel celular.
2. Comparar los beneficios de la reproducción asexual y sexual en plantas y animales, para describir cada modo
de reproducción proporcionando ejemplos específicos.
3. Relacionar la morfología y fisiología de cada órgano del sistema reproductor de plantas y animales con su
función para establecer relaciones análogas entre ellos.

EVALUACIÓN (EVALUATION)
INDICADOR ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo?
Socialización Actividad socialización Semana 1 y 2
101
Evaluación de control Evaluación de control Semana 2
102 Construyo el saber científico -Método de estudio Semana 3
103 Sinergia científica -Actividad colaborativa. Semana 4

FORTALEZCO MI AUTONOMÍA (I STRENGTHEN MY AUTONOMY THROUGH) por medio de la resolución de

problemas y la investigación.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE (LEARNING STRATEGIES):

Aprendizaje por descubrimiento, lectura autorregulada, discusión contextualizada, organizadores gráficos, fichas
Cornell, evaluaciones de control, talleres de control, preguntas contextualizadas, resolución de problemas, posters

I. EXPLORANDO…ANDO (EXPLORING TIME)

1. Ambientación (Warming up)
1.1 Observe el siguiente video Soluciones de la ciencia a la alarmante desaparición de las abejas disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=7ZhrmP9I23c
1.2 Según el caso, señale, resalte o identifique los conceptos desconocidos, frases o ideas que le llamen la atención
o le parezcan importantes y así mismo, formule preguntas o reflexiones sobre la información abordada.

2. Activación de saberes previos (Prior knowledge)

2.1. Responda las siguientes preguntas relacionadas con el video:
a. ¿Cuáles son los motivos que han llevado a la desaparición de muchas especies de abejas?
b. ¿Qué papel desempeñan las abejas en la naturaleza y como nos vemos beneficiados por sus servicios?
c. ¿Cuál crees que es la razón para que los científicos digan que todos los animales dependen de la polinización
para sobrevivir?
d. ¿Crees que es viable reemplazar de alguna manera el servicio de polinización que llevan a cabo las abejas y
otros insectos?
e. ¿Qué ocurriría con la forma de vida de las personas si en un futuro si desapareciera la polinización mediada
por insectos como las abejas?
2.2. Participe activamente y preste atención a la dinámica de socialización.

3. Meta de aprendizaje (Learning goal)

3.1. Plantee sus metas de aprendizaje en el cuaderno de apuntes teniendo en cuenta la temática y los objetivos
para el desarrollo de esta guía.
3.2. Participe activamente y preste atención a la dinámica de socialización.

4. Información (Information)
Tenga en cuenta los recursos, las orientaciones y las actividades propuestas por el docente para abordar la
información sobre: Reproducción en plantas y animales.
Preste atención a la socialización de la información por parte del docente, así mismo, tome apuntes en su
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cuaderno sobre los elementos más importantes de la socialización.

II. CONSTRUYO EL SABER CIENTIFICO (BUILD THE SCIENTIFIC KNOWLEDGE)

1. Según lo indique el docente elabore el método de estudio sobre la temática trabajada empleando un diagrama
conceptual. El método de estudio debe dar cuenta de las siguientes preguntas y actividades orientadoras sobre el
tema.
Reproducción en plantas
a. ¿En que consiste el proceso de alternancia de generaciones sexual y asexual en las plantas?
b. ¿Cuáles son los tipos de reproducción asexual natural y artificial que presentan las plantas? ¿Qué relación
tienen los tejidos meristemáticos con este proceso?
c. ¿Cómo ocurre la reproducción sexual en gimnospermas? ¿Qué diferencia este tipo de plantas con las
angiospermas?
d. ¿Cómo están conformado los órganos reproductivos de las angiospermas?
e. ¿En que consiste el proceso de polinización? ¿Qué tipos de formas de polinización presentan las plantas?
f. ¿Cómo se forma un fruto? ¿Cómo esta conformado un fruto? ¿Qué tipos de frutos presentan las
angiospermas?
g. ¿Cómo ocurre el proceso de dispersión de las semillas de una planta angiosperma?
Reproducción en animales
a. ¿En qué consiste y que tipos de reproducción asexual y sexual presentan en los animales?
b. ¿Qué es la gametogénesis? ¿Cuáles son las principales características de la ovogénesis y espermatogénesis?
¿Cómo se relacionan estos procesos con los procesos de reproducción celular?
c. ¿Qué es la fecundación? ¿Qué tipo de fecundación tienen los animales?
d. Describa los tipos y las principales características de la reproducción en animales invertebrados.
e. Describa los tipos y las principales características de la reproducción en animales vertebrados.

2. Prepárese diligentemente para la socialización de las respuestas y para la verificación de los aprendizajes.

3. SAY IT IN ENGLISH CLIL

CONTENT AND LANGUAGE LEARNING GOAL: to reinforce concepts regarding human reproduction in order to
inform about birth control methods and their main characteristics, using the key concept synthesis like
comprehension strategy.

KEY VOCABULARY: Read the following descriptions and write the corresponding word on the corresponding
concept.

Ovulation – Menstruation – Fertilization – Embryo – Zygote – Contraceptive – STD – Pills – Condom –

Estrogen – Progesterone – Implants – Copper – Sperm – Womb

1. The monthly loss of the uterus lining _____________

2. When the nucleus of a male gamete and a female gamete joins together_____________
3. The cell that is formed when a male gamete fertilizes a female gamete_____________
4. The release of an egg from an ovary_____________
5. A female hormone that is secreted to prepare the uterus for implantation of the fertilized ovum and to
maintain pregnancy_____________
6. A Little ball of cells, formed when the zygote divides_____________
7. Any device that prevents or tends to prevent conception_____________
8. Sexually transmitted disease_____________
9. A small pellet or tablet of medicine, often coated, taken by swallowing whole or by
chewing_____________
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10. A sheath like covering of thin rubber worn on the penis or in the vagina during sexual intercourse to
prevent conception or infection_____________
11. A reddish-brown, easily shaped metallic element that is an excellent conductor of heat and electricity
_____________
12. Female sex hormones produced primarily by ovarian follicles, capable of inducing estrus, producing
secondary female sex characteristics_____________
13. Something implanted, especially a surgically implanted tissue or device_____________
14. A male gamete, such as a spermatozoon of an animal or one of the cells or nuclei produced by a pollen
grain of a plant_____________
15. A hollow muscular organ in the pelvic cavity of females; contains the developing fetus_____________

III. SINERGIA CIENTIFICA (SCIENTIFIC SYNERGY)

1. Tenga en cuenta las orientaciones y pautas del docente para participar en el concurso colaborativo.
2. Por grupos retome las actividades e información trabajada durante la temática.

IV. CON-CIENCIA (AWARENESS)

1. Auto-evaluación (Self-evaluation)
Reflexione sobre su trabajo y actitud durante la unidad de aprendizaje y desarrolle diligentemente la rúbrica de
autoevaluación en el anexo 1.

2. Co-evaluación (co-evaluation)
Reflexione sobre el trabajo y actitud de sus compañeros durante la unidad de aprendizaje y realice diligentemente
la siguiente actividad en el anexo 2.

3. Prueba saber
Durante un estudio se obtuvieron imágenes y esquemas que muestran el proceso de gemación que ocurre en una
especie de hidra. ¿Cuál de los siguientes diagramas de flujo, es el que mejor explica el proceso de gemación en la
hidra?
A. Formación de la yema → Crecimiento de la yema →
Separación de la yema
B. Crecimiento de la yema → Separación de la yema
→ Formación de la yema
C. Separación de la yema → Crecimiento de la yema
→ Formación de la yema
D. Separación de la yema → Formación de la yema →
Crecimiento de la yema
Tomado de Alonso et al., (2016)

REFERENCIAS (REFERENCES)
Alonso M., Yenni L. et al., (2016) Ciencias, proyecto siglo XXI. Editorial Santillana. Bogotá Colombia.
Soluciones de la ciencia a la alarmante desaparición de las abejas disponible en
https://www.youtube.com/watch?v=7ZhrmP9I23c

Administradores de programa Myriam Estupiñán e Iván Rivera

SOPORTE PEDAGÓGICO (PEDAGOGICAL SUPPORT):
HORARIO DE
DOCENTE GRADO CORREO
ATENCIÓN
Iván D. Rivera Gallego 8A 8B 8C 8D 8E idrivera@cafam.edu.co Día 2 unidad 1
Myriam Estupiñán Zabala 8F 8G 8H mestupinan@cafam.edu.co Día 2 unidad 2
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Control de cambios
Versión Descripción del cambio Elaborado por Aprobado por
Ajuste de número de guías para el año
2021 por inclusión de nuevas
V1
herramientas tecnológicas en el proceso Docente administrador Coordinador de ciclo
07/03/2021
metodológico y organización de
cronograma del periodo por semanas.

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3
ANEXO 1: RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN

Criterio Superior (10 puntos) Básico (7 puntos) Bajo (3 puntos)

Aplique las estrategias Pude haber seguido las
No tuve en cuenta
propuestas en la clase y las instrucciones en forma más
las estrategias propuestas en
emplee de manera apropiada precisa para haber dado
Autonomía la clase para el desarrollo de
para el desarrollo de cumplimiento a cabalidad a las
actividades y la preparación de
actividades y la preparación de actividades propuestas y a la
evaluaciones.
evaluaciones. preparación de evaluaciones
Aunque planifique y asigne
El tiempo destinado
Destine tiempo suficiente tiempo para elaborar las
fue insuficiente
para la elaboración de las actividades
para la elaboración de las
actividades propuestas. En propuestas frecuentemente
Compromiso actividades propuestas. En
consecuencia, realice trabajos entregue trabajos sin la
consecuencia, no entregue p
de alta calidad y los entregue calidad esperada y
untualmente los trabajos
puntualmente. en el límite del tiempo de
solicitados
entrega.
El nivel de atención Frecuentemente me conecte a
Escuché atentamente al
prestada en clase tanto en la clase, pero no escuché
profesor durante las unidades
inducción como en clase atentamente al
sincrónicas y en las
asincrónica en cuanto al profesor durante las unidades
Participación asincrónicas seguí las
seguimiento de instrucciones sincrónicas, en este sentido,
instrucciones dadas y participe
fue insuficiente, reflejado en mi participación fue eventual
activamente en los
la poca de los trabajos y no aporte en las actividades
trabajos propuestos.
propuestos. propuestas.
Mi asistencia a clase fue
En muchas ocasiones
Asistí puntualmente intermitente, irrespetando
me conecté tarde y por lo
Puntualidad y respeté la hora de llegada a tanto el trabajo de mis
tanto mis procesos de
la clase sincrónica. compañeros como
aprendizaje se entorpecieron
del docente
Reconocí la importancia del
respeto a mis compañeros y el Irrespeté a mis compañeros y
Con frecuencia irrespeté los
docente durante la clase docente realizando
espacios de aprendizaje de mis
sincrónica y actividades distintas a las
Respeto compañeros con mi
asincrónica, utilizando propuestas (video juegos, chat
comportamiento en las clases
correctamente el chat y personal, etc) tanto en clases
sincrónicas
pidiendo la palabra durante de sincrónicas como asincrónicas
las video llamadas.

Promedio:
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GUÍA DE APRENDIZAJE N° 3
ANEXO 2: RÚBRICA DE COEVALUACIÓN

Medianamente Oportunidades de
Indicadores Logrado No logrado
logrado mejora
Mi compañero
realizo un trabajo
ordenado
siguiendo las
indicaciones
El trabajo realizado
es acorde a lo
solicitado
Se utilizaron
correctamente las
herramientas y
estrategias
brindadas
Participó
activamente en la
consecución de los
logros del trabajo
grupal